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高中體育培訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的高中體育培訓(xùn)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中體育培訓(xùn)總結(jié)1
1．認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要在全市的校長(zhǎng)會(huì)議及教導(dǎo)主任會(huì)議上，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人20xx9號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習(xí)，對(duì)培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。
2．周密布置，確保培訓(xùn)及測(cè)試對(duì)象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在20xx年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，將及時(shí)地下發(fā)正式培訓(xùn)、測(cè)試報(bào)名表，要做到學(xué)�；麅�(cè)、調(diào)查摸底表與正式報(bào)名表三表基本吻合，確保每一個(gè)培訓(xùn)及測(cè)試對(duì)象都能參與。
3．合理安排培訓(xùn)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對(duì)本學(xué)期在各初中全面推開(kāi)，點(diǎn)多量大的特點(diǎn)，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。每個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點(diǎn)名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對(duì)各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)通報(bào)。
4．嚴(yán)密組織測(cè)試，確保比較高的通過(guò)率。認(rèn)真做好測(cè)試的組織管理，讓每一個(gè)參與培訓(xùn)的教師都能參加測(cè)試。嚴(yán)格把好測(cè)試關(guān)，堅(jiān)持測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)。二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測(cè)試前期準(zhǔn)備工作。
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，通過(guò)建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。
實(shí)施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是推進(jìn)教育信息化，實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍的必然要求。對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。
本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對(duì)象的調(diào)查摸底，核對(duì)各個(gè)不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進(jìn)行的青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)錯(cuò)開(kāi)時(shí)間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計(jì)劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊(duì)伍，對(duì)培訓(xùn)師資進(jìn)行先期培訓(xùn)，為全面推開(kāi)面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。
1．認(rèn)真做好目前正在舉辦的各類培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進(jìn)行的各類短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語(yǔ)文青年教師培訓(xùn)班。五個(gè)培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開(kāi)班主任會(huì)議，落實(shí)結(jié)束階段的相關(guān)工作。
2．切實(shí)做好見(jiàn)習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機(jī)檢查力度，爭(zhēng)取對(duì)所有見(jiàn)習(xí)教師都能進(jìn)行聽(tīng)課檢查，把平時(shí)的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)�？荚囍校⒅貙�(shí)踐能力的考查，確保見(jiàn)習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。
3．抓好中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班是教育局培育名師工程的重點(diǎn)項(xiàng)目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開(kāi)展與導(dǎo)師的研討、重大活動(dòng)觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動(dòng)。
4．要根據(jù)新的形勢(shì)發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開(kāi)設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的
5．在暑假中，組織開(kāi)展英語(yǔ)引智培訓(xùn)，今年暑假，將分別舉辦小學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)教師引智培訓(xùn)，由外籍教師承擔(dān)培訓(xùn)工作，使我市的英語(yǔ)教師更能在教學(xué)理念上、教學(xué)方法上及口語(yǔ)的表達(dá)上適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要。四、認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)的建設(shè)及指導(dǎo)工作。各學(xué)校的校本培訓(xùn)要堅(jiān)持有序、有針對(duì)性，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效。學(xué)校必須認(rèn)真制訂好學(xué)期校本培訓(xùn)的計(jì)劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書(shū)面筆記記錄。從06年開(kāi)始，各學(xué)校聘請(qǐng)外地專家、學(xué)者到本校講座，要在活動(dòng)前報(bào)繼續(xù)教育辦公室備案，由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學(xué)校教師專業(yè)培訓(xùn)的'課時(shí)數(shù)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)的初期，各學(xué)校要認(rèn)真檢查教師的寒假學(xué)習(xí)筆記，組織開(kāi)展寒假學(xué)習(xí)心得的交流活動(dòng)。五、加強(qiáng)干部培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的管理者隊(duì)伍。05年上半年，正是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的換屆時(shí)期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓(xùn)工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長(zhǎng)任期常規(guī)培訓(xùn)班，組織校長(zhǎng)進(jìn)行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班及幼兒園業(yè)務(wù)主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)及結(jié)業(yè)工作，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓(xùn)班，為校長(zhǎng)換屆培訓(xùn)新人。四是做好掛職干部的培訓(xùn)及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓(xùn)班，對(duì)入黨積極分子進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。六、充分挖掘培訓(xùn)資源及師資潛力，做好社會(huì)培訓(xùn)及教師學(xué)歷培訓(xùn)工作。
1．繼續(xù)做好公務(wù)員的普通話、英語(yǔ)三百句及電子政務(wù)培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)培訓(xùn)量比上年有較大的提高。
2．繼續(xù)與市財(cái)政局合作，開(kāi)展06年會(huì)計(jì)的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。要組織好培訓(xùn)師資，制訂嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)的培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)的組織管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
3．積極與勞動(dòng)與社會(huì)保障局聯(lián)系，爭(zhēng)取開(kāi)辟新的培訓(xùn)渠道，組織開(kāi)展工人的在職培訓(xùn)及新上崗就業(yè)人員的培訓(xùn)。
4．繼續(xù)抓好教師的學(xué)歷培訓(xùn)工作。配合局人事科做好教育碩士的報(bào)名組織工作，繼續(xù)抓好中小學(xué)教師本科學(xué)歷的招生及教學(xué)工作。
高中體育培訓(xùn)總結(jié)2
實(shí)施校本培訓(xùn)是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效途徑。加強(qiáng)自我反思，提高教師的設(shè)計(jì)能力；實(shí)行集體備課，提高教師的合作能力；開(kāi)展案例交流，提高教師的辨析能力；深化專題研討，提高教師的科研能力；撰寫(xiě)教育日記，提高教師的整合能力。
【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn) 提高素質(zhì) 教師培訓(xùn)
為了不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，以適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針�；谶@種教育理念，我校的校本培訓(xùn)工作以落實(shí)教師專業(yè)化成長(zhǎng)這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過(guò)學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。
1.成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組
為了使校本培訓(xùn)工作有組織有計(jì)劃地進(jìn)行，我校成立了繼續(xù)教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，組員有朱桂芬、姚玉果、黃紹良、覃小川等人。領(lǐng)導(dǎo)小組成員各負(fù)其責(zé)、各盡職能，認(rèn)真搞好校本培訓(xùn)工作。
2.確定培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)計(jì)劃
為了使校本培訓(xùn)有條不紊地開(kāi)展，我校首先根據(jù)學(xué)校的實(shí)際確定培訓(xùn)目標(biāo)即：以提高教師的教育、教學(xué)能力為重點(diǎn)，突出教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提高教師的教育，教學(xué)理論水平和科研能力。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)，并能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)及學(xué)校的具體情況制訂出培訓(xùn)計(jì)劃。（1）抓教師基本功的訓(xùn)練；（2）抓新課標(biāo)、新理念的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師的角色；（3）抓以新理念為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；（4）抓課堂教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)的得與失，更新教學(xué)方法，以“自主探索、交流合作、發(fā)展創(chuàng)新”為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3.實(shí)施校本培訓(xùn)的措施
為了保證培訓(xùn)的質(zhì)量，突出培訓(xùn)的實(shí)效性，我校采取了如下措施：
3.1 以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，要求每位教師都要自學(xué)教育雜志報(bào)刊上的教育教學(xué)理論及新的教育理念，提高自己的理論水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)教學(xué)論文。
3.2 集中培訓(xùn)，通過(guò)教研組集體學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題及課題研究。促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
3.3 通過(guò)集體備課、集體評(píng)課的形式，共同探討適應(yīng)新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教師的科研能力。
3.4 采取互相聽(tīng)課、互相交流、互相借鑒、互相促進(jìn)，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。
3.5 利用課余時(shí)間由本校計(jì)算機(jī)教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)全校教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及簡(jiǎn)單的課件制作，以提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
3.6 通過(guò)各種比賽，促進(jìn)教師自學(xué)。如進(jìn)行三筆字、說(shuō)課、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教案設(shè)計(jì)、論文、口算等比賽，從而提高教師的`業(yè)務(wù)水平。
3.7 發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”的作用，帶動(dòng)全體教師積極參加校本培訓(xùn)。
3.8 認(rèn)真組織教師填寫(xiě)報(bào)告冊(cè)，積累總結(jié)學(xué)習(xí)成果。
4.校本培訓(xùn)收獲
通過(guò)短短一年的培訓(xùn)，我校取得了一定的成績(jī)，有50位教師參加了培訓(xùn)，翻開(kāi)這50份報(bào)告冊(cè)，50份計(jì)劃，50份總結(jié)， 800個(gè)自評(píng)自結(jié)，100個(gè)案例分析，200個(gè)教師互評(píng)，凝聚著教師們勤奮學(xué)習(xí)的心血，充分體現(xiàn)了教師們對(duì)校本培訓(xùn)的高度重視，也標(biāo)志著每一個(gè)教師立場(chǎng)轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)觀念的信心和決心，事實(shí)告訴我們，校本培訓(xùn)大大提高了教師們的教育教學(xué)理論水平，廣大教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)論文。本年度我校有12篇教學(xué)論文參加全國(guó)及自治區(qū)論文評(píng)比活動(dòng)，其中朱桂芬教師的《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展》獲自治區(qū)二等獎(jiǎng)；宋仙花等七位教師獲自治區(qū)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。從各教研組的研討課、公開(kāi)課來(lái)看，教師們用新課標(biāo)的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，努力構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展，自己探索，合作交流的課堂模式。教師駕馭課堂教學(xué)的能力得到不斷提高。通過(guò)各項(xiàng)基本功的比賽，教師們無(wú)論在簡(jiǎn)筆畫(huà)、三筆字、說(shuō)課等方面都有很大提高。
5.開(kāi)展現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)工作
高中體育培訓(xùn)總結(jié)3
一、原因分析
那么，農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效性不強(qiáng)的原因在哪里？對(duì)此，可從內(nèi)因與外因兩個(gè)層面進(jìn)行分析。
1.內(nèi)因分析
農(nóng)村教師培訓(xùn)時(shí)效性不強(qiáng)的內(nèi)因有四個(gè)：一是參訓(xùn)教師對(duì)教師培訓(xùn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，以為培訓(xùn)就是完成上級(jí)指派的任務(wù)；二是參訓(xùn)教師自身的職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，對(duì)自己長(zhǎng)期的、可持續(xù)的發(fā)展考慮不足；三是參訓(xùn)教師課務(wù)繁忙，工作壓力較大，工學(xué)矛盾使教師身心俱疲；四是參訓(xùn)教師居于偏僻環(huán)境，初始學(xué)歷不高，職業(yè)認(rèn)同感較低，甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠等不良情緒。這樣，參訓(xùn)教師便被動(dòng)參與培訓(xùn)，既不在乎培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)過(guò)程，又不重視培訓(xùn)的效果，甚至干脆排斥培訓(xùn)。
2.外因分析
農(nóng)村教師培訓(xùn)時(shí)效性不強(qiáng)的外因有兩個(gè)。
第一，參訓(xùn)教師的選送存在指定性，因此，參訓(xùn)教師被動(dòng)參與，缺乏自主性。據(jù)調(diào)查，參訓(xùn)教師的選送往往依靠所在區(qū)縣教育局分配并指定培訓(xùn)名額或任職學(xué)校為了完成教育局的任務(wù)而隨機(jī)指派。于是，有參訓(xùn)愿望的教師不一定能參與培訓(xùn)，而排斥培訓(xùn)的教師卻有參訓(xùn)的可能。這樣，既違背教師培訓(xùn)的初衷，又影響教師培訓(xùn)的效果。
第二，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的頂層設(shè)計(jì)不夠完善。關(guān)鍵有兩點(diǎn)。其一，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，實(shí)用性不強(qiáng)。大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)方案既沒(méi)有立足于培訓(xùn)項(xiàng)目的本質(zhì)需要，又沒(méi)有按照教師專業(yè)發(fā)展階段的理論對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，還沒(méi)有考慮參訓(xùn)教師的地域、年齡和職稱等層次特點(diǎn)和培訓(xùn)需求，這樣，培訓(xùn)內(nèi)容便缺乏針對(duì)性，且實(shí)用性不強(qiáng)，從而影響培訓(xùn)的實(shí)效性。其二，在施訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)忽視參訓(xùn)教師發(fā)展的階段性，培訓(xùn)形式單一。例如，依然采用以培訓(xùn)者主講為主的培訓(xùn)模式，使受訓(xùn)教師成為被動(dòng)客體，以致二者缺乏互動(dòng)，甚至忽視參訓(xùn)教師的特點(diǎn)和個(gè)性化差異�？傊�，由于從培訓(xùn)內(nèi)容的確定到培訓(xùn)方式的設(shè)定，均基于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的提供能力和培訓(xùn)者的研究專長(zhǎng)，而忽視參訓(xùn)教師的自身特點(diǎn)與實(shí)際需求，所以，參訓(xùn)教師的主體意識(shí)缺失，以致教師培訓(xùn)缺乏實(shí)效。
二、有效對(duì)策
針對(duì)影響教師培訓(xùn)效果的內(nèi)外兩大因素，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)務(wù)必抓住培訓(xùn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)管理和規(guī)范運(yùn)行，以達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期效果。具體策略有五個(gè)。
1.增強(qiáng)參訓(xùn)教師的自主發(fā)展意識(shí)
在培訓(xùn)中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或參訓(xùn)教師所在區(qū)縣要幫助農(nóng)村教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)和正確的參訓(xùn)觀念，以增強(qiáng)教師自主發(fā)展的意識(shí)，從而提高他們專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，最終使他們積極、主動(dòng)地配合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。
2.建立科學(xué)而完善的培訓(xùn)機(jī)制
�。�1）規(guī)范教師培訓(xùn)工作
培訓(xùn)部門應(yīng)規(guī)范教師培訓(xùn)工作，即建立以參訓(xùn)教師的實(shí)際需求為主導(dǎo)的培訓(xùn)工作模式（培訓(xùn)前調(diào)研分析――培訓(xùn)中調(diào)研分析――培訓(xùn)后調(diào)研分析）。具體有三步。其一，在培訓(xùn)方案制定前，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)的總體目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計(jì)，進(jìn)行合理調(diào)研（例如，問(wèn)卷、電話訪談和面對(duì)面座談等形式），以充分了解參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求（掌握他們的共性需求及個(gè)性要求），并以此作為設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容的重要依據(jù)。其二，在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，要密切觀察參訓(xùn)教師在聽(tīng)課過(guò)程中的反應(yīng)，并注意采集教師的反饋意見(jiàn)和建議，從而對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)作出有針對(duì)性的調(diào)整。其三，在培訓(xùn)結(jié)束后，可通過(guò)了解參訓(xùn)教師的教育教學(xué)實(shí)際，掌握他們參訓(xùn)后教育教學(xué)行為的改變以及教育教學(xué)觀念的更新等，從而為日后培訓(xùn)工作的改進(jìn)提供參考。
（2）組建優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
高水平、高素質(zhì)的培訓(xùn)隊(duì)伍是農(nóng)村教師培訓(xùn)取得實(shí)效的必備條件。因此，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員必須深刻領(lǐng)悟現(xiàn)代教育觀念，不僅具有學(xué)科教育理論水平和教育教學(xué)研究能力，而且熟悉中小學(xué)教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)、規(guī)律，并能勝任中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作。這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做到兩點(diǎn)。其一，選擇那些具備較高的'理論知識(shí)水平，參與過(guò)農(nóng)村教育教學(xué)研究實(shí)踐，真正了解農(nóng)村教育教學(xué)研究培訓(xùn)實(shí)際情況的專家、學(xué)者、教研員、大學(xué)教師和優(yōu)秀的中小學(xué)骨干教師任教。其二，在施訓(xùn)前，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)設(shè)定的培訓(xùn)方案對(duì)授課教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。例如，告知他們參訓(xùn)教師的職稱層次、年齡層次、培訓(xùn)級(jí)別以及共性需求、個(gè)性要求等，以保證培訓(xùn)內(nèi)容更適合參訓(xùn)教師，從而做到有的放矢。
�。�3）創(chuàng)新培訓(xùn)模式
創(chuàng)新培訓(xùn)模式，即將傳統(tǒng)單一的培訓(xùn)模式改為多元化的培訓(xùn)模式，并在培訓(xùn)中積極搭建施訓(xùn)者與受訓(xùn)者的互動(dòng)平臺(tái)。具體工作有兩個(gè)：一是通過(guò)案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、實(shí)踐反思、情景體驗(yàn)、互動(dòng)研討、論壇參與、考察交流和基地實(shí)踐等方式，使參訓(xùn)教師在培訓(xùn)教師的引領(lǐng)下，最大限度地參與課程教學(xué)，這樣，不僅促進(jìn)二者之間的交流，喚起農(nóng)村參訓(xùn)教師的共鳴，更提升培訓(xùn)的參與性和實(shí)效性。另外，還可通過(guò)專家導(dǎo)學(xué)、同課異構(gòu)、反思日志和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方式，引導(dǎo)參訓(xùn)教師積極思考、努力實(shí)踐，并通過(guò)自己的行動(dòng)解決問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)在專家引領(lǐng)下的主動(dòng)參與。
3.建立有效的激勵(lì)機(jī)制
在培訓(xùn)結(jié)束后，參訓(xùn)教師所在區(qū)縣教育局應(yīng)為他們搭建展示自己的平臺(tái)，并通過(guò)這個(gè)平臺(tái)既檢驗(yàn)參訓(xùn)效果，又督促參訓(xùn)教師“學(xué)以致用”，從而有效解決教育教學(xué)實(shí)踐工作的困難和難題。此外，參訓(xùn)教師任教的學(xué)�？蓪⑴嘤�(xùn)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)際的相關(guān)情況并作為教師聘任、考核、提升和獎(jiǎng)勵(lì)等方面的重要依據(jù)，以充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師參訓(xùn)的積極性，從而有效促進(jìn)農(nóng)村教師積極、主動(dòng)地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，最終變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。
4.建立完善的培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系
構(gòu)建培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系對(duì)鞏固農(nóng)村教師培訓(xùn)成果，總結(jié)農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)工作具有重要意義。具體工作有四點(diǎn)。其一，在培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行“基礎(chǔ)評(píng)估”�！盎A(chǔ)評(píng)估”主要針對(duì)培訓(xùn)需求、培訓(xùn)目標(biāo)與方案兩個(gè)部分展開(kāi)。其二，在培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行“過(guò)程評(píng)估”�！斑^(guò)程評(píng)估”主要針對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、科研能力、培訓(xùn)設(shè)施及生活保障、培訓(xùn)管理、培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性、針對(duì)性以及培訓(xùn)的方法與手段等方面展開(kāi)。其三，在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行“績(jī)效評(píng)估”。“績(jī)效評(píng)估”主要針對(duì)培訓(xùn)取得的結(jié)果等開(kāi)展。關(guān)鍵有兩個(gè)：一是對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)理論、教學(xué)能力等方面的測(cè)試；二是通過(guò)深入教師所在單位聽(tīng)課、評(píng)課等方式，觀察參訓(xùn)教師受訓(xùn)后教育教學(xué)理念的變化以及教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等。總之，只有建立完善的培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，教師培訓(xùn)項(xiàng)目才能更趨完整。
高中體育培訓(xùn)總結(jié)4
在當(dāng)今時(shí)代，人才是科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要平臺(tái)，是人才的寶庫(kù)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、精神文化中發(fā)揮著重要作用。而在高等學(xué)校，擁有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是發(fā)展的關(guān)鍵。高校教師培訓(xùn)被高度關(guān)注，關(guān)系高等學(xué)校人才發(fā)展戰(zhàn)略，是高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。
一、高校教師培訓(xùn)的原因
首先，教師培訓(xùn)是高校建設(shè)的必然要求。隨著高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模不斷擴(kuò)張，管理體制不斷改革深化，學(xué)科專業(yè)順應(yīng)時(shí)代進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，高校建設(shè)面臨新形勢(shì)、新任務(wù)，這一切都對(duì)高校教師提出新的要求。高校教師培訓(xùn)在于促進(jìn)教師教學(xué)能力、科研能力提高，推動(dòng)高校教師職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，為高校建設(shè)服務(wù)，為其提供高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
其次，教師培訓(xùn)是社會(huì)技術(shù)發(fā)展的必然要求。隨著社會(huì)發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響下，高校教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒介的使用等方面發(fā)生很大變化。如多媒體的使用，使高校教師不能像以前那樣僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)媒介隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷發(fā)展，傳統(tǒng)通過(guò)黑板書(shū)寫(xiě)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式已成為當(dāng)今高校教學(xué)中的常態(tài)。而在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時(shí)代，這些教學(xué)工具日新月異，高校教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的變化。
最后，教師培訓(xùn)是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念的必然要求。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不斷學(xué)習(xí)以提高自己適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，是這個(gè)時(shí)代的必然要求。當(dāng)然在學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式、方法上要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展。高校作為人才培養(yǎng)的基地，教育學(xué)生的方式必然遵循時(shí)代規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)方式不再局限于原有強(qiáng)制性方式，自主性學(xué)習(xí)是新形勢(shì)下對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的新要求。高校教師同樣也要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及修養(yǎng)提高。這一過(guò)程除了自我提高外，參加教育培訓(xùn)是提高自我素質(zhì)及教學(xué)能力的重要途徑。
二、高校教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀
第一，從政策層面上說(shuō)，高校教師培訓(xùn)已進(jìn)入法制化時(shí)代，被以法律形式規(guī)定下來(lái)，自1994年1月1日《中華人民共和國(guó)教師法》實(shí)施以來(lái)，教師的權(quán)利和義務(wù)都被明確提出來(lái)。其中《中華人民共和國(guó)教師法》第二章第七條規(guī)定，教師有“參加培訓(xùn)或者其他方式的培”的權(quán)利，第八條規(guī)定教師有“不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)水平”的義務(wù)。《中華人民共和國(guó)高等教育法》第五十一條規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師參加培訓(xùn)、開(kāi)展科學(xué)研究和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流提供便利條件�！薄吨腥A人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師參加培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)提出了總的要求。為保證教師參加培訓(xùn)等職后教育方式能順利實(shí)施，教育部還頒布了《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)劃》，對(duì)培訓(xùn)細(xì)則做了詳細(xì)規(guī)定。如對(duì)高校應(yīng)履行的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的職責(zé)，以及具體的培訓(xùn)形式、組織機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)效果的考核等都一一做了具體規(guī)定。隨著高校建設(shè)的深入進(jìn)行，教師教育工作開(kāi)始細(xì)化，特別是教師的崗前培訓(xùn)工作受到了高度重視，高校教師崗前培訓(xùn)是對(duì)即將進(jìn)入教師崗位的人員進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們從思想到行動(dòng)上完成一個(gè)蛻變，這些參加培訓(xùn)的教師大部分是來(lái)自高校的博士、碩士研究生，他們?cè)趯W(xué)術(shù)水平上已經(jīng)達(dá)到了大學(xué)教師的要求，只是在高校教師規(guī)范、教學(xué)技能等方面還存在不足，這就需要高校對(duì)其進(jìn)行教育培訓(xùn)�！陡叩葘W(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》及《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容、培訓(xùn)方式、管理細(xì)則、考核要求等都做了詳細(xì)的規(guī)定。
第二，從教師培訓(xùn)模式上分析。教師培訓(xùn)采用的方式是多層次、多類型的。從培訓(xùn)場(chǎng)所上可以分為校本培訓(xùn)與機(jī)構(gòu)培訓(xùn)。校本培訓(xùn)具有組織靈活、快速便利的特點(diǎn)，在本校內(nèi)參加培訓(xùn)，組織機(jī)構(gòu)可以靈活、方便地選擇培訓(xùn)地點(diǎn)、時(shí)間，對(duì)于參加培訓(xùn)的教師來(lái)說(shuō)較為方便。而機(jī)構(gòu)培訓(xùn)就不同了，要到專門的機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，如高校組織的關(guān)于參加出國(guó)留學(xué)基金委的留學(xué)計(jì)劃的教師要進(jìn)行統(tǒng)一語(yǔ)言培訓(xùn)，在地點(diǎn)選擇上，各個(gè)高校有所不同，北方高校一般選在北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，南方高校一般選在廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)。這就要求高校教師到指定的地點(diǎn)參加培訓(xùn)，需要機(jī)構(gòu)解決食宿等問(wèn)題，參加培訓(xùn)的教師需要脫產(chǎn)、全程參與，需要教師所在學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好協(xié)調(diào)等工作。
從培訓(xùn)時(shí)間上可以分為崗前培訓(xùn)與職業(yè)期間培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是教師教育的重要方式之一，旨在讓新加入這一行業(yè)的教師加強(qiáng)理論與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，了解行業(yè)規(guī)范，擁有教學(xué)基礎(chǔ)技能，為教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。職業(yè)期間培訓(xùn)是指在從事這一行業(yè)過(guò)程中，隨著時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容、方式、媒介等方面會(huì)發(fā)生一定的變化，需要及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以有利于教師適應(yīng)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的教學(xué)方面的變化。
從培訓(xùn)內(nèi)容上可以分為業(yè)務(wù)培訓(xùn)與輔助教學(xué)工具培訓(xùn)。業(yè)務(wù)培訓(xùn)是指對(duì)專業(yè)教學(xué)能力的培訓(xùn)。輔助教學(xué)工具培訓(xùn)是指對(duì)于教學(xué)媒介、教學(xué)工具等使用的培訓(xùn)。
從培訓(xùn)方式上可以分為在職培訓(xùn)與脫產(chǎn)培訓(xùn)。在職培訓(xùn)就是不脫離教學(xué)崗位，一邊從事教學(xué)工作，一邊進(jìn)行教師教育培訓(xùn)。而脫產(chǎn)培訓(xùn)是指暫時(shí)不再?gòu)氖陆虒W(xué)工作，專心參與培訓(xùn)，如參加出國(guó)留學(xué)基金委的留學(xué)計(jì)劃的教師要進(jìn)行統(tǒng)一語(yǔ)言培訓(xùn)，一般都是脫產(chǎn)培訓(xùn)。
三、高校教師培訓(xùn)所存在的問(wèn)題
我國(guó)高校教師培訓(xùn)存在一些問(wèn)題。（1）高校教師培訓(xùn)理念與當(dāng)前高校教育改革發(fā)展需要不是完全吻合的。高校教師教育主要從各方面提高教師知識(shí)層次，以勝任教師崗位的角度出發(fā)進(jìn)行教育，而在當(dāng)前背景下，我們面臨的問(wèn)題是如何在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變思想觀念、提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)教師師德建設(shè)。由此可見(jiàn)，高校教師培訓(xùn)并不能完全適合當(dāng)前高校發(fā)展需要。（2）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。如在崗前培訓(xùn)中，培訓(xùn)一般按照獲得教師資格證書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，各省內(nèi)容略有差異，一般包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育教學(xué)技能、高等教育法規(guī)等，多數(shù)學(xué)員為了獲得教師資格證書(shū)而參加培訓(xùn)，在教育技能及教師素養(yǎng)提高方面收效甚微。（3）培訓(xùn)方式與科學(xué)教育理念有某種背離�？茖W(xué)的教育理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)大學(xué)生自我思考，自己尋找答案、探索未知領(lǐng)域的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在教師培訓(xùn)中，卻背離這些科學(xué)的教育理念，以灌輸性教育為主�？茖W(xué)的教育理念提倡針對(duì)性教育，教師培訓(xùn)過(guò)程缺乏針對(duì)性。針對(duì)性包括培訓(xùn)對(duì)象及培訓(xùn)內(nèi)容，高校教師培訓(xùn)針對(duì)成年教師，在培訓(xùn)對(duì)象上與一般未成年大學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái)。在培訓(xùn)內(nèi)容上針對(duì)不同層次教師進(jìn)行培訓(xùn)，同為高校教師，但在學(xué)科專業(yè)、職稱、學(xué)歷層次等方面卻有很大不同，教師培訓(xùn)在這些方面沒(méi)有針對(duì)性地區(qū)別對(duì)待，在培訓(xùn)效果上與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。
四、高校教師培訓(xùn)的原則
�。ㄒ唬┛傮w目標(biāo)與細(xì)化目標(biāo)相結(jié)合的原則。
在對(duì)教師的培訓(xùn)中，制定一個(gè)總體目標(biāo)是必不可少的，一般情況下，實(shí)施培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)總會(huì)下發(fā)一些文件，在文件中把總體目標(biāo)明確出來(lái)，總體目標(biāo)會(huì)列出主要培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)主要達(dá)到的效果。如針對(duì)教師教學(xué)能力的提升，還是針對(duì)教師思想政治方面的工作等，培訓(xùn)后是否進(jìn)行考核及考核要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等。雖然總體目標(biāo)指明了大體方向，但還是將總體目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，以便于具體操作。如果針對(duì)提高教師教學(xué)能力方面的培訓(xùn)，要細(xì)化的內(nèi)容很多，如課堂氣氛的掌控，情感教學(xué)在課堂中的意義，互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用等，這些都是進(jìn)一步細(xì)化的目標(biāo)。當(dāng)然這些目標(biāo)可以進(jìn)一步細(xì)化，如在課堂氣氛掌控中，如何對(duì)待不同性格的學(xué)生，以及不同性格的學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)情況等，這些細(xì)化目標(biāo)可以將總體目標(biāo)具體化，以便于明確培訓(xùn)目標(biāo)，細(xì)化培訓(xùn)過(guò)程。
（二）培訓(xùn)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)境相結(jié)合的原則。
在對(duì)教師的培訓(xùn)中，要分清培訓(xùn)對(duì)象，教師培訓(xùn)主要針對(duì)的是已經(jīng)參加工作的教師，而不是未有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，更不是思想還未完全成熟高中生。為追求升學(xué)率而進(jìn)行的“填鴨式”高中教學(xué)模式顯然不適應(yīng)教師培訓(xùn)模式，同時(shí)教師培訓(xùn)與大學(xué)生教育不同，大學(xué)生以豐富知識(shí)為主，教師培訓(xùn)是為了提高教師的教學(xué)能力，教學(xué)能力包括教材選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后效果自查等，其中最重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是需要結(jié)合實(shí)際課堂實(shí)境進(jìn)行的，否則無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師培訓(xùn)在設(shè)計(jì)培訓(xùn)模式時(shí)要與課堂實(shí)境相結(jié)合，通過(guò)具體情境，讓教師真正感受到真實(shí)的教學(xué)過(guò)程，在這一過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，提高自身解決教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。
�。ㄈ┑履懿⒅氐脑瓌t。
一直以來(lái)，在教師教育中，教師教學(xué)能力、學(xué)歷水平的提升是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，也是所有高校培訓(xùn)或機(jī)構(gòu)培訓(xùn)中的重點(diǎn)問(wèn)題。隨著高等教育發(fā)展，高等教育逐漸走下“精英教育”的神壇，走向大眾，呈現(xiàn)出多樣性、類型性、層次性，在教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)上不再單一注重教學(xué)能力、學(xué)歷水平，教師素質(zhì)不僅由能力決定，更重要的是師德越來(lái)越受到重視，師德的重要性甚至超過(guò)教學(xué)能力。教學(xué)能力是顯性的、可控制的，可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)得以提升，而師德的培養(yǎng)卻非一日之功，是長(zhǎng)期的過(guò)程。師德的體現(xiàn)又是隱性的，無(wú)法通過(guò)監(jiān)督控制，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，將引發(fā)很大的社會(huì)反響，因此，教師教育培訓(xùn)要強(qiáng)調(diào)德能并重的原則。
五、高校教師培訓(xùn)的策略
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)制度保障，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。
教師培訓(xùn)能順利實(shí)施并取得良好效果，完善的制度保障是不可或缺的，制度保障不僅包括法律規(guī)范，還包括培訓(xùn)體制的完善等。法律的規(guī)范可以將教師教育培訓(xùn)體系通過(guò)法律形式固定下來(lái)。涉及具體培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)規(guī)劃等內(nèi)容，就需要有良好的培訓(xùn)體制實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃。
良好的制度保障是建立在培訓(xùn)觀念轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)之上的，再好的.制度的建立都是理念先行。教師培訓(xùn)要將人力資源“以人為本”的管理理念運(yùn)用到其中，為教師提供良好的培訓(xùn)環(huán)境。充分發(fā)揮教師培訓(xùn)功能，為教師成長(zhǎng)發(fā)揮作用�，F(xiàn)在很多高校注重教師培訓(xùn)，就是因?yàn)榻處熍嘤?xùn)理念有了很大轉(zhuǎn)變，新理念認(rèn)為沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。好的教師是需要后天不斷學(xué)習(xí)的，沒(méi)有天生就會(huì)教的教師。在這樣的理念的支撐下，西方國(guó)家對(duì)于教師的培訓(xùn)具有良好的保障機(jī)制，不僅對(duì)教師做暫時(shí)的培訓(xùn)工作，而且要為教師量身定做適合各自長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃。我國(guó)教師培訓(xùn)要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)制度保障。
�。ǘ┡嘤�(xùn)模式多樣化。
有了一定的制度保障是教師培訓(xùn)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，具體實(shí)施起來(lái)需要在培訓(xùn)模式上做些改變。過(guò)去教師培訓(xùn)模式過(guò)于單一，不能滿足多層次教師需要，因此，培訓(xùn)模式應(yīng)多樣化。在培養(yǎng)形式上可以采用校本培訓(xùn)、機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式；在時(shí)間安排上可以是定期的，也可以是不定期的，可以是短期的，也可以是一年以上的長(zhǎng)期進(jìn)修；在培訓(xùn)目的上，可以是學(xué)歷教育，也可以是非學(xué)歷教育。
培訓(xùn)模式多樣化體現(xiàn)在培訓(xùn)對(duì)象不同上，在教師崗前培訓(xùn)中，旨在讓新教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，掌握教學(xué)技能，讓教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，因此在教師培訓(xùn)上，要注重訓(xùn)練教師組織教學(xué)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂掌控等能力。對(duì)于那些已經(jīng)在教學(xué)崗位工作多年的教師，教育旨在培養(yǎng)卓越教師，培訓(xùn)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的創(chuàng)新，精品課堂制作要點(diǎn)等。
�。ㄈ┰谂嘤�(xùn)中提倡“實(shí)境課堂”模式。
在教師培訓(xùn)中要倡導(dǎo)“實(shí)境課堂”模式，發(fā)揮教師主體性�！皩�(shí)境課堂”模式指學(xué)習(xí)者通過(guò)參與學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，探索適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法。早在多年前被西方國(guó)家應(yīng)用到高等職業(yè)教育中，影響廣泛，效果顯著。這一教學(xué)方法適用于教師培訓(xùn)，可以讓教師在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，將理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在這樣的培訓(xùn)中，教師可以發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)情境中，不但培養(yǎng)解決教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力，還鍛煉發(fā)散思維能力，以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，為以后教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
（四）建立教培訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系。
教師培訓(xùn)的一個(gè)重要問(wèn)題是沒(méi)有對(duì)教育培訓(xùn)后的效果進(jìn)行跟蹤反饋，沒(méi)有建立效果評(píng)價(jià)體系。一方面，教師培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)體系可以為培訓(xùn)方的培訓(xùn)措施提供建議。如果培訓(xùn)效果較好，培訓(xùn)方可以該次培訓(xùn)為榜樣，為以后培訓(xùn)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒；如果培訓(xùn)效果不好，培訓(xùn)方需要從中尋找原因，找到影響培訓(xùn)效果的因素所在，是因?yàn)榕嘤?xùn)教師授課風(fēng)格的原因，還是授課形式，或時(shí)間安排的問(wèn)題。這樣評(píng)價(jià)體系的建立可以為培訓(xùn)方找出培訓(xùn)過(guò)程中的不足，為以后工作的改進(jìn)提供借鑒。另一方面教師培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)體系建立可以發(fā)揮激勵(lì)作用，對(duì)被培訓(xùn)教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有評(píng)價(jià)體系就無(wú)法評(píng)價(jià)教師培訓(xùn)效果，評(píng)價(jià)體系的建立可以激勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)，重視培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，為培訓(xùn)取得良好的效果打好基礎(chǔ)。
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