幼兒是好動、好奇、好問的，他們對周圍變化萬千的世界充滿興趣，同時，幼兒期又是人的一生中智能發(fā)展最顯著的階段，也是一生中提問最多的階段，因此，我們重視幼兒的早期教育，提倡“從小愛科學、學科學�！睖\談幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識經(jīng)驗的重要途徑。那么，幼兒園科學教育應(yīng)該如何進行呢？
　　
　　一、培養(yǎng)幼兒科學探索興趣
　　
　　1、正確對待幼兒的發(fā)問。
　　
　　要培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，首先就要激發(fā)幼兒好奇心，當幼兒向我們提出問題時，我們應(yīng)耐心傾聽，因勢利導地幫助幼兒解答問題，而且有意表揚愛提問的幼兒，鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑，積極去觀察，發(fā)現(xiàn)，探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，培養(yǎng)他們對科學探索的積極性與主動性。
　　
　　2、參與幼兒的探索活動。
　　
　　以幼兒而言，教師是他們心目中的權(quán)威，他們崇拜的對象。教師的興趣，期望常影響到孩子們從事活動的興趣和積極性。
　　
　　3、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒科學探究活動的氛圍。
　　
　　幼兒年齡雖小，但求知欲強，對周圍事物充滿好奇心，特別是對那些和生活經(jīng)驗有關(guān)的，周圍經(jīng)�？吹降氖挛铮�幼兒可以說是百看不厭，百問不倦。幼兒對科學的興趣并不是教師強加給他們的，而是合適的環(huán)境，適度的、新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果。幼兒喜歡在寬松、平等的環(huán)境中大膽猜測、大膽想象、自由表達。幼兒的這些認知特點，為幼兒學習科學知識提供了前提條件。作為幼兒科學教育活動的引導者、參與者，教師首先要為幼兒的科學活動創(chuàng)造良好的環(huán)境。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)科學環(huán)境、提供充分的材料，指導幼兒動手操作
　　
　　1、重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
　　
　　《幼兒園工作規(guī)程》指出“組織教育活動應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則”要求要“注重幼兒的實踐活動”。馬克思說過：“人的全部發(fā)展都可取決于教育與外部環(huán)境”。由此可見，要對幼兒進行科學教育是離不開環(huán)境的。如:
　　
　�。�1）自然角
　　
　　在班上自然角，為幼兒提供小動物，讓幼兒親自飼養(yǎng)，并在飼養(yǎng)過程中了解動物的基本特征及生活習性；指導幼兒隨季節(jié)變化，動手栽種多種植物，引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)季節(jié)特征與植物生長的關(guān)系，進一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生長過程中，離不開水、空氣、土壤、陽光等。
　　
　　（2）科學壁畫
　　
　　為幼兒提供圖片，與幼兒一起布置壁畫，如表現(xiàn)神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季變化的《美麗的春天》，《夏天的公園》等，讓幼兒在活動中，潛移默化地受到科學的熏陶。
　　
　�。�3）科學小實驗
　　
　　為幼兒設(shè)計多種多樣有趣的科學小實驗，如在認識溶解的活動中，為幼兒提供水、鹽、糖，讓幼兒通過操作，知道糖和鹽放進水里會溶解，能激發(fā)幼兒對周圍事物的探索精神。
　　
　　2、提供適宜的材料。
　　
　　幼兒認識事物的方式大多來自于他們的直接經(jīng)驗。幼兒對科學知識的認識更是如此，它是幼兒不斷與材料相互作用的過程中，通過主動探索、反復嘗試操作而獲得的。這也是幼兒獲得的最感性、最直接的知識。要使幼兒在科學活動中成為主動的探索者，主動獲得更為廣泛的經(jīng)驗，教師應(yīng)精心地為幼兒選擇操作材料。
　　
　�。�1）材料應(yīng)具有科學性、趣味性。
　　
　　科學活動有時很枯燥乏味，有趣的材料是對幼兒學習最好的刺激，教師在提供材料時一定要考慮材料是否具有科學性、趣味性，如果材料只具有科學因素，兒童不易進入其中，那就沒有實際意義；如果材料只具有趣味性，那又失去了科學發(fā)現(xiàn)的真正作用。
　　
　�。�2）材料應(yīng)具有層次性。我們尊重幼兒的發(fā)展差異，尊重幼兒的個體差異，我們應(yīng)該清醒地認識到每一次的科學活動，幼兒不可能同時達到同一個目標，因為他們有自己的認知傾向，有自己的學習方式，有自己整合經(jīng)驗的方式，我們所能做的是促進幼兒富有個性的在不同層次上的發(fā)展。幼兒的科學經(jīng)驗主要是在與材料的互動中獲得的，我們在為幼兒提供操作材料時，要考慮材料的層次性。如在讓幼兒探索廚房小工具時，教師可以提供操作難易不同的小工具，鼓勵幼兒自選。在此過程中，幼兒會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和操作技能選擇自己有信心把握的材料。這樣更容易讓幼兒獲得成功的體驗；提供有層次性的操作材料，更要關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗和發(fā)展經(jīng)驗，在把握原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，盡量讓幼兒"跳一跳"才能獲得成功，促進幼兒認知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)。
　　
　�。�3）材料應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。在材料提供時，我們要根據(jù)"最近發(fā)展區(qū)"的原理，了解幼兒的發(fā)展水平，從而為他們提供具有挑戰(zhàn)性的材料。
　　
　　三、在一日生活中滲透科學教育
　　
　　1、在日常生活中。
　　
　　生活周圍中有許多事物，現(xiàn)象都蘊藏著豐富的科學知識。如在操場上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系；吹氣球、玩風車，可以了解空氣無處不在。教師要利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學教育。
　　
　　2、在學習活動中。
　　
　　常識活動是最有利于對幼兒進行科學教育的活動。是其它教育無法代替的。如黑暗中脫毛衣時，會看見“小閃光”，告訴幼兒這就是“摩擦生電”現(xiàn)象等。
　　
　　3、在游戲活動中。
　　
　　讓幼兒在玩游戲中學科學，在玩中用科學。如：通過動手玩天平，認識“平衡”現(xiàn)象，又如在開展角色游戲中，讓幼兒動腦、動手發(fā)明創(chuàng)造各種游戲材料：用塑料管制成聽診器，用可樂罐制成鍋、茶壺等。
　　
　　除此以外，教師還要善于吸收，發(fā)現(xiàn)科技新信息、新動向，隨時捕捉各種現(xiàn)象，抓住、利用每一個教育契機，對幼兒進行科學的啟迪。
　　
　　四、家園互動
　　
　　1、重視家長在開展科學活動中的作用。
　　
　　家庭教育與幼兒園教育密不可分。家庭教育以非正規(guī)形式的教育為主，更需要有隨機性和靈活性，更多的貫穿在日常生活和交往之中，家長要善于掌握教育時機，在恰當?shù)臅r候?qū)τ變哼M行科學教育和潛移默化的熏陶。教師與家長的相互合作，才能達到更好的科學探究目的。
　　
　　2、挖掘家長資源，促進家園互動合作。
　　
　　首先，教師應(yīng)利用家長的職業(yè)優(yōu)勢，不同的家長所從事的職業(yè)是不同的，家長們不同的知識和職業(yè)背景為幼兒園提供了豐富的科學知識。如在"小小理發(fā)師"主題開展時，教師可邀請班內(nèi)當理發(fā)師的家長親自來園進行真實的理發(fā)演示講解，讓家長也來參與教學，真正做到了家園的互動合作。
　　
　　總結(jié)幼兒科學教育是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段�？茖W教育作為幼兒園課程的重要組成部分，學前班如何讓幼兒通過這些活動，理解和接受周圍的各種事物及現(xiàn)象，這就需要因地制宜，既要結(jié)合不同地域，不同階段事物發(fā)展的又結(jié)合當?shù)禺敃r的自然環(huán)境和經(jīng)濟文化背景，充分利用現(xiàn)有條件，多方面，多渠道因地制宜，精心組織幼兒園的各種科學教育活動。為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，幼兒認識自然，認識社會培養(yǎng)幼兒學科學，愛科學的優(yōu)良素質(zhì)，從小立志攀登科學高峰的志向。（幼兒教育）