- 相關(guān)推薦
《10以內(nèi)單雙數(shù)》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《10以內(nèi)單雙數(shù)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《10以內(nèi)單雙數(shù)》教學(xué)反思1
認(rèn)識(shí)10以內(nèi)單雙數(shù)》是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，其主要目標(biāo)是：了解單數(shù)和雙數(shù)的含義，學(xué)習(xí)區(qū)分10以內(nèi)的最大和最小的單數(shù)和雙數(shù)。根據(jù)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)、開(kāi)展活動(dòng)的：
第一環(huán)節(jié)是在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我出示了一些動(dòng)物圖片，讓小朋友給動(dòng)物們兩個(gè)兩個(gè)的圈起來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，巧妙地抓住了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的融合，提高了幼兒的興趣，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。
第二環(huán)節(jié)我讓幼兒通過(guò)操作，來(lái)探索發(fā)現(xiàn)單數(shù)、雙數(shù)的特征，我們?cè)诓僮鞑牧稀皵?shù)字與籌碼”， 每個(gè)數(shù)字卡下方擺出相應(yīng)數(shù)量的籌碼。再分別將籌碼2個(gè)2個(gè)地?cái)[放在一起，看看哪些數(shù)下面的籌碼可以2個(gè)2個(gè)地找到朋友，這些數(shù)叫雙數(shù)。哪些數(shù)下面的籌碼2個(gè)2個(gè)地?cái)[完后還剩下一個(gè)，這些數(shù)叫單數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。我覺(jué)得幼兒在這個(gè)活動(dòng)中能積極主動(dòng)地操作、探索。
第三個(gè)環(huán)節(jié)小朋友們把單數(shù)和雙數(shù)找出來(lái)分成兩隊(duì)，再分別找出最大最小的`單雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)讓小朋友們進(jìn)一步感知10以內(nèi)的單雙數(shù)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲“抱一抱”，這個(gè)游戲幼兒掌握得很快，在活動(dòng)中我及時(shí)調(diào)整策略，通過(guò)速度的變化以及動(dòng)作的變更（如：?jiǎn)螖?shù)抱自己、雙數(shù)和好朋友抱一抱）來(lái)提高游戲的趣味性，讓幼兒更充分地進(jìn)行練習(xí)。
本次活動(dòng)的亮點(diǎn)在第二環(huán)節(jié)，是通過(guò)小朋友自己動(dòng)手操作來(lái)感知單雙數(shù)，活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：比如有些幼兒操作還好，但是歸納、表述的能力還欠佳等，這需要我們今后給予更多的鼓勵(lì)與幫助，讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。
《10以內(nèi)單雙數(shù)》教學(xué)反思2
這次的教研活動(dòng)內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)》，我在想，這樣的一個(gè)活動(dòng)會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的思考，能提高我們多少的能力？不由對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了期待。
教學(xué)流程是這樣的：情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣——找朋友，感知單雙數(shù)——交流討論，理解單雙數(shù)——操作、游戲，鞏固單雙數(shù)。
首先是找朋友環(huán)節(jié)，第一個(gè)活動(dòng)中教師先演示怎樣進(jìn)行游戲“找朋友”，第二個(gè)活動(dòng)中教師也是先演示圈一圈，直接把卡片覆蓋在相應(yīng)的錢(qián)上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進(jìn)行，減少了幼兒的等待時(shí)間，使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個(gè)環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是教師先示范，幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開(kāi)些，讓幼兒操作在前，教師提升總結(jié)在后呢？
在交流環(huán)節(jié)，一個(gè)活動(dòng)中老師先讓剩下一個(gè)果子的幼兒逐一說(shuō)，老師逐個(gè)出示相應(yīng)的數(shù)字并按順序排列。另一個(gè)活動(dòng)中老師用的策略——剩下一個(gè)的放上邊，沒(méi)有剩的放下邊，讓幼兒一下子把果子分成了兩組排列，然后教師再進(jìn)行小結(jié)出示漢字“單數(shù)”、“雙數(shù)”以及相應(yīng)的小孩圖示。這個(gè)“小孩”圖示也是為接下來(lái)的幼兒操作活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。給我的啟示是同樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果會(huì)因設(shè)計(jì)的不同而有所不同，教師要更加關(guān)注環(huán)節(jié)的緊湊和有效，避免重復(fù)和冗長(zhǎng)。
在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上，用了兩種顏色的卡片來(lái)寫(xiě)單雙數(shù)，也都是按照順序進(jìn)行了排列，但第二個(gè)活動(dòng)中幼兒很快就能發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律是一個(gè)單數(shù)、一個(gè)雙數(shù)。我想原因是由于第一個(gè)活動(dòng)中的卡片既有數(shù)字又有圖示，使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設(shè)計(jì)使用要盡量減少干擾因素。
另外我還有一個(gè)想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節(jié)是否一定需要？我感覺(jué)這樣的操作活動(dòng)在當(dāng)時(shí)的效果不是很大，因?yàn)榇蠹业牟牧喜煌m錯(cuò)也只是該組幼兒的參與，對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有效果的.；其次是導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒注意力無(wú)法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進(jìn)行批改，看看孩子是否掌握。對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題，教師可以采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法，而對(duì)于大家都存在的問(wèn)題，教師可以針對(duì)該問(wèn)題再次集體教學(xué)。
教研活動(dòng)結(jié)束了。這樣的研討活動(dòng)使我們關(guān)注的重點(diǎn)不在于一節(jié)課的成與敗，而是引發(fā)我們思考怎樣更好地上好一節(jié)課！它留給我們思考的很多，如幼兒記錄經(jīng)驗(yàn)的積累問(wèn)題，孩子操作快慢的問(wèn)題、教師提問(wèn)語(yǔ)言的指向性問(wèn)題等等。還有，教研活動(dòng)中幼兒的人數(shù)都只是班級(jí)中的少數(shù)，而且一般還是能力較好的幼兒。那么，在平時(shí)的教學(xué)中面對(duì)全班全部幼兒教學(xué)時(shí)對(duì)個(gè)體幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)問(wèn)題，班級(jí)中剩下的能力更差的孩子的指導(dǎo)問(wèn)題等等，都將引發(fā)我們的思考、研討和實(shí)踐，期待著這樣扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)給我們帶來(lái)更多的收獲。
《10以內(nèi)單雙數(shù)》教學(xué)反思3
本活動(dòng)是一個(gè)注重操作性、游戲性、延伸性的教學(xué)活動(dòng)，寓教育于游戲之中，10以內(nèi)單雙數(shù)是一個(gè)比較難理解的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)的層層，內(nèi)容由淺入深，通過(guò)幼兒自主操作學(xué)具，探索、思考、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化教育策略提升教育行為。
首先活動(dòng)其主要的目標(biāo)是
1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的單雙數(shù)，通過(guò)活動(dòng)掌握10以內(nèi)的單雙數(shù)
2 .通過(guò)操作區(qū)分單雙數(shù)，在尋找發(fā)現(xiàn)規(guī)律中發(fā)展辨別能力。
根據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)是這樣展開(kāi)的：首先，在活動(dòng)的開(kāi)始部分，師幼以開(kāi)火車的形式進(jìn)入活動(dòng)室，激發(fā)了幼兒游戲的興趣，幼兒坐回座位，師：小朋友們。今天有好朋友也坐上了小火車和我們一起做游戲，那我們請(qǐng)他出來(lái)吧！出示小火車圖片，由于小火車的制作將數(shù)字和點(diǎn)卡都藏在窗戶里，為幼兒設(shè)了懸念，既可以激發(fā)幼兒進(jìn)一步參與活動(dòng)的熱情。同時(shí)復(fù)習(xí)5以內(nèi)的.單雙數(shù)為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。由于有點(diǎn)緊張的關(guān)系，在這一環(huán)節(jié)語(yǔ)言顯得不是很簡(jiǎn)潔，略顯的有一點(diǎn)拖沓。不過(guò)幼兒復(fù)習(xí)的目的還是達(dá)到了。接下來(lái)，幼兒探索方法，找出6—10的單雙數(shù)。在探索方法的過(guò)程中，很高興的是部分幼兒很快就發(fā)現(xiàn)了重疊的方法，整體幼兒學(xué)習(xí)的很快，并且在教師提示中很快正確找到6—10的單雙數(shù)。我覺(jué)得幼兒在這一環(huán)節(jié)中積極主動(dòng)的操作，探索，而且大部分幼兒能夠用比較完整清晰的語(yǔ)言把結(jié)果表述出來(lái)。緊接著教師演示環(huán)節(jié)，師幼一起驗(yàn)證，幼兒的積極很高，掌握的情況比較理想，最后的梳理總結(jié)就比較輕松，送棋子寶寶回家，猜猜樂(lè)游戲復(fù)習(xí)鞏固單雙數(shù)才更有效，更利于游戲的開(kāi)展。最后以開(kāi)火車回家，幼兒按單雙號(hào)入座，離開(kāi)活動(dòng)室。
總的來(lái)說(shuō)這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到了，但在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1、由于練習(xí)操作常規(guī)時(shí)間比較短,幼兒操作洞洞板學(xué)具的常規(guī)還不是很好，出現(xiàn)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤比較多,一定程度上影響了活動(dòng)進(jìn)行的節(jié)奏,以及課程內(nèi)容的挖掘。
2、教師還應(yīng)多讀教材，多思考設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是不是緊貼目標(biāo)，是不是有效環(huán)節(jié)，是不是適合幼兒的年齡特點(diǎn)和規(guī)律，要善于思考，舉一反三。
《10以內(nèi)單雙數(shù)》教學(xué)反思4
這次的教研活動(dòng)內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)》，采用同課異執(zhí)的形式�！巴n異執(zhí)”顧名思義，就是同一節(jié)課，由不同的教師來(lái)執(zhí)教。我在想，這樣的一個(gè)活動(dòng)會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的思考，能提高我們多少的能力?不由對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了期待。
教學(xué)活動(dòng)由年輕的C和G執(zhí)教，教學(xué)流程是這樣的：情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣——超市購(gòu)物，感知單雙數(shù)——交流討論，理解單雙數(shù)——操作、游戲，鞏固單雙數(shù)。雖然教案是一樣的，但在一些細(xì)節(jié)的處理上卻有不同之處，引發(fā)我們的思考：
首先是給購(gòu)物環(huán)節(jié)，第一個(gè)活動(dòng)中教師先演示怎樣使用代用券(每2元圈起來(lái))、購(gòu)物、付款(把相應(yīng)的“錢(qián)幣”撕下來(lái)給收銀員)，然后讓幼兒操作圈一圈，交流“你可以買幾樣?xùn)|西?”幼兒購(gòu)物后交流“你有幾塊錢(qián)，買了幾樣?xùn)|西，還剩錢(qián)嗎?”第二個(gè)活動(dòng)中教師也是先演示圈一圈，購(gòu)物時(shí)直接把卡片覆蓋在相應(yīng)的錢(qián)上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進(jìn)行購(gòu)物，減少了幼兒的等待時(shí)間，使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個(gè)環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是教師先示范，幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開(kāi)些，讓幼兒操作在前，教師提升總結(jié)在后呢?
在交流環(huán)節(jié)，一個(gè)活動(dòng)中老師先讓剩下一元錢(qián)的幼兒逐一說(shuō)“我有幾元錢(qián)，買了幾樣?xùn)|西，還剩幾元錢(qián)”，老師逐個(gè)出示相應(yīng)的代用券并按順序排列。另一個(gè)活動(dòng)中老師用“代用券回收”的策略——剩下一元的放左邊，沒(méi)有剩的放右邊，讓幼兒一下子把代用券分成了兩組排列，然后教師再進(jìn)行小結(jié)出示漢字“單數(shù)”、“雙數(shù)”以及相應(yīng)的小孩圖示。這個(gè)“小孩”圖示也是為接下來(lái)的幼兒操作活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。給我的啟示是同樣的`一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果會(huì)因設(shè)計(jì)的不同而有所不同，教師要更加關(guān)注環(huán)節(jié)的緊湊和有效，避免重復(fù)和冗長(zhǎng)。
在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上，兩位教師都用了兩種顏色的卡片來(lái)寫(xiě)單雙數(shù)，也都是按照順序進(jìn)行了排列，但第二個(gè)活動(dòng)中幼兒很快就能發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律是一個(gè)單數(shù)、一個(gè)雙數(shù)。我想原因是由于第一個(gè)活動(dòng)中的卡片既有數(shù)字又有硬幣圖示，使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設(shè)計(jì)使用要盡量減少干擾因素。
另外我還有一個(gè)想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節(jié)是否一定需要?我感覺(jué)這樣的操作活動(dòng)在當(dāng)時(shí)的效果不是很大，因?yàn)榇蠹业牟牧喜煌m錯(cuò)也只是該組幼兒的參與，對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有效果的;其次是導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒注意力無(wú)法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進(jìn)行批改，看看孩子是否掌握。對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題，教師可以采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法，而對(duì)于大家都存在的問(wèn)題，教師可以針對(duì)該問(wèn)題再次集體教學(xué)。
同課異執(zhí)活動(dòng)結(jié)束了。這樣的研討活動(dòng)使我們關(guān)注的重點(diǎn)不在于一節(jié)課的成與敗，而是引發(fā)我們思考怎樣更好地上好一節(jié)課!它留給我們思考的很多，如幼兒記錄經(jīng)驗(yàn)的積累問(wèn)題，孩子操作快慢的問(wèn)題、教師提問(wèn)語(yǔ)言的指向性問(wèn)題等等。還有，教研活動(dòng)中幼兒的人數(shù)都只是班級(jí)中的少數(shù)，而且一般還是能力較好的幼兒。那么，在平時(shí)的教學(xué)中面對(duì)全班全部幼兒教學(xué)時(shí)對(duì)個(gè)體幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)問(wèn)題，班級(jí)中剩下的能力更差的孩子的指導(dǎo)問(wèn)題等等，都將引發(fā)我們的思考、研討和實(shí)踐，期待著這樣扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)給我們帶來(lái)更多的收獲。
【《10以內(nèi)單雙數(shù)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
學(xué)習(xí)10以內(nèi)的單雙數(shù)的教案09-16
以內(nèi)的單雙數(shù)教案02-15
認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)大班教案08-17
50以內(nèi)單雙數(shù)教案01-06
10以內(nèi)單雙數(shù)教案范文精選3篇06-14
《10以內(nèi)的單雙數(shù)》教案（通用21篇）10-26