為了讓一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)更緊湊，一般保育員阿姨一般在分水果和點(diǎn)心中會(huì)把孩子的點(diǎn)心、水果按組放在桌子上。這樣可以減少時(shí)間的隱性浪費(fèi)。可是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在給孩子分水果、點(diǎn)心時(shí)，總會(huì)聽到孩子們會(huì)為了一塊面包、水果而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。
　　
　　一天，這樣的事情又一次上演，我只看到兩個(gè)孩子緊緊的拉著半塊蘋果，說個(gè)不停。我輕輕地走到兩個(gè)孩子的中間，摸摸他們的頭說，“不是還有一塊多嗎，為什么你們兩個(gè)都喜歡拿這塊蘋果�！眱蓚�(gè)人異口同聲的說，因?yàn)檫@塊蘋果看上去光滑，可是哪一塊蘋果皮上一點(diǎn)一點(diǎn)，我不喜歡。聽了孩子們的說法，我也開始仔細(xì)打量了這兩塊蘋果。確實(shí)是和孩子們說的那樣。
　　
　　還有一次，老師的話音剛落，其他小朋友都拿著自己的點(diǎn)心津津有味地吃著——豆沙包，唯獨(dú)一個(gè)yy小朋友一個(gè)人認(rèn)真地看著這個(gè)豆沙包，不敢張嘴。我走了過去，“yy，今天下午的豆沙包很好吃，你怎么不吃��？”因?yàn)槟侵话�子不好看？我看著這個(gè)包子，也有點(diǎn)納悶。“那它哪里不好看，你能告訴我嗎？”“它的上面有痕跡。有了yy的提醒，確實(shí)豆沙包的表面上留下了深深的點(diǎn)心夾的痕跡。
　　
　　從這兩個(gè)孩子的事例中，我們完全可以明白孩子對(duì)任何物體都有審美的標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)用特殊的方式去看待。每個(gè)孩子都有追求自主選擇的權(quán)利。于是，我們也把這幾個(gè)事例在班級(jí)交流日中和其他的老師共同協(xié)商這件事情。班級(jí)的老師通過共同溝通后決定讓每個(gè)孩子自由挑選水果和點(diǎn)心。在一次次的實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會(huì)應(yīng)為可以自由選擇而將有蘋果皮、包子等外觀而影響食欲。
　　
　　其實(shí)在孩子的眼中的世界跟成人截然不同，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺得有痕跡的包子不好看，有些覺得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們可以感受到只有隨孩子的意愿選擇時(shí)，他們會(huì)更投入會(huì)，更用心。（幼兒教育）