我所處的幼兒園只有一個(gè)班級(jí)，兩名教師，三到六歲的小朋友在一起組成了一個(gè)混齡班。相比大型幼兒園的大、中、小班全額配置，我們既有羨慕之情又有屬于自己的一片小天地�；忑g班看似“魚(yú)目混雜”，時(shí)常給人一種錯(cuò)覺(jué)：大大小小的混在一起怎么教的好？上課時(shí)小班的鬧得大班的怎么學(xué)？混在一起怎么管得好？大班的豈不是被小班的帶著一天到晚只有玩……。其實(shí)混齡班也沒(méi)那么“混”！在我園近四年的混齡班教學(xué)的摸索和探究中，我們逐步總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，混齡班也有自己的優(yōu)勢(shì)所在，我就用日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的小故事來(lái)告訴大家。
　　
　　這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，午睡起床時(shí)間到了，歲數(shù)大的小朋友經(jīng)歷了兩年的鍛煉，自己已經(jīng)能夠迅速地穿好衣物和鞋子，并疊好被子等著老師來(lái)檢查。剛?cè)雸@的小朋友別說(shuō)疊被子了，就連穿衣服扣扣子都是麻煩，有的坐在那里無(wú)所事事的東張西望，有的自己學(xué)著穿衣服，結(jié)果扣子扣得上下歪歪扭扭的，有的褲子穿著個(gè)反的，引來(lái)大家哈哈大笑，甚至還有兩個(gè)小朋友哇哇地哭著喊爸爸、媽媽。我們兩個(gè)老師只好一人一個(gè)娃，幫他們一邊穿衣服一邊說(shuō)好話，別哭！別哭！我一聲令下：“大朋友教小朋友穿衣服疊被子去�！币幌伦�，一人一個(gè)幫扶對(duì)象，發(fā)揚(yáng)小雷鋒精神，教新生穿衣穿鞋疊被子，他們嘴里還念念叨叨的“你看，扣子和扣眼要對(duì)齊”、“被子的兩個(gè)角要這樣折”、“你的鞋子穿的反的，要這樣穿才對(duì)”，不到十分鐘，就干凈利索地完成了起床整理的任務(wù)。
　　
　　上課的時(shí)候，我們把小朋友們按照歲數(shù)的大小分成三個(gè)組，唐老師就和新生坐一個(gè)組，幫我維持課堂秩序。我們上課之前就把教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)分成三個(gè)等次，按照“初始—認(rèn)識(shí)—理解”三個(gè)階段分。我給每個(gè)組發(fā)了一盒裝有各種形狀的紙片，讓他們?cè)谧雷由蠑[一擺、分一分類(lèi)。低齡組的大多數(shù)小朋友把各種形狀的紙片在桌子上擺成一條長(zhǎng)龍或者擺成一個(gè)圓形、三角形或者不規(guī)則的形狀；中齡組的把圓形擺成一組，長(zhǎng)方形擺成一組，三角形的擺成一組；大齡組的能夠運(yùn)用已學(xué)的圖形規(guī)律來(lái)擺放，有的按圖形形狀分類(lèi)，有的按一個(gè)長(zhǎng)方形一個(gè)圓形一個(gè)三角形的規(guī)律擺放。小朋友們擺放好后我讓三個(gè)組互相看一看，說(shuō)說(shuō)你看到的圖形擺放是什么樣子的。小齡組的溫一鳴說(shuō)：“我是擺著一個(gè)圓圈�！敝旋g組的李志杰說(shuō)：“我是按圖形的形狀擺的�！贝簖g組的王玉蝶說(shuō)：“我是按一個(gè)圓一個(gè)三角形一個(gè)長(zhǎng)方形擺的。”然后，我把三個(gè)小組的成員一打通，混在一起互相再擺一擺，并說(shuō)出自己擺放的方法和理由。最后，小齡組的掌握了幾種擺放方法。小朋友們互相幫助，當(dāng)小老師，真正的老師只是一個(gè)活動(dòng)組織者和參與者，讓小朋友在互助互學(xué)中既學(xué)知識(shí)又能感受幫助別人的快樂(lè)。
　　
　　在幼兒的團(tuán)體生活中，有許多的教育資源，而同伴是幼兒學(xué)習(xí)的重要教育資源之一。在混齡活動(dòng)中，雖然幼兒的發(fā)展水平因年齡的不同而存在著很大的差異，但正是這種差異，給了幼兒更多了解他人、向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒是好模仿的，而模仿最好的對(duì)象就是伙伴，這是成人代替不了的。不同年齡的伙伴在一起，可使他們每個(gè)人在某些時(shí)候成為別人的“老師”。教育家艾倫研究發(fā)現(xiàn)：同伴教學(xué)對(duì)扮演教育者角色的兒童有正面的影響。幼兒喜歡由比自己大兩三歲的同伴指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果并不比由教師或其他成人直接指導(dǎo)差。混齡模式以大帶小、以小促大的氛圍，使得幼兒相互為師，善于互相幫助。（幼兒教育）