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lesson5教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的lesson5教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
lesson5教學(xué)反思1
體育教學(xué)過程是由組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、身體練習(xí)等各種成分組成,各成分之間的結(jié)合并無固定形式。體育課的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況和人體的活動(dòng)變化規(guī)律,合理地安排,并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用。因此,我們不能把教學(xué)過程只限于一種手段的固定。個(gè)人認(rèn)為:不論我們采用哪種課堂結(jié)構(gòu),總要考慮三個(gè)要素:
(1)、每個(gè)學(xué)生每堂課都要能學(xué)習(xí)到體育知識(shí),掌握體育技能。
(2)、一節(jié)課合理的`教學(xué)密度應(yīng)達(dá)到85%以上。
(3)、有良好的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是從教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)、從學(xué)生的生理特點(diǎn)出發(fā)、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學(xué)生的活動(dòng)愿望,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā),多層次的教學(xué)組織結(jié)構(gòu),把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,多向性、多變化的去安排,以利于學(xué)生的積極參與。
lesson5教學(xué)反思2
回顧整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破,具有一定的價(jià)值:
1、利用"探究式"教學(xué)方式解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
地勢特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出"西高東低"的特點(diǎn),但不容易形成"階梯狀"分布的認(rèn)識(shí)。通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo),特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖,直觀地把這一特點(diǎn)展示在黑板上,給學(xué)生留下了深刻的'印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論,效果要好得多。
2、認(rèn)真組織教學(xué),改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。
新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課,我采取如下教學(xué)思路:什么是地勢?→由分層設(shè)色地形圖感知地勢特點(diǎn)→由各階梯地勢海拔數(shù)據(jù)探究地勢特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展示地勢特點(diǎn)→提出證據(jù)證明地勢特點(diǎn)。把課本中"我國東西向(北緯32度)地形剖面圖"改為學(xué)生繪圖比賽,然后與課本中對(duì)比,既讓學(xué)生感覺有趣,又讓學(xué)生們?cè)谙嗟奖容^中加深對(duì)"喜馬拉雅山"、"橫斷山脈"、"四川盆地"、"長江中下游平原"緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識(shí)。把活動(dòng)2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢特點(diǎn)。如此的特點(diǎn),勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響,提示學(xué)生從日,F(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。這也是本節(jié)課的亮點(diǎn)部分,經(jīng)過師生共同探討,最后收獲頗豐:"東風(fēng)不到,大雨不了"(說明地勢與氣候的關(guān)系),"一江春水向東流"(說明地勢與河流流向的關(guān)系),"飛流直下三千尺"(說明地勢與水能資源的關(guān)系),"蜀道之難難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟""我住長江頭,君住長江尾"(地勢無情,阻礙東西方來往,河流有情,溝通東西交流)。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識(shí),學(xué)生們興致格外得高,教學(xué)效果自然很好。
不足之處:在帶領(lǐng)學(xué)生分析課本"我國東西向(北緯32度)地形剖面圖"以及要求作圖時(shí),沒有刻意強(qiáng)調(diào)注意橫坐標(biāo)下的經(jīng)度數(shù),因而當(dāng)我換了一幅地形剖面圖(北緯30度)時(shí),要求學(xué)生在圖上劃出地勢三級(jí)階梯的范圍時(shí),學(xué)生劃錯(cuò)范圍的有不少!
lesson5教學(xué)反思3
對(duì)除法的知識(shí)學(xué)生在生活中到底有沒有了解和知道呢?這是我上課時(shí)最想知道的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也考慮到學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)除法會(huì)感到困難,所以整個(gè)教學(xué)過程要努力使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生親自去感受知識(shí)的形成過程。所以在在新課開始,就出示"除法"兩字,了解學(xué)生對(duì)除法的掌握程度,當(dāng)然學(xué)生也從不同的角度去描述了他們心中的"除法",這樣就激活了學(xué)生最近的認(rèn)知區(qū)域,從而也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,更了解了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。
1、那么除法是怎么來的呢?學(xué)生一時(shí)是說不清楚的,現(xiàn)在就請(qǐng)你們來把6個(gè)桃子分一分,你會(huì)怎么分?讓學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的擺弄,這樣的教學(xué)既讓學(xué)生動(dòng)腦思考分的方法,又讓學(xué)生在實(shí)踐中思考,我把桃子這樣分和那樣分有什么不同?把一些物體分成兩份,可以每份分得同樣多,也可以每份不一樣多。而平均分從其分的過程看,又存在兩種不同的分法:一是先確定每一份是多少再分,二是確定平均分的份數(shù)再分,但從其分的結(jié)果來看是完全一致的,都是把一些物體分成相等的幾份。學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)踐后才能建立表象,從自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)中感受"同樣多"的概念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,也使學(xué)生進(jìn)一步明確了平均分,教學(xué)從現(xiàn)實(shí)情境入手,與學(xué)生的生活相聯(lián)系,使學(xué)生明白生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)課中也有分東西的生活問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的.緊密聯(lián)系。
2、數(shù)學(xué)是一種過程,在教學(xué)中以學(xué)生的知識(shí)感悟?yàn)榍腥朦c(diǎn),把知識(shí)層層展開,充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收過程,學(xué)生從動(dòng)手感悟平均分到形成豐富的表象,從動(dòng)手操作中幫助學(xué)生建立平均分與除法之間的聯(lián)系,學(xué)生對(duì)平均分的活動(dòng)有了較為豐富的表象后,從平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算,明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括,只有讓學(xué)生體會(huì)和了解了平均分的過程和結(jié)果,才有利于學(xué)生最終去理解除法的含義。并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程,從中初步理解并體會(huì)除法的含義,學(xué)生能有序地、有條理、完整地表述除法的含義,這正是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和完善的過程。
lesson5教學(xué)反思4
在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生有兩處出現(xiàn)了小問題,第一處是,第一樂句的結(jié)尾的最后一個(gè)音田野的“野”字,只要唱一拍,但是學(xué)生在唱的過程中往往會(huì)拖拉,造成節(jié)奏的拖拉,影響了下面的.演唱。還有一處是在最后一個(gè)樂句的開頭,“無邊的稻田”的“無”字唱的時(shí)候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象,這兩處問題出現(xiàn)后,經(jīng)過聽唱、看唱(配合老師的指揮動(dòng)作),最后學(xué)生就掌握了,弱起拍的演唱掌握的還可以。
通過教學(xué)我覺得在教學(xué)中,單單讓學(xué)生唱唱、說說、講講,是不能讓學(xué)生從根本上掌握音樂技能技巧的,歌曲的音域較寬,對(duì)學(xué)生的演唱的技能的要求也比較高,在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的演唱技能有待進(jìn)一步提高。
lesson5教學(xué)反思5
語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程的一個(gè)重要組成部分,它的提出和實(shí)施,是新一輪語文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。課本劇作為游藝活動(dòng)類中的一種活動(dòng)學(xué)習(xí)形式,在語文學(xué)習(xí)的過程中,通過將語文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演,使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用語文知識(shí),提高學(xué)生聽說讀寫的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新、想象、組織、合作等各種能力,展現(xiàn)了它在語文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特魅力。
在教學(xué)《東郭先生和狼》這篇課本劇時(shí),為使學(xué)生最終能將課文內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表演出來,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層朗讀指導(dǎo)。先請(qǐng)學(xué)生分角色有感情地讀好課文的三部分內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生在讀的同時(shí)體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的語氣。然后結(jié)合課后練習(xí)中的三句句子,引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生體會(huì)出:表演時(shí)既要注意人物對(duì)話時(shí)的語氣,也要注意旁白部分的.提示,并聯(lián)系上下文設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、神態(tài),如此才能把人物演得活靈活現(xiàn)。接著我又以演促讀,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
要演好角色,光有一個(gè)好的劇本是不夠的,學(xué)生讀透課文,如果僅僅按照課文內(nèi)容分角色表演下來,同學(xué)們會(huì)覺得毫無生氣,十分沒趣。課本劇的題材來源于教材,但絕不是教材的翻版,而是對(duì)教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。把教材改編成課本劇的過程,實(shí)則是由再造想象向創(chuàng)造想象飛躍的過程。表演時(shí)我啟發(fā)學(xué)生想象,培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生在不背離原作品的主題思想的前提下,進(jìn)行大膽想象、創(chuàng)造,使人物形象更加豐滿,故事情節(jié)更加引人入勝。
lesson5教學(xué)反思6
《金色花》篇幅短小,而意蘊(yùn)豐贍,是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜。它寫一個(gè)假想——"假如我變成了一朵金色花"(首句),并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的"捉迷藏",描繪成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭天倫之愛,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面,可以從多種角度進(jìn)行觀照,揣摩其不同的意味。
乍一看,在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是"我"——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童。"我"的突發(fā)奇想,變成一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,是在母親禱告時(shí),悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲,是在母親拿了燈去牛棚時(shí),突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形。"我""失蹤"一天,卻始終與母親在一起,對(duì)母親非常依戀。"我"幼稚天真,卻藏著自己的秘密,惟有他母親不知道,最后母親問"到哪里去了","我"說"我不告訴你",這是得意的和善意的"說謊",仍流露出對(duì)母親的愛戀。總之,"我"是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。故事雖短,但是有完整的情節(jié),情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格:"我"的性格是天真活潑、機(jī)靈"詭譎"的,又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的,也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意,是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,而"我"的"詭譎"與母親的"受騙"則與主旋律"不和諧",產(chǎn)生一些微妙的變化,創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn):一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。我覺得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)意表達(dá),升華情感美。在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:
你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的`作業(yè),來表達(dá)我們一顆感恩的心!
如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?
學(xué)生自由想象,用"我要變作……"說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你浴時(shí),把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)
學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,在練習(xí)的過程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)?偨Y(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一是在教學(xué)中,既鼓勵(lì)學(xué)生讀,又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,使學(xué)生在充分體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),還掌握了朗讀技巧,不僅讀懂了詩,也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩。
二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時(shí),總是將"語言賞析"單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將"朗讀"、"理解"、"品析"結(jié)合起來,取得了較好的效果。如在"吟讀"環(huán)節(jié)中,為讀好最后兩節(jié),指導(dǎo)學(xué)生分析語言的句式排列;在"解讀"環(huán)節(jié)中充分利用點(diǎn)評(píng),指引學(xué)生在解讀中賞析語言。這樣的安排簡化頭緒,為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)效率。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,或創(chuàng)設(shè)氛圍,或激發(fā)興趣,或配樂朗誦,或畫面點(diǎn)綴等,為課堂添色不少。另外,教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
lesson5教學(xué)反思7
在教育課程改革實(shí)施過程中,新的課程理念要求教師的教學(xué)行為發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變,而教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是以備課理念和備課行為的轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c(diǎn)的。傳統(tǒng)的備課一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容,即備教材、備教法、備學(xué)生,認(rèn)為只要吃透教材,設(shè)計(jì)好教法,至多再預(yù)期一下學(xué)生在課堂上將會(huì)有何反映,教師該如何做出反映,隨后的教學(xué)基本上就能順利完成了。但是新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)、尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)等新的理念,給教師的備課帶來了新的挑戰(zhàn)。事實(shí)上,要按照新課程的精神上好每一節(jié)課,絕不只是昨天和前天的準(zhǔn)備。而是需要幾年甚至幾十年的準(zhǔn)備,真正是臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。
人們一般認(rèn)為教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有三個(gè)組成部分:普通文化知識(shí),任教學(xué)科知識(shí),教育科學(xué)知識(shí)。普通文化知識(shí)是由教師工作的人文性特點(diǎn)所決定的。因?yàn)榻處煿ぷ鞯膶?duì)象是有待于進(jìn)一步發(fā)展的人,教師在其發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師在向?qū)W生傳授一定知識(shí)的同時(shí),其自身也是一個(gè)豐富的影響源。教師必須具備深厚的文化積淀,才能在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要,幫助學(xué)生了解豐富多彩的客觀世界。具備一定的任教學(xué)科知識(shí)是教師任職的必需條件。教師要成功完成教學(xué)任務(wù),首先要精通所教學(xué)科的知識(shí),對(duì)自己所教學(xué)科的全部內(nèi)容有深入透徹的了解。教師要給學(xué)生一滴水,自己要有一桶水。確實(shí),只有"資之深",才能"取之左右逢其源"。教育學(xué)科知識(shí)是教師實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的充分條件。教學(xué)工作是一種培養(yǎng)人的專門職業(yè),僅通曉一門學(xué)科并非必然就能成為該學(xué)科的好教師。一個(gè)教師要成功地扮演好自己的角色,在所教學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上,必須具備一定的教育學(xué)科知識(shí)。以教育理論知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,順利完成教學(xué)任務(wù)。
教師只有努力構(gòu)建完善的知識(shí)體系,才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。所以在備課過程中,教師應(yīng)注意這三類知識(shí)的協(xié)調(diào)作用。從終身備課的要求看,教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己的文化修養(yǎng),精通學(xué)科知識(shí)并密切關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展,另外還要以科學(xué)的教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。但是,不積跬步,無以至千里;不積細(xì)流,無以成江海。教師的自我提高又必須立足于當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐。"學(xué)然后知不足,教然后知困"。從每一次"備課"做起,圍繞教學(xué)內(nèi)容,整合自己的知識(shí)儲(chǔ)備,從自己完備深厚的學(xué)科知識(shí)體系中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),而這些學(xué)科知識(shí)又必須以廣博的普通文化知識(shí)為背景,從而賦予學(xué)科知識(shí)以生命的活力。同時(shí),以教育教學(xué)理論知識(shí)來觀照自己的教學(xué)過程,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)科知識(shí)為核心,文化知識(shí)為底蘊(yùn),教育知識(shí)為軌道的良好的.知識(shí)結(jié)構(gòu)。
新課程要求改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。這就要求形成建構(gòu)主義的教學(xué)方式,要求教師的教學(xué)要有方法的導(dǎo)引性與支撐性,要涉及內(nèi)容豐富、富有挑戰(zhàn)性和開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,支持學(xué)生的反思和自我調(diào)控,構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。教師在備課時(shí)要做充分的設(shè)計(jì),教學(xué)過程才能具備新教學(xué)的以上特質(zhì)。
教師首先要熱愛自己的職業(yè)。教師是個(gè)神圣的職業(yè),但也不得不承認(rèn)現(xiàn)實(shí)中的負(fù)重累累。只有對(duì)教師職業(yè)的熱愛,才能消融工作中的種種煩惱。只有以愛的眼光來看待自己的職業(yè),才能發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的魅力。沒有激情的人,不會(huì)幸福;沒有激情的教師,會(huì)變得充滿匠氣。只有懷著不泯的激情、堅(jiān)守著最初的信念、保持著青春的沖動(dòng),才能以新的姿態(tài)迎接每一天,創(chuàng)造每一個(gè)全新的日子。其次是要熱愛自己的學(xué)生。愛心和童心,使教師的兩只翅膀。有了它們,我們才得以在孩子的天空飛翔。學(xué)會(huì)蹲下,用和他們一樣透明、清澈的目光與孩子對(duì)話。與他們同歡樂,共悲傷。做他們的朋友像保護(hù)露珠一樣去珍視、呵護(hù)幼小的心靈,寬容與等待,信賴與關(guān)懷,同樣訴說著不變的內(nèi)涵——愛。更要熱愛生活。生活本身是豐富多彩,五光十色的,但是只有熱愛她的人才能感受到她的魅力。我們應(yīng)該保持一顆敏感而多情的心,去感受生活中一切美好的東西。我們要感受大自然的美好,感受山水的靈性,感悟四季的色彩,體驗(yàn)風(fēng)云變幻的奇妙。我們要感受人間的溫情。家人的摯愛,朋友的真誠,還有素不相識(shí)的人邂逅相遇的那一份機(jī)緣。
只要有一顆充滿愛的心,我們便會(huì)在教學(xué)中情不自禁的流露出來,使課堂上、教室內(nèi)縈繞著溫情。要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),能"動(dòng)之以情",教師自己首先要有豐富的情感,具有積極的情緒感受,擁有對(duì)知識(shí)的渴求,對(duì)真理的執(zhí)著,對(duì)人類道德的崇尚以及對(duì)美的由衷贊嘆等,在課堂上將這些豐富的情感融入言傳身教之中,用自己的滿腔熱情去感染學(xué)生,用親切、和藹的表情,真摯、溫和的語調(diào)去誘發(fā)學(xué)生,促發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒,使他們學(xué)會(huì)生活,樂于學(xué)習(xí)。
lesson5教學(xué)反思8
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,提高語文素養(yǎng),就是要在實(shí)踐中滲透人文教育,進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)良好的個(gè)性和品格,這節(jié)課我注重了激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,自悟自得,使學(xué)生在學(xué)文中明理,在明理中升情。
一、我運(yùn)用了多種手段與教學(xué)方法,充分挖掘了教材中的情感因素,引導(dǎo)學(xué)生一步一步地產(chǎn)生對(duì)諸葛亮的敬佩之情。
1、注重了讀中悟情。有分主角朗讀,有反復(fù)朗讀,有個(gè)別讀,有情感不一樣體驗(yàn)的讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,學(xué)生對(duì)諸葛亮的敬佩之情在一步步加深。
2、借箭過程錄相的出現(xiàn)和“三笑”的理解,恰到好處,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,升華了學(xué)生對(duì)諸葛亮的敬佩之情。
3、教師的過渡語和引情語精煉,有感染力,營造了一個(gè)濃厚的情感氛圍,使諸葛亮的形象清晰、突出。
二、教學(xué)中以學(xué)生為主,
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。教師以諸葛亮的“神”為線索,開始讓學(xué)生到課文中去找答案,并在小組內(nèi)交流,在全班交流時(shí),放手讓學(xué)生說,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥;在講到諸葛亮與周瑜商談軍事時(shí),讓學(xué)生自由談感受,從中領(lǐng)悟到周瑜的陰險(xiǎn)狡詐和諸葛亮的胸有成竹;講到諸葛亮對(duì)船的安排的巧妙時(shí),學(xué)生的回答真可謂是百花齊放,各有千秋,碰撞出了智慧的火花。
三、注重了名著的特殊性
許多名著,編者在將其選入教材的過程中,為了適合學(xué)生閱讀,對(duì)其文學(xué)進(jìn)行了處理,讓其更接近學(xué)生現(xiàn)有的閱讀習(xí)慣對(duì)象和水平。就因?yàn)檫@一處理,語言便失去了原先的.魅力。教學(xué)時(shí),我巧妙地捕捉具有意義的文字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)咀嚼,品嘗語言的味道。這篇課文有一處很有意思的地方,即“第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”,前兩天完全能夠不寫或只用簡單的文字帶過,課文卻為何偏偏要如此寫呢?我引導(dǎo)學(xué)生推敲:“這部分有剩余的話嗎?如果是你,你準(zhǔn)備怎樣說?作者為什么要寫前兩天?并且要每一天分開來寫?這樣寫有什么好處?就這樣,在語言上看似沒有什么特色的課文,我抓住了最不起眼的文字,巧妙設(shè)計(jì),讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,觸摸到了經(jīng)典的脈絡(luò),使人物形象更加豐滿。
lesson5教學(xué)反思9
今天講了光與熱這一課,感受頗多。雖然已經(jīng)是秋天了,可是今天的天那么高那么藍(lán),陽光出奇的好,難得的燦爛。使本課的實(shí)驗(yàn)做的十分得成功。前半部分的實(shí)驗(yàn),把一面鏡子與多面鏡子反射的光投射到墻上,用溫度計(jì)測量誰的溫度高。一對(duì)比才發(fā)現(xiàn),多面鏡子的'反射光使溫度計(jì)的水柱很快就升高了,而一面鏡的光卻是溫度計(jì)升高了很少。所以同學(xué)們很快就得出了了一個(gè)結(jié)論:光越強(qiáng),溫度就越高。
用放大鏡匯聚光的實(shí)驗(yàn)做的也很成功,同學(xué)們撿來幾片干枯的樹葉,借助著燦爛的陽光,把光匯聚到樹葉上一點(diǎn),不一會(huì)就枯樹葉就冒起煙來,有的甚至還竄起了火苗。真是壯觀。同學(xué)們欣喜的發(fā)現(xiàn):匯聚而成得的光線非常的強(qiáng)烈,溫度很高,居然能點(diǎn)燃樹葉。后來我讓學(xué)生們換成綠色的樹葉來實(shí)驗(yàn),看看能不能也幾分鐘就點(diǎn)燃呢?結(jié)果過同學(xué)們失望了,綠樹葉并不是那么容易點(diǎn)燃的,這是為什么呢?我問學(xué)生:有的同學(xué)說:是因?yàn)榫G葉中有水分,所以不愛著火吧?我笑了笑說對(duì)呀正是這個(gè)原因才是綠葉不著火啊。下課鈴響起始同學(xué)們依然意猶未盡。
lesson5教學(xué)反思10
這篇課文的童話故事中蘊(yùn)含大量含義深刻的語句,值得反復(fù)推敲。
我認(rèn)為初三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力,應(yīng)該盡量讓他們?cè)谡n堂上不受約束地去探究、去思考,學(xué)生自己找尋到的關(guān)鍵語句才真正能引起他們的共鳴,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題才是真正值得探究的問題,為此我要求學(xué)生以“令我感觸最深的語句是……因?yàn)椤边@樣的格式自主圈劃關(guān)鍵語句進(jìn)行“賞析”,為了讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),我也允許學(xué)生選擇“質(zhì)疑”方式,同時(shí)又為學(xué)生們搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),在小范圍無拘無束的'爭論中思維碰撞出智慧的火花,為全班交流打下基礎(chǔ)。在全班交流時(shí),同學(xué)們暢所欲言。
班里的鄭蘭蘭同學(xué)找尋到了“人就成了地球的上帝了”這個(gè)重要的句子并且采用“比較閱讀”方式,在文中找到了與之形成對(duì)比關(guān)系的語句“一個(gè)人不能擅自創(chuàng)造連他自己也沒有見過的東西”,在同學(xué)們的相互補(bǔ)充中充分感受到愛情的偉大力量迫使上帝放棄了對(duì)人類的控制,因?yàn)橛辛藧矍槿祟惒胖髟鬃约旱拿\(yùn)和生活;又如黃江榮同學(xué)質(zhì)疑:為什么既然童話故事說的是愛情為什么描寫上帝三次人間看到景象?同學(xué)們通過討論得知,上帝描繪的是人類的溫馨、美好、快樂的生活場面,而這一切都是愛情造就的,所以自以為萬能上帝那么惱怒,進(jìn)一步展現(xiàn)了愛情的美好和強(qiáng)大;呂昌玲同學(xué)質(zhì)疑:為什么上帝第三次來到人間后沉思著離開?……學(xué)生的這些問題的提出證明了,以生為本的語文課堂才是真正充滿活力的。
本節(jié)課的不足是:我仍感覺“品讀賞析”環(huán)節(jié)中,雖然要求很清晰,但是由于導(dǎo)向不清,在一位學(xué)生質(zhì)疑之后致使原先準(zhǔn)備“賞析”的同學(xué)沒能及時(shí)做好賞析,就又是下個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑了。
lesson5教學(xué)反思11
數(shù)學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是:主體通過對(duì)客體的思維構(gòu)造,在心理上建構(gòu)客體的意義。所謂“思維構(gòu)造”是指主體在多方位地把新知識(shí)與多方面的各種因素建立聯(lián)系的過程中,獲得新知識(shí)意義。學(xué)生通過觀察具體的感性材料,己初步形成概念的表象,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、思考,將新知識(shí)與已有的適當(dāng)知識(shí)建立聯(lián)系,又要將新知識(shí)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互結(jié)合,通過納入、重組和改造,構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),建構(gòu)出新的概念。本課中,引導(dǎo)學(xué)生觀察了兩組比的`特征后,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系起商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),通過對(duì)比、思考、重組等思維活動(dòng)。
學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了運(yùn)用概念來解決實(shí)際問題。心理學(xué)原理告訴我們,概念一旦獲得,如不及時(shí)鞏固,就會(huì)被遺忘。應(yīng)用概念解決問題其實(shí)就是進(jìn)一步鞏固概念知識(shí)。只有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,學(xué)習(xí)才是有意義的。本課中,應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比,方法不只一種,不管采用的是哪一種方法,只要合符規(guī)律,都給予了充分的肯定。尊重了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,使學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅,提高自己的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。隨后還安排了綜合性練習(xí),這些練習(xí)不僅能起到鞏固、深化概念的作用,還可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
lesson5教學(xué)反思12
1.本課是引入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第三課,對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的聽說,表達(dá)有一定能力,并且在上兩課的學(xué)習(xí)過程中情緒高漲,興趣昂然。
2、能夠聽、說、認(rèn)讀句子:Areyouwashingyourface?Yes,Iam/No,Iamnot..
3、能夠聽、說、讀、寫動(dòng)詞的動(dòng)名詞形式:flying、jumping、walking、running、swimming等。學(xué)情分析授課班級(jí)為我校五年級(jí)學(xué)生,學(xué)生已有一定的英語基礎(chǔ),如:能在圖片的幫助下聽懂、讀懂簡單的.小故事;能交流簡單的個(gè)人信息,表達(dá)簡單的情感和感覺;具備小組討論交流的能力。但學(xué)生英語語言組織能力還有待進(jìn)一步提高,缺乏綜合運(yùn)用語言談?wù)撍鶎W(xué)話題的能力,需在教師的引領(lǐng)下突破這一難點(diǎn)。就本課而言,學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過一些動(dòng)詞詞組如:如flyakitecleanthewindowsweepthefloorrideahorse記憶不深刻,需要在教師的引導(dǎo)下,在新的話題情景中再一次的復(fù)現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用。才能使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。學(xué)生都有愛活動(dòng)的特點(diǎn),并愿意就有關(guān)活動(dòng)的話題與他人交流。他們年齡雖小,但同樣渴望成功。,少年兒童有爭強(qiáng)好勝的心理,在教學(xué)中背單詞,句型,表演等教學(xué)活動(dòng)都以競賽項(xiàng)目出來,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來,學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率亦大大提高。
lesson5教學(xué)反思13
《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言,講述的是國王御廚里的鐵罐自持堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。教學(xué)重點(diǎn)為透過體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描述,讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法:每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
由于在第七單元中類似課文已經(jīng)學(xué)習(xí)過,再加上本文語言生動(dòng),貼近兒童實(shí)際,資料淺顯易懂,適合學(xué)生自主閱讀。因此,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我決定放手讓學(xué)生自讀,在學(xué)生自讀、感悟的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),引導(dǎo)學(xué)生明白寓言中蘊(yùn)涵的道理并受到教育。
我在上這課時(shí),我做了這樣的設(shè)計(jì):在學(xué)習(xí)生字新詞的基礎(chǔ)上朗讀課文,要求讀正確讀流利,在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后,讓學(xué)生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖然此時(shí)的感受是粗淺的,但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠。
在精構(gòu)環(huán)節(jié),圍繞陶罐和鐵罐的四次對(duì)話,我在教學(xué)中采用范學(xué)式,先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話,然后總結(jié)學(xué)法,再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞,體會(huì)人物說話的語氣和表情,并透過指導(dǎo)朗讀,感悟人物性格特點(diǎn),由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。之后采取小組合作的.學(xué)習(xí)形式,由小組長組織進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班交流。讓我欣喜的是學(xué)生不僅僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格特點(diǎn),有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番,可千萬別小瞧孩子們,鐵罐和陶罐的特點(diǎn)被孩子們演繹出來了?粗⒆觽円猹q未盡的神情,我想這樣自主主動(dòng)的學(xué)習(xí),帶給孩子們的是在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中享受吧。并請(qǐng)學(xué)生說說悟出了什么道理,這樣讀寫結(jié)合,激活了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的信息,使學(xué)生有話可說,樂于寫作。
教學(xué)中存在不足之處如下:精講環(huán)節(jié)中,在總結(jié)學(xué)法的時(shí)候我沒有起到很好的指導(dǎo)作用,對(duì)細(xì)節(jié)之處沒有講得更清楚,導(dǎo)至小組合討論走形式,不知從何入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些小組長在組織小組學(xué)習(xí)時(shí),人員分配不夠合理,沒有起到以點(diǎn)帶面的作用。這些方面的訓(xùn)練在平常還需加強(qiáng)。透過國培學(xué)習(xí)我能認(rèn)識(shí)到自己不足。要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,跟上時(shí)代步伐與時(shí)俱進(jìn),
lesson5教學(xué)反思14
這節(jié)課我首先讓學(xué)生思考了三個(gè)列函數(shù)關(guān)系式的實(shí)際問題,接著在學(xué)生探究這三個(gè)實(shí)際問題的基礎(chǔ)上,思考、歸納出二次函數(shù)的定義以及探討對(duì)二次函數(shù)的判斷,最后針對(duì)二次函數(shù)的定義和能用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系進(jìn)行了鞏固應(yīng)用。本節(jié)課通過豐富的現(xiàn)實(shí)背景,使學(xué)生感受二次函數(shù)的意義,感受數(shù)學(xué)的廣泛聯(lián)系和應(yīng)用價(jià)值。通過學(xué)生的探究性活動(dòng)(經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程),和學(xué)生之間的`合作與交流,通過分析實(shí)際問題,引出二次函數(shù)的概念,使學(xué)生感受二次函數(shù)與生活的密切聯(lián)系.在新知的鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié),我精心設(shè)計(jì)了不同題型的問題,很好鞏固應(yīng)用了本節(jié)的新知,課堂達(dá)到了較好的教學(xué)效果。通過本節(jié)課也讓我真正意識(shí)到:對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)不能僅僅憑經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在每節(jié)課的課前,一定要進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。在課堂中,同時(shí)要結(jié)合課堂的實(shí)際效果和學(xué)生的情況注意靈活處理課堂生成。課堂上在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí),提前預(yù)設(shè)好教學(xué)時(shí)間,在每節(jié)課上,既要放的開,同時(shí)又要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)收回,以保證每節(jié)教學(xué)基本任務(wù)完成。
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