【經(jīng)典】高效課堂教學心得體會15篇
當我們備受啟迪時，好好地寫一份心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的高效課堂教學心得體會，歡迎大家分享。
高效課堂教學心得體會1
在上級領導的積極倡導下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學改革活動。為了盡快融入改革的隊伍之中，并在課改中積極實踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語文教師研究導學案的編寫工作，在研究、編寫和使用的過程中，我覺得自己的專業(yè)素質(zhì)也在不斷提升。
一、相互切磋，集思廣益
傳統(tǒng)教學中，教案的編寫主要是教師自己研讀教材、自己編寫教案。而“高效課堂”教學改革的導學案的編寫，注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和導學案。這樣做的好處就是：研究的內(nèi)容集中、資源也可共享。導學案的編寫在學�？偟摹把小埂|(zhì)——點——評”教學模式的指導下，包括自研環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)又包括學習目標。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價和課堂反饋當環(huán)節(jié)。 為了充分發(fā)揮教師們的聰明才智，讓每一節(jié)導學案都成為精品，成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學構(gòu)思的同時，集體討論、質(zhì)疑和補充，最后形成定案。長期堅持這樣研究，增強了教研組的凝聚力，也提升了教師們的業(yè)務能力。
二、自主學習，合作探究
如何在教學過程中體現(xiàn)“以人為本”，讓學生積極主動學習、真正讓學生成為課堂的主人？我們在編寫導學案的過程中，充分考慮到了學生的主體作用，增強了民主性和雙向交流性。 學生借助導學案，完成課前的預習部分。通過預習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習障礙在哪里？教師通過批改預習作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。另外，學生可以從導學案上看到教師教學設計預計的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學生看完了課文依然理不清思路的情況。甚至部分學生還能夠在學案上補充問題，給其他的學生回答，真正的做到了舉一反三。
這樣的設計，讓學生積極主動參與到課堂的學習活動中，感受合作的樂趣和學習的樂趣。課堂活起來了，學生動起來了，教育教學成績的提高便可計日而待。
三、監(jiān)督檢查，鞏固提升
傳統(tǒng)教學雖說是以講授為主，但是孩子們基礎知識夯得很實�！案咝дn堂”教學模式，課堂是活起來了，但是，最重要的.是孩子們的知識掌握得很不扎實。常常是課堂上侃侃而談，而作業(yè)本上卻是令人大失所望。分析原因，主要是課堂上鞏固部分沒有落實到位，教師的講解有時也不是太到位。因此，導學案的每一個環(huán)節(jié)，教師都要監(jiān)督檢查到位，展示環(huán)節(jié)，如果學生沒有講解到位，教師一定要適時點撥、講解清楚。同時，要根據(jù)本節(jié)重點，及時鞏固相關知識點。反復訓練、強化練習，這樣才能加深記憶。 四、及時反思、不斷完善
課堂教學是不完美的藝術，也就是說，無論你課前怎樣精心設計，由于課堂上有不斷生成的新內(nèi)容，總是不能達到完全令人滿意的教學效果。因此，及時反思，不斷調(diào)整是非常有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。
“立體式，大容量，快節(jié)奏”是導學案的三大特點。教學不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導學案編寫工作，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。高效課堂教學心得體會5
6月6日，我們里莊中學一行16人到孫祖中學觀摩學習他們的課改經(jīng)驗——小組合作學習高效課堂教學模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課，和授課教師及課改成型的教師進行了座談，最后聽了曹明華校長的經(jīng)驗介紹，感受頗深。結(jié)合自己對課改的認識以及學校實際淺談幾點思考： 從學校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，認識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學校領導認識到了學校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進而認識到“課改是推動學校發(fā)展的必由之路”。于是領導班子統(tǒng)一思想，達成共識，成立課改小組，學習課改理論，在思想上對課改形成初步的認識；接著，走出去觀摩學習，請專家、課改成熟的老師到學校作指導；特別是帶領學校全體教學一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學習，震撼了教師的心靈，催生了課改的動力，堅定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。
從教師層面上，要堅定信心，勇于探索，認識到課改的可行性、長期性、實效性。對于課改，受傳統(tǒng)教學模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學模式的模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認識到課改只有起點，沒有終點。另外，教師嘗試課改一定要認識到課改的出發(fā)點和歸宿：解放教師、發(fā)展學生、提高質(zhì)量。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。
從學生層面上，要加強培養(yǎng)，樹立信心，細致管理，調(diào)動起參與的積極性。首先，要加強對小組長的培養(yǎng)。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長（組內(nèi)學科組長）的組織、協(xié)調(diào)能力，使他們有能力完成管理的職責；還要培養(yǎng)他們的責任心，使其在組織學習的過程中，關注到本小組中每一名學生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊。進而實現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學生都參與到學習中來”的課改理念。其次，要加強對小組成員的培訓。受傳統(tǒng)的影響，學生到講臺上去展示，要面對全體學生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，教師要對學生進行適當?shù)呐嘤枺和ㄟ^一些活動培養(yǎng)學生的自信心；展示時要落落大方、要面向同學，不要讓身體擋住了要展示的知識點或任務項；重點知識要做上標記等心態(tài)和方法上的指導，既要讓學生動起來，更要讓學生知道怎么去學習與展示。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學生富有激勵作用的評價管理機制，用制度調(diào)動學生參與的積極性。學生最初參與到小組合作學習中來，要靠規(guī)則的強制，等時間長了，就會內(nèi)化成他們自己自覺的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要，課改的目的也就實現(xiàn)了。 以上就是本人觀摩學習的幾點體會和心得，見識淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對初試課改的同仁有所幫助。
高效課堂教學心得體會2
本期我校組織教師進行聽評課活動，目的是為了全面提高教師的業(yè)務水平和整體素質(zhì)，以及高效課堂的充分利用，保證每名學生都能學會老師所教的知識。為了更好的開展高效課堂教學，使其進一步發(fā)展，確保每名教師在課后得到深刻的反思，我認為應該注意以下幾點：
1、課堂模式化
現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新，落入了模式化的套路。低年級的語文課應該比較有趣味，但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢，一般模式是：激趣導入課文——學生初讀課文設疑自探——學生自學——師生合探課文——拓展延伸練習。中高年級的語文課老師也不在逐段分析講讀課文，而是以朗讀教學統(tǒng)領課堂，學生自由讀，指名讀，學生評議，教師范讀，學生揣摩，或者有一名學生讀，其它學生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內(nèi)容。讓每名同學都動腦筋想課文中的畫面，老師一邊引導，一邊讓同學充分發(fā)揮自己的想象力。這些話成為了語文課的主流用語，還原同學們的本色。
2、全方面培養(yǎng)
我覺得低年級的學生雖然年齡小，但自尊心很強。所以教學時就應該注重學生的心里特點和接受能力。我是一名二年級的語文老師，由于平時我的語速太快，教學時也沒在意，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學生明白了，剩下的大多數(shù)同學稀里糊涂，其后果就是好的越好差的越差，難怪學生兩極分化特別嚴重，在這一點上張老
師就比我做的出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。雖然慢一點，但班里的學生都明白了。所以永遠不要被幾個優(yōu)秀學生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。
3、學中玩、玩中學
讓每個孩子在學習過程中，學會參與，學會合作，學會尊重他人。玩，是孩子們的天性，是孩子的樂趣所在。將“玩”引入課堂，讓每個孩子動起手來，在玩中學到更多的'知識。使學生對這種活動動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學過程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)化為“學堂”，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變成生動活潑的游戲，手腳并用，讓學生充分體現(xiàn)語文學習的快樂，讓他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。一邊玩，一邊學，“玩中學”玩為了更好地學習語文，培養(yǎng)學生學習語文的熱情。
4、小組合作
小組合作交流作為一種新的學習形式出現(xiàn)在學習過程中。一開始組織實施時，學生會因缺乏方法而顯得生疏，有時課堂特別亂，難免會出現(xiàn)亂說亂叫，為一道題大吵大鬧，秩序混亂等狀況。為了達到良好的合作效果，教師必須進行恰當?shù)匾龑�。提倡學生“口語交際”小組合作交流，每個成員都有說的機會。還要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，小組成員在交流時讓其他成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。當然，學生培養(yǎng)需要一個過程，只有教師有意識的引導，讓學生形成良好的交往習慣，小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步提高。
5、共同備課、聽課
課堂教學是學生最主要的學習場所，也是教師教學研究最重要的場所。傳統(tǒng)的教研課是這樣安排的：學區(qū)聽課，安排一位教師上一節(jié)課，這位教師獨立備課上課。在課后開展評課活動，大多數(shù)教師對教材不熟悉，或者體會不深等。發(fā)表一些空話好話，針對以上情況，我校采用了教師共同參與互動的方式。同課多人備，同課多人上。備好課才能上好課。只有準備充足，才能有打勝仗的信心。對同一個上課內(nèi)容，集體討論發(fā)表自己的觀點，由一名教師執(zhí)筆，備出評案。實施教學后，課后反思交流，對課堂教學進行自我反思。這樣，每一位教師都是這節(jié)課的設計者，都是這節(jié)課的反思者，都有很深的體會，交流發(fā)言自然切中要害。同一教學內(nèi)容，同樣的教學設計，讓不同風格的幾名教師同題會課，你上我聽，我上你聽。課后執(zhí)教者個人反思，集體評議時，大家可以有深刻的發(fā)言，有更深的理解。
總之，通過“說課、聽課、評課”等日常教學活動，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學設計中的優(yōu)缺點，取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資料。我們設想，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在的問題的主要原因，明確教育教學反思的內(nèi)容，探求教育教學反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學反思的有效性，更好地促進教育、教學工作的開展。
高效課堂教學心得體會3
課堂教學是實施素養(yǎng)教育的主要陣地，實踐實力和創(chuàng)新精神的造就，應當首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學始終處于無效低效的逆境之中，課堂的低效導致學生厭學、老師厭教考。為了變更這種狀況，不少同行都在困難地探究構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用完可能少的時間獲得最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕老師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高老師教學效益，提高學生學習效益。最終到達提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？
第一、抓好老師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。老師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動課堂教學改革的實踐過程中不斷推動老師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變老師的教學方式，以逐步消退由于老師講得過多、學生參加過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決無視學生情感、看法、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
其次、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)覺，在許多狀況下，課堂的`低效是由老師對課標與課本的學習與探究缺乏所造成的，而老師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭實力，課堂駕馭實力又反過來影響課堂教學的效率。
第三、抓好老師備課中的備學生問題。不少老師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而無視備學生。假如老師不去探究學生對所教內(nèi)容的駕馭狀況，不去探究學生的個體差異，一切從本本啟程，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四、探究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我時時發(fā)覺老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充滿課堂，老師的許多提問耽擱了學生珍貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學任務，就必需注意對課堂提問的探究，所提的問題必需是有價值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個課堂的問題設計必需遵循按部就班的原則。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思索，就立刻要求其答復，這樣不僅奢侈了學生課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充滿課堂，緊要影響了課堂教學的效率。有的老師讓學生閱讀課文、探討、溝通、做穩(wěn)固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有的老師只對學生提出比擬籠統(tǒng)的要求，學生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了老師的有效指導。因此，要給學生必須的思索時間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、踴躍實施小組互助學習制�，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大緣由。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最正確選擇。老師依據(jù)學生的認知水平和特性心理特點，可以把學生劃分為假設干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，踴躍推行學生互助機制，同時，老師通過對小組的學法指導和鼓勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面對全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
高效課堂教學心得體會4
作為一名教學人員，我深知教學的重要性，因此，我常常參加各種學習、培訓、觀摩活動，來提高自己的教學水平。最近，我參加了一場高效課堂教學觀摩活動，并從中獲得了很多啟示，現(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下。
一、重視課前準備工作。
在高效課堂中，我看到了每位老師都有著非常充分的課前準備工作，包括了教案、教材、課件等，每個環(huán)節(jié)都有著詳細的設計和計劃。這讓我想到了自己在備課時的不足，尤其是在長時間的備課中，容易出現(xiàn)疏忽和疲憊。因此，我認識到了重視課前準備工作的重要性，只有認真有計劃地進行備課，才能夠保證課堂的高效性。
二、營造良好的課堂氛圍。
在高效課堂中，我看到了每位老師都能夠營造出良好的課堂氛圍，讓學生們在學習中充滿了激情和熱情。這提醒我，教師不僅要掌握好教學技能，還要有情感投入，關心學生的個體差異和情緒變化，積極引導、鼓勵和幫助學生，才能營造出良好的課堂氛圍。
三、合理運用教學的多種手段。
在高效課堂中，我看到老師們靈活運用了多種教學手段，包括了板書、實驗、視頻、PPT等等。通過這些豐富多樣的教學內(nèi)容，學生們在聽講、觀察、體驗和思考中全面提高了自己的能力。這讓我想到了自己教學中只運用了單一的教學手段，無法很好地滿足學生的多樣化需求。于是，我認識到了合理運用多種教學手段的重要性，能夠更好地幫助學生理解、掌握知識。
四、讓學生參與到教學中來。
在高效課堂中，我看到老師們在教學中讓學生參與到其中，通過提問、討論、小組活動等多種形式，讓學生更加積極地參與到學習中來。這提醒我，教學中，應該讓學生成為學習的主體，讓學生通過自我發(fā)現(xiàn)和自我探究的方式，更加深入地掌握知識。
五、注重對學生全面素質(zhì)的`培養(yǎng)。
在高效課堂中，我看到老師們不僅注重學生的學科知識，也注重對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括了道德、品德、情感、智慧等各個方面。這提醒我，教師要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標，注重學生的個性發(fā)展和才能培養(yǎng)，支持學生不斷發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)其優(yōu)秀的人生素養(yǎng)。
總之，高效課堂教學觀摩活動，給了我很多的啟示和思考，提高了我的教學認知，提升了我的教學水平。
高效課堂教學心得體會5
隨著初中地理教學課堂的不斷改革，結(jié)合自身實際，本人在初中地理高效課堂教學方面粗淺的做法是：
一、課前教學設計準備
課前的教學設計是學生上好地理課的關鍵，在設計教案時教師要注意突破三點：
1、目標性教師授課目標應清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學目標，怎樣完成教學目標。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學生每個階段的活動之后能夠給予學生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產(chǎn)生認識上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態(tài)，利于教與學的穩(wěn)定平衡。
2、針對性首先教學內(nèi)容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應根據(jù)以往的教學實踐，了解學生容易在什么地方出問題，對教學的這些關鍵點，教師應提前構(gòu)思好教學方案，設計好問題，引導學生渡過難關。其次，教育全體學生，但要針對最大群體的學生，這樣以牽前引后，擴大學生吸收面。
3、高效性課堂45分鐘時間里應高效地達到或接近目標。這就意味著要最大化地利用好時間成本。學生是能動的主體，他們在想學的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習慣來消費。所以，教師教學要想體現(xiàn)出高效性，關鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應相互協(xié)調(diào)為宜。
二、實現(xiàn)思維的交融，達到教學的最優(yōu)化
教學的關鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的`語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學生，知識才能進入學生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學方式，建立多形式的信息交換平臺，學生思路才能通暢。在教學中，教師應采取啟發(fā)式談話、自學、提問、師生討論，要求學生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個別指導等多種形式，保證學生與教師、同學之間信息交換的暢通；同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯(lián)系，使學生大腦中各系統(tǒng)所儲備的信息聯(lián)系起來。這對于學生學習進步是有重要意義的。再則，提醒或強化學生在45分鐘內(nèi)完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應培養(yǎng)學具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎上，調(diào)動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導學生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學生提問，要求學生答疑，教師最后補充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學生智慧的閃光點進行放大，鼓勵學生參與自評與相互評價。比如說學生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。這就使學生在地理學習中受到同學的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達能力。學習了地理能準確完整地說出來，這是平時教學過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。
三、課外實現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結(jié)合。
創(chuàng)新思維要解決的是地理教學實踐中的新問題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會留下個別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓練都要針對優(yōu)秀生、中等生和后進生這樣的群體。每個班都有優(yōu)秀生、中等生和后進生，所以開展好異步目標教學也很關鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學生以不同的任務，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個學生都有自己的學習動力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績。
高效課堂教學心得體會6
很久以來，我都覺得自己的教學越來越力不從心，渴望參加一個較為系統(tǒng)的小學語文學科培訓，藉此豐厚自己的語文教學底蘊。20xx年3月28號學校組織觀看了常青實驗小學和杜郎口中學高效課堂實錄。懷揣著幾許期待，幾多夢想，我們觀看課程視頻、交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺�，F(xiàn)將觀后感想總結(jié)如下：
一、我學到許多了語文知識，了解了許多語文教學的策略，收益頗豐。
對自己小學語文教學策略的改進必能起到積極的促進作用。
二、互動交流，在思想碰撞中深化理性認識俗話說，不動筆墨不讀書。
我覺得，寫聽課記錄和研修日志，是行之有效的方法。因此，在學習過程中，我做了一些聽課記錄，寫了一些學習反思和心得體會，以便有甄別、有選擇地汲取專家講課的精華，并內(nèi)化為自己的教學理念，逐步形成自己的教學風格，不斷提高語文教學水平。因此，在觀課活動中我和教師們交流看法和意見，聽到了許多不同的聲音，暴露了許多認識的偏差，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。
三、知行統(tǒng)一，在實踐反思中提高教學水平學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，是學習的重要方法。
只有將所學所悟運用到教學實踐中，才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。所以，在往后變得學習中，我始終要堅持把課程學習與教學實踐結(jié)合起來考慮。運用所學的理論知識指導教材解讀、教學設計和課堂教學，檢查自己的`教學是否符合課標要求、教材實際和語文教學規(guī)律。同時，也運用教學實踐檢驗所學理論的科學性、合理性與實效性，從而加深對課程內(nèi)容的理解，提高自己的認識水平和課堂教學藝術，全面提高學生的語文素養(yǎng)。這次觀課活動給我?guī)淼氖撬枷氲膯⒌�。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學生。
高效課堂教學心得體會7
我有幸參加了4月21日——23日的臨沂市小學數(shù)學聯(lián)辦小學教學研討會，通過學習，我認識到常態(tài)課下的高新課堂，感觸很多。
第一，常態(tài)課下的教學觀念和教學方式。
我是一名只有4年教齡的教師，剛剛畢業(yè)時教學過程中講得過多、學生參與過少，主要靠大量課后作業(yè)來完成教學任務，雖然在這幾年里逐步向新教學理念、新課標靠攏，但是心里總是覺得在教學過程中四環(huán)節(jié)處理的不好，學生的學習效果不佳，感覺新課標就是在作秀，有點華而不實的感覺，但是通過這次學習我豁然開朗，不是《新課標》的問題，而是我的功底沒有達到，沒有仔細揣摩教參，教學重難點，忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二，以后在教學中應該怎么辦。
1、認真學習鉆研教本教參。認真?zhèn)湔n，尤其也要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。所以要找準學生的起點，才能思考怎么教——為什么教——學生的終點。關注學生的起點，是我以后備課有一大重點。
2、認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的'課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
3、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何，關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。
高效課堂教學心得體會8
進步教學效力是現(xiàn)代教學的基本要求，是進步教學質(zhì)量的關鍵。要在初中化學課堂教學中進步課堂教學效力，教師在教學進程中就應努力調(diào)動學生學習化學知識的積極性，而調(diào)動學生學習積極性的關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激起學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利把握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就進步初中化學課堂教學效力談幾點淺見：
一、精講多練，進步教學效力精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創(chuàng)造思惟情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計一些針對性較強的題目，引導學生在分析研究這些題目的進程中，把握所學知識。能讓他們親身動手操縱的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以到達真正把握知識，舉一反三的目的。教師在教學進程中就應針對教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點和學生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學進程中，只要公道地安排知識體系，通過精講多練，就可以激起學生學習愛好，進步學生的'學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而進步化學教學質(zhì)量。
二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，從而進步課堂教學效力在課堂教學中，如若要進步課堂教學效力，就應當培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思惟能力，讓學生在課堂上勇于大膽質(zhì)疑，提出題目、論述自己的觀點、把所學知識加之內(nèi)化吸收。這樣既進步了課堂教學效力，又培養(yǎng)了學生的能力。
三、重視化學實驗教學，進步課堂教學效力九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，經(jīng)常有濃厚的愛好，因此。在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特點。重視實驗教學。進步課堂效力。首先要認真做好每個演示實驗。愛好盎然地觀察能活躍學生的思想，構(gòu)成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。這為學習金屬活動性順序表打下了基基礎。其次是指導學生自己動手做好每個學生實驗。在學生自已實驗時教師要順手推舟，把單純的愛好轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，轉(zhuǎn)為學習的動力。留意及時糾正學生不正確的操縱方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既把握了知識，又培養(yǎng)了學生動手能力。進步化學課堂教學效力有很多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內(nèi)容，教學環(huán)境作出不同的選擇和應用。我相信，只要我們教學手段和方法應用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
高效課堂教學心得體會9
什么是高效課堂呢？我認為高效課堂就是通過教師的引領和學生積極主動的學習，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。如何構(gòu)建高效課堂，教師怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。通過自己近兩個月的教學實踐，我認為應該從以下幾個方面去努力。
一、改變自己
1、改變備法
原來我們只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，高效課堂看起來老師在課堂上講的少了，實際上老師的主導地位仍是很重要的，這需要老師在課下下足功夫，吃透教材，能鉆出教材的深刻內(nèi)涵來，發(fā)掘出關鍵詞句的隱含信息來，又能吃準學生，能貼近學生，才能確保課堂教學的'順利進行。
2、改變教法
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權(quán)交給學生，首先消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題。我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標。發(fā)揮好教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心。我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是高效課堂的重中之重，也是義務階段的教師的職責所在。
3、改變評法
高效課堂要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動。所以教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生始終處于激情狀態(tài)下學習，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。為此，我改變了以往只看考試成績評比三好學生的習慣，而把參與小組討論和課堂發(fā)言情況做為期末評比三好學生的重要依據(jù)。這樣的新評法，極大調(diào)動了學生參與課堂的積極性。
二、改變學生
要改變以往課堂上，教師講，學生被動的接受，變要我學為我要學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。例如：教學《修鞋姑娘》一文時，文中寫到作者兩次懷疑修鞋姑娘，一學生便問，兩次懷疑有什么不同？學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。
高效課堂給了我一個全新的感覺，學生在合作中學習，在交流中學習，在辯論中學習，在探究中學習，方式多樣，行為活躍。學生的口頭能力在提高，獨力思辨能力在提高，合作能力在提高，學生的自信心在增強。這些都是傳統(tǒng)意義上的課堂所不及的。長期堅持，學生的綜合素養(yǎng)必然不一般。因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結(jié)合點，讓學生學得好，身心也得到發(fā)展，成為我今后努力的方向。
高效課堂教學心得體會10
春意盎然，春暖花開，在這美好的季節(jié)里，Z市農(nóng)村小學數(shù)學“關注常態(tài)，聚集高效”課堂教學研討會于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動采取“同課異構(gòu)，同場交流”的形式，共分四個課題，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎者同上一節(jié)課，同場交流，共同提高，這種活動在全市小學數(shù)學發(fā)展史上尚屬首次。在歷時兩整天的活動中，活動安排節(jié)奏緊湊，時間充實，效果高效，像春風一樣注入了與會者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點參加此次活動的感受。
感受一：同課異構(gòu)之口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)
三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學設計和教學效果，感覺主要做到了“四化”：
一、創(chuàng)設情景生活化。
課始，都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設情景，讓學生通過觀察主題圖，主動地收集圖中的信息，根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題，然后引導學生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設了聯(lián)系生活實際、學生感興趣的情境，為探究新知提供了豐富的背景，讓學生感受到了數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值。
二、探究過程自主化。
學生提出問題之后，教師及時引導：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢？如果讓你口算你會怎么做？……”正是老師們一句句親切的話語，給學生充分的時間和空間，讓學生主動參與，親自經(jīng)歷解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導學生解決完第一種方案之后，后兩種方案放手讓學生自己去解答，給學生充分的思考時間和寬闊的思維空間，讓學生自主探究，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
三、重視算法多樣化。
在探究中，教師充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內(nèi)交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有其他算法嗎？”來激發(fā)學生的求異思維，提倡算法的多樣化。在交流中，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達交流中促進數(shù)學思維活動，從而使學生體驗成功解決問題的喜悅。讓學生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學生的發(fā)散思維。
四、解決問題比較化。
這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位，主要表現(xiàn)在四處，第一處是在引導學生找出23+31的兩種口算方法之后，把兩種方法進行比較，告訴學生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導找出32+39的口算方法之后，再與23+31的兩種口算方法進行比較，找出進位加與不進位加的區(qū)別和需注意的事項。第三處學生自主解決完方案二和三之后，把三種方案進行對比，找出哪種方案合適？哪種方案不合適？為什么？引入了減法的學習。第四處是把學生通過計算得出的方案與老師出示的方案進行比較，有哪些不一樣？為什么？這樣通過幾處簡單的比較，使學生的課堂學習變得更加輕松，印象更加深刻。
感受二：同課異構(gòu)之筆算乘法
縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個注重”：
一、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教師在創(chuàng)設情境中利用了學生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購買圖書等情境，學生對這些情境非常熟悉，學習興趣一下就被激發(fā)了起來。然后在探究交流中，讓學生感受到了數(shù)學就來源于生活，應用于生活，體驗到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
二、注重學生的體驗和感悟。
教師在引入階段通過現(xiàn)實數(shù)學情境的創(chuàng)設，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)來計算，所以這樣的設計充分激活學生原有的'知識經(jīng)驗，為學習新知打下扎實的基礎，也為學生理解算理提供了思維支撐。
三、注重對算理的理解和算法的掌握。
每位教師都非常重視學生對算理的理解，在學生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，及時組織交流活動，引導學生充分展示算法思路，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的，只是書寫形式不同而已，讓學生充分感受到知識的發(fā)生、發(fā)展過程，真正領悟數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能。
四、注重學生學習習慣的養(yǎng)成。
課堂教學中教師都滲透著對學生學習方法、學習策略的指導，讓學生自己能用不同的策略解決實際問題，尤其是讓學生體驗到了運用舊知識解決新問題的方法，同時鼓勵學生根據(jù)自己的實際選用合適的方法。
感受三：同課異構(gòu)之小數(shù)加減法
縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個實”：
一、課堂教學真實。
參加活動的所有課堂給人感覺就是課堂真實，課前沒有預設，從創(chuàng)設情境、提出問題，學生自主探究、解決問題等各個環(huán)節(jié)，都能看出是一節(jié)節(jié)實實在在的常態(tài)課，緊扣本次活動的主題：關注常態(tài)。
二、創(chuàng)設情境樸實。
“情境是知識的外衣”，創(chuàng)設情境是更好地為探究知識服務的，三位教師沒有受教材的束縛，而是創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的2004年奧運會例題改為更加貼近學生生活實際的購物情景，這樣比較適合學生的年齡特點，同時激發(fā)了學生學習的熱情和興趣。
三、探索交流扎實。
在引導學生探究時，教師注重前后知識的對照和聯(lián)系，注重知識的遷移，在學小數(shù)加減法時先回憶整數(shù)加減法，并找它們的相同點和不同點，讓學生感覺學習小數(shù)加減法并不困難。在探究小數(shù)加減法時，通過分析、對比，抓住了小數(shù)加減法的關鍵就是小數(shù)點對齊，教師引導學生自主探究，只在關鍵處設疑和恰當?shù)目偨Y(jié)，引領學生的思維不斷深入，讓學生不僅知其然，還要知其所以然。學生就在一步步扎實的探究中，理解了算理，掌握了算法。
四、鞏固應用夯實。
在學生探究之后，教師及時給予學生相應的鞏固練習，如完成教材的做一做、我當小醫(yī)生、闖關游戲等，形式式樣，注重了練習題的層次性和針對性，使學生對所學的知識得到了較好的鞏固和應用。
感受四：同課異構(gòu)之同分母分數(shù)加減
三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、平實中追求有效。
無論從教學設計還是教學過程都注重了實質(zhì)，創(chuàng)設情境簡潔、樸實，沒有花花架子，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學生比較3333和3/8中各個3分別表示什么？為什么不一樣？讓學生明確了雖然數(shù)字相同，但所在位置不同，表示的意義也就不同。課的開始，教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法，引導學生解釋解釋加？為什么這樣加？然后祟分數(shù)加法，通過這一情境的創(chuàng)設，學生輕而易舉地把分數(shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來，可謂水到渠成，這一過程學生的自主性得到了體現(xiàn)，學習的效果非常有效。
二、平淡中追求實效。
z老師的情境創(chuàng)設追求平淡，用學生熟悉的學校班級占全校班級的幾分之幾？然后引入同分母分數(shù)加減。當學生列出算式后，馬上有學生大聲的說出了分數(shù)加減法的計算方法，這時老師“從結(jié)果走向過程”，讓學生說說自己“為什么這樣計算”，“為什么不用分母加分母，分子加分子呢？”啟發(fā)學生深入的思考、探究，層層推進，讓學生經(jīng)歷同分母分數(shù)加減法計算方法的形成過程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重點和難點。
三、平凡中追求高效。
z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點，他雖然是一名聯(lián)小老師，看似平凡，實則功底深厚，課堂駕馭能力自如，學生在他的引導下，學的輕松、有效。學生在探究完算理之后，他設計了大量的、豐富的練習題，其中那棵大樹的設計更是點睛之筆，通過幾道題的計算，引導學生尋找它們的相同點和不同點，什么變了？什么沒變？并讓學生解釋計算方法，使學生對分數(shù)加減有了更深層次的認識。直到最后引導學生總結(jié)出同分母分數(shù)加減法的計算公式，學生就在這一步步探究和練習中，鞏固了知識，提高了認識。正像王老師最后送給學生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當中也體現(xiàn)了高效，平凡中透露了不平凡。
當然，兩天的學習也給我們留下了思考：
1.一節(jié)課的時間既要讓學生探究明白算理，又要掌握計算方法，練習題的設計又不可少，在這幾節(jié)課中設計好的練習題沒有時間去做，如何在課堂中去尋找這個平衡點呢？
2.課堂上很多學生的表現(xiàn)很精彩，但每堂課是不是都做到了關注每一名學生呢？
高效課堂教學心得體會11
12月8日，我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學數(shù)學高效課堂教學觀摩。在短短的兩天時間里，共聽了四個專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動，深入淺出，引人入勝，體現(xiàn)了小學數(shù)學最前沿的教學理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學方法，讓我領略到了名師的風采和魅力。使我更加明白了在“教學中，以前教材采用的方法沒能體現(xiàn)估算的學習價值，只是把估算當成一個技能（知識點）去教，為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區(qū)間”的方法，則注重學生估算意識和方法的培養(yǎng)，建立一種規(guī)劃的意識：解決這個問題，先做什么，再做什么…滲透極限的數(shù)學思想。通過“探索規(guī)律”和“分類”案例的講解，使我更進一步地理解到：數(shù)學思想方法的教學不是教出來的，而是老師不斷去影響學生，讓學生在數(shù)學活動中去感悟。在教學中口號是：“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。普通教師教知識，優(yōu)秀教師教過程，卓越教師教智慧。
五位名師的課堂教學，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材
新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學方法，設計新穎，教學內(nèi)容更貼進學生的實際生活。我們平時在教學時，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點教學生如何描點畫折線，完全是老師牽著學生的鼻子走，學生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程，教學方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學描“點”時，教師并沒有直接教學生如何描“點”，而是先讓學生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，學生明白“點”應該畫在線上，接著讓學生思考“點”應畫在什么地方，這個“點”應對著幾個方向？
二、以問促思，激發(fā)學生的求知欲
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的'濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學到知識。
三、讓學生在課堂上“活動”起來
參與到數(shù)學教學中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
一節(jié)成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，根據(jù)學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。聽課雖然很快結(jié)束，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
高效課堂教學心得體會12
當我第一次走進教室，面對著那些充滿好奇和期待的孩子們，我心中充滿了忐忑與激動。作為一名新教師，我深知自己肩負的責任重大。而在高效課堂的探索之路上，我更是經(jīng)歷了無數(shù)的挑戰(zhàn)與成長。
在高效課堂的實踐中，我逐漸領悟到，一個成功的課堂不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)情感、啟迪心靈的場所。我嘗試著將情感教育融入到每一堂課中，讓孩子們在獲取知識的同時，也能感受到學習的樂趣和人生的意義。
我記得有一次，在講解歷史課時，我不僅僅是講述了歷史事件，更是通過角色扮演、小組討論等方式，讓孩子們親身參與到歷史中去。他們化身為古代的勇士、智者，親自體驗了那個時代的風云變幻。那一刻，我看到了孩子們眼中閃爍的光芒，那是對知識的渴望，對歷史的敬畏，更是對未來的憧憬。
而在高效課堂的構(gòu)建中，我也逐漸認識到，教師與學生的互動是至關重要的。我嘗試著與孩子們建立起一種平等、尊重的關系，讓他們在課堂上敢于表達自己的想法，敢于提出疑問。在這樣的氛圍中，孩子們的思維得到了充分的`激發(fā)，他們不再是被動地接受知識，而是主動地探索、發(fā)現(xiàn)。
當然，高效課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的。我也曾在課堂上遇到過種種困難，如孩子們的注意力不集中、課堂秩序混亂等。但我始終相信，只要我們用心去教、用心去聽，就一定能夠找到解決問題的方法。
回首這段時光，我深感自己在教學上的成長與變化。我更加堅信，作為一名教師，我們不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)孩子們的情感、態(tài)度和價值觀。在未來的教學之路上，我將繼續(xù)探索、實踐，為孩子們創(chuàng)造更加高效、有趣的課堂。
最后，我想說，高效課堂的構(gòu)建是一個長期的過程，它需要我們不斷地學習、反思和改進。但我相信，只要我們用心去做，就一定能夠為孩子們創(chuàng)造一個充滿知識、情感與智慧的世界。
高效課堂教學心得體會13
“345”的含義從狹義上的理解為；三個階段；指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升；四個環(huán)節(jié)；指自主學習，合作探究，精講點撥，鞏固拓展；五課型；指新授課，復習課，講評課，閱讀寫作課，實驗探究課；包括特殊課 型，如英語課，音樂，體育，美術，微機課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。 “345”從廣義上分析，
（一）它符合新課程的標準和要求，如新課程要求，倡導自主，合作，探究式學習方式，
（二）符合新課程的三維教學目標，
（三）基于先學后教，以學定教的理念，
（四）突出教為主導，學為主體的思想，
（五）變“勉強”教育，為主動學習，
�。└臃暇S果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學習”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學”理論，加德納的多元智能等理論。
正因如此，現(xiàn)在大家都在推行“345”課堂教學，但校與校之間，教師之間，教研員之間，對“345”含義的理解有很大的差異，甚至有些出版的關于“345”解讀方面的書，很多觀點，本人不敢茍同，如，有的把“三個階段”理解為“三步驟”，不管什么課型，全部要按照課前延伸，課中探究，課后提升來進行教學設計，再在課中探究部分滲透四個環(huán)節(jié)，這是大錯而特錯的，課的課型不同，特點不同，要有不同的流程，要靈活運用流程中的各環(huán)節(jié)，課堂是動態(tài)的，你固定不變，勢必把教師框在模式里面，課堂更加呆板，更加機械，我也多次講過；“今天的教學，是讓孩子學會自己走路，當學生走到一個十字路口或交叉路口的時候，教師要正確引領，不是老師設計好了，牽著學生走，學生總是跟著老師的思維走，圍著教師轉(zhuǎn)”；“我們不能再把孩子教到教材里面去......”；“我們再也不能讓學生的脖子上再長上老師的腦袋”,“老師要做一個趕海的人，把學生引領到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風浪，在大風大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實，學會生存；他要做大海上空中的'一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍天......”等等。試想如果這樣固定教學模式，我說的這些老師怎樣在課堂上完成？
另外，課前延伸是指什么？教學設計，老師侯課，課前預習，課前演講，課前搜集資料，課前討論，課前準備算不算課前？杜郎口的“三三六教學模式”是指大容量，快節(jié)奏，立體式——預習課，展示課反饋課——六個環(huán)節(jié)，如果說我們把課前延伸只看作是課前預習的話，杜郎口的預習課將怎沒上？再說課中探究環(huán)節(jié)，我想不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套，要靈活運用，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值，現(xiàn)在許多老師的授課，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學習，合作探究，精講點撥，鞏固拓展四個環(huán)節(jié)，我的理解是這四個環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈活運用，如新授課的教學流程，學（自學）——研（合作交流）——展（展示反饋）——教（精講點撥）——達（當堂達成）；復習課教學流程；知識梳理——反饋整合——鞏固拓展，只需要這三個環(huán)節(jié)就夠了，并不是說非要把這四個環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課，還有講評課，閱讀寫作課，實驗操作課，不同特點的課等，都需要設計不同的教學流程，設計不同的教學環(huán)節(jié)。再例如說英語課作為特殊課型，它分語法課，詞匯課，聽說課，讀寫課，聽說課的流程是；聽后說——說后做——做后查——查后共享，我們能否把四個環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個階段嗎？如果說必須的話，那還研究不同的課型干什么？
什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當堂生成算不算課后？課的結(jié)尾算不算課后？現(xiàn)在規(guī)范辦學行為，控制學生的在校時間，假如每門學科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學生的負擔怎么減下來？還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進行教學”以教為主的教學思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學生聽，
開始教師導入新課，最后進行達標檢測，現(xiàn)在學習方式變了，有自主學習部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學習環(huán)節(jié)后是否應有跟蹤練習，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應有一個檢測練習，精講完以后是否也應及時跟蹤一個檢測練習，當然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習，問題是可以不可以？所以，我想應該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標準；主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
總之，“345”是課堂教學的一個總體構(gòu)架，應正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學的新突破！
高效課堂教學心得體會14
第七小學孫丹最近，我學習了一些高效課堂的文件，通過學習我了解到高效課堂是時下課堂教學的主流，也是我們英語教師課堂改革的必然。高效課堂就是讓學生主動學習、積極思考的課堂；是學生充分發(fā)揮自主學習的課堂。教師在高效課堂教學中起著關鍵的作用，課堂是教師最重要的教學陣地。如何在小學英語課堂教學中促成高效的課堂，我認為：課堂教學應從華而不實走向注重實效，從天馬行空走向有的放矢，讓學生學會用英語做事和表達思想，確保高效課堂的實效性。只有突破以“教材為中心，教師為中心，課堂為中心”的舊教學模式，關注全體學生，拓展學習英語和運用英語的渠道，才能培養(yǎng)新時代的英語人才，因此只有構(gòu)建自主、高效的課堂教學模式才能突破現(xiàn)代課堂教學的難點，提高教學效率，讓每個學生都能樂學、善學并能學有所獲。如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是我們教師都在苦心探索研究的。我在教學實踐中就如何培養(yǎng)學生的自主學習，自主發(fā)展能力，如何提高課堂教學效率等方面進行了一些學習和探索，下面談談我的一點體會：
一、融洽師生感情
俗話說：“親其師才能信其道”教學過程中的師生關系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關系。教師如何與學生溝通，喚醒學生積極參與語言活動的意識，尤為重要。教師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢，尊重學生的自尊，消除課堂中的不
安全因素，使學生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學活動，體驗學習樂趣。為教學程序的順利實施掃除人為障礙。
二、精心備課，做好上課前的充分準備
備課是老師的富有創(chuàng)造性的復雜的勞動過程，做好了這一步，也就做好了成功高效課堂的第一步。備課，包括備教材、備學情、備教法，另外還要備學生的學法（學生的操練）。備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容；把握知識、技能目標，找出教學的重點和難點，要整體地、清晰明了地把握教材，才能在課上得心應手，備課時一定要結(jié)合自己學生的特點，學生學習和接受能力是不盡相同的，備課時要注意全面性，包括內(nèi)容上的全面和對不同層次學生照顧上的全面。我們對學生的反饋還要進行預設，盡可能多的為學生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學的整體設計，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，從課堂組織語言到每個活動的導入、設計，力求刪除無效環(huán)節(jié)、達到最優(yōu)化，從而實現(xiàn)整堂課的高效。教師還要把握好活動環(huán)節(jié)的節(jié)奏，以使整堂課節(jié)奏緊湊，高效而有彈性。這樣，我們的課堂才會具有目的性、高效性。
三、因材施教增強學生自信心，調(diào)動其成就感
1、精心設計教學過程，因人施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關鍵要看該堂課的教學設計。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當?shù)挠梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個學生定位，設計出不同層次學生參入的
情景，調(diào)動起每個學生的“非智力”因素，讓各層次的學生都有機會表現(xiàn)自己，幫助其樹立學習英語的信心。對成績較差的學生，應肯定其優(yōu)點和長處，幫助其分析落后的原因，提出改進的方法，對他們每一個微小的進步都應及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學心理，有意識的讓差生多開口，多表現(xiàn)，使其具有成功的喜悅。在我所教的班級中，我按好、中、差將學生平均分成五人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個學生都在為自己的組而盡力，這種“比、學、趕、幫”的風氣讓每個學生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實踐證明，分層教學，因人施教不僅能提高英語成績，更能讓學生享受到成功的快樂，從而增強了其學習英語的信心。2、正確處理英語學習中所犯錯誤，保護學生自尊，增強其學習的自信心由于智力和非智力因素的差異，適時進行贊賞教育。莎士比亞曾經(jīng)說過，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”。其實，每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，我們尤其要看到每個學生的優(yōu)點，這樣才能從心底去鼓勵學生。每位學生都喜歡被人贊揚，特別是后進生，他們最需要表揚。老師賞識的眼光就像溫暖的春風，使學生的'心靈受到鼓舞。教師要用好激勵學生成長的催化劑，一定要學會表揚學生，贊賞學生，用放大鏡來關注他們的優(yōu)點，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”的狀態(tài)，它會使課堂更有效率，引領學生邁向成功。
四、及時反饋不斷改進
課后及時搜集課堂教學反饋信息不斷改進教學方法。
教學技能及教學策略，是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。教師要能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調(diào)整，要會合理應對臨時出現(xiàn)的各種情況，也就是說教師要對教學的生成進行有效的指導。為了有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整，從而提高課堂教學的有效性。
總之，真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習，在幸福中成長，在學習中感受著快樂，在成長中收獲著幸福。這是教學的最高界，也是教師能力發(fā)揮的極致。學生由后臺走上前臺，變聽為講，由傳統(tǒng)“要我學”的被動接受者變成“我要學”的主動參與者。角色的轉(zhuǎn)變，標志著學生學習觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師也不再是知識的權(quán)威。高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。
高效課堂教學心得體會15
郝恒奎老師的高效課堂示范課，讓我領略了一種全新的課堂教學模式。課后聆聽了郝老師關于高效課堂教學的講座，感觸很深。
一、高效課堂教學給我的印象
課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性�？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。在多個黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度的做到了以學生為主體，也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。如果能長期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。
二、高效課堂教學的情感基礎
用欣賞的眼光對待每位學生，也就是“從人格上去尊重每一個學生�！苯處煵会暶恳粋�差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的'成功就不在話下了。
三、高效課堂教學模式實行關鍵
1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，應給他們明確的目標，讓學生自行建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學習。讓學生在課堂上盡情地動起來身動、心動、神動。展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
英語高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂
四、數(shù)學高效課堂模式之我見
我個人認為因?qū)W科的不同，學生實際水平的差異，高效課堂教學模式不一定局限于一種模式。只要“學生為主”的指導思想不改變，可以根據(jù)實際情況探索屬于自己的高效課堂。比如說數(shù)學課堂，創(chuàng)設切題情境，再加上適當?shù)膯栴}引導也可以實現(xiàn)高效的目標。而且，對于現(xiàn)在數(shù)學的課時緊、任務重的現(xiàn)狀，以學生為主體的課堂勢必會耗費大量時間，所以數(shù)學的高效課堂需要在這樣的現(xiàn)實中尋找一個平衡。
總之，今后我要取英語教學的高效課堂之長，結(jié)合我班學生的實際，在以后的數(shù)學教學中，形成自己獨特的高效課堂特色。
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