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平行四邊形面積教學(xué)心得體會
我們得到了一些心得體會以后，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的平行四邊形面積教學(xué)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
平行四邊形面積教學(xué)心得體會1
我們教師在一起觀看了《平行四邊形的面積》這一課的教學(xué)，老師著重培養(yǎng)了學(xué)生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來讓學(xué)生主動探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊行面積計算公式并能解決實(shí)際問題，同時又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探索的精神。
這堂課，值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多，我認(rèn)為，這堂課的成功之處體現(xiàn)在：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主體參與的動機(jī)
興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探究新知識的動力。但是興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，所以韋老師在上新授課之前，注意創(chuàng)設(shè)情境，用動聽的語言將學(xué)生帶入了優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境中，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行觀察，積極地尋找圖中的圖形。接著，從生活中的實(shí)際問題入手，3個同學(xué)走到校園中央，看到長方形和平行四邊形的花壇，聰聰提出疑問“這兩個圖形，到底誰的面積大？”讓學(xué)生幫助他們解決這個問題，引出如何計算平行四邊形的面積，然后通過猜想---轉(zhuǎn)化---驗(yàn)證----公式----解決新問題。
2、教學(xué)思路清晰，教學(xué)效果有效
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“數(shù)方格——出示表格比較——指導(dǎo)動手操作探究——運(yùn)用解決問題”為線索，整個教學(xué)思路清晰。教師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過剪、拼、擺等活動來加深對平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形面積計算過程的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實(shí)際問題的能力
教師教懂學(xué)生用數(shù)方格算出面積，應(yīng)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流，老師能創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，使抽象知識具體化、形象化。如放手讓學(xué)生用小紙片動手操作：把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。再組織學(xué)生進(jìn)行討論：拼出的長方形和原來的`平行四邊形比，面積變了沒有？拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學(xué)生動手、動腦、動口，人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來說算理，降低了算理表述的難度，落實(shí)減負(fù)的要求。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
4、恰當(dāng)運(yùn)用課件，增強(qiáng)感性認(rèn)識
在教學(xué)中，教師合理運(yùn)用了大量的多媒體課件，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生豐富的感性認(rèn)識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。如，方格圖、平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形平移的過程等，學(xué)生都一目了然。
不足的是：
1、利用幻燈片出示一些生活中圖形，板書太少，應(yīng)將一些圖形的特征板書出來。
例如：即將關(guān)系到的平行四邊形和長方形的特征。這位教師講的是《平行四邊形面積的計算》。其中有這樣一個環(huán)節(jié)：老師說“請各位同學(xué)拿剪刀把平行四邊形剪一剪，然后把它拼成長方形�！睂W(xué)生開始動手后教師巡視。教師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)剪了兩刀后才說：“請各位同學(xué)注意，只剪一刀。剪兩刀的同學(xué)再拿一張紙去”。我覺得這位教師的此說法欠佳。其實(shí)剪兩刀也可以拼成平行四邊形，只要是沿著高剪就行。如果是我，我會將錯就錯，既然忘了提示學(xué)生，那就不要說了，就直接讓學(xué)生剪后直接拼，再拿剪一刀的和剪兩刀的來比較。這時提醒學(xué)生，只要沿著高剪就能拼成長方形，但剪一刀比較直觀。這樣一來，學(xué)生就會勞記，而且也鼓勵到學(xué)生，讓他們認(rèn)為，我的剪法也是對的，但比較后我會比較喜歡只剪一刀的，這就形成了一個概念。我認(rèn)為教師的應(yīng)變能力不強(qiáng)，方法不靈活，更重要的是不相信學(xué)生。
2、教師對時間的掌控不佳。
故到最會只推到出公式，沒有時間做練習(xí)，掌握不了這節(jié)課的知識學(xué)生究竟學(xué)得多少，只做到了精講，沒做到精練。再有，教師沒有在課堂上多鼓勵學(xué)生，其實(shí)就算是高年級的學(xué)生，教師也要適當(dāng)?shù)墓膭�，例如可用一些評價語：你真能干、你很聰明、你真會發(fā)現(xiàn)！這樣既增強(qiáng)他們的自信心，也能讓他們在接下來的問題中大膽的去思考去回答。
通過本次學(xué)習(xí)，我在以后的工作中，會學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念�？傊�，平時一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽其他教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
平行四邊形面積教學(xué)心得體會2
《平行四邊形面積》是一節(jié)經(jīng)典課，關(guān)于這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例也不少。學(xué)習(xí)了這節(jié)課教學(xué)設(shè)計值得學(xué)習(xí)的有幾點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將“轉(zhuǎn)化”思想進(jìn)行了有效的滲透，讓學(xué)生學(xué)會用以前的知識來解決現(xiàn)有的問題。開始，先復(fù)習(xí)長方形面積的計算方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的.遷移做鋪墊。在本課的重點(diǎn)就在于將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。在比較長方形和平行四邊形兩個圖形的大小這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷用了數(shù)方格比較方法。然后放手讓學(xué)生將準(zhǔn)備的平行四邊形通過剪拼轉(zhuǎn)化成長方形，這樣將操作、理解、表述有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生有非常直觀的“轉(zhuǎn)化”感受。將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)過的長方形來計算它們的面積，這時教師進(jìn)行適時的小結(jié)：探索圖形的面積公式，我們可以把沒學(xué)過的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)的圖形來研究。學(xué)生比較容易掌握把新的、陌生的問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生相對熟悉的問題的方法。
2、教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生大膽猜測，再通過小組合作剪一剪，拼一拼互相交流驗(yàn)證，總結(jié)得到平行四邊形的面積公式。完成了本節(jié)課的知識目標(biāo)教學(xué)。給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索、動手操作、合作交流的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，努力使學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。
平行四邊形面積教學(xué)心得體會3
今天在三十一小中聽了王老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并為以后學(xué)習(xí)三角形、梯形和圓等幾何圖形面積的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課著重通過學(xué)生剪、拼、擺等動手操作活動來讓學(xué)生主動探究平行四邊形的面積計算公式，推導(dǎo)掌握平行四邊形面積計算公式并能應(yīng)用解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探索的精神。
我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念的課堂，同時對我們平面幾何圖形的概念教學(xué)和高效課堂的建構(gòu)也起了很好的引領(lǐng)作用。我認(rèn)為本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教的制定了教學(xué)思路.這節(jié)課以“激趣導(dǎo)入——自主探究——發(fā)現(xiàn)方法——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個教學(xué)思路清晰；突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化和趣味性。
由新課開始，多媒體出示長方形、平行四邊形、三角形的圖案，提問：長方形的面積怎樣算？學(xué)生回答之后，老師追問，“那平行四邊形的面積又怎樣算呢？”引出課題。這樣的引入設(shè)計，貼近于學(xué)生的生活，能充分激起學(xué)生的求知欲望，在解決問題中真切感受到了數(shù)學(xué)知識源于實(shí)踐而又用于實(shí)踐，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。然后讓學(xué)生動手把平行四邊形變成長方形，通過剪、拼，讓學(xué)生動手、動腦、動口
三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
在探究平行四邊形的面積公式這一環(huán)節(jié)時，王老師給學(xué)生提供了充足的時間和空間，讓學(xué)生采用動手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。在共同操作中，學(xué)生積極動手、動腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的.關(guān)系。教師能創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。在數(shù)方格的環(huán)節(jié)，圍繞“不滿一格的按半格計算”，就初步滲透了“拼”的方法與其在數(shù)學(xué)上的意義。
總的來說，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也考慮了學(xué)生的心理特征，能夠讓學(xué)生充分利用已有知識經(jīng)驗(yàn)去探索新知識，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略，有扶有放，把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對平行四邊形面積計算公
式的探索理解上，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
值得商榷的幾點(diǎn)：
1、在畫高時應(yīng)標(biāo)出直角符號，這樣學(xué)生在后來理解剪拼過程中沿高剪就容易多了。
2、教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
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