(優(yōu)選)繪本教學(xué)心得體會(huì)15篇
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家整理的繪本教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
繪本教學(xué)心得體會(huì)1
這個(gè)故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學(xué)期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對(duì)文字產(chǎn)生興趣，識(shí)字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒在語(yǔ)言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進(jìn)一步體驗(yàn)了爸爸媽媽對(duì)自己的`愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠(yuǎn)是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會(huì)發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對(duì)換節(jié)》正是通過生動(dòng)、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長(zhǎng)大的愿望，體驗(yàn)來自爸爸媽媽的愛！
本次活動(dòng)本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進(jìn)行繪本閱讀。活動(dòng)一開始通過理解什么是對(duì)換節(jié)，再讓幼兒對(duì)與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在
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換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
繪本教學(xué)心得體會(huì)2
繪本是圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整故事，是圖文合奏，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)。而目前，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，往往是老師拿著幾張圖片，翻來覆去講故事，提幾個(gè)小問題，識(shí)幾個(gè)字，往往忽略了繪本本身的意義，有時(shí)甚至把繪本教學(xué)變成對(duì)故事內(nèi)容的死記硬背，限制了兒童早期閱讀能力的發(fā)展。
在幼兒園的4位教師赴永嘉進(jìn)行了《繪本教學(xué)的有效開展》活動(dòng)培訓(xùn)后，培訓(xùn)教師對(duì)教師進(jìn)行的學(xué)習(xí)心得交流。
在第8周小班段進(jìn)行了《蛋寶寶》同課異構(gòu)活動(dòng)，新教師三人在小班段長(zhǎng)的.指導(dǎo)下進(jìn)行了認(rèn)真的教材分析、目標(biāo)確定、過程設(shè)計(jì)及課題展示活動(dòng)，全園配班教師參與了聽課討論活動(dòng)。
第12周進(jìn)行了中班段繪本教學(xué)專題研討《紐扣掉地上了》由中一班中二班教師以一課多研的形式進(jìn)行。全園配班教師參與了聽課討論活動(dòng)。
第15周大班段繪本教學(xué)專題研討課題為《好主意》《我長(zhǎng)大了》，形式同課異構(gòu)。全園配班教師參與了聽課討論活動(dòng)，并重新設(shè)計(jì)了教案
通過本學(xué)期的繪本教學(xué)專題研討開課聽課評(píng)課活動(dòng)，教師外出聽課講座活動(dòng)等，幼兒園教師對(duì)繪本有了更新一步的認(rèn)識(shí)。我們要清楚地意識(shí)到，早期閱讀不等于早期識(shí)字，在繪本教學(xué)中，同樣既不主張簡(jiǎn)單地認(rèn)讀文字和講讀故事，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號(hào)的興趣。幼兒園繪本教學(xué)主要任務(wù)是對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們對(duì)書籍閱讀的興趣，對(duì)書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感性，使他們掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等。而在此類活動(dòng)的開展匯總，教師通過自己設(shè)計(jì)教案，確定目標(biāo)，制作教具的過程中獲得了專業(yè)技能的提高，參與教師在交流中得到了一定的提高。
繪本教學(xué)心得體會(huì)3
作為一名英語(yǔ)教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了英語(yǔ)組教學(xué)的重要性。英語(yǔ)組教學(xué)能夠提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和溝通能力。下面，我將分享一下我在英語(yǔ)組教學(xué)中的感悟和體會(huì)。
英語(yǔ)組教學(xué)能夠增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。在英語(yǔ)組教學(xué)中，學(xué)生會(huì)分為不同的小組進(jìn)行討論、合作完成任務(wù)。他們需要互相協(xié)作，共同解決問題。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠提高自己的英語(yǔ)能力，還能夠?qū)W會(huì)與他人合作。這種合作意識(shí)的培養(yǎng)不僅在學(xué)習(xí)上有益處，也對(duì)他們的日后社會(huì)交往能力的培養(yǎng)有著積極的影響。
英語(yǔ)組教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大多是被動(dòng)接受知識(shí)。而在英語(yǔ)組教學(xué)中，學(xué)生充分參與到課堂中，通過小組合作、游戲等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生們可以在小組中相互競(jìng)爭(zhēng)，互相激勵(lì)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)也起到了長(zhǎng)遠(yuǎn)的促進(jìn)作用。
英語(yǔ)組教學(xué)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，幫助他們更好地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。在小組中，學(xué)生需要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和討論，這讓他們有了更多真實(shí)使用英語(yǔ)的.機(jī)會(huì)。通過與同伴之間的對(duì)話和合作，學(xué)生們可以更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)，并深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，小組內(nèi)部的互動(dòng)也能夠幫助學(xué)生克服語(yǔ)言表達(dá)上的障礙，更加自信地使用英語(yǔ)。
英語(yǔ)組教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。在小組合作中，學(xué)生們需要解決各種問題，提出自己的觀點(diǎn)和想法。這種思維活躍的環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的批判性思維。通過不同觀點(diǎn)的碰撞和討論，學(xué)生們能夠開拓思維，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
通過英語(yǔ)組教學(xué)，學(xué)生不僅能夠提高英語(yǔ)能力，還能夠培養(yǎng)合作意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)應(yīng)用能力和思維能力。英語(yǔ)組教學(xué)為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們能夠更全面地發(fā)展自己。作為英語(yǔ)教師，我將繼續(xù)探索和嘗試新的教學(xué)方法，不斷提高英語(yǔ)組教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
繪本教學(xué)心得體會(huì)4
為了培養(yǎng)中年級(jí)孩子閱讀興趣和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生想象和觀察力，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，陶冶學(xué)生心靈等，我校自上學(xué)期便開設(shè)了有趣的繪本課程，在幾位老師的引領(lǐng)下，孩子們創(chuàng)作出很多有趣的作品。本月，繪本課又增添了新的元素——?jiǎng)?chuàng)作英文課本。
眾所周知，二語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，尤其是在小時(shí)候的培養(yǎng)，通過繪本課，不僅能提高孩子們繪畫的水平，也能更加形象地加深對(duì)英文的感知，更能鍛煉孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力�？墒怯⑽睦L本如何創(chuàng)作呢，其實(shí)一點(diǎn)都不難。課堂上在竇老師生動(dòng)的引領(lǐng)下，孩子們一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《我家是動(dòng)物園》的繪本，并由胡老師翻譯。在這個(gè)故事里，每一個(gè)家庭成員都被比作了一種動(dòng)物。比如：
這個(gè)故事深深打動(dòng)了孩子們，不僅被竇老師生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)，也被精彩的'故事情節(jié)和美麗的圖畫深深吸引。接下來竇老師就引領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)作自己的英文繪本了。課堂們同學(xué)們興趣盎然，不懂的地方老師們給出建議，不會(huì)的單詞和句子可以問胡老師，所以英文繪本一點(diǎn)也難不到大家。你看，孩子們已經(jīng)開始創(chuàng)作了：
開創(chuàng)本次英文繪本主要能培養(yǎng)孩子的有：首先，創(chuàng)新思考能力，繪本通過正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，豐富有趣的故事，向孩子們展示妙趣橫生的精神世界，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，用英語(yǔ)說就叫Creativity。孩子擁有強(qiáng)烈的好奇心，讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本，不但可以增加知識(shí)，也可以擴(kuò)展視野，見識(shí)不同的文化。其次，培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子們對(duì)語(yǔ)言的感知。二語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，如果能從小打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)很有益處，在這個(gè)過程中孩子們也收獲的很多的快樂，另外，開啟無(wú)限的想象空間。也就是Imagination。想象力也是一個(gè)必不可少的能力。透過英語(yǔ)繪本的繪畫技巧與風(fēng)格，可引導(dǎo)孩子體驗(yàn)感受周圍事物的美感。
那么現(xiàn)在就讓我們一起開啟我們的英文繪本之旅吧！相信親愛的你一定會(huì)滿載而歸！
繪本教學(xué)心得體會(huì)5
參加完這次松山湖片區(qū)英語(yǔ)學(xué)科“名師品牌”研修班第二次培訓(xùn)暨PRT精品課展示活動(dòng)，我受益匪淺，不虛此行。通過聽兩位老師和樊波專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課通過聽專家的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)解決問題式的閱讀。提高學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生打開知覺，閱讀后要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
二、繪本的情景閱讀
我們可以在繪本故事的情景中，多樣化的學(xué)習(xí)課程。如朱老師的青蛙的成長(zhǎng)，開展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)�！禕ad bat》，可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，故事是向少兒學(xué)習(xí)者傳遞信息的最有效的工具之一。
三、如何更好的'進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)
例如大貓英語(yǔ)分級(jí)閱讀的Bad Bat從故事出發(fā)，了解核心問題的根本原因，以此建構(gòu)故事發(fā)展的內(nèi)在邏輯。引導(dǎo)學(xué)生看圖猜圖，看圖描述細(xì)節(jié)。以問題鏈推進(jìn)對(duì)故事的興趣并更進(jìn)一步閱讀，建構(gòu)文本。
四、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良
只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平！
繪本教學(xué)心得體會(huì)6
20xx年3月28日，我通過教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓(xùn)，使我對(duì)phonics教學(xué)有了一個(gè)更清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)我的教學(xué)實(shí)施起著指導(dǎo)作用。這次培訓(xùn)通過以鮮活的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我對(duì)自然拼讀法得到進(jìn)一步得到理解。通過這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，給我最大的啟示是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的.拼讀、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺關(guān)系，讓孩子做到不借助音標(biāo)就能見字拼音，聽音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合以及一些英語(yǔ)拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，按發(fā)音記單詞，從而大大提高了認(rèn)單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法，在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。進(jìn)而，對(duì)學(xué)生的閱讀、書寫和學(xué)習(xí)信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。
在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點(diǎn)要教的是：
1、滲透26個(gè)字母的常規(guī)發(fā)音。
2、學(xué)會(huì)元音字母a、e、i、o、u在開閉音節(jié)中的發(fā)音。
3、教學(xué)生常見的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見的詞綴。
4、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學(xué)生感到Phonics并不難學(xué)。
5、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認(rèn)讀。教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)字母的發(fā)音規(guī)律后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。
6、在教學(xué)中將音素與單詞相結(jié)合，并配以圖、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作、歌謠、游戲及小故事，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，拼讀效果好。
除此之外我們的教師在課堂教學(xué)中要采用各種有效的教學(xué)方法，如聽讀音選單詞，找出字母之間關(guān)系密切的朋友，標(biāo)出清濁輔音字母，按規(guī)律劃分音節(jié)，標(biāo)出弱讀音節(jié)的讀音，按讀音歸類單詞等等。通過系統(tǒng)有趣的拼讀練習(xí)便于學(xué)生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律。英語(yǔ)自然拼讀法是一種完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，從語(yǔ)音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過潛移默化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語(yǔ)自然拼讀技巧，就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂、有趣。
繪本教學(xué)心得體會(huì)7
繪本能夠深受孩子們的喜愛，是有肯定道理的。首先，繪本是一本顏色與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們劇烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)潔異懂，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜想故事內(nèi)容，也對(duì)文字有了更深的熟悉。
一、老師要走進(jìn)繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵。
在繪本教學(xué)活動(dòng)中，老師是幼兒的引導(dǎo)者和爭(zhēng)論者，所以我們肯定要認(rèn)真鉆研教材才能更好的綻開教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì)有些難度。在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對(duì)話中，表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛，讓人感動(dòng)不已，也會(huì)讓孩子不由自主的想要抱住媽媽。作家以簡(jiǎn)潔卻豐富的畫面講解并描述了生活的哲理。我們要認(rèn)真的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到幽默話語(yǔ)中溫馨的母愛。在繪本活動(dòng)中，由于她的點(diǎn)面涵蓋的過于多，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們畢竟怎樣去開展，特別需要老師對(duì)繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對(duì)繪本有了許多自己的感受，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起共享。甚至包括共享的過程是如何組織的。剛開頭接觸《美好的大桌子》這樣的繪本，第一個(gè)反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會(huì)覺得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)。現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所呈現(xiàn)的親情與美妙，會(huì)讓許多人感動(dòng)，有深刻的訓(xùn)練價(jià)值，那么怎么入手，孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺得原本很難的教學(xué)活動(dòng)，在應(yīng)老師的教學(xué)過程中特別輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)覺兔子先生和兔子太太培育的子女，有各種各樣讓人艷羨的工作，那么了不得，從而去感受，父母對(duì)于孩子們的愛與培育，再到第三代。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的愛好點(diǎn)，是一個(gè)特別好的教學(xué)活動(dòng)。假如老師對(duì)繪本不了解透徹，是很難有線索去綻開繪本的教學(xué)。由于有的繪本，線索許多，而且很難，因此，我覺得要更好的綻開繪本教學(xué)活動(dòng)，首先老師肯定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。
二、老師要注意訓(xùn)練機(jī)靈，開展有效的提問。
陶行知說得好：“創(chuàng)造千千問，起點(diǎn)在一問�！彼岳蠋煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔�。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的留意力快速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的愛好，培育主動(dòng)探究的精神�！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)特別關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要認(rèn)真斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的.也可以是有指向性的問題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思索，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)來講解并描述，構(gòu)圖清楚。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰(shuí)，？它想干什么？誰(shuí)會(huì)吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講解并描述。在提出問題的同時(shí)已經(jīng)賜予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無(wú)奇的散步過程，而隱蔽在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻始終遭受倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了歡樂。這本繪本一開頭出示圖書，讓幼兒觀看封面，猜想母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀看中發(fā)覺詳情“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是老師提出的問題才更會(huì)引起孩子們的共鳴，讓他們有了爭(zhēng)論、溝通的聚焦點(diǎn)，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)的意義，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)覺問題、解決問題的力量。幼兒以豐富的想象力猜想，而故事則以豐富精彩的畫面講解并描述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事。
三、老師要注意培育幼兒的自主閱讀，培育幼兒的閱讀愛好。
老師如何培育幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的仆人，應(yīng)讓幼兒在前，老師在后，在互動(dòng)與引領(lǐng)中，讓幼兒慢慢的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們觀察畫面時(shí)，往往會(huì)有一些表達(dá)。但是我們老師往往會(huì)依據(jù)自己的想法來對(duì)幼兒進(jìn)行提問。可是，孩子在觀看畫面后會(huì)發(fā)覺許多，比如畫面的顏色、動(dòng)物的表情、特殊是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時(shí)他們就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來，其實(shí)這時(shí)正好是老師發(fā)覺孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不行以》，首先是由于故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、淘氣，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)覺去了解，讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)懷和寬容�；顒�(dòng)中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說說你自己喜愛的一頁(yè)。這種閱讀方式不同，是從幼兒的愛好點(diǎn)入手，幼兒把握著主動(dòng)權(quán)，幼兒的愛好自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，轉(zhuǎn)變了幼兒被動(dòng)接受的過程，孩子自然就會(huì)有愛好。而且在孩子們看看說說自己喜愛的那一頁(yè)的過程中自然就把書的也許內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中老師常常把一個(gè)個(gè)問題提出來，讓孩子猜想，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思索的去看，提高了閱讀的效率。繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜想，當(dāng)我們把答案告知他們時(shí)，猜對(duì)的孩子會(huì)興奮得跳起來，體驗(yàn)到勝利的快感，更加激起孩子閱讀的熱忱。在繪本教學(xué)中，在與幼兒共享繪本的過程中，我信任，我們能賜予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過程中，作為老師，我們肯定要本著讓幼兒成為閱讀仆人的看法去開展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng)。
繪本教學(xué)心得體會(huì)8
“繪本”——由字表可以看出繪本其畫面內(nèi)容比較多，一本繪本通常包含了三個(gè)特質(zhì)，分別為文字、圖畫、及創(chuàng)意。借由繪本的教學(xué)，可以培養(yǎng)兒童良好的閱讀的習(xí)慣，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力，并增長(zhǎng)其個(gè)人學(xué)識(shí)。
在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)，寓教于樂，兒童的接受度會(huì)比較高。我們嘗試了不同的方法，針對(duì)不同階段的孩子。
首先可以以說故事的方式來進(jìn)行，在說故事時(shí)，要依照學(xué)生的年齡、興趣，選擇適合他們的繪本。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生的興趣，利用封面做簡(jiǎn)單的介紹，且故事的呈現(xiàn)，最好不要全部講完，留下一些伏筆，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，去閱讀書籍。
說故事時(shí)，在面對(duì)低年級(jí)的孩子，故事內(nèi)容的題材宜簡(jiǎn)單。隨著年齡的增長(zhǎng)，可以給予較復(fù)雜的文章，而且在說故事時(shí)，可以配合故事中的角色，使用一定的媒體或道具來協(xié)助教學(xué)，比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)書本的興趣。
第二階段教學(xué)活動(dòng)，可采用讀書會(huì)的方式來進(jìn)行，在進(jìn)行過程中，可以利用家長(zhǎng)資源一同來協(xié)助，當(dāng)學(xué)生聽完故事之后，不妨給予學(xué)生們一些延伸性的'問題來討論，并請(qǐng)他們分享彼此的心得感想，做一番故事內(nèi)容的知識(shí)統(tǒng)整，為了避免學(xué)生有懼場(chǎng)的情形，老師可以利用移情作用的原理，請(qǐng)學(xué)生手拿動(dòng)物造型的道具，他們會(huì)比較樂于開口。
在討論的過程中，教師宜保握一個(gè)原則，不要給予學(xué)生對(duì)或錯(cuò)的答案，而且給予學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)的題目，必須要適合他們自己認(rèn)知發(fā)展的程度，才可以使問題的討論活動(dòng)進(jìn)行順暢，讓他們從中增加想象思考力。
第三階段教學(xué)活動(dòng)，可采用戲劇表現(xiàn)的方式來進(jìn)行，其表演的方式可以采用肢體表達(dá)，聲音表達(dá)等等，而且在選擇戲劇表現(xiàn)活中時(shí)，其繪本的內(nèi)容盡量選擇題材為具造型的故事，如動(dòng)物主角的內(nèi)容，因?yàn)榻逵蓜?dòng)物造型的內(nèi)容，學(xué)生們會(huì)比較容易融入其中。
在一個(gè)偶然的研習(xí)中，得知可以黑光劇的方式來進(jìn)行，后來自己嘗試了，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，黑光刻的演出道具取材比較容易，教學(xué)者只要準(zhǔn)備黑光燈，并將教事內(nèi)容的造型道具用熒光筆來涂顏色，就可以來做為戲劇的表演，表演時(shí)，選擇一個(gè)具有窗廉的場(chǎng)地，且窗廉拉起來可使場(chǎng)地變暗的場(chǎng)所，更可以增加戲劇演出的真實(shí)感。
第四階段可以安排動(dòng)手ＤＩＹ，親自做一本故事書，在制作故事書的過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到說故事、編故事、涂鴨、及文字的呈現(xiàn)等能力，一開始可以用幾格畫來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而且制作的難易度可以漸進(jìn)。一開始編故事時(shí)，學(xué)生們可能都比較沒有經(jīng)驗(yàn)，不妨利用故事接龍的方式，讓學(xué)生們一同腦力激蕩，合作產(chǎn)出，以合作的方式來進(jìn)行會(huì)比較容易。
小朋友的創(chuàng)造力其實(shí)是無(wú)限的，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅有助于學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)，而且也可以從中培養(yǎng)他們批判思考的能力，讓我們從教導(dǎo)兒童閱讀繪本開始來開啟他們的那一扇窗吧。
繪本教學(xué)心得體會(huì)9
近年來，隨著英語(yǔ)教育的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)繪本也逐漸成為了英語(yǔ)教育的一種重要形式。越來越多的英語(yǔ)教育者開始重視英語(yǔ)繪本的使用，結(jié)合閱讀和情境教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分享個(gè)人在觀看英語(yǔ)繪本教學(xué)中的心得體會(huì)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于不同年齡的學(xué)生來說，適合的英語(yǔ)繪本是不同的。比如，對(duì)于小學(xué)生來說，圖片豐富、文字簡(jiǎn)單有趣的繪本更適合他們的閱讀和理解；而對(duì)于初中生，恰當(dāng)?shù)奶暨x一些有深度、富有哲理的英語(yǔ)繪本能有效啟發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。而從學(xué)生興趣出發(fā)，選擇適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)繪本也是非常重要的。比如，如果學(xué)生對(duì)動(dòng)物特別感興趣，那么在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，我們可以挑選一些關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)繪本，這樣能夠讓學(xué)生更加投入閱讀，從而更好地掌握語(yǔ)言。
在觀看英語(yǔ)繪本的過程中，我們可以將其中出現(xiàn)的一些常用短語(yǔ)、表達(dá)、句型等抽象的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行提取，進(jìn)行深入剖析和講解。比如，我們可以使用真實(shí)場(chǎng)景的圖片等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生更加深入地理解整個(gè)語(yǔ)境，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。除此之外，在注重語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，也要充分關(guān)注學(xué)生的`語(yǔ)感和語(yǔ)言習(xí)得的連貫性，幫助學(xué)生更好地將學(xué)到的語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際的交流中去。
在觀看英語(yǔ)繪本的教學(xué)中，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀，引導(dǎo)他們通過自己的對(duì)話和講述來表現(xiàn)故事的情節(jié)。其次，通過對(duì)英語(yǔ)文化的介紹，讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)繪本中的文化內(nèi)涵。最后，教師可以對(duì)于英語(yǔ)繪本中的文學(xué)形式和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以便增強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)閱讀的敏感性，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。
最后，觀看英語(yǔ)繪本的教學(xué)是一項(xiàng)很有價(jià)值的工作。正確的引導(dǎo)學(xué)生，以及注重英語(yǔ)繪本中的語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)和閱讀能力的培養(yǎng)，能夠在學(xué)生的英語(yǔ)成長(zhǎng)道路上起到很大的促進(jìn)作用。在這一過程中，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行不同形式的教學(xué)，為學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
繪本教學(xué)心得體會(huì)10
非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部 和《東方娃娃》雜志社組織20xx年“幼兒園繪本教育”研討會(huì)，來常州進(jìn)行專場(chǎng)研討活動(dòng)。上午由三所幼兒園現(xiàn)場(chǎng)展示三個(gè)繪本教學(xué)，下午是南京專家講座：分別是簡(jiǎn)健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價(jià)值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運(yùn)用的方式、方法”。
就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
通過三個(gè)教學(xué)活動(dòng)展示，詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵，構(gòu)建多元課型模式。也打開了我的眼界，讓我對(duì)繪本教學(xué)形式有了更多的了解。
小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式，在整個(gè)活動(dòng)中利用了生動(dòng)地Flash課件，并配上有趣的音效，有效地將繪本知識(shí)傳達(dá)給幼兒，灰太狼的新娘是誰(shuí)?給孩子制造了懸念，通過不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維能力，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高，暢所欲言，大膽表達(dá)。
大班的繪本教學(xué)《胡椒生長(zhǎng)在哪里》，這是一個(gè)科學(xué)繪本，教師選用了細(xì)讀型的課程模式，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的5個(gè)畫面，通過帶著問題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書的結(jié)構(gòu)，最后到再現(xiàn)閱讀，加深對(duì)書的理解;整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了幼兒探究欲望，滿足幼兒的好奇心，在活動(dòng)中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時(shí)指導(dǎo)，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。這次活動(dòng)都是機(jī)關(guān)幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實(shí)的閱讀功底，孩子們的理解能力很強(qiáng)，知識(shí)面很寬泛，語(yǔ)言表述習(xí)慣非常好，可見并非一日之功。
第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個(gè)關(guān)于親情，關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的，有時(shí)候，人與寵物的.關(guān)系，超乎朋友，近乎親人。對(duì)于這樣一個(gè)繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié)，通過觀察圖片、討論，加上教師語(yǔ)言、教態(tài)的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂、圖片的渲染，整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場(chǎng)的人的內(nèi)心，這無(wú)疑是一堂非常成功的教學(xué)活動(dòng)。
這次的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多，繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們?cè)谡n堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的。
繪本教學(xué)心得體會(huì)11
參加完這次觀摩交流會(huì)，我受益匪淺，不虛此行。通過聽?zhēng)孜粚＜业恼n和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽唐老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《好餓的小蛇》，開展了科學(xué)探索；《禮物》，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá)；《我幸運(yùn)的一天》，養(yǎng)成了幼兒良好的習(xí)慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。
三、如何更好的'進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)
好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯�！白層變涸诳鞓分袑W(xué)，讓老師在快樂中教”。
四、面對(duì)孩子的說法，教師如何更好的回應(yīng)
通過聽?zhēng)孜粚＜�，尤其是滕�?guó)鳳老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對(duì)孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對(duì)此，滕老師有如下觀點(diǎn)：
1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí)，對(duì)幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預(yù)想回答時(shí)，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良
只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。滕老師說：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓�！�?/p>
總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平！
繪本教學(xué)心得體會(huì)12
學(xué)期臨近結(jié)束，繪本教學(xué)告一段落。這是我們第一次進(jìn)行繪本的教學(xué)，原本對(duì)繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學(xué)習(xí)之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對(duì)兒歌和故事的記憶也很強(qiáng)。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。
繪本好的理由，還有就是他對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)很好。在他的教學(xué)參考中，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個(gè)教材，可以設(shè)計(jì)出許多個(gè)活動(dòng)，這些活動(dòng)及時(shí)連貫的，有時(shí)相互獨(dú)立的，每一個(gè)活動(dòng)的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識(shí)，接觸到一個(gè)新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。
因?yàn)槲覀兌贾匾曔@項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)槲覀兎浅ＵJ(rèn)真地對(duì)待每一次的繪本教學(xué)，所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個(gè)良好的開端，希望下學(xué)期我們還能繼續(xù)把繪本教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去，讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗(yàn)。
繪本教學(xué)的心得體會(huì)3
幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對(duì)繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
本學(xué)期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點(diǎn)，繼續(xù)開展繪本教育教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展能力。通過一學(xué)期的繪本教學(xué)，讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。
然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來談?wù)勎业南敕āＴ缙陂喿x中的繪本教學(xué)有它的幾個(gè)策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對(duì)話式學(xué)習(xí)：里面有什么，看到了什么。過渡到理解式學(xué)習(xí)：兩個(gè)課時(shí)孩子喜歡哪一頁(yè)，就看哪一頁(yè)。講清一頁(yè)的畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。好朋友講的是這一頁(yè)吧？你怎么知道？你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個(gè)過程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀能力。當(dāng)然，教會(huì)幼兒閱讀時(shí)要有順序的.閱讀，并要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖書的封面、封底、內(nèi)頁(yè)等，要讓幼兒知道閱讀一本書時(shí)應(yīng)該從頭到尾一頁(yè)一頁(yè)地看。在觀察某個(gè)畫面時(shí)，也應(yīng)和看圖講述的一樣，按一定的順序進(jìn)行。如：了解畫面上是什么時(shí)候，畫的是什么，畫面上有什么，在干什么等等。
上一堂課、讀一本書，不是閱讀活動(dòng)的全部，但我們可以此為閱讀的開始，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時(shí)，但是學(xué)會(huì)讀書的方法，感受讀書的樂趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠(yuǎn)的圖書。其中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事、一幅幅精致的畫面，常常給我們帶來了無(wú)限美妙的聽覺、視覺感受……孩子們也會(huì)重拾我講故事的那本圖書，學(xué)著我講述的樣子或喃喃自語(yǔ)或擔(dān)任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會(huì)為孩子們會(huì)看書、看懂書而倍感欣慰。
繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個(gè)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口，讓孩子們有了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。繪本正以她無(wú)窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動(dòng)中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說，繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍。因?yàn)槔L本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會(huì)讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會(huì)感受到其樂無(wú)窮，你和孩子們這一生一定會(huì)受到最大的教益！繪本閱讀，一把打開孩子心扉的鑰匙！讓我們一起走進(jìn)繪本的世界！
繪本教學(xué)心得體會(huì)13
我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場(chǎng)繪本閱讀的講座，由南京師范大學(xué)、臺(tái)灣信誼學(xué)前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個(gè)問題，什么是早期閱讀，為什么要進(jìn)行早期閱讀，幼兒園如何開展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的經(jīng)驗(yàn)講述給我留下了深刻的印象，讓我獲益匪淺。
首先，什么是早期閱讀？即0-6歲學(xué)前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀，來理解嬰幼兒讀物的活動(dòng)過程。老師認(rèn)為：學(xué)前兒童的閱讀特點(diǎn)是：聽聲音+看圖畫=理解故事。早期閱讀不等同于早期識(shí)字，不識(shí)字也能閱讀，識(shí)字多不一定會(huì)閱讀，過度強(qiáng)調(diào)識(shí)字會(huì)讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦，孩子需要通過有意義的上下文情境自然而言的識(shí)得漢字。
其次，為什么要進(jìn)行早期閱讀？有研究數(shù)據(jù)表明，大約美國(guó)學(xué)習(xí)困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。研究發(fā)現(xiàn)了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系，即對(duì)未來閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測(cè)作用。因此研究者們正視到閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人的成功基石。老師認(rèn)為，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展，如語(yǔ)言發(fā)展，老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本；閱讀能力的提升，如《多多什么都愛吃》，通過對(duì)圖片的閱讀，分清真實(shí)和想象；閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，繪本閱讀可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成濃厚的閱讀興趣；認(rèn)知、情緒和社會(huì)性的發(fā)展，如《山丘上的約會(huì)》，讓幼兒學(xué)會(huì)用真心與人交往，不以貌取人；審美素養(yǎng)的積淀，積累審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒審美能力。
最后，幼兒園如何開展早期閱讀？老師從以下幾方面為我們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：
�。�1）書本的選擇是早期閱讀的`首要任務(wù)。
圖書的題材、體裁要多元化，給幼兒多元的閱讀感受；藝術(shù)表現(xiàn)形式要多元化，為幼兒提供審美的素養(yǎng)；要考慮中國(guó)文化的介入。
�。�2）圍繞書本，有計(jì)劃、有目的地組織集體教學(xué)活動(dòng)。
集體教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒的閱讀發(fā)展目標(biāo)；緊緊圍繞讀本特點(diǎn)；緊密圍繞讀本特點(diǎn)；關(guān)注系列活動(dòng)的層層推進(jìn)；關(guān)注教學(xué)策略的多樣性。
�。�3）讓閱讀融入孩子的一日生活。
�。�4）營(yíng)造豐富多元的閱讀環(huán)境。
�。�5）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，引領(lǐng)親子閱讀。
怎樣念圖書給孩子聽？熟悉故事的內(nèi)容，流暢地?cái)⑹�；運(yùn)用音色、音速、音高，展示不同角色的對(duì)話；根據(jù)角色需要，加入幼兒熟悉的歌曲；講述時(shí)情緒自然、準(zhǔn)確；適當(dāng)?shù)亓粲锌瞻讘夷�，提出問題引發(fā)幼兒思考。
在講座的尾聲，老師向我們介紹了國(guó)內(nèi)第一套專業(yè)早期閱讀課程——《幸福的種子》。早期閱讀對(duì)幼兒起著至關(guān)重要的作用，我們作為幼兒教師，更要專注幼兒在這一方面的教育，將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長(zhǎng)及幼兒推薦、普及并運(yùn)用到教學(xué)里面去。
繪本教學(xué)心得體會(huì)14
作為兒童早期閱讀材料的新生力量――繪本，以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受孩子的喜愛。繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它不僅可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓想象空間，還能全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。因而，“幼兒繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式走進(jìn)幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。
如何更加高效、生動(dòng)地開展繪本教學(xué)，使幼兒真正受益于繪本教學(xué)呢？下面就結(jié)合我們的實(shí)踐研究，談?wù)勗谟變簣@開展繪本閱讀教學(xué)的活動(dòng)策略：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境――營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
環(huán)境是繪本閱讀的最好向?qū)�。生活環(huán)境中的書香氛圍猶如肥沃的土壤，想要讓孩子喜歡看書，必須為孩子營(yíng)造一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境。
首先，在活動(dòng)室中，我們因地制宜，精心設(shè)計(jì)了“閱讀吧”活動(dòng)區(qū)域，為孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨、舒適的家庭式閱讀空間，盡可能地讓他們擁有一個(gè)光線充足、柔和、寧?kù)o、舒適的閱讀環(huán)境。
其次，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。我們?yōu)橛變壕奶暨x了《幸福的種子》繪本系列。當(dāng)然，我們也鼓勵(lì)孩子從家里帶來自己喜歡的各種兒童讀物和伙伴們分享閱讀。于是，“閱讀吧”里種類繁多、內(nèi)容豐富、形式各異、圖文精美的圖畫書，讓孩子如同走進(jìn)了一個(gè)多彩的“繪本世界”。我們還和孩子們一起制定了“閱讀吧”的活動(dòng)規(guī)則，共同設(shè)計(jì)制作了“安靜閱讀”、“愛惜圖書”等標(biāo)識(shí)，使幼兒自覺地養(yǎng)成珍愛圖書、安靜閱讀的良好習(xí)慣。
由于“閱讀吧”就設(shè)在孩子身邊，孩子們可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣自然。
二、品讀繪本――組織繪本教學(xué)，指導(dǎo)閱讀方法。
閱讀繪本的主體是幼兒。朱靜怡老師說：“我認(rèn)為閱讀教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地把兒童圖畫書作為教材，對(duì)幼兒施予教學(xué)，讓他獲得與文本相關(guān)的自然知識(shí)、人文經(jīng)驗(yàn)，更重要的是得到自主閱讀的機(jī)會(huì)和能力，讓‘教’與‘學(xué)’共贏�！庇變旱膶W(xué)習(xí)與其生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，幼兒閱讀從觀察、理解畫面入手，以口語(yǔ)表述為主要形式。因而，在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)，我們主張以幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔；以激發(fā)幼兒閱讀興趣、獲取閱讀方法為主，幼兒認(rèn)讀文字和感悟文字意義為輔。尊重孩子對(duì)繪本的不同感受，充分體驗(yàn)閱讀的快樂。
1、挖掘教育元素，激發(fā)閱讀興趣。
繪本，從頭到尾都隱藏著神秘，無(wú)論是扉頁(yè)、封面、環(huán)襯都為我們的孩子獻(xiàn)上了精美的“食糧”。每一個(gè)孩子都是讀繪本的天才，他們不僅能發(fā)現(xiàn)書中隱藏的“神秘”，還能讀出成人料想不到的意思。因此，除正文以外，我們還可以挖掘封面、環(huán)襯、扉頁(yè)上所隱含的教育元素，引導(dǎo)幼兒觀察畫面、猜測(cè)情節(jié)、推理結(jié)局，這樣可以幫助孩子們明確故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，逐漸使幼兒建立起故事的結(jié)構(gòu)，做好閱讀前準(zhǔn)備。
封面是孩子對(duì)繪本最直覺的理解，也是一部作品的主要角色、情節(jié)、主旨的集中體現(xiàn)。以著名繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，這本書的封面畫著一只捂著嘴的鱷魚和一個(gè)手持鉆頭的牙醫(yī)。牙醫(yī)深紅的臉龐、靛藍(lán)色的外衣以及張著深棕色大嘴巴的鱷魚的夸張形象，特別吸引孩子的眼球。整個(gè)畫面運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比色效果沖擊幼兒的感官，而牙醫(yī)和鱷魚夸張生動(dòng)的緊張表情又使孩子們不自覺地對(duì)繪本中的故事情節(jié)產(chǎn)生探求欲和好奇心。教師依據(jù)以上兩個(gè)興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察封面中牙醫(yī)和鱷魚的表情、動(dòng)作特點(diǎn)，感受色彩所表達(dá)的故事情緒，猜測(cè)繪本的故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展：哦，原來故事是在鱷魚和牙醫(yī)之間發(fā)生的。鱷魚為什么會(huì)那么害怕？牙醫(yī)又究竟在緊張什么？帶著這些猜想，為幼兒深入閱讀繪本，解讀閱讀的真正寓意，做好鋪墊。
其次，精裝的繪本都有環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯是白紙或是色紙，還有很多是美麗的圖案。這些絕對(duì)不是多余的，它們的顏色和畫面往往與講述的故事內(nèi)容十分吻合，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng)，有時(shí)還會(huì)提升主題，甚至說出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾。因此，教師和孩子千萬(wàn)不要錯(cuò)過。同樣以《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，這本幽默的繪本描述了：鱷魚不想看牙醫(yī)，它害怕，但它牙疼得非看不可；牙醫(yī)也害怕鱷魚，但他不給鱷魚看牙也不行。整個(gè)故事都貫穿著牙醫(yī)和鱷魚相互緊張、相互恐懼的情緒。因此，環(huán)襯的顏色是暗暗的綠色，使人感到壓抑、神秘、緊張，形象地表達(dá)了故事整體的情緒風(fēng)格。教師引導(dǎo)幼兒描述環(huán)襯的觀感體驗(yàn)，對(duì)幼兒體會(huì)角色形象、情緒，以及加深對(duì)故事的理解會(huì)很有幫助。同時(shí)，幼兒的審美能力也可以得到培養(yǎng)和提高。
2、精讀文本畫面，拓展想象空間。
在繪本閱讀活動(dòng)中，即使幼兒一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，也能通過畫面的連續(xù)觀看知道繪本的大致意思。而繪本生動(dòng)的畫面，能引發(fā)幼兒主動(dòng)地觀察，激發(fā)幼兒推測(cè)和想象故事情節(jié)。
繪本里的一幅幅圖，展現(xiàn)的一幕幕場(chǎng)景，幼兒可以從連續(xù)的畫頁(yè)中找到故事角色的變化，如果仔細(xì)觀察，還可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在畫面中的情節(jié)線索。如《我的幸運(yùn)一天》中，狐貍家墻上的照片說明狐貍是一個(gè)健美家、一個(gè)美食家等，而這些不細(xì)心觀察就不易發(fā)現(xiàn)的小細(xì)節(jié)，則是和故事的結(jié)局相呼應(yīng)的：小豬抓住狐貍追求完美的心理，勸狐貍不要心急，將自己烹制成精致美食再享用；狐貍則在小豬一步步的.誘惑下，給小豬又洗澡又按摩，到嘴的美食顧不上吃就累得睡著了。多么具有諷刺和喜劇效果！如果孩子無(wú)法發(fā)現(xiàn)這其中的細(xì)節(jié)，就無(wú)法真切體會(huì)作品的幽默感和發(fā)人深省的戲劇魅力。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒先抓住畫面的整體特征，感知、了解畫意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察圖畫，聯(lián)想圖畫中每件事物之間、每幅圖畫之間的關(guān)系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯(lián)系。只有通過幼兒主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，才能真正感受繪本閱讀的樂趣。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并根據(jù)畫面所提供的情節(jié)線索，合理展開想象，推測(cè)故事情節(jié)，預(yù)想故事結(jié)局，使幼兒清晰地掌握故事的脈絡(luò)，為他們深入地體會(huì)作品主題，乃至成功地講述和仿編，提供強(qiáng)有力的幫助。
3、創(chuàng)設(shè)游戲情境，深化閱讀體驗(yàn)。
當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，幼兒常常會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)繪本作出回應(yīng)。幼兒的角色往往會(huì)從一個(gè)聽眾變成一個(gè)游戲者。在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動(dòng)，大家可以共享對(duì)故事的不同見解，這樣的游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地理解繪本內(nèi)涵。
在游戲的情境中，幼兒對(duì)繪本的理解會(huì)更透徹和深入。如果設(shè)置了游戲的場(chǎng)景，并給孩子提供相應(yīng)的道具，再配上幼兒的語(yǔ)言、表情、感情、動(dòng)作，幼兒可以對(duì)感興趣的情節(jié)部分加以表現(xiàn)，直到興趣得以滿足，充分感受繪本帶來的快樂。
三、親子共讀――分享教育資源，提升閱讀品質(zhì)。
我們堅(jiān)持開展親子共讀，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀、一起思考、一起表演。例如在繪本《我愛我的爸爸》的教學(xué)活動(dòng)中，我們讓孩子回家看看、想想、問問怎么樣才能當(dāng)好爸爸，并且邀請(qǐng)爸爸和自己一起來上這節(jié)課。課堂上，幼兒的回答讓人忍俊不禁：“爸爸要細(xì)心地照顧孩子！”“爸爸要力氣大，能保護(hù)我！”“爸爸就是在電腦前炒股的！”“爸爸要陪寶寶看書，教寶寶學(xué)滑板！”……幼兒個(gè)個(gè)積極地發(fā)言，同時(shí)孩子也在評(píng)價(jià)什么樣的爸爸是好爸爸，什么樣的爸爸不好。爸爸們聽了孩子的評(píng)價(jià)后也是大吃一驚，沒想到一本小小的繪本能讓孩子感受那么多！
親子共讀，實(shí)際上也是一種家教的指導(dǎo)模式。教師應(yīng)從教育孩子這一共同目的出發(fā)，宣傳繪本教學(xué)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持，建立良好的伙伴關(guān)系，讓他們知道不光要給孩子買書，重要的是陪孩子一起看書。通過家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式，讓他們主動(dòng)關(guān)心幼兒園工作，為繪本教學(xué)的有效實(shí)施，奉獻(xiàn)出其獨(dú)特的力量和資源。
日本“繪本之父”松居直曾說過，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿心喜悅，伴其茁壯成長(zhǎng)。繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動(dòng)的世界，即使是生活經(jīng)驗(yàn)有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認(rèn)知，帶給孩子無(wú)限的人生可能性。
繪本教學(xué)心得體會(huì)15
近年來，隨著繪本在幼兒園和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，越來越多的教師開始關(guān)注繪本教學(xué)的有效性和方法。為了能更好地掌握繪本教學(xué)的理論與實(shí)踐，我參加了一場(chǎng)由學(xué)校組織的英語(yǔ)繪本教學(xué)研討會(huì)。通過與同行教師的分享和專家的指導(dǎo)，我受益匪淺。以下是我對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，繪本教學(xué)是一種生動(dòng)而有效的教學(xué)方式。繪本作為一種視覺形式的教材，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且更容易吸引他們的注意力。在研討會(huì)上，我了解到，繪本不僅僅是傳遞語(yǔ)言知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的情感、思維和人際交往能力。通過繪本教學(xué)，學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。
其次，繪本教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。研討會(huì)上，專家強(qiáng)調(diào)了教師在繪本教學(xué)中的引導(dǎo)作用。教師可以通過提問、提示和激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，并鼓勵(lì)他們嘗試使用新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪本教學(xué)中更愿意表達(dá)自己的想法和感受，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了明顯的提高。
第三，繪本教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在繪本教學(xué)中，學(xué)生能夠通過閱讀繪本提升自己的閱讀能力和閱讀理解能力。研討會(huì)上，我們分享了一些提升學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法，例如幫助學(xué)生選擇適合自己閱讀水平的繪本、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和用英語(yǔ)書寫讀后感等。這些方法的引入，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四，繪本教學(xué)能夠拓展學(xué)生的文化視野。在繪本中，往往包含著不同國(guó)家和文化的元素。通過繪本教學(xué)，我們不僅可以教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還可以介紹他們不同國(guó)家的風(fēng)土人情和傳統(tǒng)文化。在研討會(huì)上，我了解到一些繪本還可以幫助學(xué)生了解和尊重多元文化，并培養(yǎng)他們的國(guó)際視野。這對(duì)于我們的.學(xué)生來說，是一個(gè)非常寶貴的機(jī)會(huì)。
最后，繪本教學(xué)需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能。在研討會(huì)上，專家向我們介紹了一些重要的繪本教學(xué)原則和技巧，如選擇適合學(xué)生年齡和水平的繪本、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、利用圖畫和動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生理解等。我意識(shí)到，只有當(dāng)教師具備足夠的專業(yè)知識(shí)和技能，才能更好地開展繪本教學(xué)，并幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，英語(yǔ)繪本教學(xué)研討會(huì)給我提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)去了解和探索繪本教學(xué)的最新理論和實(shí)踐。我相信，繪本教學(xué)將會(huì)在我未來的教學(xué)工作中發(fā)揮重要作用，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和拓展文化視野。我會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和嘗試，提升自己的繪本教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
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