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空中的鳥教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的空中的鳥教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
空中的鳥教學(xué)反思1
我有預(yù)感，這幾個(gè)星期就該輪到我行政聽課了。這兩個(gè)星期總是提心掉膽的，終于，今天這個(gè)“愿望”實(shí)現(xiàn)了。上個(gè)星期多嘴向戴主任打聽了一下，什么時(shí)候到我，沒想到傳出去竟成了我“主動(dòng)”要求聽課，我無從解釋……
今天我上的課文是19課《沙漠的中的綠洲》，一篇講述阿聯(lián)酋人民在沙漠中進(jìn)行綠化建設(shè)的文章。初讀感覺文章記敘行的文字或許會(huì)讓孩子覺得枯燥乏味，所以課前我就想方設(shè)法的要弄一些新鮮的教學(xué)形式。在課前導(dǎo)入，我在黑板上寫了兩個(gè)詞語：“沙漠”、“綠洲”。學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語非常的熟悉，我的問題也呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象？你可以用一個(gè)詞或一句話形容一下嗎？”學(xué)生們積極性隨即被調(diào)動(dòng)起來，有的說“漫天黃沙”，有的說“一望無際”，有的說“杳無人煙”……今天大家都很積極，我也特別興奮。相同的問題，換了一個(gè)詞語，在問到“綠洲”時(shí)，孩子們也一一進(jìn)行的表訴，我很滿意，也很高興，精彩的開課讓我我信心倍增。整個(gè)課堂都在和諧有序的環(huán)境中進(jìn)行著，我無意看到領(lǐng)導(dǎo)在微笑，知道自己要進(jìn)狀態(tài)了。接下來的幾個(gè)環(huán)節(jié)都按照預(yù)想的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”，所以他們花大量金錢鋪設(shè)草皮、買土買水時(shí)，弄了一道我并不擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)題目，還夸了一下孩子們?cè)跀?shù)奧比賽中取得的成績(jī)，這時(shí)他們就更加有動(dòng)力了，我說：“老師推算了一下，我國農(nóng)村現(xiàn)在培養(yǎng)一個(gè)孩子要兩萬元，那一棵樹也需要兩萬，我數(shù)數(shù)，你們算！”話匣子一打開，同學(xué)們積極性來了，“一棵！”，“兩萬”；“兩棵”，“四萬”；“五棵”，“十萬”；“一百棵”，“兩百萬”……我立即讓學(xué)生們結(jié)合課文插圖，猜一猜這個(gè)中心花園會(huì)有花多少錢？學(xué)生們說的答案自己也很吃驚，甚至說到了一億！我說可能嗎？學(xué)生回答我可能，理由是中心花園不只這一個(gè)，還有許多，所以花掉的錢會(huì)更多。整個(gè)環(huán)輕松活潑，學(xué)生很同意理解了。另一個(gè)得意之處是對(duì)“縱橫交錯(cuò)”的理解，先讓學(xué)生把自己的理解說一說，然后請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手上黑板畫一畫，緊接著是聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆钪杏心男┪矬w像這縱橫交錯(cuò)的.自來水管，學(xué)生們舉了很多，有高速公路、鐵路、高架橋、鐵路、還有學(xué)生舉了網(wǎng)絡(luò)，我立即反應(yīng)：“對(duì)，說的沒錯(cuò)，盡管我們看不見，但它的信息傳輸也是‘縱橫交錯(cuò)’的。”由于在生字的環(huán)節(jié)花了一些時(shí)間，最后的造句這一環(huán)節(jié)沒有完成。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很有層次性，這一點(diǎn)也得到了戴主任的肯定。由于是自己的班級(jí)，跟學(xué)生的交流非常的融洽，師生的良好關(guān)系得以體現(xiàn)。
當(dāng)然，也有美中不足的。首先是中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)沒有把握好。對(duì)字詞的理解過淺，面面俱到反而沒有突出重點(diǎn)難寫的字。生字共7個(gè)，對(duì)“劣”字，可以從字意上去理解，“劣”是差的意思，“惡劣”就是非常差，組一個(gè)詞語，“惡劣的環(huán)境”，學(xué)生就能夠理解字詞的意思了；在字型上，對(duì)“挖”、“填”、“侍”等字的講解沒有抓好，學(xué)生只注意了“填”字中間要三橫，其他兩字印象不深。其次是話題太多，常老師也這樣提醒過我�？磥硪牡暨@個(gè)毛病還需要時(shí)間。非改不可。講到沙漠種樹，我不知道怎么就問了一個(gè)打岔的問題：“為什么不種仙人掌？”學(xué)生回答很好：“可以進(jìn)行光和作用，吸收二氧化碳，放出氧氣”、“可以乘涼”、“可以綠化環(huán)境”等等。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)生思路不清晰。還有就是對(duì)自由朗讀一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生站起來讀，學(xué)生的動(dòng)作在小小的教室里相互打擾，使得學(xué)生不能靜心思考。這個(gè)在故事性文章中可以使用，而在敘訴性的文章中，有一些不合調(diào)。教學(xué)方式特別，但要為學(xué)生服務(wù)，因課而異，這是把握自由閱讀的標(biāo)準(zhǔn)罷。
老師要把課上好，這是每一個(gè)教師的職責(zé)。我在努力，爭(zhēng)取每上一課都有所得。
做的好的要保持，做得不好的要改正！相信自己，能做到的！
空中的鳥教學(xué)反思2
《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個(gè)山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。在整個(gè)教學(xué)中，我以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線。注意課外延伸。力求“讀中感悟、導(dǎo)之以行”。努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索的空間。在教學(xué)中抓住以下兩點(diǎn)：
一、感悟文本，突出重點(diǎn)
課文第三自然段具體的.表現(xiàn)了雪松與積雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)。“反復(fù)的積，反復(fù)的彎，反復(fù)的落，反復(fù)的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損”。在教學(xué)時(shí)，我以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀，邊讀邊想象，讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)的情景，使抽象的文字變成具體可感的畫面，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海中。
二、導(dǎo)之以行，突破難點(diǎn)
文中的啟示比較難懂，也是本課的難點(diǎn)，我通過以下幾條途徑來突破難點(diǎn)：首先誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，與旅行者一道感同身受；其次引導(dǎo)學(xué)生感悟旅行者的話語，把握重點(diǎn)；然后通過《臥薪嘗膽》這則小故事讓學(xué)生具體感悟“先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機(jī)會(huì)”的含義，并留下鮮明的形象，深刻的印象；最后通過聯(lián)系生活實(shí)際，通過課堂延伸體驗(yàn)啟示，突破難點(diǎn)。
空中的鳥教學(xué)反思3
《用心靈去傾聽》是一篇閱讀課文. 這篇課文講的是作者與問訊處工作人員蘇珊交往的過程.贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲,用愛心幫助孩子的善良品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)蘇珊的深切懷念之請(qǐng).
在教學(xué)本課時(shí),讓每個(gè)學(xué)生明白傾聽的魅力之后，我進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了談話教育，我們?cè)谏町?dāng)中需要傾聽,多傾聽別人的話,而在這些話中,你能聽到別人的傷心,別人的高興,甚至你在這些話中能悟出道理.這樣,你會(huì)少走一些歪路.同學(xué)們當(dāng)你們?cè)诶速M(fèi)食物的時(shí)候,請(qǐng)傾聽那些沒有填飽肚子的孩子的`心聲;當(dāng)你們?cè)诶速M(fèi)水資源的時(shí)候;請(qǐng)你們用心靈去傾聽那些沒有水的國家的呼救聲;當(dāng)你們?cè)谏险n吵鬧的時(shí)候,請(qǐng)傾聽那些沒有書可以讀的孩子的聲音;當(dāng)你們誤入歧途的時(shí)候,請(qǐng)想一想老師和父母對(duì)你的諄諄教誨;我們更要傾聽那“忠言逆耳利于行”的嘮叨,也許你會(huì)覺得很煩人,但是這煩人的話卻對(duì)你有所幫助.同學(xué)們,當(dāng)你失敗沮喪的時(shí)候,請(qǐng)你去傾聽一下那個(gè)成功者對(duì)摔倒了又爬起來的擲地有聲的慷慨陳詞吧!
通過談話讓學(xué)生知道傾聽的重要性。了解傾聽的含義。同學(xué)們,傾聽是很重要的,當(dāng)別人向你傾訴煩惱時(shí),盡管你一句話也沒有說,但是你的傾聽卻能使他變得開心,讓他把不愉快的事情給說出來,能讓他心理開心一點(diǎn).當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí),請(qǐng)安靜地聽他們說的話,這雖然不是一句名言,一句教育你的話,但這卻能夠幫助解決問題.同學(xué)們,其實(shí)傾聽不只是耳朵在聽,心靈也要傾聽,這樣,才明白真正的含義.
空中的鳥教學(xué)反思4
學(xué)生對(duì)于厘米的的概念應(yīng)該比較熟悉，如常見的學(xué)生尺，三角板等都帶有厘米刻度，學(xué)生也用尺子量過簡(jiǎn)單的圖形的長(zhǎng)度。所以剛開始學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí)看起來并不難。而對(duì)于米的認(rèn)識(shí)就有一定的困難，米雖然是基本的長(zhǎng)度單位，但是學(xué)生接觸的比較少，缺乏這方面的以驗(yàn)，盡管在課堂上我找了專門的米尺讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)，比一比，試一試 ，量一量，說一說等，了解一些簡(jiǎn)單的知識(shí)如：1米=厘米，500厘 米=米等還行，遇到稍復(fù)雜的單位如：媽媽身高1(米)60(厘 米)可以，媽媽身高160( )，好多學(xué)生都 填米，對(duì)于米的單位長(zhǎng)度的表象還是很模糊，所以米、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的。我認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，必須從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生在對(duì)自己比較熟悉的物品的長(zhǎng)度，高度等有了感性的認(rèn)識(shí)后，初步建立米和厘米的表象。如量自己的數(shù)學(xué)課本封面的長(zhǎng)和寬，鉛筆盒面的長(zhǎng)、寬，橡皮的一個(gè)面的長(zhǎng)、寬，自己的身高、爹媽的身高，書包的邊長(zhǎng)，課桌面的長(zhǎng)和寬，課桌的高，教室門的.長(zhǎng)和寬，黑板的長(zhǎng)和寬等等，這樣在學(xué)生經(jīng)歷了大量的感知之后，頭腦中便 初步形成了米和厘米長(zhǎng)度的表象，在使用這兩個(gè)單位時(shí)就會(huì)正確無誤。尤其是在練習(xí) 過程中讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手量，多動(dòng)腦想，多估一估，一開始估學(xué)生都 不敢估，知道自己可能估計(jì)得不準(zhǔn)，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽地估，告訴他們生活用到估計(jì)的時(shí)候比測(cè)量還要多，明白估計(jì)的重要性，甚至還放寬了要求，要求估計(jì)的內(nèi)容只要是估計(jì)的數(shù)字，不是測(cè)量的，誤差大小都給算對(duì)!這對(duì)于幫助學(xué)生盡快建立米和厘米的長(zhǎng)度單位的表象有很大幫助。
總之，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，不僅要借助學(xué)生熟悉的事物，還要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，多估計(jì)豐富學(xué)生的實(shí)踐以驗(yàn)，在積累中形成以長(zhǎng)度單位的表象。
空中的鳥教學(xué)反思5
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的潛力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造�，F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以構(gòu)成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選取使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、簡(jiǎn)單的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的用心性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自我的頭腦去獲得知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的理解者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的.智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，透過布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)光密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、構(gòu)建“主體——互動(dòng)——探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生透過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;能夠使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用frontpage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁，鏈入班級(jí)主頁。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自我介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并透過師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí)，到達(dá)自主構(gòu)建知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
空中的鳥教學(xué)反思6
我在教學(xué)《沙漠中的綠洲》時(shí)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)基本遵循作者的寫作思路。課始，設(shè)疑激趣——感受沙漠中的綠洲那別具風(fēng)格的美；課中，通過自瀆、感受、交流、品讀——感受阿聯(lián)酋人民的勤勞、智慧以及他們用雙手創(chuàng)造的美好生活；課終，總結(jié)拓展——升華情感。
教學(xué)這一課最大的體會(huì)是，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間、生生之間的互動(dòng)，即相互之間交流溝通及共同發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造自由對(duì)話的氣氛，創(chuàng)設(shè)民主對(duì)話的機(jī)會(huì)，只有精心設(shè)計(jì)多處互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流閱讀感受，品讀賞析評(píng)議，暢所欲言，形成思維的碰撞，合作交往的等能力才得以提高。
在了解阿聯(lián)酋治理前后的變化時(shí)，我出示阿聯(lián)酋沙漠和綠洲截然不同的景象，看圖一時(shí)，有的學(xué)生說：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙，太陽都被遮住了，發(fā)出了暗淡的光�！庇械�.學(xué)生說“地面上白花花的，一片荒涼的景象，不是人居住的地方�！庇械恼f：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”還有的說：“圖上零零落落有幾棵樹，也落滿了黃沙，看不出綠色，房屋也像要被泥沙掩埋了�！笨磮D二時(shí)，再讓他們說說自己的感覺，學(xué)生們一看到這幅圖，有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)。”還有的說：“這里有高樓大廈，而且交通發(fā)達(dá)，是個(gè)繁榮的城市�！甭牭竭@里我不失時(shí)機(jī)地說：“同學(xué)們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色。”在比較中閱讀，學(xué)生能興味盎然地學(xué)習(xí)，這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。
空中的鳥教學(xué)反思7
加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，惟一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底在哪兒。
1983年的'冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷。他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長(zhǎng)過雜樹，只是由于不會(huì)彎曲才被大雪摧毀了�！�
少頃，另一位像突然明白了什么似的，說：“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機(jī)會(huì)�！�
確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
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