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《橋》語文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《橋》語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《橋》語文教學(xué)反思1
在這節(jié)課中我力求突出“讀”�！白x書百遍，其義自見”，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
讀中感悟，一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。特別是引導(dǎo)學(xué)生個性化的讀，如“只有北面有座窄窄的木橋�！睂W(xué)生分別抓住“只有”“窄窄”“木”，讀出不同的理解，讀出不同的韻味。由如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。
他不說話，盯著亂哄哄的`人們，他像一座山。”學(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個性。還有課文中的兩個“吼”字的不同理解，學(xué)生說讀出生氣，讀出批評，讀出命令，讀出威嚴(yán)，讀出不容爭辯，等等。第二個“吼”字應(yīng)該讀出老漢對兒子的“愛”，讀出他的急。讓學(xué)生在讀中感悟，即使是同一個字，在不同的環(huán)境中也在表達(dá)著不同的意思。讀是實(shí)踐，又是訓(xùn)練，既有感悟又有體驗，學(xué)生在其中既有理解，又有體驗，學(xué)生在讀的過程中學(xué)到了很多。
《橋》語文教學(xué)反思2
《未來的橋》是人教版一年級下冊冊第八單元語文園地的口語交際訓(xùn)練。本節(jié)課目的是為了發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 第八單元中《蘭蘭過橋》這課，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧平穩(wěn)攜帶方便的塑料橋。我把《蘭蘭過橋》和本單元口語交際主題《未來的橋》進(jìn)行了整合，學(xué)完《蘭蘭過橋》后，我讓學(xué)生也來當(dāng)一回橋梁設(shè)計師，創(chuàng)造設(shè)計未來的橋，學(xué)生很是感興趣，學(xué)生的'思路進(jìn)一步開闊了。再后來，就請學(xué)生發(fā)揮想象力和結(jié)合生活所見想一想，并畫一畫“未來的橋”，以便為園地中的口語交際提供交流的素材。 在學(xué)生反饋的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)了，有的學(xué)生畫的橋比較有創(chuàng)意如“彩虹橋”、、“太空橋”、“月亮橋”、“立交橋”，但多數(shù)學(xué)生畫的沒有創(chuàng)意，只是普普通通的橋，如“木橋”、“石橋”、“竹橋”。對于學(xué)生比較有創(chuàng)意的橋都給予了充分的肯定和加以鼓勵。 “口語交際”時，學(xué)生展示交流完畢后，為了使學(xué)生設(shè)計的橋更有創(chuàng)意，我給學(xué)生拓展了一些有創(chuàng)意的橋，拓展他們的思維。同時也用語言介紹了一些橋的特點(diǎn)和功能。此時，學(xué)生又有了許多的創(chuàng)意。如，“自動升降橋”、“伸縮橋”、“變形橋”等等。課下，又讓學(xué)生結(jié)合課堂老師展示的橋和同學(xué)們設(shè)計的橋，對自己設(shè)計的橋再進(jìn)行補(bǔ)充介紹，今天看了一下同學(xué)們的設(shè)計都有了進(jìn)步，感到很欣慰，這次口語交際很成功。 反思這一堂課，在學(xué)生積極性的調(diào)動上還是不錯的，不論是介紹的孩子，還是聽的孩子，都比較專心�？上У膮⑴c口語交際的孩子還是比較集中，雖然在小組交流的時候得到了一定的展示，但是向大家展示的孩子還是偏少了。另外，孩子在評論同學(xué)介紹的橋時，知道有不足之處，但是怎么幫助修改，考慮還不夠周全，需提醒改正的。
《橋》語文教學(xué)反思3
人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級語文下冊第16課（第四組）《橋》這篇課文敘述了老黨支書在洪水即將臨村時的臨危不亂，鎮(zhèn)定的指揮村民有序上橋，并讓自己的兒子最后走，為村民搭起了一座生命橋，而自己和兒子卻被洪水吞沒了的感人故事。完成《橋》的教學(xué)后，有些想法，記錄下來，謂之教學(xué)反思。
在《橋》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生“認(rèn)真默讀課文，找出描寫情況緊急的句子和描寫老支書的語句，并在旁邊寫出自己的感受。”然后讓學(xué)生認(rèn)真把課文讀進(jìn)去，從全篇著手，走進(jìn)當(dāng)時那個令人驚心動魄的黎明。
在《橋》的備課中，我把自己假設(shè)為學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考、回答和提出問題。比如，如果學(xué)生沒有找當(dāng)時描寫雨大的句子怎么辦，我要用怎樣的語言把學(xué)生引入到文章中描寫雨大的段落；學(xué)生沒談老漢和小伙子的關(guān)系我怎樣引入等�？傊野炎约耗芟氲降拇鸢竼栴}以及引導(dǎo)銜接的語言都寫了下來，記了下來。另外我還要找到課文中可以朗讀表達(dá)感情的朗讀點(diǎn)。既要讀還要讀出新意讀出效果，我設(shè)計了師生對讀對話（７～１３段）、換詞讀（把小伙子一詞換成兒子１４～２３段）。
完成《橋》的教學(xué)后，覺得有些遺憾，就是課文的結(jié)尾的.處理，首先是結(jié)尾寫法的好處，由于時間的關(guān)系，顯得走了過場，沒有起到對學(xué)生今后的習(xí)作指導(dǎo)的作用，其次課中在體會老漢形象時學(xué)生已經(jīng)理解了一些，但結(jié)尾如果給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清楚的明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個而有很多很多。這樣黨員的形象就鮮明的樹立起來了。
《橋》語文教學(xué)反思4
本單元教學(xué)活動中，學(xué)生通過一組反映中外音樂文化交流的作品，來感受音樂這種無國界的語言的獨(dú)特魅力和橋梁作用。通過演唱《迎賓曲》，同學(xué)們知道了廣交會，了解了改革開放；在《絲綢之路》《中國花鼓》的音樂中，也感受到外國音樂家對中國元素的'理解與詮釋。
在《唱著跳著走近你》一課，我設(shè)計了聲勢和集體舞的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)仍有一些同學(xué)不夠大方，不能積極參與活動，在第二節(jié)課中，我又做了進(jìn)一步引導(dǎo)與啟發(fā)，有部分同學(xué)愿意嘗試參與進(jìn)來，課堂氣氛較前一節(jié)課活躍了很多，對歌曲的的理解與表現(xiàn)也得到進(jìn)一步增強(qiáng)。
同時在本單元的學(xué)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)大家不僅音樂積累很少，對所謂的國家大事更是一無所知，如“改革開放”“廣交會”等，甚至從未聽說過，也充分表明目前的教材內(nèi)容和孩子的生活相距較遠(yuǎn)，阻礙了學(xué)生對作品的進(jìn)一步認(rèn)識。
在今后的教學(xué)中，除了提醒孩子多聽音樂還應(yīng)多關(guān)注國家大事，這樣能幫助自己更好的理解和表現(xiàn)音樂，真正體會本單元“橋”的內(nèi)涵。
《橋》語文教學(xué)反思5
《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文，主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩，橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念。在教學(xué)時，我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點(diǎn)詞，句，段的教學(xué)，體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，如在教學(xué)"擷取"時，我則是出示了王維的整首詩，學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解"剛勁有力，飄逸瀟灑"這兩個詞，我讓學(xué)生逐一欣賞了篆，隸，楷，草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會，去感悟。
為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重點(diǎn)：利用小標(biāo)題復(fù)述課文，我專門對其中的難點(diǎn)句子：或……或……或……或……，有的……有的……設(shè)計了練本領(lǐng)的.練習(xí)。為了進(jìn)一步領(lǐng)會課文的主旨：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設(shè)計了遷移練習(xí)，借用學(xué)過的古詩來替作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識之間的融會貫通，整合不同的知識撥，對學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要關(guān)注這一點(diǎn)，要做一個有心人。
這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實(shí)并不多，很多時候只是需要你老師稍加點(diǎn)學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點(diǎn)到面的寫作方法等，這些對這次習(xí)作都是很有幫助的。
在教學(xué)的過程中，使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：在學(xué)習(xí)長廊這一部分時，有個學(xué)生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點(diǎn)到面的寫作方法。
另外，在教學(xué)這篇課文時還存在著一些不足，如：每了解一處建筑時，都應(yīng)該聯(lián)系到“頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館”這個總體印象。又如：為了使學(xué)生感受到頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館，我找了很多圖片來輔助教學(xué)，教法上比較陳舊，這一課可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，每組學(xué)習(xí)一處建筑，由學(xué)生們自己查資料、查圖片，自己動手做演示文稿，介紹那一處建筑的特點(diǎn)，老師只是做一些必要的指導(dǎo)或點(diǎn)撥即可。
《橋》語文教學(xué)反思6
一群蠟筆娃娃，有著不同的膚色。一天，他們爭吵起來。
紅娃娃說：“我的用途，能畫紅花、紅太陽……”
“那算什么！”黃娃娃搶著說，“我能畫黃梨、黃香蕉……”
“我畫的綠草、綠柳，可美了！”綠娃娃說。
“你們那點(diǎn)本領(lǐng)算啥！我能畫藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海，誰能和我比？”藍(lán)娃娃傲慢地說。
“不要吵了�！敝液竦淖贤尥拚f，“你們只說自己的本領(lǐng)大，看不到別人的長處。我建議，大家共同畫一幅畫，好嗎？”
“好！”
他們一起畫畫�？�，藍(lán)藍(lán)的天上掛著紅太陽，陽光下的青山格外美麗；小溪像白色的飄帶，溪邊花紅柳綠；山下是一望無際的麥田，麥田里翻滾著金色的麥浪……
“啊——真是美極了！”他們驚嘆道。他們沒有想到，集體的力量竟有這么大。
“我們大家手拉手，唱一支歌好嗎？”綠娃娃建議說。
“好！”
他們唱著，跳著，又畫了一道彩虹。
啊，那是他們架起的友誼橋！
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)字音，學(xué)會12個生字，會認(rèn)9個生字。有正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、從理解內(nèi)容入手，理解內(nèi)容，并通過朗讀、講解、描述等手段，指導(dǎo)學(xué)生體會集體的力量大。教學(xué)時要加強(qiáng)朗讀，把朗讀和理解結(jié)合起來進(jìn)行，逐漸由有感情地朗讀達(dá)到背誦。
3、知道集體的力量大，大家齊心合力才能使生活更美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會等12個生字，會認(rèn)等9個生字
2、有感情的朗讀課文，了解集體力量大。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道集體的力量大，大家齊心合力才能使生活更美好。
教學(xué)課時：
2課時
第1課時
一、導(dǎo)入
1、你們知道橋是什么樣的？那”友誼橋”又是什么樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文、
2、板書課題，學(xué)生讀題。
3、讀了課題，你有什么疑問嗎？要想解開小問號，我們就來學(xué)習(xí)第2課，請翻開書第4頁。
二、初讀課文，整體感知。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、抽讀生字卡。重點(diǎn)指導(dǎo)。
開火車讀。
指名讀詞。
3、指名讀課文，糾正讀音。
4、自己讀，和同桌說一說，你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
5、匯報。
三、朗讀感悟。
1、自由讀一讀第1自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)、（指名回答）
2、小蠟筆們?yōu)榱耸裁礌幊�？他們各自都說了什么？
請你們讀一讀2、3、4、5自然段、然后告訴你的四人小伙伴、
3、匯報，指導(dǎo)朗讀、
知道每一種蠟筆的用途，抓住”最、那算什么、可美了、那點(diǎn)本領(lǐng)算啥”指多名朗讀，體會小蠟筆的自以為是、
四、識記生字。
1、抽讀生字卡（去掉拼音）
2、（將生字卡片貼在黑板上）和你的同桌說一說，你認(rèn)得哪些生字，你是怎樣認(rèn)識的。
3、指導(dǎo)。
五、指導(dǎo)書寫。
1、讀一讀今天要寫的生字。
2、看看今天要寫的生字，和同桌說一說，你覺得最難寫的是那幾個字？哪些地方應(yīng)該注意。
3、匯報。
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。
2、回顧上節(jié)課內(nèi)容、
二、朗讀課文，理解內(nèi)容
1、各種顏色的蠟筆有他們各自的用途，他們到底誰的本領(lǐng)大呢？
2、讓我們一起讀一讀第6自然段，看看紫蠟筆是怎么說的、自由讀，讀了紫蠟筆的話，你知道誰的本領(lǐng)？
3、他們畫了一幅怎樣的.畫，美嗎？請大家讀一讀第8自然段、自由度，同桌互相說從哪些地方感到這幅圖很美。
�。ㄗプ 案裢�、像飄帶、花紅柳綠、一望無際、翻滾”和蠟筆們自己說的話）借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、讀到這里，想一想誰的用途大？（指名）集體的力量不僅讓蠟筆們團(tuán)結(jié)在一起畫出美麗的圖畫還能使蠟筆們的生活更加美好，不信，你看！自由讀10-13節(jié)。說說你知道了什么。
三、總結(jié)課文
1、我很喜歡課文中小蠟筆們畫的友誼橋，誰能告訴老師怎樣才能畫出美麗的友誼橋呢？
2、這座橋不是用彩筆畫出來的，而是用心用團(tuán)結(jié)一致的精神畫出來的，讓我們在讀一遍課文，體會小蠟筆們齊心合力，在集體的力量下創(chuàng)造出美好的畫卷。
3、背誦自己喜歡的部分。
四、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)觀察。
2、示范指導(dǎo)
�。�1）認(rèn)真看每一筆在田字格的位置。
�。�2）提示要點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生描紅臨寫。
依據(jù)低年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。讓學(xué)生在自瀆自悟中、在合作學(xué)習(xí)中去理解詞句，因此，在教學(xué)設(shè)計中我安排了充分的時間讓學(xué)生閱讀，采取自由讀、小組讀、分角色讀等各種方式讓他們盡情地去讀課文。只有這樣才能讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，產(chǎn)生獨(dú)特的感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！币虼�，教師在學(xué)生和文本之間要起到橋梁的作用。如在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣的對話情節(jié)：“對這幾個蠟筆娃娃你有什么看法？”“你打算怎樣勸這些蠟筆娃娃？”促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提到“關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗”，所以我積極創(chuàng)設(shè)情境，在開課時，我設(shè)計了一個學(xué)生喜歡的活動——猜謎語，利用猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課文第2——5自然段時，我設(shè)計了讓學(xué)生扮作蠟筆娃娃們“爭吵”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生與文本融為一體，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
《橋》語文教學(xué)反思7
《趙州橋》是九年制義務(wù)教育實(shí)驗教材第五冊中的一篇說明文，著重向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點(diǎn)，最后寫作者由衷的贊美，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。適值學(xué)校開展三課活動，我主講《趙州橋》一文，課上我大膽嘗試，挖掘文
一、自主學(xué)習(xí)，課前做好充分準(zhǔn)備。
課前，我布置全班學(xué)生通過各種渠道（可查找課外書籍，上網(wǎng)查詢等）搜尋自己感興趣的有關(guān)橋或與趙州橋的資料，并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納，以待上課教學(xué)時用。這次的課前預(yù)習(xí)，我沒有讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去收集自己所需的材料，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。
二、質(zhì)疑解疑，輕輕松松學(xué)課文。
教學(xué)時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去看看，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說說讀完課文后，都知道了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說出來后，我又提了一個問題：“你還想知道什么？”問題一提出，頓時課堂氣氛活躍起來，同學(xué)們紛紛把自己想知道的問題提出來，我將這些問題進(jìn)行整理、歸納。隨后，就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，接著學(xué)生在班級進(jìn)行交流。通過小組進(jìn)行合作解決問題，學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計上的最大特點(diǎn)是拱上加拱，這樣的構(gòu)造既堅固，又節(jié)省石料。
本情感因素，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
課堂上的教學(xué)要求，以及重難點(diǎn)，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的'過程中，輕輕松松地完成了。當(dāng)然，這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力，來及時幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對的地方。
三、一扶一放，突破重點(diǎn)理解句子。
教學(xué)過程中，對于句子的教學(xué)我采用的是“一扶一放，突破難點(diǎn)”的教學(xué)方法，因為文章的“雄偉”、“壯觀”兩段都是采用先總后分的寫法。
“趙州橋非常雄偉�！笔且粋�總起句，本段圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學(xué)時我讓學(xué)生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法，而后學(xué)著這種寫法，進(jìn)行練寫。
“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起到承上啟下的作用，即前面講的內(nèi)容是“堅固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。作者用這種表達(dá)方式，使文章顯得脈絡(luò)清晰。教學(xué)時，要讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”“課文怎樣具體描寫橋的美觀？”（這樣的教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力，更重要的還鍛煉了學(xué)生品評語言的能力。）
四、激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
《趙州橋》是一篇說明文，文章的情感不易被學(xué)生察覺。教師要適時撥動文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，通過教師的情感，在學(xué)生情感和文本情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點(diǎn)，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點(diǎn)都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。
在教學(xué)趙州橋美觀的特點(diǎn)時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學(xué)生用自己的話給我們描述一番，當(dāng)他們感到的確很美時，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學(xué)生的情感被激發(fā)后，便能讀得有滋有味。
再如，當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時，我要求學(xué)生談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺�，為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了向往之情。當(dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段，便達(dá)到了事半功倍的效果。
此教學(xué)手段的運(yùn)用，主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去，對問題主動地去進(jìn)行探究，去領(lǐng)略自行解決問題的喜悅，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂事。
總之，我雖然掌握了一些新課標(biāo)的理念，但如何用理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，如何在今后的教學(xué)行為中更好地踐行新理念，仍需要我不斷嘗試、不斷總結(jié)、不斷反思！
《橋》語文教學(xué)反思8
《生命橋》講述了一個讓人心顫的故事，一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存。一遍讀下來，區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)時所表現(xiàn)出來的合作和獻(xiàn)身精神深深地打動了我。故事中讓人感動的地方真的太多太多。備課時，我想到如此多的感動我的學(xué)生不可能無動于衷，于是我決定把主動權(quán)給學(xué)生，讓他們自己讀、找、體會、感悟。
在執(zhí)教后，根據(jù)新課標(biāo)和語文課程的特點(diǎn)，我問自己以下幾點(diǎn)在課堂中是否得以體現(xiàn)。
1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人我首先問自己是否轉(zhuǎn)變了角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。
回顧本堂課的教學(xué)，在讀的訓(xùn)練上，比較到位。以讀促悟，朗讀貫穿始終。讀的形式多樣，有自由朗讀，有指名朗讀，集體朗讀，還有配樂朗讀。接著是重點(diǎn)讀自己最感動的部分，邊讀邊自己體會，然后指名朗讀，談自己感受。
2、教學(xué)過程是否達(dá)到了使學(xué)生感悟、體驗、實(shí)踐和建構(gòu)的過程。
這節(jié)課我通過“聽讀想象畫面——自讀感悟精神——品讀升華情感”這些環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，“把文字變成畫面”例如所設(shè)計的想象訓(xùn)練：
A、假如讓那“幾分鐘”延長，再多些時間讓這些羚羊話別，他們分別會說些什么呢？
B、試跳成功以后，當(dāng)年輕羚羊到達(dá)彼岸，看著一望無底的深淵，它會想些什么呢？
這樣，學(xué)生一下子就進(jìn)入到課文的意境中去，他們仿佛就看見羚羊的生離死別，仿佛看見那依依話別的場面。學(xué)生讀到深處，理解到深處，自然就有說不盡的想法，這等于又把“畫面還原成文字”。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們對重點(diǎn)句進(jìn)行品讀，對學(xué)生的'體驗也十分尊重。學(xué)生在相互討論過程中加深自己的體驗，我總是鼓勵學(xué)生從自己的角度談自己的觀點(diǎn)，并充分挖掘他們的個性感受。
3、是否是一個開放的、生成的、充滿生命力的課堂。
語文的學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外。本節(jié)課我不是把學(xué)生封閉在課堂里和課本中，而是拓展學(xué)生的視野，使語文教學(xué)走向生活，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。雖然，現(xiàn)在提倡學(xué)生自己動手獲取信息，但事實(shí)上，學(xué)生查找資料的能力還是有限，課前我從網(wǎng)上找了其他動物及人物的資料，例20xx年《感動中國》榮譽(yù)的人物之一位李劍英，介紹其事跡，《生命橋》的原文《斑羚飛渡》中有關(guān)作者心理的描寫。這樣用課外資料補(bǔ)充教材，引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀，一來利用學(xué)生的好奇心主動參與閱讀；二來滿足水平不等的學(xué)生的不同需要，讓悲壯的生命之歌繼續(xù)唱響。
一堂課是結(jié)束了，但那僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)�！吧鼧颉笔且粋�內(nèi)涵豐富的詞語，也是一個沉重的話題，這課堂孩子們的感悟還不夠深刻，因此在一些時候不夠嚴(yán)肅，這時候如果我能創(chuàng)設(shè)情境，以情感染孩子，則能達(dá)到更好的效果。另外，我應(yīng)該學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，要善于捕捉和放大學(xué)生的有效生成。執(zhí)教中，為了預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，有時總是在學(xué)生說出了自己想聽到的、或者聽到了自己意想中的回答，我就已經(jīng)滿足了，學(xué)生意猶未盡的表述還沒有得到充分的展示。所以說教師要懷著一顆包容的心，善于傾聽不同的聲音，用心去體會、去感受，才能感受學(xué)生精彩的發(fā)言。
《橋》語文教學(xué)反思9
“作者胸有境，入境始于親”。葉圣陶先生的這句話告訴我們：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去體驗文章所要表達(dá)的意思，往往會促進(jìn)他們對課文 的內(nèi)涵有深入的感悟。故在這篇學(xué)生接觸的第一篇說明文的教學(xué)中，我嘗試設(shè)計豐富的體驗活動，緊扣“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)段落，逐一品味體驗，讀中感悟，體會橋的奇妙之處。
1、情境中體驗，感受玻璃橋的奇妙。
第2自然段教學(xué)中，我依據(jù)文本創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。首先，運(yùn)用課件展示玻璃橋的圖片，伴隨著悠揚(yáng)的音樂，以及教師聲情并茂地朗誦，創(chuàng)設(shè)童話般的情境，激發(fā)學(xué)生入情入景，展開想象，引領(lǐng)學(xué)生感受玻璃橋的.美。然后，我針對學(xué)生認(rèn)知水平有限的情況，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，適機(jī)將教室、小轎車與玻璃橋做比較，對“12米”“8米”“18噸”這些學(xué)生完全不理解的詞語進(jìn)行講解，讓學(xué)生有感性認(rèn)識，從而深深地為玻璃橋的“大而結(jié)實(shí)”感到驚奇，并繪聲繪色地讀出自己的獨(dú)特感受來。不同的情境中學(xué)生始終能充滿興趣讀文，悟文，真切地感受到“這座橋真是太奇妙了！”
2、探究中體驗，感受紙橋的奇妙。 對于紙，學(xué)生們實(shí)在太熟悉了，所以用紙造的橋，一定令學(xué)生們感到最不可思議，他們多么想一探究竟呀！所以，我通過一個小實(shí)驗激發(fā)學(xué)生探究紙橋的欲望，然后用環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問“如果請你到用紙造的橋上走一走，你敢嗎？”讀了書后你還會擔(dān)心嗎？“都是紙，為什么這座紙橋這么結(jié)實(shí)呢？”使他們的探究意識不斷強(qiáng)化，從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地與文本對話。觀察、比較、探究、想象等豐富的體驗活動，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官的參與，課堂 中氣氛頓時活躍起來。學(xué)生不僅能從語言文字中感受到紙的奇妙，更體驗了探究、讀文的樂趣。
3、激情中體驗，感受鹽橋的奇妙。 通過課前查閱資料，我了解到：文中的這座“萬丈鹽橋”就在中國青海省察爾汗鹽湖上，它被世人稱為舉世無雙的奇跡，是中國人民智慧的結(jié)晶。這讓我感到震驚，我想學(xué)生們知道后，也一定會為鹽橋而自豪。
心理學(xué)的研究表明，兒童的情感易于被激發(fā)，一旦有情感參與，他們的體驗會更生動，更豐富更深刻。所以，我在課件中展示鹽橋圖片時，結(jié)合文中語言，用一段充滿感情的介紹，激發(fā)學(xué)生體驗為鹽橋自豪的情感，讓學(xué)生充滿激情地投入到與文本的對話中來。并且有了前兩段的學(xué)習(xí)做鋪墊，我只通過適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生們就能結(jié)合自己的生活體驗，輕松地從語言文字中感受鹽橋的奇妙了。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。我希望，開放互動的課堂中，豐富的體驗活動成為學(xué)生有力的翅膀，讓孩子們在文本 中自由翱翔，感受閱讀的快樂，放飛心靈獨(dú)特的感受。
《橋》語文教學(xué)反思10
《飛奪瀘定橋》是教科版語文四年級上冊第五單元第一篇主體課文，本單元以“紅軍與長征”為主題，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩歌《七律長征》�！澳苷f會寫”和“語文七色光”圍繞長征主題，讓學(xué)生通過搜集講述長征故事，閱讀革命故事書籍，寫讀后感等，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：讓學(xué)生學(xué)習(xí)長征精神，珍惜今天幸福生活。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.緊扣“飛奪”。理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。
2.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法
回顧本節(jié)課的教學(xué)，我覺得以下以方面處理較好：
1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。古人云“學(xué)貴有疑”，因此在齊讀課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生“課題中哪個字引起了你的注意?你有什么疑問?”學(xué)生們馬上抓住“飛”和“奪”提出：為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰向誰奪橋?然后馬上讓學(xué)生帶著問題走入課文，展開學(xué)習(xí)。
2努力滲透寫法。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙�，教學(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問題的'過程中，就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒ǎ瑢?shí)現(xiàn)了閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
3整體處理課文。在精讀部分，我緊扣課后習(xí)題，提出：默讀課文，說一說，在紅軍飛奪瀘定橋的過程中，哪些場面給你的印象最深?為什么?用這樣一個大的問題統(tǒng)領(lǐng)全文，實(shí)現(xiàn)長文短教。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時的表現(xiàn)體會紅軍的勇敢，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場面體會紅軍的機(jī)智和不怕困難，理解文章主旨。
仔細(xì)思量，我覺得還有以下地方處理不當(dāng)：
1在時間安排上不夠合理。由于課文較長，在自由讀和指名讀后就已過去了十一分鐘，再交流主要內(nèi)容就一堂課過半，所以后面精讀部分時間很緊，沒有指導(dǎo)學(xué)生把一些重點(diǎn)語句讀細(xì)讀好，如描寫橋險的句子，描寫紅軍飛速行軍中生動的比喻句，只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進(jìn)的句子。如果充分指導(dǎo)朗讀，不僅對理解文章有幫助，更為后面復(fù)述和習(xí)作中的縮寫奠定基礎(chǔ)。
2細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)。比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時，我就應(yīng)及時追問，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋，順勢板書“飛速行軍”。為后面節(jié)省時間。再比如在初讀小結(jié)時沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，�?yīng)點(diǎn)明。
3本節(jié)課提問的數(shù)量不多，但在交流中碎小的問題還應(yīng)減少，感覺越是急于讓學(xué)生回答出正確答案，就越急于提示追問，就顯得碎了。對于學(xué)生的回答，評價、提升不夠及時、到位，有時急于搶說。學(xué)生課文預(yù)習(xí)不夠好，回答問題的完整性、條理性有待于加強(qiáng)訓(xùn)練。
4如果能用課件補(bǔ)充一些資料，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境，課堂氣氛會更熱烈些。
《橋》語文教學(xué)反思11
培根曾說：在所有的知識當(dāng)中，關(guān)于方法的知識最重要。課標(biāo)也提出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法滲透，是在語言文字訓(xùn)練的實(shí)踐當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行技能的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的語文綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
一、巧妙利用“金鑰匙”，抓住訓(xùn)練的重點(diǎn)交給學(xué)生方法，培養(yǎng)能力。
看課題猜內(nèi)容是三單元語文天地里的金鑰匙的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)方法的提示，讀一篇文章的技能訓(xùn)練。看課題猜內(nèi)容其實(shí)就是讓學(xué)生明白課題很重要，課題是一篇文章的眼睛，課題上隱藏著很多的信息，通過讓學(xué)生看課題猜內(nèi)容一來讓學(xué)生掌握看一篇文章應(yīng)先從題眼入手，了解文章的大致內(nèi)容，二來是讓學(xué)生初步感受整個文章所選取的內(nèi)容都是為表達(dá)自己的中心而服務(wù)的，怎樣謀篇布局，怎樣選材等等。因此我通過具體的語文實(shí)踐活動讓學(xué)生逐步了解并嫻熟掌握這種方法。
二、抓重點(diǎn)詞句，教給學(xué)生讀懂課文的方法。
本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是通過學(xué)文來理解“飛”和“奪”的含義。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。備課時我對學(xué)生進(jìn)行了能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析，想采用先整體感知飛的內(nèi)容，再提煉飛的含義，可能這時候?qū)W生的理解不太到位，于是我再引導(dǎo)學(xué)生通過勾畫表現(xiàn)“飛”的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀和感悟這些句子的含義，從而明白紅軍戰(zhàn)士在遇到很大困難的情況下依然用驚人的毅力克服，目的就是為了搶在敵人的前面，也就是急行軍。在敵人都無法克服的困難前，紅軍戰(zhàn)士做到，并及時到達(dá)瀘定橋。引導(dǎo)學(xué)生讀議這些句子后在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解“飛”就比較容易了。通過一系列的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生明白什么樣的句子才是重點(diǎn)句。讓學(xué)生逐步學(xué)會抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，教材在第1單元，第3單元和第5單元做了詳細(xì)的指導(dǎo)，因而通過具體的指導(dǎo)讓學(xué)生逐步學(xué)會這種學(xué)習(xí)方法，逐步形成自己的能力就能有效提高學(xué)生的閱讀能力。
三、感情朗讀要講法，并在實(shí)踐中得法。
這個班的孩子在朗讀上有很大的不足，就是老是唱著讀，沒有感情，平平的.朗讀猶如死水一潭泛不起一絲漣漪。究其原因，除了平時的習(xí)慣以外，更重要的是對文章理解不夠，感情不夠投入，學(xué)習(xí)課文沒有激情和興趣。“文章不是無情物”每一篇文章都蘊(yùn)載著豐富的情感，每一篇課文的語言都是孩子們學(xué)習(xí)和積累的材料，都是作者情感表達(dá)的在載體。特別是紅軍攻占瀘定橋的場景很感人，很有氣勢，很容易感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感。于是我在課堂中用語言充分渲染氣氛，將孩子帶入到那激奮人心的戰(zhàn)火中，我激情飽滿的范讀，將學(xué)生的感情之火點(diǎn)燃，學(xué)生也走進(jìn)了文本，走進(jìn)了內(nèi)容，走入了情境，于是真的是讀出情，讀出意，讀出精彩，加深了對課文內(nèi)容的理解。 總之，我們的教學(xué)是為了達(dá)到“教而不教”的目的，因此，在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，不斷地訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生掌握閱讀的各種方法，就能形成各種語文技能，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。
《橋》語文教學(xué)反思12
本文作者滿懷深情我想兒童詩仿寫地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的'血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教學(xué)的時候我我讓學(xué)生交流有關(guān)洪水的資料，讓學(xué)生如親身體驗，這樣學(xué)生就感受到了洪水的可怕，幫助學(xué)生感悟課文的內(nèi)容。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價。我還借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評價，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力
《橋》語文教學(xué)反思13
《橋》這篇文章雖然篇幅不長，但是語言簡練生動，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。應(yīng)該說作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的`血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深刻的含義。也是教學(xué)時需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。《橋》是本組的第二篇精讀課文，它不同于《再見了，親人》，《再見了，親人》是通過典型事例來體會文中思想感情的，而《橋》則是通過人物的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會思想感情的，領(lǐng)悟表達(dá)方法的。
在教學(xué)時，我以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子�！八褚蛔��！薄袄蠞h突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去�！蠞h兇得像只豹子�！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他�！蓖ㄟ^“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會，學(xué)生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么，學(xué)生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。
在學(xué)習(xí)到最后一部分的時候，讓同學(xué)們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時他們想對老漢說什么呢？這樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到：只有以讀促說，讀說寫結(jié)合，學(xué)生才會感到易于動筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá)。
《橋》語文教學(xué)反思14
一、教材分析
《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老 共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
在深入解讀文本后，我將第二課時的教學(xué)目標(biāo)定位于：（一）認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑”等詞語。 （二）理解課文內(nèi)容, 體會課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)；領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。
二．教學(xué)成功之處
1．情感渲染
這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動學(xué)生，教師必須先被文本感動。所以，在這節(jié)課中，我把自己獨(dú)特的人生體驗融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的'環(huán)境，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。
2．以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
在教學(xué)中，我通過抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受
他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。 所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴，真正有所感悟。
三．教學(xué)不足
1、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。
2、備課中所設(shè)計到的幾個教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計到了，但由于前面花的時間太多，沒有點(diǎn)透，也是遺憾之處。
通過這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。
《橋》語文教學(xué)反思15
一、教材分析
本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法�！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
二．教學(xué)成功之處
1．情感渲染
引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動學(xué)生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無知。所以，在這節(jié)課中，我把自己獨(dú)特的人生體驗融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。這樣，對于“老漢的偉大精神的感悟”這一教學(xué)目標(biāo)而言，引領(lǐng)學(xué)生的情感無疑就是一貼催化劑了。
2．以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
葉圣陶先生曾說過，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也
只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。在教學(xué)中，我通過抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的.精神與人格。 例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山�！边�有課文中的兩個“吼”字的不同理解.
正是采用了“以讀為本，讀中感悟”的策略，所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴，真正有所感悟。
三．教學(xué)不足
1、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生多一些時間進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。
2、備課中所設(shè)計到的幾個教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計到了，但由于前面花的時間太多，沒有點(diǎn)透，也是遺憾之處。
3.課堂上漏掉了讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，沒有做到很好地理清文章脈絡(luò)。
4.對學(xué)生學(xué)區(qū)掌握不好，忽略了中下學(xué)生對知識的掌握。
通過這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。相信只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，教學(xué)水平一定會上一個臺階。
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