每回做作業(yè)時，總有幾個小朋友磨磨蹭蹭，訂正了一次又一次，還是沒做對，老師的耐心也一點點被他們給耗盡，但這同時也證明了這幾個孩子的接受能力的確相當弱。這也讓我反思自己的教學(xué)是否恰當。

趁今天是區(qū)域活動，我就把這幾個小朋友叫到益智區(qū)進行活動，活動內(nèi)容是這樣：把一面印有實物，另一面印有與實物相匹配的數(shù)字卡片若干，打亂他們原有的順序，一大堆的堆放在桌子中間，請孩子們找出1~10的數(shù)字卡，并能按序排列，幾分鐘過去了，他們沒有動靜，我也不急，又把要求說了一遍，一會兒，有1~2個幼兒慢慢有動作了，其余幼兒也紛紛效仿著，過了一會兒，方欣怡說：“老師，我好了。”我湊過去一看，哭笑不得，她把數(shù)字4拿了四張，數(shù)字1也拿了四張。我就告訴她不對，把我的要求重新又跟她說了一遍，并提示她，1~10，是1、2、3、4……這十個數(shù)字從小到大排列，又過了好一會兒，足足有15分鐘，張夏宇舉手說：“找到了。”我走過去一看，不多不少，從小到大排列，對的，我表揚了他，鼓勵他從數(shù)字堆中重新再找這樣的一套數(shù)字。我在一旁暗暗觀察，發(fā)現(xiàn)他在找的過程中已經(jīng)能按序找數(shù)字了。于是我讓方欣怡觀察張夏宇的方法，看好他是怎樣找到這十個數(shù)字的，并給數(shù)字排好隊的。在孩子們動手操作的過程中，我并沒有動手幫助他們，只是多多的啟發(fā)他們。姚裕甜、劉子寒在找的過程中還需依賴畫有實物的這一面，他們對數(shù)字還不能很好的掌握。黎麗雯、楮思怡、楊甜甜速度慢，不夠自信，龔兵很茫然，從始至終很被動，至活動結(jié)束，也沒找出正確的一套數(shù)字來，方欣怡最終找出了一套，張夏宇找出了4套，楊甜甜、姚裕甜、黎麗雯找到了2套，劉子寒一套，楮思怡3套。

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這幾個孩子的表現(xiàn)令我擔憂，一方面與家長溝通，共同提供其學(xué)習的條件，另一方面，我利用各種機會滲透數(shù)字教育，如：在能力強的孩子說出數(shù)量后，我請能力弱的幼兒找出數(shù)字；集體進行數(shù)數(shù)游戲，如：我拍一，我拍二，我拍三我拍四……與幼兒玩數(shù)字接龍，結(jié)合教學(xué)活動，讓他們學(xué)習一個一個數(shù)，兩個兩個數(shù)，孩子們的姓名前都有數(shù)字，點名時，點數(shù)字號碼。

總之，多給差生學(xué)習、鍛煉的機會，我班的倪朱成也好奇的問我：“徐老師，他們怎么讀大班了數(shù)字還不認識？” 倪朱成奇怪的地方也正是我擔憂的地方，下次我還會利用區(qū)域活動多多指導(dǎo)這幾個差生，使他們達到大班孩子該掌握的數(shù)的水平。