中國畫的教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的中國畫的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
中國畫的教學反思1
《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進行的"勞動委員"選舉中，小主人公王寧充滿自信地"毛遂自薦"，表達自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為班集體服務的決心和信心，得到了同學和老師的肯定。
"我選我"是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的!特別是對于小學二年級的學生來說，自然大方、勇敢自信地表達自己，不是一件容易的事情。選編這個故事，就是要告訴學生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務;同時，有愛心、勇于擔當也是一種美德。基于以上理解和分析，在設計這節(jié)課的教學過程中，經過反復研讀課文，我把本節(jié)課的目標定位在"精講多讀，訓練語言"，并關注對學生情感的熏陶。
我首先用"毛遂自薦"這一成語故事導入，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學生的閱讀興趣，也應和了課本上"問題泡泡"對學生進行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質疑課題："我"是誰?"我"要選自己做什么呢?讓學生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓練學生邊讀文邊思考。由于課前已布置預習，學生再讀課文后都能輕松準確地回答出："我"叫王寧，"我"選自己做班級的勞動委員。這樣的設計也是對學生進行概括文章主要內容的訓練。
然后，我用三個大問題引導學生閱讀理解課文，體會文章表達的情感:
第一個問題："我們班為什么要‘補選’，原來的勞動委員呢?"引出第1自然段的朗讀。抓住"李小青是我們班的勞動委員"這句話，進行一般陳述句的句式變換，把它轉變一種說法改寫為"我們班的勞動委員是李小青"(當然這些專業(yè)術語不能告訴學生)。通過講解和訓練，學生掌握了這種"誰是什么""什么是誰"的句式互換，從而實現(xiàn)訓練學生語言、積累句子的目的。
第二個問題："王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個什么樣的孩子?"引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學生熟悉的事兒，將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以，在學生朗讀感悟的同時，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學習做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務的心。
在理解句子意思之后，用補充人物對話提示語的方法進行感情朗讀指導。先讓學生想一想王寧當時是用怎樣的語氣回答的.，填一填:"王寧( )說：我和李小青是……我要向他學習熱愛勞動、關心集體。"學生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認真地說……我都一一給于肯定，并順勢引導學生分別帶著自信、勇敢、認真和堅定等語氣來朗讀王寧的話，使朗讀指導不露痕跡，春風化雨!
第三個問題：是讓學生從課文內容延伸到自己的生活實際，進行說話訓練："如果我們班評選班干部，你會怎么做?"啟發(fā)學生向王寧學習，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級、同學服務，至此順利完成本節(jié)課的教學。
"以讀為本"是閱讀教學的基本特征，低年級也不例外。在教學中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內容分析和串講串問，著力于引導學生進行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復朗讀的過程中巧妙地訓練學生的語言，如"誰是什么"句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是對學生進行讀、說的訓練。因為，在語文教學中注意精講多讀、以讀代講，并適時進行語言積累和訓練，才能真正實現(xiàn)語文學科工具性和人文性的特點。才能切實提高學生的語文能力和素養(yǎng)!
中國畫的教學反思2
本節(jié)課的教學應該說是比較成功的，在教學中使學生通過學習了解中國畫的形式美，涵養(yǎng)學生的人文精神。加深對中國畫作品的形式語言的認識和理解。提高學生的審美能力。本課緊緊圍繞教學目標以中國畫的形式與內容為主線，由淺入深，層層深入地講解，收到了良好的教學效果。
首先，在課前準備方面非常充分。教案中體現(xiàn)了知識傳授與學生能力訓練相結合的原則，主題鮮明，制定了完整的教學計劃，教案內容詳細，書寫整潔，布局合理。課前準備了大量的資料圖片，并根據(jù)本課內容制作了精美的課件，為下一步的教學奠定了基礎。
在教學與指導方面，本課以“開門見山”的方式引入新課，同學們通過對構圖、墨色、形象等內容的回答，引出本節(jié)課“中國畫的`形式美”--形象美、色彩美、章法美、筆墨美。學生的互評、自評，把本課的教學引入高潮。真正體現(xiàn)了師生互動，愉悅身心的目的。學生在活動中對中國畫的形式美有了更深入的了解，取得了良好的教學效果。但在實際教學中我發(fā)現(xiàn)本堂課涉及到得內容較多，學生的活動時間不夠，因此應對單純賞析的部分需進行刪減，給師生交流和學生活動再多留出一些時間。
中國畫的教學反思3
民族文化 國之瑰寶——中國畫
本課目的是通過學習讓學生對中國畫的工具材料、表現(xiàn)手段及審美創(chuàng)作理念有個基本的了解，為下一階段的中國畫實踐學習打下基礎，同時激發(fā)學生的民族自豪感和對傳統(tǒng)文化深入探究學習的興趣。
在教學方面，本節(jié)課的講授條理清晰，脈絡分明，通過課件的圖片欣賞和通俗的理論解析以及一些外延知識的補充，能夠引起學生的學習興趣，基本達到對本課的`目標知識吸收并理解。
存在問題：但是在教學過程中也存在一定的問題：學生對本課知識的興趣和理解存在階梯性遞減——中國畫的工具材料→中國畫的表現(xiàn)手段→中國畫的創(chuàng)作理念和審美追求。不過從常識到理論本就是一個階梯性的難易遞進。再有就是課堂設計互動環(huán)節(jié)欠缺，教法單一，學生主動參與學習的積極性不高。當然普通高中學生對美術學科的不重視導致自身的美術綜合素養(yǎng)普遍不高也是一個客觀問題。
改進方面：1、在講授中國畫的審美理念和美學追求這一環(huán)節(jié)時，課件中的圖片對比可以再加入兩張西方繪畫（一張具象寫實作品，一張抽象作品），這樣通過現(xiàn)實景物+西方寫實作品+西方抽象作品+中國畫作品的對比欣賞，學生能夠更好的理解中國畫“不似之似”的創(chuàng)作理念和美學追求。2、增加互動環(huán)節(jié)，通過更好的問題和場景設計讓學生主動的參與到教學中來，充分調動學生的學習積極性和主動探究的學習意識。
中國畫的教學反思4
中國畫是我國傳統(tǒng)藝術，歷史悠久，風格獨特，具有很高的藝術成就，深愛國內外廣大人民的喜愛。從小培養(yǎng)學生對本民族藝術的興趣和愛好是我們教育工作者的責任。也是對祖國藝術傳承的重要途徑。中國畫教學在小學內較難開展，這是由于孩子年齡小，對筆墨的運用技巧很難掌握。在中國畫教學中，注重學生“觀察——體驗——發(fā)現(xiàn)——想象——創(chuàng)造的心理發(fā)展過程，尊重學生，讓學生自由自在地表現(xiàn)自己的愿望。
一、認真觀察，提高學生的興趣.
中國畫與蠟筆畫、水彩畫等不同，一瓶墨水一張宣紙就可以產生變化無窮的跡象。剛開設國畫課時，我引導學生通過玩墨，玩筆讓其發(fā)現(xiàn)筆的運用如側畫，豎畫會產生不同筆跡，墨加水分多、少會產生濃墨、淡墨等多種不同觀賞感觀效果。學生對筆、墨、水、紙產生興趣后再引導學生掌握幾種常用的名詞，如運用中鋒、側鋒、勾線、點厾等。
二 、以中國畫的筆法墨法練習為根本，感受筆墨情韻，變枯燥為樂趣。
中國畫技法的掌握與恰當運用可以延伸藝術形式和藝術學習者的視野，但對于小學生來說只有讓其深刻體驗創(chuàng)造過程中自主創(chuàng)造的樂趣和收獲，美術技能的學習與訓練，才真正具有效果，學生學到的知識才會轉化成智慧。在教學中我們通過游戲實驗的方法讓學生親身去體驗與發(fā)現(xiàn)技能、技巧。讓學生通過筆的輕重緩急，抑揚頓挫，方圓粗細，干濕濃度將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運，上下、左右、來來回回第“亂涂亂畫”，直到筆干墨渴，然后蘸水、蘸墨繼續(xù)運動，可以在已有的墨色上重復運行……游戲結束后，通過實物投影儀展示學生作品，引導學生認識他們作品中所創(chuàng)造的各種墨色，以及墨色產生的`原因，幫助學生比較、分析作品中各種點、線、面是如何通過不同的用筆表現(xiàn)出來的。學生很驚訝原來在自己隨意涂畫中已經不自覺地運用了中國畫的一些基本筆法、墨法。激起了學生有意識地進行一些筆墨基本訓練的熱情，以期提高運用、表現(xiàn)能力。同時，欣賞一些名家作品，讓學生觀察和領悟畫家是怎樣在宣紙上通過特定的表現(xiàn)手段來表現(xiàn)各種不同的對象，抒發(fā)各自不同的思想感情，實際練習時，要讓學生認識毛筆、水、墨和宣紙這些特殊工具材料的獨特性能，通過選擇不同的用筆用墨方法，生動形象地表現(xiàn)各種事物，產生不同的筆墨情韻，如，學畫金魚，用筆要灑脫飄逸，用筆清淡，才能給人活潑、輕松的情趣。畫藤蔓時用筆要沉著有力而有道勁流暢。用墨時濃時淡、時干時濕，這樣畫出的線條才能如煙云舒卷，具有豐富的內涵。
三、以臨摹為手段，掌握基本表現(xiàn)手法，激發(fā)學習欲望。
中國水墨畫傳統(tǒng)的學習方法是從臨摹入手，中國畫的臨摹要臨著名畫家的優(yōu)秀繪畫作品，俗話說得好，“學其上上，得其中中;學其中中，得其下下�！� 臨摹著名畫家的作品才能讓學生在一開始就有較高的起步。剛開始臨摹所選擇的繪畫內容要與小學生的日常生活有著密切關聯(lián)并且學生容易學到的的事物，如一些房子、一些美麗的花朵植物、一些可愛的小動物等。因為小學生對這些事物比較熟悉、感興趣，所以畫起來比較容易上手。同時，在臨摹的過程中，注意培養(yǎng)學生多觀察、勤思考的習慣，讓學生學會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進行藝術表現(xiàn)的。其次，臨摹也要有法有變，初始臨摹，教師要示范重點，要求學生邊臨摹邊思考，找規(guī)律，以加深理解，后期臨摹，要在欣賞中初步體會畫家的思想感情，融入自己的想法，培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。讓學生在臨摹的過程中不僅要有技法上的收獲，又要有審美能力、思維能力的提高更要讓學生產生強烈的成功感，激發(fā)學生進一步學生中國畫的欲望。
四、展示學生作品，給以評價。
為學生提供提供一個平臺和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓學生互相欣賞，對比和總結，提高學生自信心和保持對國畫的興趣，耐心傾聽學生所表現(xiàn)的作品制作過程和內心世界，并欣賞他們成功的喜悅。聽學生心中的語言，了解學生在每一個作品中所表達的體驗，不隨意下定義“不好”“不行”“怎么這個樣?”等注重學生情緒體驗。
中國畫的教學反思5
我從事小學美術教學工作已經有不少年頭了，雖然說我不專業(yè)的美術科班出身，但是在小學美術教學中，對水墨畫的教學或多或少有不少的感慨，現(xiàn)在的小學生從三年級開始就有了水墨畫基礎教學，而且新課標也明確提出：“美術課程要能引導學生參與文化的傳承和交流”。我們祖國的國畫在世界上是有一定的影響力的，尤其是我們中國的水墨畫在世界上獨樹一幟，博大精深，源遠流長，有著悠久的歷史。融詩、書、畫、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。
因此，作為一名小學美術教育者更有責任將水墨畫教學作為傳承人類文明與文化發(fā)展的手段之一，讓我們的孩子從小就能切身體驗和感受到它蘊藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學生對中國水墨畫了解的很少，有的甚至連有名的國畫大師都不知道，談及對國畫的認識，他們也多表示國畫的內容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺得汗顏。我們作為美術老師，在這個方面是必須加強對中國畫的教育，讓我們的孩子喜歡上中國水墨畫，并且能夠畫出水墨畫。
但是水墨畫在當前少兒美術教育領域里，還屬于弱項。在教育教學工作中仍然有不少的美術老師仍按成人技法，以依樣畫葫蘆的教學方法，沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把本來天真活潑的孩子教成老年大學的“小老頭”、“小老太”，實在令人惋惜。也有一些老師，把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學上，一味地勾線填色，失去了水墨畫的韻味。
出現(xiàn)這種情況有許多原因，尤其是在小學階段，我本人也認為上好國畫課，要搞好水墨畫教學，還真是有很大的困難。因為，第一、水墨畫的技法比較復雜，畫水墨畫需要扎實的繪畫基本功，小學生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫出造型，已經是很難做到的了，更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學習水墨畫要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操，小學生還正處于學習基礎的文化知識階段，審美能力也還在形成階段，當然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫作品的內容和題材不適合小學生的年齡特點，小學生受現(xiàn)代電視媒體的`影響，都比較喜歡夸張、可愛的卡通形象和色彩
鮮艷的圖案，對傳統(tǒng)的水墨畫豪無興趣，興趣是最好的老師，學生沒有學習的興趣，當然教學就更加困難。
所以，在今后的小學美術教育教學工作中，我更要多加的努力學習和專研關于美術方面的專業(yè)知識，尤其是我們中國水墨畫方面的知識更是有待于提高才行，這樣才能把課上好，才能讓我們祖國的傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚。
中國畫的教學反思6
《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學生深切體會到師生間真摯的情感，我把課堂這個大舞臺交給學生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束的說，在說中體驗人物的內心世界。
這節(jié)課的我的教學目標在情感價值觀方面設定為引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德，這也是這篇課文的重點。在指導寫法方面我制定了幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。
首先，我先通過播放《童年》的歌曲，讓學生進入情境，引出這篇回憶童年的課文，再讓學生對課題提出自己的疑問。學生們都提出了許多切題和高質量的問題：這是誰的歌聲?歌聲里有什么?為什么稱為永遠的歌聲?
第二步是讓學生對這篇課文有一個整體的感知：課文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?解決學生提出的疑問。讓學生明白這篇課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
在對課文有了整體感知之后，我就緊緊圍繞文章的中心：表現(xiàn)師生之間真摯的感情，通過讓學生找出文中的精彩語句進行讀與悟的訓練。從找出我們愛老師的句子和老師愛我們的句子切入，讀悟結合，使學生深刻理解了課文所要表達的中心。然后再把與之相關的寫作方法潛移默化地滲透進去，讓學生既感悟了中心又掌握了文章的寫法。
第四步是進行課外知識的積累延伸，通過閱讀一首歌頌贊美老師的.詩歌，再次教育學生要樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
最后讓好老師走出文中，來的學生的身邊。讓學生們說說自己身邊的那些令人敬愛的好老師，然后讓學生把自己想對老師說的心里話寫下來。以讀促說，以說促寫，讀寫結合。
總的來說，這節(jié)課達到了既定的目標，基本完成了教學任務，但由于個人語文素養(yǎng)有待提高，教學能力水平有限，課堂掌控力不強，令這節(jié)課還有很多的不盡如人意之處，例如：對語文《新課標》理解不夠透，對整個語文教程沒有個整體的概念;教學理論與教學方法亟待提高;整節(jié)課都是老師牽著學生走，沒有放手讓學生進行自主學習;不熟悉教材、教案;課備的不夠細致......
雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越。希望能通過自己的努力,爭取下次能為學生呈現(xiàn)出一堂生動而精彩的語文課。
中國畫的教學反思7
新的課程改革提倡發(fā)展學生的創(chuàng)造性，讓學生在廣泛的美術文化氛圍中學習美術，重點是讓學生從單純的學習美術技能技巧的層面發(fā)展到學習美術文化的層面。小學生重點是從課堂學習中了解我們的美術發(fā)展史，認識我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術文化，特別是國畫的教學。國畫是我國的國粹，讓學生了解中國畫藝術是很重要的，那么是否就不需要學習技能技巧呢？我覺得學生正應該從技能技巧的學習中了解中國畫的傳統(tǒng)文化。
在五年級三個班的中國畫教學中，我有目的的進行了實驗，有的班級的課堂教學我還是按照以往的教學方法，演示每一種題材的具體的繪畫方法和步驟，然后學生按照老師的方法和步驟進行臨摹，自己可以進行嘗試性的變化和創(chuàng)作。另外一些班級的`課堂教學，我講解最基本的技巧和繪畫步驟，但是不給學生演示繪畫方法和步驟，學生自己分析課本上的作品，然后用自己的方法臨摹、創(chuàng)作作品。
通過這幾節(jié)課的練習，發(fā)現(xiàn)有些學生入門很快，很快就掌握了中國畫的最基本的蘸墨、行筆技法，雖然造型不太準確，有些幼稚，但是能表現(xiàn)出中國水墨畫的筆墨情趣，能表現(xiàn)出墨色的濃淡變化。而有些同學完全是*著自己的直覺摸索練習，除了幾個以前學過中國畫的同學，其余的同學所創(chuàng)作的作品，并不能表現(xiàn)出中國畫的筆墨濃淡變化，大部分的作品都是圈涂出來的，但是有些作品表現(xiàn)的很大膽。 從這幾節(jié)課的比較來看，在新課改的教學中，強化學生的創(chuàng)造性思維很重要，但是在美術課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這
樣可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是應該注意的是不能把學生教“死”了，沒有創(chuàng)造性。應該是讓學生在學習基本的繪畫技法后，鼓勵學生大膽的創(chuàng)作，從中體會一下中國畫藝術的博大精深，了解中國畫的筆墨情趣。臨摹在美術教學中不可少，但是很容易就限制了學生的思維，教出來的學生都是一個模式，畫出來的作品都與老師的相象，沒有融入自己的東西，這應該是我們美術教師特別注意的一點。
中國畫的教學反思8
1、本課以“開門見山”的方式引入新課，首先在屏幕上打出四幅名家中國畫作品《蝦》《井岡山》《太行豐碑》《立軸》把學生的注意力馬上集中起來。教師提出問題：“這幾幅中國畫美在哪里？”同學們通過對構圖、墨色、形象等內容的回答，引出本節(jié)課“中國畫的形式美”--形象美、色彩美、章法美、筆墨美。學生的互評、自評，把本課的教學引入高潮。真正體現(xiàn)了師生互動，愉悅身心的目的。學生在活動中對中國畫的形式美有了更深入的了解。取得了良好的教學效果。
2、本課《中國畫的形式美》主要是讓學生把國畫山水視為一種文化傳統(tǒng)的承襲，讓他們在特定的歷史情境中認識作品，體會國畫山水的意境。本課從各類名畫逐一展開，體會國畫的詩情畫意，最后教師示范，學生練習，作品展評，教學設計緊湊有序。整堂課抓住國畫山水中的“詩情畫意”，以此展開由淺入深的討論，分組欣賞討論和教師示范，學生取題，充分給學生營造一種輕松、愉悅的`氛圍，讓學生在無拘無束的狀態(tài)下體驗感受國畫山水的詩情畫意。但在實際教學中我發(fā)現(xiàn)本堂課涉及到得內容較多，學生的活動時間不夠，因此應對單純賞析的部分需進行刪減，給師生交流和學生活動再多留出一些時間。
中國畫的教學反思9
狼是兇殘的，鹿是溫和的，狼是大壞蛋，鹿是人們憐愛的對象。這是我們在童話故事里了解到的狼和鹿，那么在現(xiàn)實的森林中，狼和鹿是怎樣各自地生存著的呢?它們之間有著什么聯(lián)系呢?在教學《狼和鹿》這篇課文的時候，我采用了一系列對比，讓學生獲得更加分明的感受，進行了以下引導：
1、狼與鹿的對比
學課文前，我先讓學生齊讀課題，再讓他們談談“你是喜歡狼，還是喜歡鹿?”學生都認為狼兇殘，鹿溫和，狼令人痛恨，鹿被人們喜愛。對比很明顯。接著，我又讓學生讀文章最后一小節(jié)，在這里凱巴伯森林的災難使狼和鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過度繁殖，消滅病鹿的“功臣”。鹿呢，卻成了破壞森林，毀滅自己的.“大壞蛋”，如此變化又形成鮮明對比，啟示人們必須保護自然生態(tài)平衡。
2、凱巴伯森林的前后對比
“為什么會有這樣的改變呢?”問題提出來，學生興致勃勃地自由讀文，感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠，生機勃勃，小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲�！彪m然“鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼。它們總在尋找機會對鹿下毒手”，但一旦成了鹿的“自由王國”，凱巴伯森林中的綠色在消退，枯黃在蔓延。生態(tài)失衡造成惡果。
3、鹿群變化的對比
凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只，自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了15倍。當“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。
鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。我想到利用課外擴展，讓學生收集有關人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進行交流，比如“人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農作物生長�！薄叭祟悶E砍亂伐樹木，引發(fā)沙塵暴，使鳥類無處生存�！钡鹊�，既拓展學生的知識面，又讓他們更真切地認識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護生態(tài)平衡。
以上三個對比，層層遞進，引導學生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學生充分理解課文內容及蘊含的深刻道理，在學習中受到思想教育。利用課外擴展，建議學生課后搜集有關人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進行交流，既拓展學生的知識面，又讓他們更真切地認識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護生態(tài)平衡。在今后的教學中，我將更加努力，不斷探索、創(chuàng)新，使自己的課堂教學更加完美
中國畫的教學反思10
1、創(chuàng)設情境，促進學生的情感參與。
在閱讀教學中，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產生火花，在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，讓學生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學生對文本有了獨特的理解。
只要學生有了真切的`情感體驗，在朗讀時適當點撥，指導，學生便能比較準確地讀準語句的語氣，找準感情基調。本課不需要學生逐句朗讀，只要求學生讀準三個母親在說到自己兒子時的不同語氣以及老人在看見三個孩子后說的話語。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。
2、閱讀教學自主化。
情感體驗閱讀方法要求在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性、能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，自主體驗提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)學生自主學習能力，考察情感體驗方法應用的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，展示出學生的情感體驗過程，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂還給學生，提高學生的主體地位。
中國畫的教學反思11
《鳥的天堂》一課，脈絡清晰，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫。教學這樣的課文，就是要通過朗讀進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學中我就重點引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，沒想到想象不僅產生了豐富的畫面，還產生了我所沒想到的。
一、在想象中豐富畫面
學習課文時，我以作者的心情為線索組織教學。在第一部分，學生不難體會作者驚訝、贊嘆的心情。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會，想想作者為什么會如此驚訝，重點放在課文的第八自然段──描寫樹的部分。這一段話語句非常生動：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。在反復朗讀的基礎上，我讓學生說說自己的體會，也許是文字與學生之間的距離還是很遠，除了感受到一些美麗與生機之外，似乎沒有深深地打動他們�；蛟S是心還沒有沉靜下來，所以很難感受到作者這份在寧靜中的美吧。
一直以為看景讀景，是非要帶著這顆善感寧靜的心才能品味到其中的美麗的。為了能給學生營造氣氛，我讓學生閉上眼睛，然后，我開始動情地朗讀這一段話，慢慢地，孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息，好像已漸入佳境。當我讀完課文，他們開始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫面：
生1：我看到一棵很大很大的榕樹，像一片森林，樹葉碧綠碧綠的，把河水都映綠了。
生2：我看到大榕樹的葉子非常光滑，像涂了蠟一樣，反射著那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都有睜不開。
生3：我看到一樹碧綠的葉子，樹葉微微地顫動著，好像榕樹正在悄悄長大。
生4……
聽著孩子們的描述，我心中竊喜，看來這一招還真管用。記得以前學習這種畫面感很強的文章，也常用這種方法，而且屢試不爽。當孩子們全身心地投入到作者所描繪的文字時，才能讓想象插上翅膀，調動已有的經驗與積累，與作者的文字銜接起來，填充認知上的一些空白，讓畫面變得豐富生動。
二、我所沒想到的
第一部分的教學取得成功，于是教學第二部分時我又故伎重演，引導學生想象榕樹周圍千鳥競飛、百鳥齊鳴的景象。我先用優(yōu)美的語言描繪晨光中的大榕樹，“……那翠綠的顏色，更加明亮地照耀著我們的眼睛。突然，靜寂的樹林中起了一聲鳥叫……”這一次學生更加踴躍，他們迫不及待地向我述說出現(xiàn)在自己眼前的畫面：
生1：我看到許多鳥在我周圍飛，它們擋住了我的視線，我的眼睛里除了鳥再也看不到別的。
生2：鳥太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上。
生3：我仿佛看到了一場精彩的聯(lián)歡會，最先飛出來的是報幕的主持人，然后鳥兒們依次出場，紛紛登臺表演節(jié)目。
我忍不住為學生豐富的想象叫好，這時一個學生站起來說：“我看到鳥飛出來拉屎�！焙宓囊幌拢淌依镎ㄩ_了鍋，剛才還沉浸在聯(lián)歡會中的'同學們一齊哄堂大笑起來。聯(lián)歡會上出現(xiàn)了不和諧音符，我不由得火冒三丈，正準備發(fā)火忽然想到《富饒的西沙群島》一課，于是待學生稍稍安靜我便問他們：“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎?可別小看這些鳥糞，這可是寶貴的肥料，正是靠這些肥料提供養(yǎng)分，榕樹才能有旺盛的生命力才能長這么大，長么茂盛。大榕樹為鳥提供舒適、快樂的生活環(huán)境，大榕樹成了鳥的天堂;鳥在榕樹上生活，也為榕樹提供肥料。鳥離不開樹，樹也離不開鳥，大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”聽了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學們一下子安靜下來，我也輕輕地吁了口氣。
課后，回顧這節(jié)課，有一點值得肯定那就是：讓學生沉靜下來，潛心閱讀，全身心地投入到作者所描繪的文字中，展開想象的翅膀，形成豐富的畫面，這樣才算讀出真味。但是同樣的想象卻產生不同的結果，那是因為課堂是動態(tài)的隨時有新的內容生成，教師對課堂中的生成預設不夠。不過就算是這樣，學生出現(xiàn)了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火，而要多站在學生的角度想一想，只有師生和諧
中國畫的教學反思12
通過這節(jié)課的學習，最大的一個優(yōu)點就是采取了多媒體與傳統(tǒng)教學互補的形式，即能讓學生欣賞到優(yōu)秀的作品又能直觀地教導他們如何領會畫的過程。一節(jié)課的教學內容中蘊涵了情感目標、價值觀。通過這節(jié)課的學習，使同學們初步了解了作為中國傳統(tǒng)文化的國畫，而對花鳥畫的學習延伸到了環(huán)保問題，教育學生要熱愛自然，增強環(huán)保意識，保護我們共同的家園。
在教學目標上還并未真正地達到，比如：知識目標要求能整體把握畫面的虛實關系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。在設計教案時認為是很容易就能達到的，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)行動中并沒有那么容易落實。在教案中設計了很多個重點，由于時間等多方面原因，一節(jié)課中能講好一個重點是非常不錯了。所以這方面在教案上還需改進。
在課堂上如何加強學生的能力，加強師生的雙邊活動是我要改進的地方之一。就我這節(jié)課的效果來看，駕馭課堂的能力還是遠遠不足的，對學生的控制(小組討論時，要求學生在一定時間內練習畫畫，然后再聽講)不能做到收放自如。在學生們討論前必須講好要求要注意紀律，在練習時也要有要求(時間、任務)。示范畫時由于先前要他們在看何種顏料，一時之間沒有及時拉回來，所以當時示范比較亂，自己覺得講解時也很吃力。在板書方面也要值得去改進的。
最后在評價學生的練習時，做的非常生硬，不懂得要多方面的去評價。要記住一條：評價學生的作品要以鼓勵為主，要多肯定學生亮點。這樣才不會打擊他們的積極性，保護他們的學習興趣。比如課堂我讓學生自評時有一學生說自己畫的麻雀的腳沒有畫好，當時我沒有抓住他的優(yōu)點：勇于發(fā)現(xiàn)自己的不足。沒能及時表揚這位學生，錯過了一個機會(課后聽課老師指出的)。從這里更可以看出評價一個學生的畫可一從各個方面去，只要你能想的到。
經過這節(jié)的`學習，我也學到了很多，更是注意了在新課改的教學中，強化學生的創(chuàng)造性思維很重要，但是在美術課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是不能把學生教"死"了，沒有創(chuàng)造性。應該是讓學生在學習基本的繪畫技法后，鼓勵學生大膽的創(chuàng)作，從中體會一下中國畫藝術的博大精深。
中國畫的教學反思13
《怒吼吧，黃河》是一篇以中華民族抗日戰(zhàn)爭相持階段為背景的文章，課文講述詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》的過程。這篇課文情緒激昂，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，很容易喚起學生的心靈共鳴，激發(fā)學生的民族感情。為此，整堂課我始終堅持“以讀為本”，于讀中悟情，讀中入情，整體領會文意，培養(yǎng)語感，激發(fā)并強化學生樸素的愛國情感。
由于現(xiàn)在的孩子對那個戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生，所以在講這節(jié)課之前，我先把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚，在教學時，我出示關于黃河的畫面，讓學生談談自己看到畫面后的感受，讓學生感到震撼。從而引入光未然對黃河的靈感。
這篇文章的`題目極富震撼力，于是，我從課題中的“怒”字入手，引領學生一步一步去感悟黃河的“怒”、詩人的“怒”、作曲家的“怒”、演劇隊的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的“怒”，首先，我為了激發(fā)學生的情感，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學生直觀地感受“黃河的怒吼”，緊接著讓學生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關的段落。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情，兩位藝術家的激情在碰撞，在升華。我適時啟發(fā)學生設想兩位摯友相見時的心情，推想光未然朗誦時的情緒變化的原因，想象冼星海的激情被觸發(fā)時的激動，引領孩子們去感悟兩位藝術家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情。《黃河大合唱》誕生了!學生無比激動和自豪。我又讓孩子們聆聽了第八樂章《怒吼吧，黃河》，真切地感受其藝術魅力和感染力。然后要學生結合自己的感受，聯(lián)系時代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義，突破難點。最后又以“怒”字收尾，“怒”字是心上一個奴，正是因為心中不愿意成為亡國奴，所以才發(fā)出了怒吼!至此，學生的激情高漲，熱血沸騰，我抓住時機，讓學生面對兩位民族的驕子，傾訴自己的一腔愛國情，使愛國主義教育落到實處。
中國畫的教學反思14
中國畫《小貓》是小學中國畫系列課中很受歡迎的課型，兒童喜歡小貓，其形態(tài)天真可愛，而中國畫線描的技巧，又是兒童在繪畫上最喜歡表達的手段�；谶@些，從兒童的興趣出發(fā)，認識規(guī)律出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，運用課件，從觀察入手，掌握貓的基本形態(tài)。欣賞兒童作品，來激發(fā)興趣，達到直觀形象的目的。在老師作畫時采用兒歌形式概括其步驟，學生易記、易掌握繪畫步驟。同時，抓住給貓?zhí)懋嫳尘�，進行基本技能和發(fā)散思維的訓練，克服過去的“以畫代教”和純技法的毛病，使學生在輕松愉快地完成畫小貓的`任務的基礎上，有機地收到思想教育和美育等方面的教育教學效果。
我在教授筆墨技巧時，簡化傳統(tǒng)的筆墨過程，強化水、墨、色的交相呼應，使畫面具有現(xiàn)代感。在用筆上，只讓學生了解中、側鋒兩種用筆方法，使他們感受到這兩種筆法所產生的線條粗、細變化即可。在用墨上，只讓學生感受到墨色在白紙上的對比作用即可。所以，每每看到兒童能輕松快樂地作畫，作為教者，我感到非常愉悅。
中國畫的教學反思15
昨晚輔導課后，一位后進生很無奈的對我說：“老師，怎樣才能學好語文?”迷惑的眼神中透出他渴望學好語文，但卻不知如何學起的茫然。他說，現(xiàn)在的數(shù)學英語課已經聽不懂，所以語文也就不想學了，對自己的`學習失去了信心。我問：“這學期課本中的文章你都讀了嗎?”他的回答讓我愕然，“一篇也沒有�！蔽也恢撛鯓踊卮鹚�。他告訴他：“學語文很容易，就像我們說話一樣。讀文章很容易，就像看電視劇一樣;寫作文很容易，就像你給別人講故事一樣，關鍵是你愿不愿意。”我不斷的激勵他，希望他能找回失去的心。
今天講《威尼斯商人》，我給學生們講戲劇，講莎士比亞，講四大吝嗇鬼，講莎翁的喜劇與悲劇。不知道為什么今天講得特別投入，從葛朗臺到阿巴貢，從阿姆雷特到奧賽羅，有趣時學生捧腹大笑，悲情時他們神情黯然。當我抬頭看表時——還有十分鐘下課，再看學生，他們渴望我繼續(xù)講下去。但這不可以，我必須將重點集中到課本。課堂上，我讓學生說說他們眼中的夏洛克是什么樣的?更多的學生是投以同情、理解，這說明他們已經走進人們的內心世界。如果說這節(jié)課學生的收獲是什么——收獲得是了解了莎翁的四大悲劇，產生了想去讀一讀的想法，想走進文學殿堂暢游的渴望。
這節(jié)課我特別留心那個昨日問我問題的男孩，他聽得很專注，從他渴望的目光里我讀懂了：后進生更需要老師的問候，更需要你不斷給他聽課的興趣。
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