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小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)錄
小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)錄1
一、錄音藝術(shù)實(shí)踐的優(yōu)勢
傳統(tǒng)聲樂課的實(shí)踐展示形式一般是通過在廳舞臺上演唱的形式呈現(xiàn)，在音樂廳使用話筒擴(kuò)聲，加上音樂廳良好的混響等效果，一定程度上掩飾了演唱者在演唱中的不足，使得演唱者感覺不到自身演唱的缺點(diǎn)。而通過輔助錄音藝術(shù)對演唱者進(jìn)行演唱展示，可以使演唱者很清晰地聽出自己演唱中的細(xì)節(jié)問題，這對學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生來說，是較好的輔助方法。
一般來講，在音樂廳中，演唱是通過擴(kuò)聲技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，而錄音棚里的演唱是通過錄音技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，雖然兩種形式對于演唱者來說都是演唱，但最后表現(xiàn)出來的效果卻截然不同�，F(xiàn)將擴(kuò)聲技術(shù)與錄音技術(shù)簡要概述如下：
�。ㄒ唬⿺U(kuò)聲技術(shù)
擴(kuò)聲技術(shù)簡單來說其實(shí)就是將聲音拾取并將聲音播放出來的'全部過程，是通過相關(guān)專業(yè)設(shè)備將聲音轉(zhuǎn)為電子信號，并通過對信號進(jìn)行加工、放大，傳遞到揚(yáng)聲器的過程，在很大程度上，采用擴(kuò)聲技術(shù)對現(xiàn)場的操控性要求較高，它要求音響師在演出現(xiàn)場對采集到的聲樂信號進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)控，否則將會影響現(xiàn)場的擴(kuò)聲效果。
（二）錄音藝術(shù)
錄音藝術(shù)采用的技術(shù)手段與擴(kuò)聲技術(shù)手段大致相同，只是錄音藝術(shù)為了達(dá)到較好的效果一般設(shè)置在專門的錄音棚內(nèi)，錄音棚沒有像音樂廳那樣過多的擴(kuò)聲設(shè)備，并采用了一定量的隔音設(shè)備以提高拾音效果，是人們錄制優(yōu)質(zhì)聲音的場所。錄音藝術(shù)較擴(kuò)聲技術(shù)有明顯的優(yōu)勢，前期有較為充足的時(shí)間挑選和準(zhǔn)備拾音設(shè)備，并將設(shè)備反復(fù)調(diào)整至最佳狀態(tài)，且在實(shí)際錄制過程中，表演者的各種微小的細(xì)節(jié)都能夠被完整地記錄下來，回放時(shí)聽得很清楚。
由此看來，錄音藝術(shù)實(shí)踐因其特有的優(yōu)勢，相比于擴(kuò)聲技術(shù)，它可以高度地還原細(xì)節(jié)，幫助演唱者了解自身的不足，從而改進(jìn)演唱方法，不斷提升演唱能力。
二、錄音藝術(shù)實(shí)踐范例
為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在演唱中的細(xì)節(jié)問題，我與我院聲樂教師挑選了部分學(xué)生進(jìn)行錄音演唱實(shí)踐。通過錄音藝術(shù)輔助聲樂教學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生很直觀地了解到自己真實(shí)的聲音和演唱過程中的細(xì)節(jié)問題，從而更好地掌握自身的發(fā)聲方法與聲樂技巧。以下是一些范例：
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1312班小剛同學(xué)，學(xué)習(xí)民族聲樂演唱，他存在著民族聲樂咬字不準(zhǔn)的問題，因?yàn)樗巧綎|人，在發(fā)音上有一些地方口音。在錄音實(shí)踐中，我們通過相同歌曲的比對和示范，將小剛同學(xué)的咬字發(fā)音與歌唱家以及同班同學(xué)的咬字發(fā)音進(jìn)行對比，讓小剛同學(xué)找到了問題所在。
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1411班小雯同學(xué)，學(xué)習(xí)流行音樂演唱。她在表演時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)跟不上伴奏和節(jié)拍不穩(wěn)的情況，為了幫助她找到節(jié)奏，我們找到不同風(fēng)格的歌曲進(jìn)行講解，反復(fù)錄制演唱過程，讓她了解不同風(fēng)格音樂的節(jié)奏特點(diǎn)。通過播放單個(gè)音軌，將歌曲的節(jié)奏聲部如，鼓、貝斯、柱式和弦等清晰地單獨(dú)播放出來，加深她對節(jié)奏的感受，并通過分析伴奏音樂的提示音的方法，幫助她逐步找到節(jié)奏強(qiáng)弱拍，卡準(zhǔn)節(jié)奏點(diǎn)。一段時(shí)間之后，小雯同學(xué)基本能保證跟歌曲伴奏時(shí)不掉拍，并能在某些時(shí)候有一些自由的處理。
以上都是學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，他們走進(jìn)錄音棚的時(shí)候都會驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己的聲音是這樣的。
小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)錄2
引發(fā)音樂興趣
興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動(dòng)地去探究它，使活動(dòng)過程不是一種負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生對音樂沒有興趣，那我們的音樂課程就成為虛設(shè)了。
學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)存在差異。這些差異是教師在教學(xué)中不可避免要碰到的問題。例如有的學(xué)生喜愛唱歌，有的學(xué)生卻討厭唱歌；有的學(xué)生愛聽音樂，而有的學(xué)生討厭聽音樂，對此我們不能一概而論。應(yīng)了解他們對于音樂喜好以及喜愛的形式、學(xué)習(xí)的方法等。然后做分析、歸類，針對不同類別學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，形成良好的音樂育人氛圍。如在音樂教室里布置上音樂家畫像和一些樂器圖，引起學(xué)生想了解它們的興趣；在音樂教室里布置上“我的快樂音樂實(shí)踐”圖片展覽區(qū)，讓教師把平時(shí)用照相機(jī)捕捉下來的孩子們活動(dòng)時(shí)的形象展貼出來，還有學(xué)生搜集的一些有關(guān)音樂資料的展示，以引起學(xué)生參與實(shí)踐的興趣；還可以將學(xué)生們自己制做的音樂卡片及樂器也布置在教室之中，引起學(xué)生探究的興趣，等等。
教學(xué)的手段和方法更是引發(fā)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)。針對學(xué)生的特點(diǎn)，讓教師嘗試在課堂上搭建各種舞臺，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置盡情地表現(xiàn)。特長舞臺是讓有特長和特別有興趣的同學(xué)盡情展示自我的才藝。在教學(xué)中大家會發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都各有特長，不論大小都有可以挖掘的潛力。例如：“小小指揮家”、“聽音小能手”等。智慧性舞臺就是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將知識分類、分層，設(shè)優(yōu)秀水平獎(jiǎng)、自我滿意獎(jiǎng)和再挑戰(zhàn)獎(jiǎng)。學(xué)生在明確自我學(xué)習(xí)狀況的情況下，與別人比較、與自己比較，激發(fā)起努力進(jìn)取的熱情，往往學(xué)生對自己的進(jìn)步感到充滿自信。這些做法能有效地引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)音樂興趣
當(dāng)我們充分引發(fā)學(xué)生的興趣并幫助他們建立興趣導(dǎo)向的同時(shí)就要注意保護(hù)他們的興趣。把學(xué)生引入有興趣的音樂課堂時(shí)，不能僅限停留于這種低水平的有趣階段，而應(yīng)該激發(fā)他們的熱情，及時(shí)評價(jià)、肯定他們的進(jìn)步，引導(dǎo)他們掌握、探究的方法，培養(yǎng)他們的興趣。
在課堂里可以讓學(xué)生以興趣來組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，自己組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生的音樂興趣得到提升，音樂技能得到提高，在互學(xué)實(shí)踐中個(gè)人的興趣又得到了拓展。例如：讓樂器小組研究為歌曲配伴奏，編配時(shí)他們既掌握了一些樂器的基本演奏方法，同時(shí)還能研究技巧，以及創(chuàng)作編配的方法。往往課堂上學(xué)生想出的多種多樣的方法讓我們不得不刮目相看。課堂上還可讓學(xué)生學(xué)著自己制作樂器，孩子們做的沙罐以及各種材料制成的不同形狀的鼓，還有串鈴等等，雖然也許很粗糙卻無不處處折射出他們的智慧。再如節(jié)奏小組可以讓他們自己尋找歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏，他們會在突破難點(diǎn)的同時(shí)也要想一想用什么方法去教會其他的同學(xué)。他們會從學(xué)生的角度考慮學(xué)習(xí)的方法，顯然能夠得到共鳴。另外，還可組成唱歌興趣小組、舞蹈興趣小組、綜合表演興趣小組、配樂朗誦小組等等。課堂上有了這些興趣小組的參與就變成了一個(gè)立體的學(xué)習(xí)空間。
發(fā)展音樂興趣
音樂興趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的`前提條件，變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”更需要把興趣歸還給學(xué)習(xí)者。音樂興趣的第三個(gè)階段―――志趣階段是興趣的一種高水平階段，它是專一的、穩(wěn)定的。雖然我們的音樂教育不是培養(yǎng)音樂家的教育，但我們盡可能引導(dǎo)他們將興趣發(fā)展延續(xù)下去，為他們的全方位素質(zhì)發(fā)展及成長做出一些努力。
在教學(xué)中教師要注重對教材的深入挖掘和思考，讓每個(gè)課例都拓展得全面、豐滿，注意吸收其他藝術(shù)門類的元素，拓展學(xué)生的興趣。例如：音樂課《新年好》，新年對于學(xué)生們有著特別的吸引力，不僅僅是一首美國的童謠所能表達(dá)的。教師在教學(xué)中做了一些拓展：讓學(xué)生伴著《喜洋洋》的音樂，貼上學(xué)生親手制作的窗花，唱唱北方的民歌《嚨咚鏘》，看看過大年的錄像，再做一做放鞭炮的節(jié)奏游戲，讓鑼、鼓節(jié)奏來助陣，一節(jié)年味十足的音樂課誕生了，讓孩子們快樂極了。
除了教材上的拓展外，豐富的活動(dòng)也讓學(xué)生激情升華。組織學(xué)生自制音樂知識小報(bào)，組織以班級或年級為單位舉行小型的演唱會或歌詠比賽，讓小評委現(xiàn)場評分、頒獎(jiǎng)。改革以往的音樂考試形式，以匯報(bào)演出的形式進(jìn)行學(xué)結(jié)。抓住每個(gè)機(jī)會開展小而有效的活動(dòng)，大大增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
及時(shí)、有效、有藝術(shù)性的評價(jià)會給學(xué)生帶來更多的自信與激情。例如有的教師在教學(xué)中幫助每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)小檔案：一張名為“我的音樂課成長記錄”的表格，表格中活動(dòng)參與記錄、特長記錄、鼓勵(lì)記錄、挑戰(zhàn)記錄，總結(jié)處則用橡皮刻出的花形、心形、笑臉等卡通圖案進(jìn)行記錄。每當(dāng)學(xué)生得到這些小圖章時(shí)，臉上都洋溢著喜悅。同時(shí)還幫助學(xué)生建立音響資料檔案，每個(gè)學(xué)生擁有一盤空白磁帶，用它記錄平時(shí)學(xué)生掌握的知識情況。如一首歌或是一份配樂，都是學(xué)生的一份感情的記錄。其中，老師同學(xué)給予的評價(jià)反饋和學(xué)生的自我評價(jià)與努力有了一個(gè)詳細(xì)的過程。每兩個(gè)月學(xué)生向家長匯報(bào)自己的音樂學(xué)習(xí)過程，并請家長在成長記錄上給予評價(jià)和鼓勵(lì)，很好地實(shí)現(xiàn)了多元素評價(jià)的結(jié)合。
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