克和千克的教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的克和千克的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

克和千克的教學反思1

　　目前“大班額”教學是我校教學研究中不可忽視的重要課題，是實施創(chuàng)新教育，全面提高教學質(zhì)量急待解決的問題。

　　我在教學了《克和千克的認識》后有以下收獲：

　　一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

　　克和千克是小學生第一次接觸的兩個基本的重量單位，也是小學生日常生活中經(jīng)常要打交道的單位，因此，教學時我注重聯(lián)系學生的生活實際，設計了課前調(diào)查活動：到商店里找一找食品上的重量標簽；在家里找一找標有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學習資源、拓寬學習渠道、豐富學生的感性認識、分散學習難點、激發(fā)學生學習的興趣。

　　二、組織學生動手操作，充分發(fā)揮學生積極主動性

　　關注學生學習的過程，強調(diào)學生親身的體驗，是本節(jié)課的一個亮點。本節(jié)課，在教1千克=1000克時，我及時組織學生動手操作，讓學生稱一稱、掂一掂、比一比、想一想、說一說等活動，充分調(diào)動了學生參與課堂活動的積極性。如：讓學生掂一掂1個2分硬幣和2袋食鹽，感知1克和1千克有多重；通過游戲抱一抱同桌，來感知比1千克重的物品重量。這樣調(diào)動了所有學生積極參與新知識探究的過程，使每個學生都能深刻地認識并掌握質(zhì)量單位。在大班額課堂中調(diào)動了每一個學生的積極性，發(fā)揮了每一個學生學習的主動性。

　　三、充分發(fā)揮小組合作的作用，讓每個學生都參與到教學活動中來

　　在大班額班級授課的情況下，要想照顧學生的個別差異，實現(xiàn)有效教學，首先要讓每一個學生都參與到教學活動中來，在課堂上，總有一些學生并沒有聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，靜靜坐夠四十分鐘，對于這些學生來說，上課幾乎是無聊的.、無趣的也是浪費時間的。為了使每個學生真正參與到教學活動中來，最好的方式就是實現(xiàn)小組合作學習。在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“做數(shù)學”的機會，給學生提供很多的生活材料，如：鹽、方便面、洗潔精、果凍等讓學生分小組活動，在組內(nèi)讓學生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動，讓學生感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認識。

　　四、教師及時評價，掌控學習活動

　　在大班額的情況下，建立一種有效的評價機制是可以促進學生更有效的進行課堂探究活動的。如：小組活動開展得順利時，教師應給予及時的表揚，小組活動出現(xiàn)問題時，教師應及時進行干預和指導，小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否正確完成了任務，哪個組的問題討論最好，哪個組同學發(fā)言最積極，教師要及時的鼓勵評價。

克和千克的教學反思2

　　《克和千克》是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容，是質(zhì)量單位的起始課。雖然學生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但對質(zhì)量單位還缺乏認識。而質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。本節(jié)課不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是使學生了解每一個單位實際有多重，并能在實際生活中應用。因此，教學時我讓學生通過掂一掂、找一找、比一比、猜一猜、稱一稱、看一看、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的質(zhì)量觀念。

　　回顧反思《克和千克》的教學過程，感到以下幾個教學環(huán)節(jié)取得了不錯的教學效果。

　　一、強化數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系

　　利用超市購物引出課題，讓學生用數(shù)學的眼光去感受生活，體味數(shù)學，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)與量。然后再讓學生尋找生活中的克，說明數(shù)學與日常生活密切相連。

　　二、在動手體驗中感受知識

　　瑞士心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始�！睂W生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西。本節(jié)課重點就是建立1克、1千克的質(zhì)量觀念，我主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的形成過程。

　　在建立1克的觀念時，讓學生兩次掂一掂一枚2分硬幣，充分感受1克的質(zhì)量，再讓學生動手找一找，找出生活中大約重1克的物品，然后讓學生猜一猜1克黃豆大約有幾粒，最后師生共同演示稱1克重黃豆的過程，并讓學生親自觀察稱重結(jié)果，加深了對克的印象。在建立1千克的觀念時，讓學生掂一掂500克、兩個500克（1千克）的鹽，通過掂一掂、比一比、說一說等系列活動，充分感受500克、1千克的質(zhì)量，讓學生在動手體驗中，準確建立1千克觀念。

　　為了有機地把教學內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的'質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學生先估一估自己的書包有多重，再用秤稱一稱，驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對千克的質(zhì)量觀念越來越清晰，越來越深刻。

　　三、運用對比的方法建立知識間的聯(lián)系。

　　在學生充分感受到1克和1千克有多重后，我讓學生一手掂2袋鹽，一手掂1枚2分硬幣，來對比感受一下它們的輕重，這樣通過比較，學生對這兩個單位的實際“輕重”形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關系。

　　四、在練習中鞏固升華知識

　　練習題的設計形式多樣、有趣，進一步鞏固和升華了質(zhì)量概念，使學生感受到了數(shù)學的樂趣，體會到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　在這節(jié)課中，凸現(xiàn)了學生的主體地位，學生真正親歷了知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中理解、升華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人。

　　同時，在教學中也存在著以下不足：

　　1、給學生掂量、感受的時間較短。

　　教學千克時只讓學生掂了掂2袋鹽的重量，學生的體驗時間短而少。

　　2、對學生的評價方式較單一，沒有很好地調(diào)動學生的積極性。事實證明多元化的課堂評價能更好地調(diào)動學生的積極性。

　　在以后的教學中，我將關注學生的學習動態(tài)，隨時注意學生專注性及學習習慣的培養(yǎng)。