在日常生活中，作為成人的我們難免會遇到困難或與別人發(fā)生沖突，在這樣的情況下，我們常常會感到難以說出心里真正的感受。那么，對于幼兒來說，他們同樣經(jīng)歷著種種挫折，如交友不順、嫉妒別人、被人欺負……多項研究顯示，即便是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒也未必能正面解決所面臨的問題。

《比比和朋友》這一套課程關(guān)注幼兒健康情緒的發(fā)展，幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)如何處理情緒、情感和人際交往的問題。整套課程分為六個單元，每個單元通過簡短的故事幫助幼兒了解與自己與他人的感情和行為。集體活動“誰能幫助我們’’則是《比比和朋友》第二單元“溝通”中的第三環(huán)節(jié)。

我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒遇到困難并不會向別人求助，與人溝通時不知道如何正確表達自己的與想法。在這節(jié)集體活動中，我們將通過討論、游戲等方式引導(dǎo)幼兒嘗試?yán)斫?ldquo;尋求幫助”的需要并嘗試實踐“尋求幫助”的方法。

活動目標(biāo)

提升幼兒向別人表達需要及尋求幫助的能力。

活動準(zhǔn)備，

海報、插圖、圖片、神秘盒、回應(yīng)紙、幼兒自己制作的“比比”。

活動過程

(一)導(dǎo)人

1．師生共同朗讀“活動守則”：

◆說話前先舉手

◆每次一人說話

◆互相聆聽

◆不要說傷害別人的話

◆說一些令人開心的話

◆不想說話時可以不說話

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(在這一環(huán)節(jié)，可根據(jù)“活動守則”設(shè)計一些相關(guān)的動作，幫助幼兒熟記。在每次活動前先復(fù)習(xí)“活動守則”，提醒幼兒自覺遵守。幫助幼兒理解‘‘活動守則”中各項規(guī)則的意思。有助于在潛移默化的過程中，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并學(xué)會尊重別人。教師要注意的是，要給幼兒留有“拒絕回答”的余地，讓幼兒覺得很放松、很平等。)

2．師：我們每個人都會遇到困難，有時我們遇到困難卻不愿意告訴別人。今天我們就要學(xué)習(xí)怎樣尋求幫助。

(二)回顧

1．師：在上節(jié)課中，我們學(xué)會了怎樣傾聽別人說話，誰來說一說?

幼：別人說話時，要看著他的眼睛。

幼：別人說話時，自己就不說話。

幼：別人說得對的時候，我們可以點點頭或者拍拍手來表揚他。

2．師(進行小結(jié))：傾聽別人說話是件非常禮貌的事。我們自己說話時，聲音要響亮、語句要完整。

《比比和朋友》各個單元的章節(jié)之間都是相互聯(lián)系的。由于每周只開展一次《比比和朋友》活動，為了保持內(nèi)容上的連貫，幫助幼兒復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，每次上課前都要簡單復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容。)

(三)故事：有時請求幫助很困難

教師邊出示故事插圖邊講述故事《躲在床鋪下》，故事講完后，教師出示海報并提問。

1．師：哪個是泰加?

幼：那個不開心的小男孩是泰加。

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2．師：泰加怎么了?你是怎么看出來的，

幼：他不開心，因為他頭上有朵烏云。

幼：他的眉毛、嘴巴都朝下彎了。

3．師：泰加為什么不開心？

幼：他看到別人都帶了很特別的東西去學(xué)校，他卻沒有。

幼：因為老師不同意泰加帶“比比”去學(xué)校。

4．師：那他有沒有把他的心事說出來呢?

幼：沒有。他躲在被窩里，什么也不說。

幼：他把想法藏在心里，后來爸爸和媽媽問了，他才說的。5．師：那泰加爸爸對泰加和麗娜說了什么?

幼：要是你不說，我們怎么知道你的感受呢?

(在本單元的第一節(jié)活動中，教師已經(jīng)講過這個故事。但根據(jù)本班的情況，又特地增加了這個環(huán)節(jié)．為的是幫助幼兒更好地理解故事情節(jié)。為后續(xù)的活動打下基礎(chǔ)。)

6．師：我們有些時候也像泰加一樣，就算遇到自己不能解決的問題，因為各種原因，也不愿意找人幫助。有這樣一位小朋友——小明，他也遇到了自己不能解決的困難，我們來看看他是怎么做的。

(四)談話

1．出示圖畫：小明系鞋帶

(1)師：小明怎么了?

幼：他大概遇到麻煩了吧。幼：他不高興了。

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(2)師：他碰到了什么不能解決的困難?

幼：他的鞋帶松了。

(3)師：他有沒有找人幫忙呢?

幼：他沒找人幫忙，這樣會摔跤的。

(4)師：小明不會系鞋帶，為什么還不找別人幫忙呀?

幼：覺得別人幫不了自己。

幼：可能旁邊沒有認(rèn)識的人。

幼：別人都會系鞋帶，他不會，怕別人笑話他。

幼：擔(dān)心別人不愿意幫助自己。

幼：想找人家?guī)兔�，但是不知道該怎么說。

(5)師：如果你想找別人幫忙，你會怎么說呢?

幼：你能幫幫我嗎?

幼：你現(xiàn)在有空嗎?可以幫幫愛嗎?謝謝你!

(這里我們選擇了班上幼兒在區(qū)角活動里畫的“鞋帶松了”這幅畫來引導(dǎo)幼兒進行談?wù)�，貼近幼兒生活的故事更客易引發(fā)幼兒的共鳴，也更容易讓幼兒抒發(fā)自己的情感和想法。)

2．討論：如果你遇到不開心的事，你愿意告訴別人，找人幫忙嗎?

幼：我不愿意，有時別人幫不了我的忙。

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幼：愿意的，我會哭，如果別人問我，就說給他聽。

(教師引導(dǎo)幼兒詳細表述自己的經(jīng)歷：當(dāng)時發(fā)生了什么事情?當(dāng)時的感受怎樣?為什么不去尋求幫助?或者怎么去尋求幫助?)

3．師(小結(jié))：剛才和大家聊了怎樣找別人幫忙。雖然有時候找別人幫忙會感到困難，但只有溝通，才能讓別人知道發(fā)生了什么事。如果我們拒絕溝通，別人就不會知道我們有什么困難。

(五)游戲：尋求幫助

1．師：我們今天要玩一個“尋求幫助”的游戲。我這里有一個神秘盒，里面有不同的卡片，每張卡片上都畫著一種需要尋求幫助的情況。我每次請一位小朋友上來，從神秘盒里抽一張卡片。小朋友要說出或者表演出卡片上畫的是什么，然后要說說：假設(shè)你碰到了這樣的情況，你會請誰來幫你，你會怎么去跟他說。

2．游戲具體過程略。

(《比比和朋友》課程同時也面向小學(xué)生，所以在教材原先的活動設(shè)計里，是請幼兒抽取號碼，然后讀出和號碼對應(yīng)的文字，但考慮到本班幼兒的識字能力，我改成了請幼兒直接抽取圖畫卡。另外，教材中原先設(shè)計的一些需要尋求幫助的處境，并不太貼近我班幼兒的情況，所以我們修改和設(shè)計了一些困難處境。)

(六)回應(yīng)

師：最后，我們和以前一樣，把自己的心情和感受涂在回應(yīng)紙上。

(這一環(huán)節(jié)是為了幫助教師在課后了解幼兒的情緒，以及對這節(jié)活動的評價而專門設(shè)計的，幼兒可以按照自己的意愿，在“太陽”或“烏云”、“笑臉”或“哭臉”上涂上自己喜歡的顏色。在《比比和朋友》的每一節(jié)活動之后，都會有這樣一個環(huán)節(jié)。)

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活動反思

這節(jié)活動旨在幫助幼兒學(xué)會遇到問題時，懂得找他人幫忙。<比比和朋友》課程的活動結(jié)構(gòu)和說明非常清晰，這有助于教師成功地實施每一項活動。但《比比和朋友>課程也有一個原則：容許教師彈性地使用教材，彈性地開展活動。通過這節(jié)活動，我們意識到：根據(jù)本班幼兒的情況，適當(dāng)?shù)貙�活動材料和活動環(huán)節(jié)進行調(diào)整(將文字轉(zhuǎn)化為圖片、選擇更加貼近幼兒實際生活和實際經(jīng)驗的場景等)，將有助于我們收到更好的活動效果，有利于幼兒更好地進行表達。

附故事梗概：《躲在床鋪下》

老師希望小朋友們帶一些特別的東西到學(xué)校分享。麗娜早早起來，積極的做準(zhǔn)備。但泰加卻好像很沮喪，躲在床鋪下。麗娜跟他說話，但他卻理都不理她，麗娜問他，他什么都不說。最后，只能有媽媽去教泰加起床了，但已開始泰加還是默不作聲，知道問了第二次，泰加才說出他不開心的原因：原來老師不準(zhǔn)他們帶動物去學(xué)校，這樣他就不能吧比比作為他特殊的禮物和同學(xué)分享了。于是媽媽就跟泰加解釋了一下來時不準(zhǔn)大家?guī)�動物的原因，并提醒他可以帶喜歡的足球去學(xué)校。泰加這才起床吃飯了

吃早餐的時候，爸爸告訴大家，有時候感到心情不好是可以的，但把心事都藏在心里，卻不是好主意。爸爸說：“要是你不說，我們怎么知道你的感受呢？”