興山縣黃糧鎮(zhèn)中心幼兒園
　　1月19日，興山縣教育局幼教教研員楊菊孝老師來到黃糧鎮(zhèn)中心幼兒園對幼兒的發(fā)展進(jìn)行測評。
　　本次測評采用情景觀察法，共設(shè)置了三個情景：
　　情景一：測評者與被測評者自然語言交流，被測幼兒唱一首熟悉的兒童歌曲。主要測評幼兒的文明習(xí)慣和藝術(shù)技能。
　　情景二：幼兒在指定地點拿球到指定區(qū)域，聽到開始口令后連續(xù)拍球，每人兩次拍球機會，記拍得多的一次的數(shù)量。主要測評幼兒的運動技能、規(guī)則技能。
　　情景三：是被測評者聽測評者發(fā)布任務(wù)：在規(guī)定時(jy135幼兒教育 m.hbshangdie.cn)間內(nèi)從玩具室拿10塊紅色積木，13塊藍(lán)色積木、8塊原色積木到教室，5人一組搭一個房子的圍墻。主要測評幼兒的傾聽習(xí)慣，任務(wù)技能和合作交往能力。
　　最后通過觀察和分析，教研員楊菊孝老師對每次情景測評結(jié)果進(jìn)行了評價。
　　情景一：幼兒能自然交流，能較音準(zhǔn)地演唱自己熟悉的歌曲《丁丁是個小畫家》，但不夠大方，沒有把詼諧的情景表現(xiàn)出來。
　　情景二：發(fā)布任務(wù)并完成：兩組有一組完成較好，傾聽能力強，并且有1名幼兒組織號召力強，另一組較差，有三位幼兒未聽清口令。任務(wù)意識模糊。第二次完成情況較好。
　　情景三：完成作業(yè)卡：絕大部分能獨立作業(yè)，不打擾他人。
　　通過測評活動，對我們今后的工作做了專業(yè)引領(lǐng)，指導(dǎo)教師要注重幼兒各方面能力的培養(yǎng)，不能只重視知識和技能，而忽略情感、社會性和實際能力的傾向。指導(dǎo)老師要運用專業(yè)知識去審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題，這是促進(jìn)一線教師專業(yè)成長的很好的一種方式。