小學教學讀書心得
當我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,馬上將其記錄下來,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編幫大家整理的小學教學讀書心得,歡迎閱讀與收藏。
小學教學讀書心得1
讀了《小學教育教學理論》一書,本人受益頗深,其中有關教學媒體那一節(jié),印象非常深刻。教學媒體能給學生生動形象,給他們以更大的思維空間,使他們的學習興趣增強了,學習變得主動起來。運用教學媒體,可以從各個渠道,,大大的提高教學效率。教學媒體不僅給教學過程增添了色彩,更為學習效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
《小學教育教學理論》用較通俗的語言對教育新理念進行了較全面的闡述,為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學習用書。有關教與學的理念部分是更為具體、更具可操作性的教育理念,對指導我們教師開展日常教育教學活動,進行教育教學改革,具有直接的指導意義。
一、教學理念需要終身學習
讀了《小學教育教學理論》,使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習,作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念,充實自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,與時代同步。教育必須正視現(xiàn)實,適應新時代的要求,使其形式靈活多樣,促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師,最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新,教師必須樹立正確的教育觀念,學習和了解先進的教育理念,把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此,才能用先進的教育教學理念通過思想的內(nèi)化來指導實踐;有了理念的更新,才能創(chuàng)造新的教育方法,適應學習時代的要求。
二、教學理念需要不斷實踐
沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想。要使理想變成現(xiàn)實,就要把教育理念應用到具體的`教學中去,由實踐來檢驗教育理念的可行性,并在實踐中提煉出適合教學的教育理念。正如顧明遠先生所說的那樣:“一個成功的教師,首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者,只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎上,才能立于不敗之地。”我們應該努力學習、實踐,做一個教育改革的身體力行者。
現(xiàn)代的素質(zhì)教育觀要求面向全體學生,尊重每一位學生,發(fā)展每一位學生。課堂教學中也要面向全體學生,為每一個學生的學生創(chuàng)造條件,最大限度地開發(fā)每一個學生的潛能,教學媒體的選擇也應遵循這一點,不同的學生應該擁有屬于他們的最適合的媒體。作為一個從事一線教學的教師,我覺得自己特別有體會,記得在以前當學生的時候,那時候的老師上立體幾何,每講到一個概念、定理,數(shù)學老師總會提到木匠師傅,但沒有具體的操作,……,從有些同學困惑的表情中,更從他們課后的埋怨中我能體會到,無論老師說得如何生動,總不如把現(xiàn)實的工具拿進課堂來得具體、形象、生動。那時我就在想,要是以后我做了一名教師,我會把木匠工具搬進課堂,讓空間想象力貧乏的學生在實物的演示下,靜與動的實踐過程中豁然開朗。
現(xiàn)在我已經(jīng)踏上了教師的崗位,在課堂上對曾經(jīng)我們視之為神話的木匠卻只字不提,更不用說搬工具了,這就是選擇教學媒體的可能性和針對性。通過制作各種模型和多媒體課件,使抽象的概念形象化、具體化,便成了我的奮斗目標。板書和投影也是教學媒體中很重要的一環(huán),通過板書和投影,把教學內(nèi)容一一呈現(xiàn)給學生,有助于學生更好的了解與體會。
小學教學讀書心得2
暑假讀了《小學英語教學法》一書,學到了很多東西。書中指出小學生學習外語具有模仿力強,記憶力好,勇于開口等特點和優(yōu)越條件,對今后進一步學好英語,培養(yǎng)用英語進行交際的能力,將起著及其重要的作用.因此,作為一名小學英語教師,我們的注意力和精力應該放在其語言技能的培養(yǎng)上,而不是放在單純的語言知識上,要激發(fā)學生學習英語的興趣和動機;培養(yǎng)學生良好的學習習慣;使學生獲得英語的一些感性知識;打下較好的語音基礎,學習一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語,從而具有以聽說能力為主的初步交際能力;使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育,個性得到健康和諧的發(fā)展。
作為一名小學英語教師,要搞好英語的教與學活動,運用恰當?shù)慕虒W方法,通過小學教學活動的趣味性,直觀性,實踐性使小學生愛學,會學,主動學.小學英語教學法課是一門理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)課.不是會講英語的人就能教好英語.我們不僅要具有堅實的英語基礎知識和運用語言的能力,還必須學習有關英語教學的理論,提高自身的教學能力。
歌謠,充滿童趣,合轍壓韻,瑯瑯上口,迎合了少年兒童的心理與口味.簡筆畫,一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段,它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征,用筆簡練,形象簡潔,應用簡便.它有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學生興趣,化解教學難點,變抽象為具體,化復雜為簡單,并能增強記憶,提高學習效果.運用歌曲和音樂學習語言也是外語教學的'有效方法之一.用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂,無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的,它具有以下作用:激發(fā)學習下去;提高學習效益;完善學習品質(zhì);充實文化知識等.我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟,唱詞簡單適合的歌曲.當然還可以自己編歌.英語課外活動與課堂教學有著密切的聯(lián)系,它與課堂教學的目的是一致的,是英語課堂教學必不可少的輔助形式.開展好課外活動可使學生儲存一些學好英語的潛在能量,對課堂教學起到很好的促進作用.它有利于提供更多的語言實踐機會,因材施教,開發(fā)智力,拓寬視野,培養(yǎng)合作精神,但在開展英語課外活動的時候要防止隨意性和盲目性等.要根據(jù)學生的不同年齡,性格,興趣和特長,采取不同的活動方式,常見的活動形式有英語競賽、英語晚會、英語角,英語學習園地等。小學生的表現(xiàn)欲和榮譽感都比較強,適當?shù)卦谡n外開展一些競賽活動,既能提高學生學習英語的興趣,調(diào)動他們的積極性,又能對學生的思維,記憶,理解,反應等能力進行綜合訓練。
小學英語教師,在具備與其他學科教師共性的素質(zhì),如敬業(yè)精神,良好的師德,廣博的文化知識之外,還應具有良好的心理素質(zhì),因為在教育過程中,教師心理品質(zhì)對學生心靈的影響,是任何其他教育手段無法代替的.它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學工作的成敗,而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學生的人格.同時要具有系統(tǒng)而扎實的語言基礎知識和聽說讀寫幾方面的技能和能力和較強的教學能力,包括語言的示范能力,綜合教學技能等.還要有改革創(chuàng)新的意識,要隨著時代的發(fā)展變化重新設計塑造自己的形象。
讀了這本書,我獲益頗大,它使我明白自身的諸多不足,它給我提出了更高的要求,要不斷學習,不斷實踐,努力提高自己各方面的素質(zhì)。
小學教學讀書心得3
《教學勇氣——漫步教師心靈》這本書的作者帕克·帕爾默寫的故事幽默風趣,情節(jié)跌宕起伏。書中講述了數(shù)十位美國教師在日常教學中所經(jīng)歷的心路歷程,鮮活的教學實例向我們展現(xiàn)了超越職業(yè)恐懼和重拾教師心靈勇氣的精神,從教學實踐的角度告訴我們,“真正好的教學不能降低到技術的層面,真正好的教學來自于教師的自身認同與自我完善”。
一、教學勇氣的推崇
帕克·帕爾默認為,教學勇氣就是指教師有勇氣以符合他們內(nèi)心最推崇的價值的方式教學,而不是以符合制度規(guī)范的方式教學,也不是以迎合學生的方式教學。教學勇氣源自教學的內(nèi)部景觀,就是用真心去教學,就是使教學契合本性,就是追求完整的教學。教育家雅斯貝爾斯說過,“教育意味著一朵云推動另一朵云,一棵大樹搖動另一大樹,一個心靈喚醒另一個心靈”,帕爾默和雅斯貝爾斯的觀點不謀而合。
真正好的教學來自于教師的自身認同、自身完整和心靈的自由,但繁雜的教“規(guī)則”“要求”常常使得很多教師心靈失落。在現(xiàn)實教學活動中,雖然教師傾出一腔熱血,熱愛自己的教學,盡心盡職地工作,但學生和家長未必都能夠尊重和理解教師的一片苦心,這也會加倍傷害教師脆弱的心靈,給他們潑上一盆冷水,讓他們心灰意冷。我們當中的很多人,是出于心靈的原因,再加上熱衷于自己的學科教學、樂于幫助孩子學習等愿望而成為教師的。但是隨著工作時間的推移,他們會遭受到這樣那樣的“恐懼”,使很多教師失去了這種心靈的力量,教學熱情嚴重地受挫。我認為,唯有與學生、與家長、與同事真誠溝通,發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,才能釋放心靈,戰(zhàn)勝“恐懼”。我想教學的勇氣就在于教師要始終保持心靈的開放,遇到問題冷靜地分析,跳出教育的圈子看教育。如果自己的觀點是有效的、是對的,即使力不從心,也要能夠堅持。這樣,我們把自己的心靈獻給學生,才能夠鼓起教學的勇氣,才能夠獲得教學的幸福感。
二、教學相長的重建
“教學于共同體中──以主體為中心的教育!边@是帕爾默在書中提出的觀點。前一段時間教育界流行的觀點強調(diào)“一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生”,許多教師在課堂上以學生為中心,學生學習看起來很熱鬧、很主動,但沒有章法,沒有深入,討論探究重在形式,淺嘗輒止,甚至偏離學習目標,教師的主導作用很大程度被放棄。再來看一看帕爾默這句話是不是對我們有所啟發(fā):“在一個以學生為中心的環(huán)境中,有時產(chǎn)生不經(jīng)思考的相對主義傾向??當學生被放在中心位置時,教師可能會放棄太多的領導權;當什么都以學生為標準,就很難再去正視個人或團體的無知和偏見了。”帕爾默指出,我們的教學經(jīng)歷了“學科中心說”“教師中心說”,乃至現(xiàn)今的“學生中心說”。他說:“也許課堂既不應以教師為中心,也不應以學生為中心,而應以主體為中心。”他的觀點給了我們云開霧散的感覺,可謂一語道破禪機。那么什么是教學的主體呢?帕爾默認為,這個主體是由學生、教師以及作為溝通師生關系充當媒介工具的偉大的“第三事物”組成。在課堂上,教師與學生共同專注這一“偉大事物”,構建復雜互動的真正學習“共同體”。在“共同體”中,沒有單方面的教學者,也沒有單方面的接受者,更沒有單方面的成長者。課堂不僅是學生的舞臺,也是教師的舞臺,學生與教師在課堂上和諧、融洽,共同成長。這樣,教師、學生和學科才能被編織到學習和生活所需要的共同體結(jié)構中。古人云“教學相長”,也許就是這個道理。
三、教學牧場的形成
帕爾默對于教師角色的定位十分準確,他說:“當我教得最好的時候,我就像牧羊犬!迸翣柲诮處煿ぷ鞣恢,給大家出了這么一道填空題:“當我教得最好的時候,我就像??”他的目的是希望生成和探究我們教得最好的時候,我們的獨特身份認同所蘊含的隱喻和影像,從中發(fā)揮教師的洞察力和想象力。許多教師回答這個問題時,為自己提出了許多成功的隱喻——教得好的狀態(tài)就像一簾瀑布,一名爬山向?qū),一名園丁或一個天氣系統(tǒng)。每個人的隱喻都是不一樣的',因為優(yōu)質(zhì)教學來自教師的自身認同和自身完整。而作者在空格里填的答案是“牧羊犬”,“當我教得最好的時候,我就像牧羊犬”。讀到這里,我也在思索著自己的答案,同時又很認同作者的這個隱喻,它很確切地描述出了一個實踐真正共同體的空間影像。帕爾默解釋道:“牧羊犬有四種重要的功能。它維持一個使羊群能放牧和自己吃草的空間;它把羊群聚集在那個空間之中,不停地把走失的羊群找回來;它保護空間的邊界并把危險的掠奪者阻攔在外;當放牧的草原上的草吃完了,它和羊一起轉(zhuǎn)移到另外一個可以得到它們需要的食物的空間!苯處熢诮淌抑械娜蝿站拖喈斢谀裂蛉诓菰系娜蝿铡o學生一個空間讓他們自己“吃草”,讓學生明白一定要自己去“吃草”,教師永遠不可能替代他們“吃草”,而當他們已經(jīng)在那個地方能學到什么知識后,教師就一定要把他們轉(zhuǎn)移到下一個“牧場”。這就是主動學習,這就是學會學習。
總而言之,帕克·帕爾默的這本《教學勇氣——漫步教師心靈》可以說是教育教學理論的經(jīng)典著作,真實地揭示和再現(xiàn)了當下我們教師所遭遇的現(xiàn)實窘境、痛苦和困惑。閱讀了這本書,我仿佛經(jīng)歷了一次心靈之旅,帕爾默的一句句真知灼見,猶如深埋在沙坑里閃爍著光芒的美麗貝殼,等待著我們一點點地去撿拾,去挖掘。我相信,它能夠幫助我重新拾起失落的心靈,找回曾經(jīng)失落的真我,提醒內(nèi)心真我的存在,使我一直保持教學的激情!
小學教學讀書心得4
時光荏苒,歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間,我從事語文教學工作已經(jīng)有X年了,在這幾年的教學工作中,不斷學習、實踐語文教學的新方法、新手段已經(jīng)成為我教學工作缺少的一部分,也是我不斷提升自己、豐富自己的有效途徑。其中,《思維導圖與小學語文教學》這本書對我意義非凡。
初讀《思維導圖與小學語文教學》這本書的時候,我就被它里面所記錄的新穎教學方法所吸引。這本書是特級教師張敏華所著,書中所涉及的研究范圍非常全面,全書共分為思維導圖與語文觀念、思維導圖與教學策略、思維導圖與教材解讀、思維導圖與課例評說和我與思維導圖的故事五個部分,幾乎涵蓋了小學三個學段的語文教學,包涵了小學語文的常見課例,既包括一定的學理知識,也有操作性強的實踐指導,對于語文教師開展語文教學具有非常重要的指導作用。
第一次讀這本書時,我更多的是關注思維導圖的應用對小學語文教學的作用、都有哪些思維導圖的類型思維導圖以及具體如何在小學語文教學中應用等。當時,書還沒有學深學透,我就迫不及待地想要在教學實踐中進行應用了。并且,通過讀書我了解到,思維導圖的使用時機分別是在課前使用,預習新知;課中使用,學習新知;課后使用,復習知識。于是,我就對思維導圖在小學語文教學中進行了初步的構想,我的想法是先在課前預習時應用思維導圖,就這樣我在語文教學中進行了第一次應用思維導圖的嘗試。剛開始的時候,學生們對于思維導圖比較陌生,不懂得怎么使用,而我也是第一次嘗試,所以就自己跟著學生一起學著畫,先介紹最簡單的魚骨圖給他們,接著找關鍵詞。慢慢的,當我們多練習幾次后,就初步掌握了思維導圖的使用方法,學生們對思維導圖的使用也很有興趣。并且,通過一段時間的教學實踐,我發(fā)現(xiàn)較好的方法就是利用思維導圖建立單元教學的整體觀,通過整體的感知,提高學生的學習效率。
雖然第一次對于思維導圖的學習和嘗試還算比較成功,自己也總結(jié)了一些教學經(jīng)驗,但是近期當我再次閱讀《思維導圖與小學語文教學》這本書的'時候,我發(fā)現(xiàn)自己之前的閱讀也只是淺嘗輒止的,對于書中的精髓還是沒有深入的理解和把握。于是,我原原本本地再次細讀這本書,深深感受到了思維導圖給我的教學打開了一片新的天地,思維導圖真的能給小學語文教學帶來新鮮的血液?梢哉f,這本書真的已經(jīng)走在了語文教育的前沿,書中所體現(xiàn)的教學理念和列舉的教學方法為語文教師開展教學提供了非常寶貴的經(jīng)驗。比如,在書中第二部分內(nèi)容中,作者從識字、句子、語段、篇章、習作、口語交際以及復習七個方面,提出了相應的教學方法和策略,在每一章的第一節(jié)陳述了各個教學內(nèi)容的“學理分析”,展示了非常多的導圖實例,圖文并茂,可讀性強。在識字教學中,從“圖解漢字類型”“圖解字音”“圖解字形”“圖解字義”“圖解識字鞏固法”等列舉了大量導圖實例,大大降低了識字難度,解決了識字教學枯燥無味的問題,又增加了識字教學的思維含量,可謂一舉多得。在句子教學中,通過“圖”顯成分——明確句子的完整;“圖”現(xiàn)語序——正視句子規(guī)范;“圖”釋句中關系;“圖”示句間關系;“圖”助積累;“圖”促仿寫……思維導圖與句子教學的有機結(jié)合,讓句子教學的效果得到有效提升,并且讓學生的思維能力得到有效發(fā)展。
基于此次閱讀和學習,我想我還會繼續(xù)嘗試將思維導圖應用到小學語文教學實踐中,并且不僅僅是在語文預習階段,而是在語文教學的課前、課中、課后都進行應用。正所謂“磨刀不誤砍柴工”,我想如果能有效、科學的將思維導圖運用到小學語文教學中,一定能對教學效果的提升起到非常好的效果。并且,思維導圖非常受學生歡迎,能有效激發(fā)學生的學習興趣,拓展學生的發(fā)散思維,增強學生學習的主動性,更能讓學生們喜歡上學習、學會學習。
小學教學讀書心得5
我拜讀了《舞蹈在小學音樂教學中的應用》,在學習中感受到了在教學中教師自身能力的重要性,并將學習情況作筆記如下:
在教學中,教師的教態(tài)猶為重要,一般來說,音樂教師應該讓作品先打動自己,再去感染學生。一個合格的音樂老師除了具備專業(yè)知識外,還要以情感人,把教學內(nèi)容演繹的淋漓盡致,恰到好處地使學生陶醉于音樂之中,讓他們不知不覺地隨著音樂節(jié)奏動起來,激發(fā)學生音樂表演的興趣和欲望。在音樂教學中,導課猶為重要,只要老師教“導”有方,學生的主體作用才能真正得以發(fā)揮。導課有幾種方法:如以歌唱導入,學生興趣高,學生主動,記得牢固。以表演導入,具有生動性。以故事導入,具有形象性,使學生印象深刻……繪聲繪色的結(jié)束語可以加深學生對音樂的情感體驗,收尾結(jié)課和開頭導入同樣重要,因?qū)W生活動的組織象深刻。
唱歌教學中范唱、伴奏的合理應用。在唱歌教學中,前奏也是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié),它具有定調(diào),提示速度,醞釀情緒等重要作用。首先,伴奏要適度、適時、適量;要有層次,還要加間奏,有許多老師忽視了這一點,就簡單的起個頭,如:授課教師總是“預備----起”這樣,不利于學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng),還有一點是注意伴奏切忌過于復雜,因為學生在學唱新歌時,注意力主要集中在旋律和節(jié)奏上,這時如果伴奏太復雜,就會起到“喧賓奪主”的副作用。范唱時,對教師的要求也較講究,如范唱時,教師演唱的聲音不要太大,也不能太小,因為學生學習歌曲在很大程度上出于模仿,教師準確的演唱歌曲起著至關重要的作用,表揚的恰當使用。教師應該以適時、適當?shù)墓膭,讓學生獲得成就感,使他們在學習中具有愉快的心情。這時候,表揚應當成為教師常用的法寶。在學生的眼里老師的一個微笑,一個點頭,一次掌聲都是對他們行為的最好褒獎,因此,對于學生的表現(xiàn),老師應用“你真聰明……”等語言來贊賞,不要吝嗇你的贊揚;成功的體驗會化成學生對音樂的熱情追求。
律動、舞蹈的運用。奧爾夫說過:“原始的音樂不是單獨的音樂,它是和動作,舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的!蔽野葑x了《舞蹈在小學音樂教學中的應用》,在學習中感受到了在教學中教師自身能力的重要性,并將學習情況作筆記如下:
在教學中,教師的教態(tài)猶為重要,一般來說,音樂教師應該讓作品先打動自己,再去感染學生。一個合格的音樂老師除了具備專業(yè)知識外,還要以情感人,把教學內(nèi)容演繹的淋漓盡致,恰到好處地使學生陶醉于音樂之中,讓他們不知不覺地隨著音樂節(jié)奏動起來,激發(fā)學生音樂表演的興趣和欲望。在音樂教學中,導課猶為重要,只要老師教“導”有方,學生的主體作用才能真正得以發(fā)揮。導課有幾種方法:如以歌唱導入,學生興趣高,學生主動,記得牢固。以表演導入,具有生動性。以故事導入,具有形象性,使學生印象深刻……繪聲繪色的結(jié)束語可以加深學生對音樂的情感體驗,收尾結(jié)課和開頭導入同樣重要,因?qū)W生活動的組織象深刻。
唱歌教學中范唱、伴奏的合理應用。在唱歌教學中,前奏也是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié),它具有定調(diào),提示速度,醞釀情緒等重要作用。首先,伴奏要適度、適時、適量;要有層次,還要加間奏,有許多老師忽視了這一點,就簡單的起個頭,如:授課教師總是“預備----起”這樣,不利于學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng),還有一點是注意伴奏切忌過于復雜,因為學生在學唱新歌時,注意力主要集中在旋律和節(jié)奏上,這時如果伴奏太復雜,就會起到“喧賓奪主”的副作用。范唱時,對教師的要求也較講究,如范唱時,教師演唱的聲音不要太大,也不能太小,因為學生學習歌曲在很大程度上出于模仿,教師準確的演唱歌曲起著至關重要的作用,
表揚的恰當使用。教師應該以適時、適當?shù)墓膭,讓學生獲得成就感,使他們在學習中具有愉快的心情。這時候,表揚應當成為教師常用的法寶。在學生的眼里老師的一個微笑,一個點頭,一次掌聲都是對他們行為的最好褒獎,因此,對于學生的.表現(xiàn),老師應用“你真聰明……”等語言來贊賞,不要吝嗇你的贊揚;成功的體驗會化成學生對音樂的熱情追求。
律動、舞蹈的運用。奧爾夫說過:“原始的音樂不是單獨的音樂,它是和動作,舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的!痹谝魳方虒W中,教師能支持和鼓勵,教授學生自己所創(chuàng)編節(jié)奏型,自己創(chuàng)作旋律,自己學習作曲的方法。自己創(chuàng)編打擊樂為歌曲伴奏,自己創(chuàng)編舞蹈等等方法,都不錯。音樂課上,不但要有動聽的音樂,親切溫和的語言,還應有優(yōu)美的音樂伴奏下,老師為學生表演舞蹈,學生產(chǎn)生律動,通過自己的律動,學生感到了音樂的舞曲的節(jié)奏和歡快的情緒,更激發(fā)了學生的積極性。那么,學生唱到激動時,會情不自禁地手舞足蹈起來。正因為此,為了活躍課堂氣氛,更好地表現(xiàn)作品,教師要根據(jù)中學生怕羞的心理特點,引導他們投入到音樂中來,改變單一的教學方法及死氣沉沉的教學氣氛,讓學生發(fā)揮性地做一些即興表演,使學生的身體律動跟上音樂的節(jié)奏,二者合而為一,利用舞蹈、律動,活躍課堂引發(fā)學生積極思維。但是最好能夠讓所有的學生參與進來,而不是幾個學生。因為學生的熱情都很高。
雖然筆記的內(nèi)容不多,但學習的過程是非?鞓返!拜讀此書后也是受益良多的!樂教學中,教師能支持和鼓勵,教授學生自己所創(chuàng)編節(jié)奏型,自己創(chuàng)作旋律,自己學習作曲的方法。自己創(chuàng)編打擊樂為歌曲伴奏,自己創(chuàng)編舞蹈等等方法,都不錯。音樂課上,不但要有動聽的音樂,親切溫和的語言,還應有優(yōu)美的音樂伴奏下,老師為學生表演舞蹈,學生產(chǎn)生律動,通過自己的律動,學生感到了音樂的舞曲的節(jié)奏和歡快的情緒,更激發(fā)了學生的積極性。那么,學生唱到激動時,會情不自禁地手舞足蹈起來。正因為此,為了活躍課堂氣氛,更好地表現(xiàn)作品,教師要根據(jù)中學生怕羞的心理特點,引導他們投入到音樂中來,改變單一的教學方法及死氣沉沉的教學氣氛,讓學生發(fā)揮性地做一些即興表演,使學生的身體律動跟上音樂的節(jié)奏,二者合而為一,利用舞蹈、律動,活躍課堂引發(fā)學生積極思維。但是最好能夠讓所有的學生參與進來,而不是幾個學生。因為學生的熱情都很高。
雖然筆記的內(nèi)容不多,但學習的過程是非?鞓返!拜讀此書后也是受益良多的!
小學教學讀書心得6
教學是一門科學,也是一門藝術。教學藝術不僅取決于教師有較高的專業(yè)知識水平和較完善的智能結(jié)構,如淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、生動的表演技巧和較強的組織能力等,而且取決于教師的教學法理論素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗。僅從教學過程這個方面分析一下黃老師課堂教學藝術的特色。
1、開講,體現(xiàn)了一個“趣”字。
例如,他用音樂課的“節(jié)奏練習”來導入“循環(huán)小數(shù)”,用“猴王分餅”的故事來導入“分數(shù)的基本性質(zhì)”,用發(fā)布亞運會新聞的課前談話來導入“百分數(shù)的認識”,用“奶奶和孫子生日”的故事來導入“年、月、日”等,都較好地創(chuàng)設了問題情境,產(chǎn)生了“先聲奪人”的教學效果,顯示出扎實的教學功底。
2、新授,體現(xiàn)了一個“實”字。
例如,在“百分數(shù)的認識”這一課例中,在基本講完新課后,他設計了這樣一個數(shù)學活動:讓學生書寫10個百分數(shù),要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學生書寫的過程中,老師突然叫停筆,讓學生默默地數(shù)一數(shù),自己寫了幾個。接著,教師提問:“你能告訴老師寫了幾個嗎?”學生紛紛舉手。老師沒有讓學生回答,而是接著問:“你能用百分數(shù)來告訴老師完成的情況嗎?”學生頓覺有趣,積極思維后,有的學生回答:“我已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的30%!庇械膶W生回答:“我完成了任務的40%!庇械膶W生回答:“我還剩任務的60%沒有完成!庇械膶W生回答:“我再寫任務的10%,就完成一半了!苯處熡謫枺骸澳銈兪侨绾蜗氤鲞@些百分數(shù)的呢?”同學們都說出自己的思考過程,如一學生回答說:“我寫了4個,占任務10個的十分之四,也就是百分之四十!苯處煶浞挚隙▽W生愛動腦筋,學生獲得了學習成功的滿足。這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號,更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中,激發(fā)了學生的興趣,開拓了學生的思維,為后續(xù)知識的教學做好了鋪墊。
3、練習,體現(xiàn)了一個“精”字。
例如,“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課例的練習就較好地體現(xiàn)了上述特色。黃老師在練習設計中,注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性,注意應用題組練習,加強各種練習的聯(lián)系和配合,提高練習的整體效率;在練習的`編排上做到了由易到難,循序漸進;在練習結(jié)果的處理上,做到了及時反饋評價,引導學生在對比中弄清區(qū)別,在辨析中加深理解,在概括中把握聯(lián)系,在評價中受到激勵。
4、結(jié)束,體現(xiàn)了一個“活”字。
例如,“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這一課的結(jié)束就設計得頗有韻味,他讓學生判斷自己的學號數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),然后啟發(fā)學號數(shù)是1號的同學先走,因為1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。再讓學號數(shù)是質(zhì)數(shù)的同學走,最后讓學號數(shù)是合數(shù)的同學走。先走的學生要大聲報出自己的學號數(shù),讓沒有走的學生判斷。學生在有趣味的游戲活動中,既鞏固了知識,又享受了數(shù)學思維的快樂,可謂一舉多得。
黃老師在教學中關注學生的發(fā)展,為學生發(fā)展而教;尊重學生,與學生“和”“平”相處。在教學藝術上,求“實”,求“活”,求“美”,求“趣”,求“新”,求“效”深深地影響著我。教學生先愛學生,建立融洽的師生關系是教學的基礎。我堅信我在教學中要向黃老師學習,熱愛自己的學生。在教學方法上,關注學生在“數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展,讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學,學會用“數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”。
黃老師對教學的鉆研,對孩子的愛深深地影響著我。我從他的教育教學理念中學到了對我來說是極其重要的教育教學觀點,也不斷促使著我激勵著我錘煉精湛的課堂教學,建立融洽的師生關系,創(chuàng)設精彩的教學舞臺。黃老師提出了一個教育的永恒目標:暢神境界的追求。即教師在復雜多變的課堂教學中進行“教育智慧的追求”。
其中最令我深思的幾句話是:
1、讓人把話說完吧。▋A聽是一種教育行為和教育方式,傾聽的方式表現(xiàn)出教育的質(zhì),尊重,信任,虛心。傾聽中迸出教師的智慧——傾聽的核心是思考)
2、求異蘊藏著創(chuàng)新,蘊藏著靈性,而這靈性就是思維創(chuàng)新的火花。
3、課堂上的精彩,源于上課之前的精心。
4、教學是生命與生命的對話,語言是心靈與心靈的溝通。此外,黃老師提出了“智慧不是可望而不可及的滿天星辰,沒有誰注定滿腹經(jīng)綸,妙趣橫生……”,激勵我們不斷追求教育的智慧,不斷創(chuàng)造教育的智慧,用智慧成就教育人生!
在課堂教學中力求:引人入勝地創(chuàng)設問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。比如:在循環(huán)小數(shù)一課里,黃老師用盡人皆知的:從前有座山,山里有座廟,廟里有個老和尚,他對小和尚說,從前有座山,山里有座廟,廟里有個老和尚,他對小和尚說,從前……這樣一個有趣的童謠,作為本課的“開場白”,形成了輕松、愉悅、民主的學習氣氛,使學生一下子進入了最佳學習狀態(tài)。
黃老師的課堂猶如師生間對話式的真誠交流。孩子們想說,敢說,而黃老師也給足了孩子們充分表達的機會。哪怕說錯,他也耐心地傾聽,甚至爽朗地對答錯同學笑,在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示,再巧妙地指引,讓孩子聽得心服口服。黃老師的評價語沒有充滿激情卻充滿了真誠,讓人得到真實的激勵和有用的指導。正是黃老師的“平淡中見神奇”讓我們領略了數(shù)學課堂的無窮魅力。這種創(chuàng)新的課堂正是我們需要學習和傳承的!
小學教學讀書心得7
《小學英語課程標準》指出,興趣是學好語言的關鍵,激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點,要有利于引起學生的學習興趣。那怎樣提高小學生學習英語的興趣呢?在平時的課堂上我也嘗試過很多方法,我覺得還是游戲教學法最受小學生歡迎。但是每次在課堂上玩游戲翻來覆去都是那幾個,隨著學生年齡增大,他們玩起來也是興趣怏怏。于是我開始搜集有關游戲教學的資料。在一次培訓會上我偶然得知研究中小學英語教學工作的魯子問教授寫過一系列關于中小學英語教學工作的著作,其中一本《小學英語游戲教學理論與實踐》引起了我的注意。于是我趁著假期拜讀了這本書。
在本書中,魯教授簡要說明了游戲教學的基本理論,從“游戲是兒童的一種基本生活形態(tài)”這一觀點出發(fā),提出“游戲應該是小學英語教學中一種不可或缺的重要的基本教學活動”。隨后,說明了小學英語英語游戲教學的原則與實踐問題,并提出了游戲教學應該遵循真實語用原則,強調(diào)了小學英語的`教學游戲的語言運用要求。最后,魯教授設計,整理了約兩百多個游戲和幾十個示例,以及一百多個歌謠。這些游戲,歌謠等簡單明了,容易操作,既能提高學生的學習興趣,又將知識點都貫穿其中,真可謂做到了讓學生在玩中學,學中玩。
我覺得魯教授有一點說得好,游戲是教育不可或缺的內(nèi)容,但是游戲不等于教育,更不是教育的全部。所以我們老師要正確看待游戲教學。游戲教學深受同學們喜愛,固然可取,但是我們還是不要走入游戲教學誤區(qū),不要一味地覺得上英語課就是玩游戲。游戲只是一種輔助教學的方法,游戲之于教學的重要作用在于提高實現(xiàn)教學目標的效率。因為課堂教學的時間是有限的,如何在有限的教學時間實現(xiàn)教學目標,才是教學成功的關鍵。
小學教學讀書心得8
用了一周的時間,將思維導圖閱讀完畢,書中有這樣一個比喻:一位使用者在第一次接觸思維導圖的時說,這就好比,我開了一輩子的車,可車窗玻璃是臟的;突然間,思維導圖替我一下子清除干凈了。其實,人從出生的那一刻起就在實踐著思維導圖,為什么,嬰兒在學習語言的過程中,說的第一句話基本都是“媽媽”,為什么是“媽媽”呢?因為媽媽是思維導圖的中心!從她這個地方開始,向四周發(fā)散出愛,食物,溫暖,保護,輸送和教育,因此,嬰兒根據(jù)本能在內(nèi)部形成思維導圖,從他出生起直至其整個一生,從每個發(fā)散中心開始,生出一個個分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡,最終發(fā)展成為有知識的成人軀體。從我們開始接受教育開始,老師就會給學生三項規(guī)定,聽話、合作和變化,這三項指令在思維導圖中的對應物是”接受”,”應用”,”適應”,其實,在我們接觸陌生的事物之前,首先做的一般是模仿,慢慢地可以應用,最終,加入自己的一些創(chuàng)新以及技巧,游刃有余地去適應這個陌生的事物,這是大腦地一種思維模式規(guī)則。而打開大腦潛力的萬用鑰匙,無非就是思維導圖,思維導圖會將你帶入一個未知的世界,你可以極大地發(fā)散你的`放散性思維,思維導圖是一種非常有用的圖形技術,它可以應用于生活的各個方面,其改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。
思維導圖有四個基本的特殊:
。1)注意的焦點清晰地集中在中央圖形上;
。2)主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射
。3)分枝由一個關鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關鍵詞構成。比較不重要的話題也以分枝形式表現(xiàn)出來,附在較高層次的分枝上;
(4)各個分枝形成一個連接的節(jié)點結(jié)構一直認為,自己或是偏左腦或偏右腦的人,實際上是錯誤的,我們在某方面不行,只能說明,我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以,障礙都是自己設定的,如果你想逾越,那是完全可以做到的。其實,包括本人在內(nèi),一直也是做線性地筆記,最后發(fā)現(xiàn),很多東西,基本看著都沒什么興趣,同時,印象也不深刻.同時,大家想過,為什么開會的時候,很多人容易睡覺,到底是為什么呢?是內(nèi)容不精彩,還是記一條條地筆記太累,歸根結(jié)底,是大腦處于懶散狀態(tài),目前地內(nèi)容,以及自己記錄地內(nèi)容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣.自然瞌睡蟲會光顧嘍!大腦的潛能是無窮無盡地,而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法,無非就是利用思維導圖,選取一個中央圖形,不斷地進行拓展,填充,你真的會發(fā)現(xiàn)不一樣地世界,感謝思維導圖創(chuàng)始人東尼.巴贊!
小學教學讀書心得9
寒假里,我認真閱讀了吳亞萍老師的《小學數(shù)學教學新視野》這本書,感受頗深。
作為一名小學數(shù)學教師應該重視教學方法的研究,而一種科學的教學方法則依賴科學的教學理論,這種教學理論必須以研究學生的學習活動為基礎。
在我們的現(xiàn)實教學中,許多教師只注重了怎樣教而忽視了對學生真實思維活動的深入了解和分析,即關注學生怎樣學。在各類期刊雜志中,我們經(jīng)?吹礁鞣N名師教案,而很少見到學生學例。如果脫離了對學生學習活動的深入研究和理論分析,那么教師所采用的各種教學方法,最多只能算是簡單的經(jīng)驗總結(jié),并容易產(chǎn)生一些錯誤的教學思想。
從書中我知道了,在教學中不僅要了解數(shù)學知識內(nèi)容的體系,更要了解每一個學習階段學生的認知特點。只有了解了學生具體某一階段的認知特點之后,才能針對這些認知特點來合理地設計教學過程和選用合適的教學方法,使教學過程符合學生的心理特點,能抓住他們的學習興趣和需要;也使教學方法易于被學生接受,能達到最佳的教學效果。也只有在了解了學生具體某一階段的認知特點之后,才能把握好拓展知識難度、挖掘知識深度的這個度。因此,我們在教學設計之前,先要閱讀心理學方面的書籍,以了解學生的年齡特征和認知特點。這也是備課的重要部分,它也是傳統(tǒng)說法中備學生的新內(nèi)容。兵法中有知己知彼,百戰(zhàn)不殆這一策略,它也適用于我們的數(shù)學教學。只有在了解了學生之后,我們才能有效地設計和組織教學。
其次,我認識到作者提倡把學生學習數(shù)學的活動置于問題情境中,把解決問題貫穿于獲取知識和應用知識的過程中,在問題解決的情境中使學生學會獲取知識和進行解題的一般策略,并使學生的數(shù)學能力向非數(shù)學能力遷移。她的這些觀點是把數(shù)學學習的目的向更深層次挖掘,揭示了學生學習數(shù)學的最終目的不僅僅是學會知識內(nèi)容本身就可以了,也不是學會解決現(xiàn)在的數(shù)學問題就可以了,而是要學會解決所有問題的方法和掌握解決問題的一般策略。
我也曾在一篇文章中看到過類似的觀點如果將數(shù)學教學僅僅看成是一般數(shù)學知識的傳授(特別是那種照本宣科式的傳授),那么即使包羅了再多的定理和公式,可能仍免不了淪為一堆僵死的教條,難以發(fā)揮作用;而掌握了數(shù)學的'思想方法和精神實質(zhì),就可以由不多的幾個公式演繹出千變?nèi)f化的生動結(jié)論,顯示出無窮無盡的威力。學生所受的數(shù)學訓練,所領會的數(shù)學思想和精神,將在學生的未來無時無刻地發(fā)揮積極作用,成為他們?nèi)〉贸晒ψ钪匾囊蛩。因此,如果僅僅將數(shù)學作為知識來學習,而忽略了數(shù)學思想對學生的熏陶以及學生數(shù)學素質(zhì)的提高,就失去了開設數(shù)學課程的意義。
小學教學讀書心得10
一、面對“三個目標”的思考
在《小學數(shù)學新課程教學法》緒論中有這樣一段話:“小學數(shù)學學科教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,最終目的是為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎,實現(xiàn)三個目標人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展!蔽沂且幻麛(shù)學教師,深知數(shù)學是小學階段的一門重要課程。對于這段話,我反反復復思考了很久。怎樣才能實現(xiàn)三個目標呢?
首先,要讓學生認識到學習數(shù)學的必要性和重要性。比如:在學習100以內(nèi)加、減法時,應舉一個生活中的事例商場購物,媽媽帶了100元買了18元的糖,37元一箱的牛奶,一共花了多少錢?還剩多少錢?結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例,使學生感受到生活中處處有數(shù)學,沒有數(shù)學知識、數(shù)學能力是不行的。
其次,讓學生感受到學習的成功。一個人的十個手指還不一樣長呢,更何況來自不同家庭的幾十個學生,他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此,我們教師應創(chuàng)造各種機會讓學生感受到學習的喜悅,體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次,好、中、差學生都要考慮到,好學生回答難度較大的問題,中下等生回答較容易的問題,每次回答都會得到老師的肯定與表揚,這樣學生學習的積極性才會保持,學習才會不斷取得進步。
再次,教師必須有新的學生觀。過去,衡量學生好壞之依據(jù)成績的高低,F(xiàn)在我們的教學應面向全體學生,要重視學生的學習過程,只要是學生認真、努力的學習了,并且在原來的基礎上有了進步了,可能成績還不夠優(yōu)秀,我們都要認定該學生是個好學生。
二、有感于“拓展學習空間,學習就是生活”
在《小學數(shù)學新課程教學法》一書的第二章,作者闡述了“拓展學習空間,學習就是生活”這一觀點。在講述教學方式的綜合化拓展時,作者談到的“教活教材,用教材來教”的觀點我非常贊同。
我從事教育教學工作已經(jīng)有二十余年,傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應當今的素質(zhì)教育了,教材編排的內(nèi)容也已經(jīng)跟不上時代的步伐了。就教材而言,其知識、技能的覆蓋面是有限的,但是,如果用創(chuàng)新的觀念和手段來對待教材,教材的外延可以說相當廣泛。圍繞教材,我們可以做數(shù)學史、數(shù)學信息、先進教學手段乃至其他學科方面的知識準備,在課堂上做到信手拈來,旁征博引,是教材由死變活,提高課堂教學效率。只有創(chuàng)造性地使用教材,把教材的每個章節(jié)當作一個系統(tǒng),每到立體看作一個課題,每一個定理、原理看作是蘊含哲理的智慧結(jié)晶,才能使“減負”落到實處,才能使數(shù)學教學變成培養(yǎng)創(chuàng)新的天地。教材是知識與思維的載體,它蘊含著大量可供培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新意識的素材,因此,作為教師必須好好把握并靈活運用它。這不正是葉圣陶先生所說的“教才只能作為新課的依據(jù),要做得好,使學生受到實益,還要靠教師的善于運用”嗎?
三、談“重視興趣、重視應用、重視過程是數(shù)學教學走出困境的法寶”
十余年的教師工作,我感覺很多學生都覺得數(shù)學課枯燥乏味,不如語文課生動、有趣。因此,課堂教學中對數(shù)學真正感興趣的學生并不多,學生之所以還要強打精神,甚至十分努力的學習數(shù)學實在是為了好的分數(shù),為了中考、高考,教師的教學無疑也已經(jīng)離開了數(shù)學的真諦。素質(zhì)教育不需要高分低能的書呆子,素質(zhì)教育就是要將學生被動學習變成主動學習、快樂學習、創(chuàng)造性的學習。
在《小學數(shù)學新課程教學法》一書中,講到了“小學數(shù)學教學要重視興趣、應用和過程”,我認為這正是當前每一位數(shù)學教師應該努力做到的。
重視興趣、重視應用、重視過程是數(shù)學教學走出困境的法寶。重視興趣,要求我們每節(jié)課的導入要生動,教師的思維角度要新,知識面要寬,課堂教學形式要形成自己的結(jié)構特色、語言特色、人格魅力,要重視數(shù)學的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如,低年級的數(shù)學課,要多給學生創(chuàng)設游戲的情景,游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的游戲中,既激發(fā)起濃厚的學習興趣,又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應用,就要積極引導學生尋找生活中的原型,并嘗試將所學知識運用于實際,對其他學科中出現(xiàn)的數(shù)學問題進行研究,尋求解決的策略,通過運用,培養(yǎng)學生獲取新知識的能力,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識,提高學生創(chuàng)新能力。重視過程,要求教師在教學中重視引導學生關注知識的發(fā)生過程,通過“過程”領悟知識的邏輯關系,體驗逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學學習和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學的過程、學期教學的過程、評價的過程,發(fā)揮每一個教學環(huán)節(jié)的教育作用。
四、有感于“要我學到我要學”
新課程提出了自主學習的概念,即教育應“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習”。學生怎樣學習才是自主學習呢?《小學數(shù)學新課程教學法》中給出了精準而又通俗的'解釋,即“建立在自我意識發(fā)展基礎上的能學;建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的想學;建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的會學;建立在意志努力基礎上的堅持學。
自主學習是一種能力,是學生學習的一種品質(zhì)。它對學生一生的發(fā)展起著極其重要的作用,因為作為現(xiàn)代人,必須有終生學習的意識和會學習的能力,并且終生都要不斷地學習。我們許多人都有這樣的體驗:做某一件事,如果他是主動自愿的,那么他做事時的心情是愉快的,輕松的,而且事情成功的幾率也較大;如果他是被動的,那么他做事時的心情是痛苦的,疲憊的,而且事情成功的幾率也較小。學生的學習也如此道。所以,教師要在教育教學的過程中,要關注全體學生,讓每個學生都學有所得,尊重學生的個性差異,創(chuàng)設一個有利于培養(yǎng)學生健康、和諧個性的學習環(huán)境,引導學生認識自己的學習特點,找到適合自己的學習優(yōu)勢領域,進行個性化的學習,促進個性和諧發(fā)展,由傳統(tǒng)的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。
五、淺談“體驗探究、體驗親歷”的教學理念
在小學數(shù)學的十二冊教材中,每冊都編排了“空間與圖形”的內(nèi)容,因為我們生活的世界和接觸的事物大都與空間和圖形有關。教師如何才能使學生輕松愉快地學好這部分內(nèi)容呢?《小學數(shù)學新課程教學法》為數(shù)學教師提供了很好的思路、方法。
“體驗探究、體現(xiàn)親歷”的教學思路就是一種極佳的方法。
第一、設置問題情境,激發(fā)求知需求。學生掌握新知識的過程實質(zhì)上是在問題情境中實現(xiàn)思維的過程,問題教學法的要旨在于為學生創(chuàng)造適當?shù)膯栴}情境,引發(fā)學生的興趣情緒。因此教師必須精心創(chuàng)設“激情”氛圍,使其不僅符合學生的認知需求,而且盡可能大大超出學生的預期,讓學生懷著由驚奇所引起的理智上的震動進入認知活動方面的探索。
第二、搭建體驗探究舞臺,挖掘思維潛力。
1、探求轉(zhuǎn)化。數(shù)學學習本質(zhì)是學生的再創(chuàng)造。在數(shù)學學習過程中,應給學生提供充分再創(chuàng)造的通道,以激勵學生在創(chuàng)新的活動。
2、引導發(fā)現(xiàn)。數(shù)學學習過程和數(shù)學思維密切相關,不是讓學生仔細地吸收教材或教師現(xiàn)成的結(jié)論,而是一個由學生親自參加的充滿豐富、生動的思維活動過程。學生從自己的“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā),在教師的啟發(fā)誘導下自己動手、動腦“做數(shù)學”,通過觀察、實驗、模仿等收集材料,獲得體驗,并作類比、分析、歸納,逐步達到數(shù)學化、嚴格化和形式化。
第三、提供交流機會,實現(xiàn)合作性互動。教師在教學中,要給學生提供交流的機會。學生們可通過互相幫助、分工合作、互相激勵來促進彼此的學習,形成面對面地促進性互動。
在教學過程中教師如何操作呢?
第一步:激趣引題自學探究。激趣引題是指教師的課堂導入,要求教師在一堂課的開頭用一兩分鐘的時間,就把學生的注意力吸引過來,調(diào)動起學生的情緒,打動學生的心靈。自學探究是由學、思、疑、問四個相互關聯(lián)的學習要素組成,即學有所思,思有所疑、疑有所問。
第二步:解疑導撥合作探究。學生自學探究是學中又探、探中有學,一般問題在邊學邊探中自行解決,不理解或解決不了的疑難問題,可集中在這一階段解決。
第三步:明理強化實踐探究。首先,教師要根據(jù)教材要求和學生合作探究情況,簡要歸納、概括、討論要點,方法、概念、道理要言簡意賅、清清楚楚。然后要求學生運用自學和討論探究獲得的知識,學會舉一反三,解決類似或相關問題。
第四步:激勵評價引深探究。這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲,對學生積極主動參與探究給予充分肯定,又要得出結(jié)論,為學生今后解決類似或相關問題導向指路。
小學教學讀書心得11
暑假里,我認真閱讀了一本關于"如何確立課堂教學新理念,如何提高自己課堂教學藝術水平"的書,書名是《小學英語有效教學》。讀完《小學英語有效教學》一書,我受益匪淺。作為一名英語教師,我感到了自己的停滯不前,我感到我有時的課堂是低效、無效,甚至是負效的。怎樣才能使自己的課堂更加有效?我困惑,我苦苦思索。這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念,體會到專家引領的那份頓悟,捕捉到最前沿的教育信息與動態(tài),體會到名師的指點迷津。一堂小學英語課不再是簡簡單單的定義為熱熱鬧鬧的師生活動或滿堂灌的教師一個人的口語獨角戲。眾多專家學者明確指出,中國的小學英語教學,是學生對一門外語的學習,而不是作為第二語言的簡單習得。因此,采用直接法和認知法相結(jié)合的教學策略,使其在小學英語課堂中發(fā)揮最為恰當?shù)淖饔,讓學生通過一堂課中的經(jīng)典活動項目,沉淀出他們自身的英語知識和學習能力。
有效教學是"為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念"。所謂"有效",主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。我認為有效教學中的"效"字不僅局限在課堂中的體現(xiàn),還應體現(xiàn)在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長期的關注中。如果教師在講課時不具備這些條件,那么即使教師教得十分辛苦,也不能稱之為真正有效的教學。只有這幾方面都做到了有效,才能算是真正的有效教學。
一、 充分的課前準備工作
課前準備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準備,教師的教學設計,教學任務的布置,教學環(huán)境的設置,以及學生課前應做好的相應的準備工作。比如在教授服飾的課堂上,就要利用學生的衣服來教學,因此,上課前就要求同學們準備好各種衣服。再如為了突出英語學習的氛圍,我們還可以在課后讓學生布置英語角,辦英語手抄報等,讓學生活躍在英語的氣息中。教學設計這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準備。
1、 首先,教師應當了解學生的應有知識和能力水平,以及心理個性年齡特點,并根據(jù)學生已有的這些特點確立適當?shù)慕虒W目標,包括知識目標,能力目標,情感態(tài)度價值觀目標,確立目標要符合學生實際并且難易適度,不能過高或過低。
2、 對教材的把握,對課堂活動的設計。現(xiàn)在小學英語教學普遍存在課時緊班容量大的問題,盡管一些專家和有關工作人員在多方努力但至今還沒有一個很好的解決辦法。這就要求我們小學英語教師更要抓住教材要點,并根據(jù)自己學生的特點從實際水平出發(fā),靈活安排使用教材,從學生的興趣、學習風格和學習動機出發(fā),設計課堂環(huán)節(jié),既不要太過復雜繁瑣又要引起學生興趣調(diào)動其參與的積極性,使他們的語言能力有所提高。
3、 學生對課堂所需材料的準備。這部分包含兩個方面,一是對相關知識鏈接的準備。比如我們要在新課上將11-15,那么對1-10的復習和對how many 的回顧就非常必要,這一步可以在課前進行,也可在新課的開始時通過Warm-up來完成。另一部份是對新課所需學具的準備,如照片,詞卡,學生卡片,小組活動的實物等,有些與學生個人情況相關的學具或大量實物教師很難靠自身能力短期準備完成,我們可以讓學生在新課前準備完成,這樣就可節(jié)省課上制作的時間,也可讓學生對新知有個初步的了解。
我校的學生,對英語學科應該說還是有很大興趣的,也有一定的語言感知基礎,但由于不同年級的教材之間知識結(jié)構安排和培養(yǎng)理念等方面都存在著很大差別,所以他們的現(xiàn)有知識還不夠系統(tǒng),因此,課前或新課之初對已有知識的梳理更能發(fā)揮其作用,利于新課的開展和學生對新知的理解。
二、 要進行有效教學,課堂教學中必須多信息、高密度、快節(jié)奏
所謂多信息,指的是課堂教學要增加學生接觸外語語言材料和信息量。在教學過程中,讓學生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文,讓學生在愉悅中潛移默化地獲得信息,積累素材,豐富知識,激發(fā)興趣。隨著教材的加深,逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長時間的積累,學生的視野拓寬,信息量加大,聽、說、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學生外語實踐的量大面寬。教師講解多,必然減少學生練習、實踐的機會。要改變這種局面,就要激勵學生積極學習,提高外語實踐的密度。教師要充分調(diào)動學生學習的積極性,使學生主動積極參與各項外語活動。高密度要求在同一水平的基礎上的教學內(nèi)容并列和反復地進行語言基礎知識和能力的訓練,并在理解的基礎上從聽、說、讀、寫各種不同角度展開,以增加外語實踐的量和外語實踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學生學習和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當然所謂的"快"不是指一味的進度快,而是教學節(jié)奏明快,練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊,語速正常,學生操練外語的內(nèi)容和學生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學的時間,師生之間要達成一種默契,可借助于一些手勢語、體態(tài)語和暗示來表達教師的要求。在課堂上老師與學生都必須用正常語速,用外語提問只說一遍的好習慣,以保持明快的節(jié)奏感。
1、課堂教學活動目標要明確
在小學英語課堂教學中我們應該采用貼近學生生活的,易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如,在教學"What would you like?"的教學內(nèi)容時,可以設計 "Menu" 讓學生"到餐館用餐"的活動,讓學生練習食物的單詞rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What would you like? Can I have some noodles, please? Sure. Here you are。這個教學活動教學目標十分明確,學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展,這樣的教學活動是有效的教學活動。
2、情境創(chuàng)設要真實便于操作,合理分配時間
創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中主要有借助實物和圖像創(chuàng)設的教學情境,借助動作(活動)創(chuàng)設的教學情境,表演,借助語言創(chuàng)設的教學情境,例如,在學習文具的詞匯時,我利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進行猜謎游戲,讓學生猜書包中的物品;再如在學習"At the zoo"話題時,我設計了帶學生參觀動物園的情景,讓學生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能說I like monkey。這些情境的創(chuàng)設都有利于學生在有限的時間內(nèi)達到預期的學習目標,教學活動目標明確。
然而,在一些課堂上,有些教師過于注重情境的創(chuàng)設,用大量的時間和語言創(chuàng)設情境。如,有位教師在教授"My clothes"的內(nèi)容時,設計了開服裝店,買服裝的活動。教師可以課前安排學生分四人小組分別在家里draw一些服picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學生用紙和彩筆在課堂上制作shirt, T-shirt, skirt, dress, trousers,sweater, jacket, vest, jeans, pants等圖片,結(jié)果學生用了很多時間制作"clothes pictures",最后教師匆匆忙忙讓學生用做好的"clothes pictures "開展clothes shop,進行對話練習。整節(jié)課的教學時間安排非常不合理,教師用了過多的時間進行了非針對教學目標的活動,使得課堂教學的效率大大降低。
3、 運用手勢喚醒學生積極的情感態(tài)度。。語言學習與學生積極的情感態(tài)度和對語言的充分理解密不可分。強烈的學習動機、充足的學習自信、堅定的學習意志以及大膽的實踐精神能加快學生對輸入語言的吸收和內(nèi)化,提高課堂效率。有時,一個眼神,一個表情,更多的時候只是一個手勢,就能一起學生的注意,是學生結(jié)合具體的教學情景及生活經(jīng)驗來理解內(nèi)化來自老師的語言知識,形成語言理解能力。
4、 簡筆畫讓英語課堂充滿活力。簡筆畫是學生喜聞樂見的教學形式之一,是英語課堂教學中不可替代的一種有效的教學手段。簡筆畫的特點是:構圖簡潔,畫法簡單,隨用隨畫,使用方便。其作用在于有效運用簡練的繪畫語言,幫助學生理解事物的概念,辨析詞義,操練句型和掌握課文內(nèi)容等,起到化難為易,激發(fā)興趣,提高教學質(zhì)量和效率的作用。
5、 英語教學中多媒體技術的應用。與多媒體技術相結(jié)合的英語課具備了很多吸引學生注意力和提高學生英語學習元素,如色彩、動畫及音響等。教師恰當?shù)剡\用多媒體技術,創(chuàng)設合理的課堂環(huán)境,解決重難點,以提高英語課堂教學的效率。在英語課堂中引入多媒體技術既要發(fā)揮其容量大、節(jié)奏快和感染力強的優(yōu)勢,又要擺正其在英語教學中的位置,做到適時、適度、適量很重要。
三、 課后的及時多樣的`鞏固練習作業(yè)
雖然小學生對英語學習較為感興趣,但由于課業(yè)及家庭等多方面原因,學生課外用于英語學習的時間很難得到保障,而英語作為一門語言來學習,鞏固的過程必不可少,這就要求我們教師要給他們設計豐富多樣有能夠起到有效作用調(diào)動其積極性的課后作業(yè)形式。
1、 基礎型作業(yè)。給學生布置與所學知識相對應的聽讀寫作業(yè)。如:聽課文磁帶,熟讀課文,練習單詞書寫等傳統(tǒng)作業(yè),對學生打好扎實的基礎很重要,是作業(yè)中不可缺少的一部分,但要適量。
2、 說一說,演一演。根據(jù)所學的單詞和句型,讓學生結(jié)組進行對話的創(chuàng)編活動,在課堂中進行展示,小組中進行交流,學生可以根據(jù)自己的能力選擇角色,確定內(nèi)容,既考慮了學生的差異,有可有效調(diào)動學生的積極性。
3、 畫一畫,做一做。小學英語所涉及的單詞多是實物單詞,尤其是低中年級的單詞,大都有其具體的形狀顏色等外部特征,而這一年齡段的學生大多對繪畫很感興趣,五顏六色的彩筆對他們有著無限的誘惑。一次根據(jù)這一心理特點,我們還可以把單詞鞏固作業(yè),設計成繪畫型作業(yè),如單詞卡片的制作,同類單詞一覽表等。
4、 收集型作業(yè)。讓學生根據(jù)要講的知識或是剛剛講完的知識,收集有關方面的背景、文化、圖片,實物、語音等相關材料,讓學生對所學知識有深刻透徹的了解。即有利于調(diào)動學生積極性,又有利于學生對新知的了解掌握。
5、 錄制磁帶,觀看相關英語欄目等。
四、 教師自我的管理
教師也要多學習,多讀書,了解各種學習與教育理論。了解學生的需要,激發(fā)學生的學習動力,學習動力的挖掘是有效教學開展的關鍵所在,而教師合適的教學方法和有效的教學手段是挖掘?qū)W習動力的工具。其實,"有效教學",不僅有助于學生更好地成長,實際上也有助于每一位老師更好地發(fā)展。這兩點并不是對立的,它充分體現(xiàn)了我國古代教育家的智慧--"教學相長"。歸根結(jié)底,這是一種新的"教師文化"的創(chuàng)造。
五、 要進行有效教學,教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識水平
有效教學要求英語教師具有精深的專業(yè)知識,較強的語言表達能力和交際能力,具有較廣博的世界人文地理知識;同時,教師須具有較強的教育教學能力,能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程,了解新教材特點,恰當?shù)刂贫ń虒W計劃,合理地安排教學內(nèi)容,有效地組織課堂教學活動。所以,我們必須不斷地學習以更新自己的專業(yè)知識,并深入研究教材,研究學生,絕不能閉關自守、滿足于現(xiàn)有的成績而寸步不前,要多接觸名師,學習新的教育教學方法和理念,并付諸實施。在提高自己業(yè)務水平的同時,必須加強自身修養(yǎng),對待學生必須循循善誘,樹立"一切為了學生、一切服務于學生"的意識,努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系,實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展
小學教學讀書心得12
已經(jīng)很久沒有耐著性子,將一本厚厚的書慢慢讀完的經(jīng)歷了。如今利用假期,斷斷續(xù)續(xù)地將《小學語文情境教學》拜讀完了。
《小學語文情境教學》一書,指出講究學生的積極情緒,強調(diào)興趣的培養(yǎng),以形成主動發(fā)展的動因,提倡把學生經(jīng)常帶到大自然中去,通過觀察,不斷積累豐富的表象,讓學生在實際感受中逐步去認識世界,為學好語文,發(fā)展智力打下基礎。
作為一名經(jīng)驗不足,而又渴望提高自己業(yè)務水平的語文教師,給我留下深刻印象。課堂教學是我國中小學教育活動的基本構成部分。李老師認為,教學不僅是為了學生的學習,還為了學生主動的學習;教學不僅是為了學生知識的學習,還為了學生精神世界的豐富;教學不僅是為了學生的未來作準備,還為了今天獲得最初的幸福人生。教學過程應該是學生在老師的指導下自己去嘗試、體驗、感悟的過程。
正是在此基礎上,李老師開始對情境教學進行了探索,在經(jīng)歷了創(chuàng)設情境,進行片段語言訓練;帶入情境,提供作文題材;運用情境,進行審美教育;憑借情境,促進整體發(fā)展四個階段以后,逐漸形成了一系列情境教學操作體系。即以美為突破口,以情為紐帶,以思為核心,以練為手段,以周圍世界為源泉的情境教學操作模式。
我最感興趣的是情境教學對過程的優(yōu)化,它分別體現(xiàn)在組成語文教學的三大因子識字、閱讀、作文的教學過程中。識字教學中可以利用漢字造字原理創(chuàng)設情境,是獨體字形象化;可以利用漢字結(jié)構創(chuàng)設情境,認識形聲字的構字特點;可以憑借情境豐富詞匯,在整體中認讀運用;可以利用漢字音同、形近的特點,高年級進行閱讀前的歸類識字。在閱讀教學中,情境的.創(chuàng)設、優(yōu)化,是貫穿在整個閱讀教學過程中的。初讀創(chuàng)設情境抓全篇,重在激發(fā)動機;細讀強化情境,理解關鍵詞、句、段;精讀憑借情境品嘗語感,欣賞課文精華。作文教學方面,李老師是采取下列步驟優(yōu)化其過程的:
1)觀察情境,提供源泉;
2)進入情境,激發(fā)動機;
3)拓寬情境,打開思路;
4)范文引路,教給方法;
提早起步,螺旋上升。這樣的教學方法不正是深受孩子們喜愛的嗎?枯燥,直白的講解不是語文,含情、入境才是語文,這種理念值得我在以后的工作中學習和利用。
書中穿插了大量的教學案例,更給了我大量直觀感性的幫助,書中的例子均出自小學語文教材,李老師用生動有趣,引人入勝的教學完成了我們?nèi)粘=虒W中的重難點,其中包括識字教學、閱讀教學,散文、詩歌、童話的教學,以及作文教學。那精巧的構思,新穎的設計,讓人不得不佩服這位辛勤耕耘在教壇的老教育工作者的用心之深。
小學教學讀書心得13
讀了《開放的小學數(shù)學教學》這本書,我受益匪淺,鄭毓信作為一名哲學教授,以其獨有的視角直面小學數(shù)學教學中的種種現(xiàn)象,并進行了深刻的剖析。《開放的小學數(shù)學教學》就是指小學數(shù)學教師應當保持頭腦的開放性,在任何時候都不應該墨守成規(guī),迷信盲從,而應堅持獨立思考,努力學習各種新的理論思想與教學方法,積極地去進行新的探索,而這些正是我所缺失的。以下幾點看法:
(一)教師的素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。
文中提到了這樣的一個案例,給我的觸動很大。在《可能性》一課中,摸球是常用的一個環(huán)節(jié)。常規(guī)的設計是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較,得出:口袋里那種顏色的球多,摸到的可能性越大。而鄭教授認為,在摸球之前,教師可設計這樣一個情境:向?qū)W生出示兩個口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球,其中一個黃球較多,另一個粉球較多,但兩者的總數(shù)是一樣的。而我們設計教學活動時往往忽略了這一點。浮在表面的東西多一些,不是不想去深入地挖掘,而是能力有限,想不到。還有關于"情境設置的標準"不應僅僅有益于調(diào)動學生的積極性,還應在課程的.進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用,溝通"日常數(shù)學"與"學校數(shù)學"的聯(lián)系。
反思自己的課堂設計,浮在表面的東西多一些,不是不想去深入地挖掘,而是能力有限,想不到。還是李正太老師的觀點,一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設計的質(zhì)量,一句話提高教師學科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。
(二)數(shù)學教學中處處有"哲學"。
一個優(yōu)秀教師應當具有自己的獨立思考能力,而不應盲目的去追隨潮流,或是滿足于在任何時候總能充當學習的樣板";"最大讀書心得是什么?許多事情,過去有過;許多問題,前人想過;許多辦法,曾經(jīng)用過;許多錯誤,屢屢犯過…懂得先前的事情,起碼不至于輕信,不至于盲從"。
數(shù)學不止是一種有趣的活動,僅僅使數(shù)學變得有趣起來并不能保證數(shù)學學習一定能夠獲得成功。因為,數(shù)學上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應的活動或情境背后關于數(shù)學的東西,才是我們教學的關注點,才是我們教師需要努力發(fā)掘的。只有關注到了,挖掘出來了,數(shù)學課堂才有"數(shù)學味"。這就是我們數(shù)學教師應該努力的方向!
當我看完這本書,最大的體會就是自己的淺薄,只有努力學習,積極探索,深刻反思,及時改進,才會不斷的提高。
小學教學讀書心得14
通過讀這本書,我對我的課堂教學又有了一些新的理解和認識
一、運用多樣化的小組合作方式,增進小組合作的有效性,提高學生參與小組合作的興趣。小組合作則是合作學習中采用得較多的組織形式。以往我在課堂上較多采用的小組合作方式是3人小組;雖然我在我的課堂教學中也會經(jīng)常變換小組合作方式,但是時間長了就發(fā)現(xiàn)了不少問題,無論是兩人一組或四人一組,參與小組合作的學生僅僅是鄰近的幾個同學,時間長了,難免學生對相互交流的信息會沒有新鮮感,其參與的興趣也會降低。我想這也是有時我的英語課堂教學低效的一個原因。那么通過讀這本書我對小組的分組方式又有了一些新的認識,如在讀本書的第三單元描述自己的收藏時,李老師就根據(jù)教學的內(nèi)容,在上課前一天先讓學生用紙條寫出了上課時自己要帶什么樣的收藏品,然后根據(jù)學生所寫的紙條,利用這個表格為學生進行分組,如把收藏石頭的學生分為一組,把收藏娃娃的學生分為一組、把收藏昆蟲的學生分為一組等,這種分組方法的優(yōu)點是可以讓有共同收藏愛好的'學生來討論他們的收藏,尊重了學生的興趣,為進一步展開教學內(nèi)容埋下了伏筆。在李老師的課堂中,通過多樣化的小組活動,學生課堂教學活動的參與度和英語課堂教學的有效性明顯得到了提高。在這本書中它為我們提供了以下幾個分組建議:
Heightrow:老師可以讓學生根據(jù)高度站成一排進行分組。Haircutrow:老師可以讓學生根據(jù)他們頭發(fā)的長短進行分組。Birthdayline—up:老師可以讓學生先說出自己生日,然后讓學生根據(jù)自己生日的月份或日期站成一排,然后進行分組。
Colourrow:老師既可以根據(jù)學生所穿的上衣的顏色分組,也可以根據(jù)學生褲子等衣物的顏色進行分組。
分組方式?jīng)]有固定的模式,可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同為學生進行有效的分組。因為我們學校是大班教學,每班學生有70人左右,在開始嘗試這些分組時也出現(xiàn)過學生找不到自己的位置、或是學生不知道該與誰分為一組的情況,但隨著學生對于這些不同分組方式的了解,學生會迅速找到自己的位置,與不同的伙伴進行交流,提高了他們參與小組活動的興趣,也提高了英語課堂教學的有效性。
二、運用多樣化的游戲,有效地進行英語課堂教學。在教兒童外語的時候,游戲是一種理想的教學方法,合理的、有效的、趣味化的游戲,可以提高我們英語課堂教學的有效性。在讀本書的每一個章節(jié)時,每個教師都能有效的利用一些英語課堂游戲來對本節(jié)課的內(nèi)容進行有效的練習。如在本書第二單元紅紫相間的貓中趙老師就能夠很好的利用學生所畫的圖畫,進行鏈條傳畫游戲,讓學生邊傳學生的作品邊用所學的顏色的單詞對這個圖畫進行描述。在本書第四單元從頭到腳中林老師選取了一個讀句子畫外星人的游戲,趣味性強,而且有效的鞏固了所學的知識。這些老師所作的游戲都有以下幾個特點:
。1)游戲中的語言具有重復性,而且可能會使用基本的語法結(jié)構。
。2)游戲中使用的語言目的性強。
。3)游戲能在班級里創(chuàng)造親切感。
那么我們在選擇英語課堂游戲時應該符合以下標準
。1)該游戲英語所學的語言知識相關。
。2)游戲規(guī)則應該容易解釋,布置簡單,操作簡便。
。3)班級每個學生都能參與游戲。
。4)游戲應該能讓學生開心愉快。
我想我們在進行英語課堂活動時,也應該遵循這些規(guī)則來有效的選擇適合我們課堂教學的游戲。來提高我們課堂教學的有效性。
小學教學讀書心得15
寒假期間靜下心來仔細閱讀了《小學英語課程標準》,沒想到原來認為枯燥乏味的文字細細品讀下來竟讓自己受益良多。
首先就此書的特點而言,它以《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》課程改革綱要(試行)為理論基調(diào),將素質(zhì)教育理念與國內(nèi)當前英語教學環(huán)境想結(jié)合,使新課標具有更強的實用性。同時在本書中,作者將國內(nèi)外英語課程標準作了對比,內(nèi)容更為充實,并在英語語言技能、學習策略以及文化意識等方面作了較為詳細的說明,使新課標的指導性更細致明確,在實際推行過程中也更容易落到實處。
其次,就此書對我自身的教學影響而言主要有以下幾點:
第一,教學目標的設置更為明確。書中作者就英語學習所要達到的層次標準作了明確要求,在目標等級清晰的基礎上設置教學目標將更切合實際,更能夠符合學生的發(fā)展特點。此前,我在實際教學中經(jīng)常出現(xiàn)教學達不到預設目標的情況,而在讀過本書后這一困擾便隨之清除。
第二,教學重點把握更為準確。以前,自己對英語教學的理解便是讓學生能看懂句子,能夠正確答題。而在讀完本書之后,恍然發(fā)現(xiàn)自己之前的理解是多么的狹隘。英語教學特別是小學英語教學主要以培養(yǎng)學生的學習興趣及學習自信為主,注重語言的運用能力而并非是讓學生們會做題目。第三,教學形式更靈活多樣。新的課程標準要求老師要以學生為主體,培養(yǎng)學生自主學習的能力,老師只是學生學習的引導者與合作者。顯然,在這一課程標準下老師講學生聽的'傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當前的英語教學要求。
于是,我便采取更多靈活的課堂組織方式,如小組討論、表演展示、知識競答等,既調(diào)動了學生學習的積極性又活躍了課堂氛還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。第四,教學評價更完善。在新的課程標準中,教學評價體系被定為是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價要盡量做到評價主體多元化,評價形式和內(nèi)容多樣化,評價目標多維化,評價反映要以人為本。
在這一理論指導下,我改變了以前以分數(shù)論英雄的評價模式,從更多的角度去評價學生的學習行為。這一改變讓我看到原來每個孩子都有自己的閃光點,他們在英語學習上都有不同的出色表現(xiàn),只是并非所有學生都體現(xiàn)在考試成績這一評價方式上。發(fā)現(xiàn)學生的可愛之處讓我在教學上更有熱情,而我更多的熱情投入又帶到了學生們更大的學習興致,如此良性循環(huán)讓我的教學收獲頗豐。
再次,就我自身的專業(yè)成長來說,新課程標準讓我專業(yè)知識更為豐富,專業(yè)技能更為成熟!缎W英語課程標準》在課程性質(zhì)、課程目標、分級標準以及實施建議上都作了明確而又細致的講解。讓我在小學英語教學上積累上更多的理論知識,在教學實踐上每項教學活動的安排更為合理得當,教學效果更為顯著。
《小學英語課程標準》猶如一名良師,傳授了我新的教學理念與教學技能,解除了我在教學實踐中的困惑,糾正了我在教學實踐中的過錯。我相信,只要自己繼續(xù)努力,認真研讀教育理論專著,用心總結(jié)經(jīng)驗教訓,自己的英語教學一定會取得令人滿意的成績!
【小學教學讀書心得】相關文章:
小學教學心得01-11
小學教學心得總結(jié)08-19
小學數(shù)學教學心得05-09
小學體育教學心得11-14
小學高效教學心得11-17
小學音樂教學心得02-07
小學教學心得:教學中的改變06-09
小學語文 讀書指導教學研討課 心得體會10-26
《有效教學》讀書心得08-23