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《可愛(ài)的娃娃》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《可愛(ài)的娃娃》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《可愛(ài)的娃娃》教學(xué)反思1
上完《可愛(ài)的娃娃》一課時(shí)，我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自己的教學(xué)。
�。�、關(guān)于課前
課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，但是學(xué)生對(duì)于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來(lái)，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)：“通過(guò)預(yù)習(xí)我知道珍妮偷拿了藝術(shù)館的布娃娃�！庇械恼f(shuō)：“珍妮有錯(cuò)，也有對(duì)，她偷拿布娃娃是不對(duì)的，但是她還回布娃娃是對(duì)的。”等等，由此，可以看出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個(gè)非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
�。病㈥P(guān)于課堂
學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵(lì)的起點(diǎn)�！拔蚁嘈拍��！薄拔移诖闩c眾不同的回答。”“你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大�！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的.觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“你書包里到底放著什么？”一句時(shí)，便有了大膽的爭(zhēng)議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)要兇一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要溫柔一點(diǎn)，理由是這樣珍妮才不會(huì)害怕，如果讓珍妮覺(jué)得害怕，那她就更不敢把布娃娃交出來(lái)了。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的體驗(yàn)，也是源自于老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定與信任。
此外，新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)生字時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來(lái)，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。
當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足，例如評(píng)價(jià)語(yǔ)言少，給學(xué)生讀的時(shí)間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。
《可愛(ài)的娃娃》教學(xué)反思2
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。這就告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是很重要的。
12月3日，我執(zhí)教《可愛(ài)的娃娃》一課，榮獲彭州市二OO四年度自制投影片競(jìng)賽課一等獎(jiǎng)，在這一課的教學(xué)中，我注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而真正體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在本課的教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？我是從以下幾方面入手的。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師首先幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)可以是一則謎語(yǔ)，一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的小故事，一段錄象，一段美妙的樂(lè)曲等。
在教學(xué)《可愛(ài)的娃娃》時(shí)，我是這樣引入課題的，我手指著題目開(kāi)始描述：有一個(gè)可愛(ài)的娃娃，金黃色的卷發(fā)，清澈明亮的藍(lán)眼睛，小巧的鼻子，紅紅的櫻桃小嘴，再配上粉色的皮膚，哇！多么可愛(ài)呀！我用生動(dòng)的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力，在他們的頭腦中形成一個(gè)漂亮、可愛(ài)的布娃娃的形象，學(xué)生一下就被吸引住了，很順利地就引入課題《可愛(ài)的娃娃》。講到珍妮得到這個(gè)布娃娃后卻不快樂(lè)，讓學(xué)生自己到課文里去問(wèn)問(wèn)，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，入境學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這是本節(jié)課一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
質(zhì)疑是學(xué)生最可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑就不會(huì)學(xué)習(xí)，不能創(chuàng)新，學(xué)生就沒(méi)個(gè)性。學(xué)生自己提出問(wèn)題學(xué)習(xí)不僅僅是主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
二年級(jí)的`學(xué)生在逐步形成提問(wèn)題的能力，若讓他們?cè)诔踝x課文后，對(duì)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)，定會(huì)是五花八門，超出老師的想象，老師有時(shí)也難以應(yīng)付一些沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題，于是我把提問(wèn)的范圍縮小到一句話。投影出示：看看周圍沒(méi)人，珍妮拿起娃娃，裝到書包里，跟在人們的后面，來(lái)到街上。學(xué)生齊讀以后，師問(wèn)：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家？學(xué)生舉手非常踴躍，有的問(wèn)：“珍妮為什么要把娃娃裝到書包里？有的問(wèn)：“珍妮為什么要跟在人們的后面？”學(xué)生提出問(wèn)題，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)，在投影片上畫上“？”，鼓勵(lì)學(xué)生解答問(wèn)題后，我變“？”為“
☆”。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生投去一個(gè)贊許的眼光，給予一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，送去一片鼓勵(lì)的掌聲，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。學(xué)生提問(wèn)的積極性很高，一個(gè)學(xué)生問(wèn)道：“珍妮為什么要來(lái)到街上？”有的說(shuō)：“珍妮是怕工藝館的人發(fā)現(xiàn)她拿走了布娃娃�！庇械恼f(shuō)：“珍妮怕回到家媽媽打她�！睂W(xué)生的回答與下一段聯(lián)系很緊密，我順勢(shì)一引：“真的是這樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四自然段”，從而很自然地進(jìn)入下一段的教學(xué)。
三、及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀教學(xué)的過(guò)程就是教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生讀書感悟內(nèi)化的過(guò)程。
在教學(xué)第四自然段時(shí)，我問(wèn)：“人們真的在用眼睛盯著她嗎？”同學(xué)們都認(rèn)為“是真的”。我想這是由于學(xué)生受插圖的直觀影響，沒(méi)有認(rèn)真讀課文而造成理解上的偏差，因此，我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地再次讀第一句。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥啟發(fā)，不少學(xué)生在讀后有了新的意見(jiàn),“這不是真的，是珍妮的一種感覺(jué)。”老師緊接著問(wèn)：“你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？”學(xué)生再看句子，從中找出“覺(jué)得”和“好像”，學(xué)生們就都明白了珍妮是感覺(jué)被別人盯著。老師讓學(xué)生用讀來(lái)告訴大家，這不是真的，只是珍妮的一種感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)在朗讀時(shí)，有意識(shí)地重讀“覺(jué)得”和“好像”，逐步形成朗讀的技巧。
四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師要充分運(yùn)用教學(xué)的基本功和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)，有一種意猶盡，興未了的感覺(jué)。
我以這課的板書設(shè)計(jì)為例。當(dāng)講到珍妮是個(gè)活潑快樂(lè)的小姑娘時(shí)，我在黑板上畫了一張笑臉，學(xué)習(xí)第四自然段，孩子們從圖上觀察到珍妮不快樂(lè)時(shí)，我又在黑板上畫了一張皺眉頭的臉，讀到珍妮“哇”地一聲大哭起來(lái)，我又把皺眉頭的臉變成哭臉，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾筆，反映出珍妮的情感變化，也緊緊地抓住學(xué)生的心。
在這一課的教學(xué)中，還有不少環(huán)節(jié)在為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使用投影，吸引學(xué)生的注意力，利用圖畫，展開(kāi)學(xué)生的想象力，如：珍妮站在娃娃旁邊，看了又看，舍不得離開(kāi)。讓學(xué)生猜一猜，此時(shí)，珍妮在想什么？學(xué)到珍妮向工藝館的伯伯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作工藝館的伯伯，對(duì)珍妮說(shuō)點(diǎn)什么。這就抓住了課文本身的情、趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在這節(jié)課中有張有弛，有難有易，讓學(xué)生孜孜以求，樂(lè)此不疲。正確評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到樂(lè)在其中。
當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用是體現(xiàn)在方方面面的。教師要牢固樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，我們只有學(xué)好《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。概括成一句話就是一切為了學(xué)生，為一切學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)新，成為對(duì)社會(huì)有用的人服務(wù)。
《可愛(ài)的娃娃》教學(xué)反思3
《長(zhǎng)發(fā)娃娃》是一節(jié)美工課，旨在教幼兒通過(guò)剪、貼、畫、卷等多種美術(shù)技法制作可愛(ài)的長(zhǎng)發(fā)娃娃，讓幼兒在操作中感覺(jué)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
一、剪
首先是讓幼兒將長(zhǎng)方形彩色紙長(zhǎng)邊對(duì)折，打開(kāi)，將半邊剪也細(xì)長(zhǎng)的頭發(fā)，剪至折痕處。
孩子們剛學(xué)使用剪刀，如何較為均勻地剪出娃娃的細(xì)長(zhǎng)頭發(fā)是個(gè)難點(diǎn)。于是和孩子們玩小剪刀“開(kāi)火車”的游戲，告訴他們小剪刀要在軌道（線條）上行走，這樣才是又安全又舒服，在這樣有趣的游戲中，孩子們很自然就仔細(xì)地沿著線條剪，雖然有的孩子剪得不太直，但是基本上都能剪完所有的直線。
二、畫
其次是讓孩子在另一半上畫上娃娃的'眼睛、鼻子、嘴等。
這里面有兩個(gè)地方要提醒，一個(gè)是不要把表情畫倒了，二是畫出不一樣的表情。孩子們都會(huì)畫基本的表情，為了豐富作品內(nèi)容，讓“長(zhǎng)發(fā)娃娃”更生動(dòng)起來(lái)，我展示了各種表情的圖片，并和孩子玩起“變臉”的游戲，讓幼兒互相觀察，感知表情的變化，這一環(huán)節(jié)不作過(guò)高要求，幼兒可根據(jù)自己的能力自由創(chuàng)作，表情畫得還不錯(cuò)，只是由于紙?zhí)珜�，一些孩子畫的表情不太集中，影響了美觀。
三、卷
接著讓孩子們?yōu)橥尥拊O(shè)計(jì)發(fā)型，為娃娃“燙發(fā)”。
這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們非常感興趣，都能積極主動(dòng)探索設(shè)計(jì)不一樣的發(fā)型�；顒�(dòng)中，老師鼓勵(lì)孩子們交流、創(chuàng)造，提醒他們可以借助其他工具進(jìn)行卷、折、繞等，孩子們的作品完成的非常好。
四、貼
最后是把做好的娃娃兩邊短邊粘貼在一起呈筒狀。
這一環(huán)節(jié)讓孩子們分組操作，提供廢舊的羽毛球筒，讓孩子們把自己設(shè)計(jì)的娃娃粘貼在一起，形成“娃娃高樓”，孩子們自由組合、相互合作，極大的激發(fā)了孩子的興趣，生動(dòng)可愛(ài)的娃娃造型讓每個(gè)孩子都感受到了成功的樂(lè)趣。
本課把美術(shù)活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不同技法制作長(zhǎng)發(fā)娃娃，既豐富了孩子的想象能力，又提高了孩子的操作能力。
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