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淺談幼兒園科學教育

時間:2017-07-21 我要投稿


  幼兒是好動、好奇、好問的,他們對周圍變化萬千的世界充滿興趣,同時,幼兒期又是人的一生中智能發(fā)展最顯著的階段,也是一生中提問最多的階段,因此,我們重視幼兒的早期教育,提倡“從小愛科學、學科學!睖\談幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界,獲取知識經(jīng)驗的重要途徑。那么,幼兒園科學教育應(yīng)該如何進行呢?
  
  一、培養(yǎng)幼兒科學探索興趣
  
  1、正確對待幼兒的發(fā)問。
  
  要培養(yǎng)幼兒對科學的興趣,首先就要激發(fā)幼兒好奇心,當幼兒向我們提出問題時,我們應(yīng)耐心傾聽,因勢利導地幫助幼兒解答問題,而且有意表揚愛提問的幼兒,鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑,積極去觀察,發(fā)現(xiàn),探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望,培養(yǎng)他們對科學探索的積極性與主動性。
  
  2、參與幼兒的探索活動。
  
  以幼兒而言,教師是他們心目中的權(quán)威,他們崇拜的對象。教師的興趣,期望常影響到孩子們從事活動的興趣和積極性。
  
  3、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒科學探究活動的氛圍。
  
  幼兒年齡雖小,但求知欲強,對周圍事物充滿好奇心,特別是對那些和生活經(jīng)驗有關(guān)的,周圍經(jīng)?吹降氖挛铮變嚎梢哉f是百看不厭,百問不倦。幼兒對科學的興趣并不是教師強加給他們的,而是合適的環(huán)境,適度的、新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果。幼兒喜歡在寬松、平等的環(huán)境中大膽猜測、大膽想象、自由表達。幼兒的這些認知特點,為幼兒學習科學知識提供了前提條件。作為幼兒科學教育活動的引導者、參與者,教師首先要為幼兒的科學活動創(chuàng)造良好的環(huán)境。
  
  二、創(chuàng)設(shè)科學環(huán)境、提供充分的材料,指導幼兒動手操作
  
  1、重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
  
  《幼兒園工作規(guī)程》指出“組織教育活動應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容充分利用周圍環(huán)境的有利條件,以積極運用感官為原則”要求要“注重幼兒的實踐活動”。馬克思說過:“人的全部發(fā)展都可取決于教育與外部環(huán)境”。由此可見,要對幼兒進行科學教育是離不開環(huán)境的。如:
  
 。1)自然角
  
  在班上自然角,為幼兒提供小動物,讓幼兒親自飼養(yǎng),并在飼養(yǎng)過程中了解動物的基本特征及生活習性;指導幼兒隨季節(jié)變化,動手栽種多種植物,引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)季節(jié)特征與植物生長的關(guān)系,進一步了解不同植物的不同特征,知道植物在生長過程中,離不開水、空氣、土壤、陽光等。
  
  (2)科學壁畫
  
  為幼兒提供圖片,與幼兒一起布置壁畫,如表現(xiàn)神奇大海的《海底世界》,反映大自然四季變化的《美麗的春天》,《夏天的公園》等,讓幼兒在活動中,潛移默化地受到科學的熏陶。
  
 。3)科學小實驗
  
  為幼兒設(shè)計多種多樣有趣的科學小實驗,如在認識溶解的活動中,為幼兒提供水、鹽、糖,讓幼兒通過操作,知道糖和鹽放進水里會溶解,能激發(fā)幼兒對周圍事物的探索精神。
  
  2、提供適宜的材料。
  
  幼兒認識事物的方式大多來自于他們的直接經(jīng)驗。幼兒對科學知識的認識更是如此,它是幼兒不斷與材料相互作用的過程中,通過主動探索、反復嘗試操作而獲得的。這也是幼兒獲得的最感性、最直接的知識。要使幼兒在科學活動中成為主動的探索者,主動獲得更為廣泛的經(jīng)驗,教師應(yīng)精心地為幼兒選擇操作材料。
  
 。1)材料應(yīng)具有科學性、趣味性。
  
  科學活動有時很枯燥乏味,有趣的材料是對幼兒學習最好的刺激,教師在提供材料時一定要考慮材料是否具有科學性、趣味性,如果材料只具有科學因素,兒童不易進入其中,那就沒有實際意義;如果材料只具有趣味性,那又失去了科學發(fā)現(xiàn)的真正作用。
  
 。2)材料應(yīng)具有層次性。我們尊重幼兒的發(fā)展差異,尊重幼兒的個體差異,我們應(yīng)該清醒地認識到每一次的科學活動,幼兒不可能同時達到同一個目標,因為他們有自己的認知傾向,有自己的學習方式,有自己整合經(jīng)驗的方式,我們所能做的是促進幼兒富有個性的在不同層次上的發(fā)展。幼兒的科學經(jīng)驗主要是在與材料的互動中獲得的,我們在為幼兒提供操作材料時,要考慮材料的層次性。如在讓幼兒探索廚房小工具時,教師可以提供操作難易不同的小工具,鼓勵幼兒自選。在此過程中,幼兒會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和操作技能選擇自己有信心把握的材料。這樣更容易讓幼兒獲得成功的體驗;提供有層次性的操作材料,更要關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗和發(fā)展經(jīng)驗,在把握原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,盡量讓幼兒"跳一跳"才能獲得成功,促進幼兒認知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)。
  
 。3)材料應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。在材料提供時,我們要根據(jù)"最近發(fā)展區(qū)"的原理,了解幼兒的發(fā)展水平,從而為他們提供具有挑戰(zhàn)性的材料。
  
  三、在一日生活中滲透科學教育
  
  1、在日常生活中。
  
  生活周圍中有許多事物,現(xiàn)象都蘊藏著豐富的科學知識。如在操場上玩滑滑梯,可以了解速度和慣性的關(guān)系;吹氣球、玩風車,可以了解空氣無處不在。教師要利用各種機會,隨機地對幼兒進行科學教育。
  
  2、在學習活動中。
  
  常識活動是最有利于對幼兒進行科學教育的活動。是其它教育無法代替的。如黑暗中脫毛衣時,會看見“小閃光”,告訴幼兒這就是“摩擦生電”現(xiàn)象等。
  
  3、在游戲活動中。
  
  讓幼兒在玩游戲中學科學,在玩中用科學。如:通過動手玩天平,認識“平衡”現(xiàn)象,又如在開展角色游戲中,讓幼兒動腦、動手發(fā)明創(chuàng)造各種游戲材料:用塑料管制成聽診器,用可樂罐制成鍋、茶壺等。
  
  除此以外,教師還要善于吸收,發(fā)現(xiàn)科技新信息、新動向,隨時捕捉各種現(xiàn)象,抓住、利用每一個教育契機,對幼兒進行科學的啟迪。
  
  四、家園互動
  
  1、重視家長在開展科學活動中的作用。
  
  家庭教育與幼兒園教育密不可分。家庭教育以非正規(guī)形式的教育為主,更需要有隨機性和靈活性,更多的貫穿在日常生活和交往之中,家長要善于掌握教育時機,在恰當?shù)臅r候?qū)τ變哼M行科學教育和潛移默化的熏陶。教師與家長的相互合作,才能達到更好的科學探究目的。
  
  2、挖掘家長資源,促進家園互動合作。
  
  首先,教師應(yīng)利用家長的職業(yè)優(yōu)勢,不同的家長所從事的職業(yè)是不同的,家長們不同的知識和職業(yè)背景為幼兒園提供了豐富的科學知識。如在"小小理發(fā)師"主題開展時,教師可邀請班內(nèi)當理發(fā)師的家長親自來園進行真實的理發(fā)演示講解,讓家長也來參與教學,真正做到了家園的互動合作。
  
  總結(jié)幼兒科學教育是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段?茖W教育作為幼兒園課程的重要組成部分,學前班如何讓幼兒通過這些活動,理解和接受周圍的各種事物及現(xiàn)象,這就需要因地制宜,既要結(jié)合不同地域,不同階段事物發(fā)展的又結(jié)合當?shù)禺敃r的自然環(huán)境和經(jīng)濟文化背景,充分利用現(xiàn)有條件,多方面,多渠道因地制宜,精心組織幼兒園的各種科學教育活動。為幼兒創(chuàng)設(shè)條件,幼兒認識自然,認識社會培養(yǎng)幼兒學科學,愛科學的優(yōu)良素質(zhì),從小立志攀登科學高峰的志向。(幼兒教育