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如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力
角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。以下是小編為大家收集的如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力1
交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求，通過(guò)交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要，它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，因此在幼兒園開(kāi)展幼兒交往能力的培養(yǎng)是十分必要的。而角色游戲的開(kāi)展在很大程度上能滿足他們身心發(fā)展的需要，也符合幼兒生理和心理的發(fā)展水平，很受孩子們的歡迎。角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，游戲中角色可以包括社會(huì)各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境。因此，角色游戲中幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且促進(jìn)相互交往。角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展、具有特殊的功能。
一、為什么要進(jìn)行幼兒交往能力的培養(yǎng)
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人材素質(zhì)的要求越來(lái)越高，其中交往能力是人材素質(zhì)的重要因素之一。隨著素質(zhì)教育的不斷深入開(kāi)展，“交往”這一課題越來(lái)越受到人們的重視。在幼兒園的教育對(duì)象中，絕大部分幼兒是獨(dú)生子女，他們處在家庭中的核心地位，孩子們成了“太陽(yáng)”“月亮”，年輕的父母對(duì)其百般溺愛(ài)，使一些孩子以自我為中心，今天的獨(dú)生子女在家能說(shuō)會(huì)道，到了外面卻膽小、孤僻，交往能力明顯較弱。不會(huì)與同伴相處，缺乏基本的交往能力，難以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需要。
幼兒入園后，不能適應(yīng)幼兒園生活，有的幼兒對(duì)教師、新伙伴冷淡，有的不愿意參加集體活動(dòng)，有的一天到晚不主動(dòng)與教師和同伴說(shuō)話、交流，有的還經(jīng)常打人罵人，糾其原因，除了生理原因外，交往能力差是一個(gè)主要原因。
因此教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，為其將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二、為什么要在角色游戲培養(yǎng)幼兒交往能力
（一）具有獨(dú)特的特點(diǎn)
1.角色游戲就是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)。通過(guò)模仿社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)人們待人接物的態(tài)度，體驗(yàn)他們的情感。幼兒依據(jù)自己對(duì)社會(huì)生活的種種印象，對(duì)游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，并按照自己的意愿進(jìn)行游戲。
2.現(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉�，F(xiàn)實(shí)生活中缺少不了交往，通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒交往能力是再恰當(dāng)不過(guò)了。
3.想象是幼兒角色游戲的支柱，通過(guò)想象來(lái)扮演現(xiàn)實(shí)生活中幼兒熟悉的人物，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表演等表現(xiàn)自己對(duì)角色的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，同樣離不開(kāi)游戲中的交往。
4.角色是角色游戲的表現(xiàn)手段，沒(méi)有角色就不成其為角色游戲，沒(méi)有交往那角色游戲就失去了它的真實(shí)意義。
5.主動(dòng)交往是角色游戲的靈魂。幼兒是游戲的主人，情節(jié)的發(fā)展、主題的選擇、玩具材料的制作、游戲過(guò)程和結(jié)果均由幼兒自己支配、商量決定的。真正體現(xiàn)了幼兒的主動(dòng)交往。
�。ǘ┚哂歇�(dú)特的交往行為特征
1.傳播。
角色游戲過(guò)程也可以說(shuō)是信息溝通傳播的過(guò)程，所謂傳播就是通過(guò)語(yǔ)言、姿勢(shì)、表情等，傳遞意見(jiàn)、表達(dá)情意。在角色游戲中幼兒往往用不同的語(yǔ)言與周圍的人交往。如：參觀食品加工廠，就包含著語(yǔ)言與語(yǔ)言的傳遞。
2.遵從。
遵從在較多游戲場(chǎng)地中都要做到，在角色游戲中也不例外。如“服裝廠”游戲中，“工人”若要離開(kāi)“崗位”，一定要得到“組長(zhǎng)”“廠長(zhǎng)”的同意，否則只得堅(jiān)守“崗位”。這就是遵從。
3.協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)。
交往中的協(xié)作行為和競(jìng)爭(zhēng)行為頻繁地表現(xiàn)在幼兒的角色游戲中，當(dāng)前的幼兒以“自我為中心”，極為嚴(yán)重，這些幼兒不容易協(xié)作，盡管如此，協(xié)作玩耍在幼兒中逐漸增多。幼兒在游戲中，攝影師、繪畫師、售貨員、化妝師等都要求幼兒友好協(xié)作，是幫助幼兒建立良好人際關(guān)系的重要內(nèi)容。相比之下，競(jìng)爭(zhēng)行為應(yīng)從培養(yǎng)成熟、健康人格的高度來(lái)認(rèn)識(shí)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)行為，競(jìng)爭(zhēng)有它積極的一面，也應(yīng)看到消極的一面。 在角色游戲中如果某些幼兒特別好強(qiáng)、好表現(xiàn)自己，可能會(huì)影響游戲的順利進(jìn)行。
三、如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展�！备鶕�(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神和根據(jù)角色游戲特點(diǎn)和人際關(guān)系交往行為特征，尋求有利于幼兒交往能力的有效途徑。
1.豐富幼兒生活知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
開(kāi)闊眼界是發(fā)展角色游戲、培養(yǎng)交往能力的基礎(chǔ)，角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。幼兒生活內(nèi)容豐富了，則游戲內(nèi)容就會(huì)充實(shí)新穎，在一日活動(dòng)中不斷豐富幼兒的生活內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地組織好幼兒的生活，并經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察周圍社會(huì)生活。如帶幼兒外出游玩、參觀，并有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒觀察交通警是如何指揮的，講講紅綠燈的作用，談?wù)劦匠腥绾钨?gòu)物，進(jìn)行愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù)教育等等，要求幼兒細(xì)致觀察，豐富感性認(rèn)識(shí)。還請(qǐng)家長(zhǎng)配合豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如幼兒的媽媽是超市的營(yíng)業(yè)員，這個(gè)孩子對(duì)于超市工作較為熟悉，在角色游戲中扮演超市營(yíng)業(yè)員，擺放東西，介紹商品，干得有條不紊，超市工作井井有條，在他的帶動(dòng)下，超市其他營(yíng)業(yè)員也干得很好，不斷發(fā)展了幼兒的交往能力。
2.創(chuàng)設(shè)和諧的角色游戲環(huán)境。
玩具和游戲材料是角色游戲的物質(zhì)支柱，幼兒往往在玩具物品和材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想引起游戲愿望，玩具材料在一定程度上影響到游戲內(nèi)容，影響著游戲中幼兒的交往，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的角色游戲環(huán)境是非常必要的.。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了角色游戲區(qū)，并提供了大量的玩具，在游戲中還鼓勵(lì)幼兒自己制作各類玩具，這樣一來(lái)對(duì)游戲的產(chǎn)生起到了重要的作用，為幼兒的交往提供了物質(zhì)條件。
3.創(chuàng)造幼兒相互交往的條件。
角色游戲是以幼兒為主，是以幼兒自主、自愿為條件的，而不是按照教師的意愿去做。因此在游戲中，教師要給予幼兒充分的自由，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自己選擇游戲內(nèi)容，扮演游戲角色，豐富游戲的情節(jié)，也就是給予了幼兒一個(gè)自由交往、大膽交流的時(shí)間和空間。 在角色游戲中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲主題，促進(jìn)幼兒積極、主動(dòng)、正確地交往，如：娃娃家，肯德基，電話亭等游戲，通過(guò)角色間積極的交往，游戲間的串聯(lián)，使幼兒增強(qiáng)了解，加強(qiáng)交流。游戲時(shí)幼兒情緒熱烈，興趣濃厚，促進(jìn)了幼兒的交流，發(fā)展了幼兒的交往能力。
幼兒的交往能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實(shí)踐中得到鍛煉。如剛?cè)胗變簣@的孩子對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的人往往會(huì)產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群。針對(duì)以上情況，教師為孩子提供交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)，以消除孩子的不安心理，盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，請(qǐng)大班幼兒到小班為小朋友表演節(jié)目、講故事、交朋友，跟他們做游戲，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼兒解除孤獨(dú)、害怕的情緒，使小班孩子感受到友愛(ài)、歡樂(lè)，同時(shí)，學(xué)會(huì)交往。這樣，也使大年齡班的幼兒懂得了交往中必須有責(zé)任心、互助心。游戲和活動(dòng)是幼兒進(jìn)行交往、學(xué)習(xí)交往技能的最好機(jī)會(huì)，在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師給孩子創(chuàng)造充分的條件，提供充足的游戲活動(dòng)的時(shí)間和空間，通過(guò)角色游戲，幼兒在交往中必須敢講話、愛(ài)講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個(gè)性。如通過(guò)角色游戲可以使幼兒學(xué)會(huì)不同的交往方式，教師在幼兒游戲時(shí)應(yīng)有意識(shí)加以引導(dǎo)，幫助他們處理好各種關(guān)系，培養(yǎng)幼兒群體意識(shí)與合作精神。
4.教給幼兒社會(huì)交往的技能。
幼兒需要交往，哪怕是一個(gè)內(nèi)向、孤獨(dú)的孩子也需要交往，愿意交往，然而僅僅擁有一個(gè)美好的交往愿望也不一定能使交往成功。這就涉及到有關(guān)交往技能的問(wèn)題。幼兒的社會(huì)交往，包括幼兒與同伴的交往和幼兒與成年人的交往，幼兒與成人的交往比較容易，成人要教給幼兒與同伴交往的技能。首先，教給幼兒友好地與同伴交談，交談的語(yǔ)調(diào)要柔和，能耐心傾聽(tīng)別人的談話；其次，讓幼兒更多的注意別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，而不是總看到別人的缺點(diǎn)，拿別人的缺點(diǎn)來(lái)取笑別人；再次，理解同伴的興趣和愛(ài)好，既能服從別人的興趣但又不盲目地聽(tīng)從別人。例如：幾個(gè)小朋友在一起玩，教育幼兒一起商量做什么游戲，怎樣玩，在游戲中既能積極地提出建議，又能尊重別人的意見(jiàn)，不強(qiáng)迫別人接受或服從自己的意見(jiàn)；最后還應(yīng)教給幼兒和同伴共同分享玩具，有好的玩具大家一起玩，能平等地與他人交往，愉快地與同伴合作等。
在角色游戲中，主題一旦確立，教師就應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行一定的行為規(guī)范教育，讓幼兒明白在與同伴交往中什么該做，什么不該做。教師在游戲中利用情感轉(zhuǎn)變幼兒的不良行為和態(tài)度，通過(guò)角色情節(jié)，使幼兒從中體驗(yàn)熱情、友愛(ài)、禮貌待人、真誠(chéng)交往、愛(ài)護(hù)公物的良好行為習(xí)慣，把不良行為得到改正。如點(diǎn)心店里的“請(qǐng)稍等”“歡迎下次光臨”，服裝店里“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)問(wèn)你要買什么”“你要試試嗎”，點(diǎn)心店里推銷產(chǎn)品，娃娃家里的媽媽、孩子去超市買東西，理發(fā)店里理發(fā)，去花店買花等等。通過(guò)游戲激發(fā)幼兒的熱情，提高幼兒交往的技能。
5.提高幼兒社會(huì)交往的能力。
小班幼兒剛開(kāi)始游戲時(shí)，總是一個(gè)人圍著一堆玩具，獨(dú)自擺弄和操作，很少發(fā)生交往。教師鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子擔(dān)任游戲的主要角色，引導(dǎo)他與其他角色互相交往，共同合作完成游戲任務(wù)，豐富游戲情節(jié)。到了中大班，隨著幼兒游戲的發(fā)展和需要，不僅要求他們與同伴共同游戲，而且鼓勵(lì)幼兒協(xié)商、計(jì)劃游戲情節(jié)，然后再進(jìn)行游戲。孩子們想辦法出主意，采納別人的建議，使游戲情節(jié)更加豐富，發(fā)展游戲情節(jié)，從而體驗(yàn)到合作的愉快。如娃娃招商場(chǎng)的生意不好，老師說(shuō)：“你們可以推銷”。經(jīng)老師提醒后，經(jīng)理根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)：“你看店，我去送貨”。說(shuō)完，主動(dòng)送貨到出租車上。通過(guò)游戲孩子們?cè)趨f(xié)商過(guò)程中，還學(xué)會(huì)了聯(lián)合游戲，能夠共同合作，交往的內(nèi)容和范圍擴(kuò)大了，不僅能與同主題的進(jìn)行交往，同時(shí)，也能與各主題的角色充分聯(lián)系，交往。感受到集體游戲的愉悅，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。
有了這種最初的經(jīng)驗(yàn)，在其他游戲活動(dòng)中，幼兒同樣能夠把這一經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)去，使其活動(dòng)順利開(kāi)展。如聯(lián)合起來(lái)拼圖，互相出謎語(yǔ)，共同擁有一種工具或玩具……這樣，避免了幼兒我行我素，唯我獨(dú)尊，不懂與人合作的不良行為。養(yǎng)成虛心向別人學(xué)習(xí)，能采納他人建議，尊重他人意見(jiàn)的好習(xí)慣，使社會(huì)交往能力得到進(jìn)一步的提高。
6.引導(dǎo)幼兒解決交往的矛盾。
“自我為中心”的孩子在交往中常會(huì)出現(xiàn)專橫、任性、打罵同伴的攻擊性行為或者不良現(xiàn)象，教師采取有效措施，利用榜樣作用來(lái)影響他們，利用獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)等方法來(lái)激勵(lì)他們，利用批評(píng)教育來(lái)約束他們，幫助他們克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
解決角色交往中的矛盾，往往是比較困難的，它要求矛盾雙方協(xié)商，提出合適的解決方案，這也是幼兒學(xué)習(xí)交往的重要環(huán)節(jié)。因而，教師把解決矛盾的機(jī)會(huì)交給孩子，讓他們學(xué)會(huì)與人交往的技能。如在游戲中，點(diǎn)心店的服務(wù)員就是不肯讓娃娃家的媽媽到點(diǎn)心店來(lái)，原因是這位媽媽沒(méi)有存款，可這位媽媽卻因?yàn)楹⒆佣亲羽I了，確實(shí)需要吃東西，兩位幼兒就吵起來(lái)了，誰(shuí)都覺(jué)得自己有道理。這時(shí)，教師適時(shí)的介入，跟娃娃家的媽媽說(shuō)：“你應(yīng)該好好地跟人家商量，告訴他們你的孩子生病了且餓著肚子，他們一定會(huì)先讓你吃東西的�！边@位媽媽就走過(guò)去說(shuō)：“求求你們啦！我們家的孩子生病且餓著肚子，我身上確實(shí)沒(méi)錢，他如果不吃東西一定就會(huì)餓壞的，對(duì)他的身體恢復(fù)不利，我很著急，能否先讓我們吃東西，等我有錢了一定來(lái)還。”點(diǎn)心店的服務(wù)員想了想，說(shuō)：“那好吧！你們需要吃什么就點(diǎn)吧，我們先給你們吃，等你有錢了再來(lái)還，不過(guò)你要記得來(lái)還�！焙⒆觽�?cè)谶@個(gè)協(xié)商過(guò)程中，體驗(yàn)到媽媽對(duì)孩子的關(guān)心，因而，就把錢借給了她。幫助別人解決了困難，提高了交往的質(zhì)量，學(xué)會(huì)了解決交往中存在的矛盾。
幼兒在角色交往中還存在著許許多多的矛盾，游戲中的角色關(guān)系就是社會(huì)關(guān)系的再現(xiàn)。在游戲交往中必須調(diào)節(jié)自己的行為，與同伴謙讓、合作、協(xié)商，才能共同完成游戲任務(wù)，豐富游戲情節(jié)，形成信任他人、尊重他人、克服任性、處處為自己著想的壞習(xí)慣，協(xié)調(diào)了自己與同伴的關(guān)系，提高了交往的能力。
總之，在角色游戲中進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)是非常符合幼兒年齡階段的年齡特點(diǎn)的，角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)交往能力的培養(yǎng)有著重要的意義，它能豐富幼兒的交往內(nèi)容，融洽幼兒間的關(guān)系，并逐漸學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)了謙讓、合作。正如馬卡連柯所說(shuō)的：“未來(lái)的活動(dòng)家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來(lái)的�！痹谟變簳r(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)他們的交往能力是比較理想的，也是非�？尚械�，且對(duì)幼兒終身有利的。為幼兒提供良好的交往條件和機(jī)會(huì)，使幼兒在角色游戲這個(gè)自由寬松的氛圍中表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，從而盡情地表達(dá)自己的興趣愛(ài)好，逐步使幼兒的交往更加自然，能力得到切實(shí)的提高。
如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力2
一、 針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇合適的主題，讓幼兒有交往的可能。
1、 幼兒熟悉的事物中選擇主題。如“娃娃家”、“幼兒園”，幼兒在自己熟悉的環(huán)境中，才有話可說(shuō)，有事可做，才有游戲的激情。斯米蘭斯基（1969）的研究表明：豐富經(jīng)驗(yàn)——角色游戲——再次豐富經(jīng)驗(yàn)——再游戲的循環(huán)能有效地提高幼兒角色水平。
2、 從幼兒心目中喜歡的人物去選擇主題，如“司機(jī)”、“警察”、“理發(fā)師”。幼兒喜歡的人物，都非常樂(lè)意模仿，對(duì)這些人物的行為、職責(zé)也了解得相對(duì)要多一些，容易在幼兒中間引起共鳴。
3、 從幼兒對(duì)新事物的好奇入手選擇主題，如“超市”、“圖書館”。幼兒渴望了解成人的一些社會(huì)行為方式，想去嘗試學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，以此為契機(jī)為幼兒提供豐富生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)人們社會(huì)生活的一些基本準(zhǔn)則，初步學(xué)會(huì)正確的交往方式。
二、 為 幼兒提供不同層面的材料，充分激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒有交往的媒體。
游戲材料是幼兒賴以想象的物質(zhì)基礎(chǔ)，它間接體現(xiàn)了教師的影響因素。教師可通過(guò)以下幾條途徑為幼兒提供豐富的材料，并體現(xiàn)材料的創(chuàng)造性，為幼兒交往的必然性提供良好的中介物。
1、 整套的塑料廚具、醫(yī)療器械、理發(fā)工具等成品玩具。購(gòu)買的這些成品玩具制作精美，形象逼真，對(duì)小班幼兒具有很強(qiáng)的吸引力，而這些角色游戲玩起來(lái)必然就需要幼兒之間的合作與相互協(xié)調(diào)，才能正常運(yùn)作。
2、 以物代物，妙用廢舊材料。在日常生活中有很多廢舊材料，教師做一個(gè)有心人收集起來(lái)擺放在活動(dòng)區(qū)，再經(jīng)過(guò)孩子們的想象，可妙作他用，豐富游戲內(nèi)容。如紙牛奶盒，在“娃娃家”中可當(dāng)茶杯；在“動(dòng)物園”中可當(dāng)小狗的狗舍；在“小劇場(chǎng)”中可當(dāng)魔術(shù)箱。幼兒之間相互模仿、學(xué)習(xí)，極大刺激了幼兒想象力的發(fā)展，也為幼兒的交流提供極好的話題。
3、 幼兒參與制作并大膽嘗試游戲材料新的組合方法。幼兒用自己制作的玩具進(jìn)行游戲，情緒會(huì)格外高漲，游戲效果自然就好。利用性質(zhì)相差較大的材料進(jìn)行組合（如餐具與泥沙、水的組合），幼兒想象的空間增加，游戲的.復(fù)雜性、趣味性增強(qiáng)，相互之間的合作和交流也相應(yīng)增多。
三、 教師在游戲過(guò)程中靈活多樣的指導(dǎo)，有針對(duì)性地提高幼兒交往水平。
如何引導(dǎo)幼兒自主地開(kāi)展游戲，讓幼兒充分表現(xiàn)，自由交往，協(xié)作創(chuàng)新，使他們的興趣、需要得到滿足，社會(huì)交往技能得以培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。
1、 對(duì)于有一定組織能力，有帶動(dòng)力的幼兒，可以讓幼兒擔(dān)任游戲中的主要角色，參與分配角色和解決游戲過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾，給其他幼兒起到調(diào)控和示范的作用。
2、 對(duì)于能力差，性格內(nèi)向的幼兒，教師可把他們分到和能力強(qiáng)的人一組，讓他們相互感染，提高游戲興趣，同時(shí)鼓勵(lì)這類幼兒樹(shù)立起信心，做游戲的主人，參與游戲的改進(jìn)。
3、 對(duì)于易與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或沖突，有交往愿望但缺乏交往技能的孩子，則主要教給他們交往策略，幫助他們掌握一定的交往技能，學(xué)會(huì)融入群體生活，和他人友好共處。
四、 重視游戲后的評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒分享成功的快樂(lè)與經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)游戲告一段落時(shí)，教師可組織全體幼兒圍坐在一起，給機(jī)會(huì)讓他們?nèi)フ務(wù)摚浞直磉_(dá)他們自己的意愿，以更好地挖掘游戲中蘊(yùn)含的豐富的教育潛能，實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展。
1、發(fā)展語(yǔ)言的表達(dá)和復(fù)述能力語(yǔ)言是人類交往的工具，幼兒玩過(guò)一種角色游戲后，一定積累了許多談話的題材，此時(shí)教師用鼓勵(lì)自由發(fā)言和提問(wèn)的方式幫助他們回憶，描述和表所做事的過(guò)程，即能鼓勵(lì)他們?cè)谌嗣媲按竽?講述也能發(fā)展他們的表達(dá)復(fù)述所做事的過(guò)程既能鼓勵(lì)他們?cè)谌藗兠媲按竽?講述也能發(fā)展他們的表達(dá)復(fù)述能力同時(shí)讓幼兒滿心歡喜地盡情分享游戲所帶來(lái)的情緒體驗(yàn)。
2、幫助幼兒相互學(xué)習(xí)。共同成長(zhǎng)。孩子們?cè)谟螒蚨加凶约旱耐娣�。在游戲中都有自己的不同的玩法，在游戲后介紹自己的探索經(jīng)驗(yàn)，給其他幼兒提供了分享和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。幼兒在互動(dòng)的作用下，游戲一定會(huì)開(kāi)展得越 來(lái)越生動(dòng)。 以上所述是我在課題開(kāi)展以來(lái)在實(shí)際中的點(diǎn)滴感受。隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和積累，我相信我班幼兒在交往合作的策略和技能上，一定會(huì)有很大提高，人人都能成為活潑、大方、熱情、自信的現(xiàn)代兒童。
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