記得很多年以前我?guī)О嗟臅r(shí)候，這個(gè)《小馬過(guò)河》的故事原來(lái)是大班的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容�；�于同課異構(gòu)的想法，我把它放在小班下學(xué)期進(jìn)行。預(yù)設(shè)到小馬能不能過(guò)河用相對(duì)的概念理解是會(huì)有一定難度的�？墒�，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)，孩子們一直興趣盎然，可以說(shuō)收到了我預(yù)想的效果。
　　
　　首先是對(duì)故事內(nèi)容的理解和難點(diǎn)的突破。
　　
　　講到故事中：“老馬讓小馬想一想到底應(yīng)該怎么辦？”我讓幼兒一起討論：“如果你是小馬你會(huì)不會(huì)過(guò)河？我用商量的語(yǔ)氣讓他們猜一猜小馬到底能不能過(guò)河？又借用故事中的語(yǔ)言引導(dǎo)他們用相對(duì)的概念理解小馬的身高，孩子們竟然從有爭(zhēng)議很快過(guò)渡到了意見(jiàn)統(tǒng)一：“小馬能過(guò)河”。
　　
　　再就是對(duì)故事的體驗(yàn)起到了動(dòng)靜交替的效果
　　
　　為孩子們創(chuàng)設(shè)一條小河，為他們每人提供一個(gè)沙包，在老馬的帶領(lǐng)下過(guò)河，孩子們興致很高！一個(gè)個(gè)手膝著地馱著糧食過(guò)河。
　　
　　時(shí)代在進(jìn)步，信息量的增加和巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓那些看起來(lái)有些難度的問(wèn)題也就那么悄然克服和解決了。（幼兒教育）