當前位置：聚優(yōu)網(wǎng)>實用文>教學反思>萬以內數(shù)的加減法教學反思

萬以內數(shù)的加減法教學反思

時間：2024-09-26 09:52:43 歐敏教學反思我要投稿

相關推薦

萬以內數(shù)的加減法教學反思范文（通用13篇）

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要在課堂教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的萬以內數(shù)的加減法教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

萬以內數(shù)的加減法教學反思范文（通用13篇）

　　萬以內數(shù)的加減法教學反思 1

　　1、注重新舊知識的聯(lián)系。在課一開始，我就安排了二個練習導入新課。第一個練習是兩位數(shù)加減法的口算，第二個練習是退位減法的筆算，通過這些練習，既為本節(jié)課的`新授內容做了鋪墊，又加強了新舊知識的聯(lián)系。

　　2、注重算理的講解。學生嘗試計算完后，將學生的各種算法板演在黑板上，并讓板演的學生來說一說自己的計算過程，使大家都能從錯誤中吸取教訓。

　　3、注重扎實訓練。新課程實施后，我們普遍發(fā)現(xiàn)學生的計算能力越來越差，追究原因是新課程的教學設置中，練習鞏固題數(shù)大量減少。課堂中多讓學生“動手操作”，多讓學生“說”，擠占了大量的時間，在課堂中缺少了練習鞏固的時間。因此，我盡可能的在課堂教學中適當增加練習量，以便提高學生的計算能力。

　　不足之處：

　　1、讓學生說計算過程有些少。

　　2、激勵性語言過于少。

　　3、沒有設計拓展思維訓練，是學有余力的學生沒有得到提升。

　　萬以內數(shù)的加減法教學反思 2

　　這節(jié)課我首先改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，把哪兩個班可以合乘一輛車這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生先通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。由于學生的生活背景和思考問題的角度不同，有的用口算，有的擺小棒、有的想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通，積極主動，而且充滿自信，從而體驗到成功的快樂，從心理上得到了滿足。在交流時生用自己喜歡的方法說說第一個算式的計算過程，從而引出用豎式計算結果。由于一年級時學過豎式計算，“個位相加滿10需向十位進1”是已有知識，所以讓學生嘗試計算第一個算式。在第一個算式中出現(xiàn)十位滿十要向百位進1時，我注重突出學生學習的`主體性，讓學生進行自主探索學習，說說計算過程，然后再進行分析小結。而在解決第三個算式時，則放手讓學生自己去探索。最后通過互相說一說，加法計算時要注意些什么，使學生進一步領悟用豎式計算時數(shù)位對齊與從個位加起的合理性，以及哪一位上滿10要向前一位進1的必要性，從而在理解的基礎上掌握筆算加法的方法。

　　我們教師要轉變教學理念，把學生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉變，把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成為學習的主人，使教與學真正融為一體。

　　萬以內數(shù)的加減法教學反思 3

　　上節(jié)課學了萬以內的加減法口算，本節(jié)的知識主要包括“整百數(shù)加減整百數(shù)的口算”、“整千數(shù)加減整千數(shù)的口算”“幾百幾十加減幾十的口算”以及“幾千幾百加減幾百的口算”。這些知識是建立在“萬以內數(shù)的認識”和“百以內數(shù)的加減法口算”基礎上的.，因此我充分利用“百以內數(shù)的加減法口算”知識作為本課的學法滲透和遷移；同時在觀察、比較、反思及優(yōu)化的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和數(shù)學思想。

　　根據(jù)情境圖讓學生提出有價值的問題，鼓勵學生多提，培養(yǎng)了學生的問題意識。接下來就進入了本節(jié)課的新知探究環(huán)節(jié)，首先把問題分類，一類是有關加法的問題，一類是減法的問題。我有意識的根據(jù)計算的難易程度，展開對問題的解答。這樣有利于學生對知識的掌握。

　　解決問題時，先讓學生列出算式，學生產生質疑：數(shù)變大了，如何計算？先同桌討論，再有小老師講解，最后反思及優(yōu)化。讓學生想：哪種方法比較簡單？哪些方法比較好？經(jīng)過師生共同討論總結，發(fā)現(xiàn)兩種方法比較好，一是從低位進行計算，一位一位的加減。二是利用幾個幾相加減。大部分學生比較喜歡第一種方法，主要是因為在一年級學過“百以內數(shù)的加減法口算”，對于進位和退位比較好理解。但是第二種方法也是本節(jié)課需要學生掌握的一種方法。本著這兩個重點方法，我花費了時間讓學生去了解掌握。我覺得這個環(huán)節(jié)我設計的比較好，充分發(fā)揮了學生的主體作用，大大提高了學生的學習積極性，同時我們班的“小老師”講解的越來越好了。但是由于這個環(huán)節(jié)用時比較多，以至于后面的達標檢測練得比較少了。

　　在以后的教學中，我盡量濃縮新授課的時間，留出多一點的時間讓學生進行鞏固練習。

　　萬以內數(shù)的加減法教學反思 4

　　《萬以內加減法》的教學，教材安排了用多種方法計算即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想，算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。

　　本節(jié)課，我把主動權教給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探索，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，教師沒有設計“過度題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中，應放手讓學生自己比較、分析、選擇合適自己的.`計算方法。

　　1、教師先讓學生立口算并在小組內交流，充分展示學生的成果，體會到自主學習所帶來的成功。

　　2、讓學生把自己的算法說給同學聽，再讓不同意見的同學說他的理由。

　　3、豎式的計算也教給學生，然后交流展示。這樣有效地拓展了學生的思維并起到了交流算法的目地。

　　4、結合豐富多彩的數(shù)學小游戲，寓學于樂。

　　（1）“小小速算家”

　�。�2）我們來做“數(shù)學小實驗”

　�。�3）挑戰(zhàn)“神奇的495”

　�。�4）“交朋友”

　　這樣的方法可以避免純粹計算的單調，同時也給那些優(yōu)秀的學生留有余地。

　　此節(jié)課，我深深感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。

　　本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信息、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功嗎？我認為這才是提倡算法多樣化乃至教學的真諦。

　　萬以內數(shù)的加減法教學反思 5

　　本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經(jīng)學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。

　　但第一節(jié)課下來，我就有點不知所措了。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指�？傮w感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學設計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調。對計算的注意點，每節(jié)課伊始都讓學生反復強調。

　　而今，一個單元上完了。中午，讓學生獨立做了一篇同步練習上的配套作業(yè)。批閱完，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。

　　其一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。

　　其二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養(yǎng)還是很不夠的.。剛開學，我就非常注重學生作業(yè)書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重。（今天作業(yè)，50人中抄錯數(shù)字的有12人，其中豎式正確，橫式上寫錯的2人。橫式正確，列豎式時抄錯的有3人，其余7人均是直接抄錯數(shù)字）。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。

　　其三，對學困生的指導還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強調“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出�？磥�，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。

　　接下來將學習測量單元了，但是計算教學看來還應常抓不懈，但愿有了以上幾方面的認識為基礎，以后幾個單元的計算教學能取得良好的效果。

　　萬以內數(shù)的加減法教學反思 6

　　新課標比較注重估算能力的培養(yǎng)，尤其應從小學的低年級開始培養(yǎng)學生的估算意識，回顧整節(jié)課，有以下幾點疑惑：

　　1、估算算式的`格式不知道怎么寫，書中沒有介紹“≈”，是讓學生直接寫“190+220=410”，還是寫“192+219大約等于190+220=410”這種半文字半算式的格式？

　　2、本課的教學與例3、例4是同一個教學情境，既然是500個瓶子送一次，那么前兩周的520個，就還有20個多出來剩下的，本課這20瓶卻又忽略不計了？我們兩個班都有學生提出這樣的疑問，對于學生這樣的疑問該怎么處理？

　　3、估算是會估算了，但學生純粹是為估算而估算，寫明是讓你估算的，有些學生是先算出準確答案，再給準確數(shù)找個近似數(shù)就算是估算了，多數(shù)學生會用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的計算題，卻沒有一個學生會用估算去檢驗計算結果的合理性。

　　萬以內數(shù)的加減法教學反思 7

　　在學生的學習和生活中有許多數(shù)學問題，不論是新課的引入還是練習，都有應從學生熟悉的情境入手，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)并最終解決生活中的數(shù)學問題，使學生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學問題的抽象過程，感受教學知識的現(xiàn)實性。學會數(shù)學角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學生認真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學習體驗。

　　每個例題的情境都有是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，教學時讓學生在一個比較完整的.情境中學習不同的內容，有利于他們感受知識間的聯(lián)系，提高學習興趣。對于每一例題列出算式后，都要盡可能地展示出學生的所有算法，通過相互比較，有利于幫助學生理解算理，并實際算法的優(yōu)化。

　　運用“遷移”的方法進行加、減法的計算教學�！斑w移”是學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響，是經(jīng)常采用的有效方法。教學時可采用嘗試、討論等方式學習新的內容，充分發(fā)揮知識的遷移效力，又可體現(xiàn)學生學習的自主性。

　　注意加強估算，培養(yǎng)學生估算的意識和能力。在算法的展示教學中，本單元教材都呈現(xiàn)了估算這一算法，教師要充分認識估算的作用，它是體現(xiàn)數(shù)學課和標準要求的一個重要方面，在這章里，通過估算可對精確計算結果的合理性進行判斷。在練習中，也應注意提出估算的要求，培養(yǎng)學生的估算習慣和意識。

　　教師在教學中要善于結合教學內容恰當、適時地運用合作學習方式。教材中結合有關教學內容，設計了合作、討論的學習情境，在進行這些內容的學習時，教師應留給學生充裕的時間，讓學生先獨立思考，再進行自主地探索、討論和交流。在交流中，教師適當引導，讓學生充分發(fā)表意見和看法，絕不能包辦代替。

　　為幫助學生熟練掌握相關的計算方法，教學時設計的練習應注意形式多樣化，內容生活化，同時還具有一定的趣味性，讓學生感覺計算課同樣生動有趣，一定要避免枯燥的、單調的、機械的練習。

　　萬以內數(shù)的加減法教學反思 8

　　在教學萬以內數(shù)的加減法時，豎式計算本以為學生水到渠成不會產生多大的問題，可是在實際的作業(yè)中，去出現(xiàn)了各種各樣的問題：

　　1、學生在豎式計算上，都明白相同的數(shù)位要對齊，從各位開始算起。加法還不錯，出現(xiàn)的錯誤比較少，但在減法上，很多學生在計算被減數(shù)是中間有“0”，或者被減數(shù)是整百的數(shù)時不會計算，他們像前一位退“1”之后，再算的時候就會忘記其中的“1個”已經(jīng)被借走，只剩下9個，仍然會按照10個去計算；

　　2、學生在驗算的時候出現(xiàn)了大量的錯誤。加法驗算時都知道把兩個相同加數(shù)調換位置，但減法驗算時，他們找不清楚被減數(shù)、減數(shù)和差之間的關系，因此五花八門的.驗算都出現(xiàn)了；

　　3、現(xiàn)在的學生都太馬虎，即使讓他們去驗算，去檢查，可是他們只是把一樣的答案照寫，不會再認認真真的計算一遍。在以后的學習中，要強化計算能力，培養(yǎng)認真檢查的好習慣！

　　萬以內數(shù)的加減法教學反思 9

　　上完被減數(shù)中間有零的這一課后，我不斷的反思，下面就談幾點自己的認識。

　　一、備課

　　1、備課時要想的多些，抓住所教知識的重難點，設計出詳盡的教學過程。而我在本課300-116的豎式處理中就不是很到位，應該用嚴密的數(shù)學語言組織好個位上，十位上，百位上的數(shù)字分別是怎樣減的。2、對于學情沒有很好的掌握，個別學生聽課過程、掌握知識都不是很好，應該面向全體學生。充分考慮學生的接受能力與心理特征。

　　二、上課

　　1、探究時間上：有了備課的'充分準備，老師在課堂上要有計劃的引導學生主動探索，在教學這個環(huán)節(jié)中，學生開始演示300-116可能覺得有困難，但是他在思考，在質疑，有思考有質疑才會有收獲，這時的教師不應告訴他如何去解決，而是給他時間，讓他們有足夠時間思考，勾起他們的解決欲望，讓學生相互啟發(fā)，相互探討，找到解決問題的方法，然后解決問題，這時候教師千萬不能一手包辦，急于求成地去講解，去幫他們解決。

　　2、練習太少，不能鞏固學生所學知識。

　　3、在思想啟迪上，由于學生年齡，閱歷的關系對啄木鳥還不是很了解，應該再給他們補充一些相應知識，引導出要保護益鳥的主題。

　　萬以內數(shù)的加減法教學反思 10

　　本節(jié)課的內容是學生不容易掌握的，所以我選取了學生熟知的生活材料，課的開始由學生看一看自己的寫字本，估一估自己大約寫了多少字？讓學生根據(jù)實際情況估計，再嘗試簡單的.估算過程，體會什么是估算，同時感受了生活中處處有數(shù)學。

　　接著讓學生體會估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，然而，在教學中，由于學生已經(jīng)具備了加減法精確計算的能力，可是還得讓學生一味估算，學生也僅僅是因為估算而估算。

　　1、學生不明白——什么是“估算”？

　　2、學生不明白——“估算 ”與“精確計算”有什么區(qū)別？

　　3、學生不明白——為什么我這么快計算出幾元，但老師還要我估計錢夠不夠？

　　4、絕大部分學生自始至終感受不到估算的意義和作用，對估算意識的喚起有較大的障礙。

　　5、有許多學生到學習結束時仍然相信精確計算，樂意并追求精確計算。

　　6、學生把估算理解成口算的一種計算過程：41+38是40+30=70 1+8=9 70+9=79，所以41+38=79……

　　相信在我茫然的同時，學生們更是疑惑重重。對此一點也希望同行們能給予幫助。

　　萬以內數(shù)的加減法教學反思 11

　　新人教版三年級的教材中，在萬以內加減法中穿插了估算的應用，讓學生對計算又有了新的認識。

　　教材安排了兩個問題：“收銀員收多少錢？”和“爸爸要帶多少錢？”這就考查學生對估算與精算的理解與應用。這個也讓我想起吳正憲老師的《估算》，在課尾處，她設計了一個問題：“我們大約帶50元錢，那我們就付50元錢嗎？”產生分歧后明確：付多少錢要準確算，這與我們生活是緊密聯(lián)系的，而新教材正式建立與這樣的生活經(jīng)驗之上，對估算進行了改編，讓學生結合題意，在方法上進行取舍。

　　基于這樣的教材背景，我在課堂上設計了這樣的練習

　�、�5元②18元③54元④128元

　　（1）買②和④，要帶多少錢？要付多少錢？

　�。�2）滿100元送購物袋，你打算買那幾樣？

　　（3）滿150元送布娃娃，你打算買哪兩樣？

　�。�4）如果滿200元才送布娃娃，你又會選擇哪兩樣？

　　追問:增加⑤號，它最小是幾元？

　　【意圖】

　　第一題只是起到鞏固精算和估算的作用；第二題滲透了“精打細算”的生活經(jīng)驗，對于這種“滿多少送東西”的'問題，獨辟蹊徑，選擇最優(yōu)解；第三題是對估算的合理利用；第四題增加了區(qū)間問題，讓⑤號最小，那我選擇的另一件商品應該是最貴的，然后讓兩件總價格等于200。

　　【反思】

　　課堂上我讓學生角色扮演，一個當買家，一個當收銀員，其余學生提供策略。學生積極性很強，尤其是第（2）題，當大部分學生在兩件商品間徘徊時，有幾個同學說只用買④號就行，于是立即評價學生：“你真會精打細算！”而第（4）題對于⑤號的估價，學生反應也非�？欤碛沙渥�。通過這幾題的訓練，讓學生切實感受到學習數(shù)學并不是毫無用處，而是要善于利用自己的數(shù)學知識，學會精打細算，做生活的小能手！

　　萬以內數(shù)的加減法教學反思 12

　　“萬以內數(shù)的認識”一課的教學目標是：

　�、僮寣W生在數(shù)一數(shù)活動中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認識計數(shù)單位“千”，體會數(shù)的意義，體驗計數(shù)的作用；

　�、谡J識1000以內的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的`事物，知道10個一百是一千，感知1000以內數(shù)的組成，會讀寫1000以內各數(shù)；

　　③在合作交流活動中，進一步發(fā)展學生的數(shù)感，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　在這節(jié)課教學中，我為學生準備了許多的小方塊。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些方塊的數(shù)量，使學生感受1000以內數(shù)，培養(yǎng)他們的數(shù)感。第一次數(shù)的活動，學生盲目，只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法，結果有的小組以失敗而告終，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗，即數(shù)1000這樣大的數(shù)，用一百一百地數(shù)的方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計數(shù)的數(shù)學思想方法。第二次數(shù)的活動，學生目的明確，毫無疑問地都會選擇一百一百地數(shù)的方法，結果每個小組都能取得成功。這一次成功，使學生的感悟變得更深刻，他們會歸納出：關于數(shù)數(shù)，我們的新發(fā)現(xiàn)是：1000這個數(shù)比100這個數(shù)要大得多，數(shù)1000這樣大的數(shù)，用一百一百地數(shù)的方法要合適一些；數(shù)10以內的數(shù)，要一個一個地數(shù)；數(shù)100以內的數(shù)，要一十一十地數(shù)；數(shù)1000以內的數(shù)，要一百一百地數(shù)；10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千……不失時宜地認識了計數(shù)單位“千”，進而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關系。