《小白兔和小灰兔》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《小白兔和小灰兔》教學反思，歡迎大家分享。
《小白兔和小灰兔》教學反思1
對于每個老師來說教案是邁向一堂成功課的第一步。也許對于一堂公開課來說可以選擇一篇比較適合班級，適合老師自身教學風格的課文，可是對于常態(tài)課來說任何一篇課文都必須去嘗試。只有平時課堂上的扎實的訓練，才會有公開課上一個個閃光點。
在第一次試教的時候，我為這堂課設計的主要教學思路是以訓練“看圖說話”為主，因此在教案的設計和媒體的制作上都往這方面積極地靠攏。因為試教的班級水平和我們班級比較相似，所以通過這堂課，我就能及時地發(fā)現(xiàn)問題。在這堂課上，師生配合得好，學生一切課堂行為都按照我教案中所預設的情況進行。但對于一年級學生“看圖說話”能力的估計過高使得在課堂上這部分的內(nèi)容不能很好的完成教學任務。在原先的設計中，未教授課文就先出示與課文相關的圖片，要求學生進行說話練習。在學習完課文后，又要求學生對課文進行復述。這幾個環(huán)節(jié)因學生達不到預設的要求，因此我一再地提示、反復，使得這些環(huán)節(jié)顯得拖沓，實效不足。
針對這樣的情況，我對教案做了調(diào)整。把原先“看圖說話”的訓練融入到課文學習當中，適當?shù)亟档驼f話難度。分段讓學生學完以后再說。我也將原先地課文講解，換成了比較小白兔和小灰兔回家以后的表現(xiàn)，在媒體上通過圖與圖、文字與文字的比較，讓學生既有感官上的認識，又有詞句的閱讀訓練。教案的修改不是為了迎合老師的上課表現(xiàn)，更應該注重的是是否迎合了孩子求知的需要。說話訓練本身對老師臨場應變就是一種考驗。經(jīng)過一個多學期的訓練和培養(yǎng)，大部分孩子都能清楚地表達所想的內(nèi)容，可是班級中還是有少數(shù)學生在這方面是有一定困難的。那對于他們來說，這環(huán)節(jié)就放棄了嗎？答案當然是否定的。我抓住文本進行分層教學，盡量在讀的時候讓他們多練習，為后面的說話訓練做好鋪墊，這樣到了“說話”環(huán)節(jié)也讓他們有內(nèi)容可講，有話可講。讓我們的每一個環(huán)節(jié)，每一堂課更適合孩子不正是我們努力的方向嗎？
在第二次教學中，我一上來先用謎語揭題，激發(fā)學生的學習興趣，也讓他們能在最短的時間里投入到這堂課中來。因為平時孩子們都喜歡猜謎語，所以用他們最喜歡的方式進入后面課堂教學是教案中為我們班級的孩子特意設計的。因為對教案做了新的調(diào)整，閱讀教學成了本課的主要教學內(nèi)容。通過讀識記生字，通過讀了解文章內(nèi)容，通過讀讓學生喜歡上那只勤勞的小白兔�！耙苫蟆笔且粋�比較難理解的詞語，我在試教課上就發(fā)現(xiàn)，學生雖然心理明白但不知道如何說出來。我為此就設計了一張幻燈片，將兩只小兔子的話出示在上面，請兩位小朋友分別用“疑惑”的語氣來讀小灰兔的話，在用“自豪”的語氣來讀小白兔的話。通過比較，和老師的總結，讓學生明白“疑惑”就是不理解、不明白的意思。因為這篇課文比較長，要在短短的35分鐘時間內(nèi)對這篇課文進行閱讀訓練顯然是不可能的。于是，我抓住描寫小白兔和小灰兔回家以后不同表現(xiàn)的兩個自然段加強閱讀訓練。讓學生找出關鍵的詞語，我再在媒體上出示由這些詞語擴展出的句子要求學生反復朗讀。將字詞的`識記與閱讀緊密結合也是二期課改中所強調(diào)的。
在這堂課上，沒有過多的拓展內(nèi)容，也沒有精美的課件。扎實的閱讀訓練，分類的識字教學，層層遞進的說話練習使得這堂課有序而有效。多樣自主的識字方法讓生字教學使得學生在有限的課堂時間內(nèi)盡可能的多記多認。反復、比較、抓住關鍵句的閱讀訓練幫助學生從閱讀中讀透課文，理解課文，最后將文本的內(nèi)容轉化自己的說話內(nèi)容，水到渠成地說出來。
都說課堂教學是門藝術，我倒覺得老師課前的準備和預設更是一門需要鉆研的藝術。只有在課前清楚地了解學生的需要，只有在教案中充分考慮學生的認知水平，才能在課堂上發(fā)揮得游刃有余。教案不是為老師如何上課而寫的，教案是為學生而寫的。一份好的教案不一定適合學生，但適合學生的教案一定是份好教案。
《小白兔和小灰兔》教學反思2
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜�？墒�，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜，這個故事巧妙的寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，贊美了熱愛勞動的.小白兔。
新課標十分重視老師和學生的互動，開始由傳統(tǒng)的教師主導一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學習方式當中，學生在學習中得到了快樂、獲得了發(fā)展。本課的教學中，我嘗試用一個問題：“小白兔和小灰兔有什么相同和不同的表現(xiàn)？”來貫穿全文，引導學生小組合作學習，要求每個孩子都要學會發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言，在交流的時候，看看哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題最多。在接下來的小組學習中，每個小組都不甘落后，認真的閱讀課文，尋找答案，對于不同之處各抒己見，學習興趣很高。在全班交流的時候，每個學生都積極發(fā)言，說出他們小組的答案。由于課文內(nèi)容淺顯易懂，小白兔和小灰兔相同和不同的表現(xiàn)，學生都能找出來。這節(jié)課強調(diào)學生的自主性，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)。
在分析他們不同的表現(xiàn)時，我抓住小白兔種菜的辛苦讓學生體驗勞動的苦，學生在讀中，加動作表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細節(jié)中，我強調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲，從中讓學生在回答中也體驗到勞動并不是很輕松的一件事。
最后讓學生體會小灰兔，看到小白兔給老山羊去送白菜，心里想什么，聽了小白兔的話，小灰兔以后會怎么做，讓學生續(xù)編故事，體會小白兔的話：“有自己種，才有吃不完的菜。”才能收獲勞動的喜悅，收獲勞動的成果。
當然也存在一些不足：一部分人成了課堂的觀望著，不能積極參與到課堂中來，這是今后要對這部人多鼓勵，激發(fā)他們學習的熱情。二是在續(xù)編課文內(nèi)容時，有些同學的表達能力有待于提高。
《小白兔和小灰兔》教學反思3
《小白兔和小灰兔》這是一篇有趣的童話故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜�？墒牵鎸仙窖虻拇鹬x，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。我在教學中主要采取了以下教學手段：
一、猜謎揭題
猜謎語這是低段小朋友最喜歡的.游戲之一，所以在上課之前我準備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一：種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語二：腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我就趁機導入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個關于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽。”
二、創(chuàng)設情境
上課時借助電教媒體創(chuàng)設情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學生帶入了童話世界中，給學生以身臨其境之感，學生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學生的學習興趣油然而生。
三、反復朗讀，讀中感悟
在本課的教學中，我努力引導學生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力，使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。
四、結尾懸念，發(fā)揮想象
童話故事生動有趣，結尾處往往留下余味。在課文上完時，我又問學生：“小灰兔聽了小白兔的話怎么說怎么做的？”這時候學生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發(fā)揮了學生的想象力。并且孩子們都用一顆善良的心預測著小灰兔今后的生活，說這么一只愛幫助人、愛勞動、講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！
面對我們今天缺乏勞動意識的現(xiàn)代孩子，我們的教育目的是讓孩子們在朗讀中體驗到小白兔的“勤勞”和小灰兔的“懶惰”，做個勤勞的孩子。
《小白兔和小灰兔》教學反思4
語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發(fā)展的“娛樂場”。
�。薄W生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提：
對于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹小伙伴的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興奮點，從而使學生產(chǎn)生了主動探究學習的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動畫，讓學生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學生收白菜的欲望，讓學生參與到精心設計的小組合作學習生字的比賽活動中，使學生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。然后再“趁熱打鐵”，引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設疑情境又使學生的興奮情緒達到高潮。這樣一來，擯棄了煩瑣的說教和分析。實現(xiàn)了教師、學生和文本的對話和交流。
�。�、找準發(fā)展點，尊重學生的個性差異，相信學生的能力：
例如對字的認讀和書寫。我重視讓學生從自我出發(fā)，鼓勵學生選自己認識的字介紹識記的方法，允許學生用不同的方法認字、記字。對于小白兔和小灰兔的對話朗讀，也不刻意追求同一標準，而是鼓勵學生“愿意讀的站起來讀！”“愿意做有禮貌的小白兔嗎？”“你知道小灰兔心里會怎么想嗎？”……總之，只要學生用心在讀，痛快淋漓地表達出自己的感受即可。學生在學習時感到很輕松，也很自由。尤其在合作學習中愿意充分展示自己的才能，并熱情地幫助學習困難的組員，氣氛活躍。
�。场⒃诮虒W中，我很注重語言的實踐：
我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動場景畫出來，引導學生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學難點，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的`有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。
�。础⒄覝逝d趣點，激發(fā)每一位學生的生命熱情：
我總是運用美妙得體評價語言，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。這在識字教學這部分內(nèi)容中表現(xiàn)得異常突出�！澳愕恼n外知識真豐富，老師真佩服你！”“哇，你真了不起，連‘翻臉’也知道。”另外，教師指導學生朗讀的形式也都是激發(fā)學生興趣的生動活潑的形式。如師生合作朗讀小白兔和小灰兔有禮貌的話。男女學生對讀，全體學生站起來演讀等，這樣一來，學生的學習熱情高漲，學習積極性得到了很好的發(fā)揮。
總之，在課堂上我始終體現(xiàn)“關注學生，以人為本”教學理念，使課堂充滿了濃濃的“人文情懷”，實現(xiàn)了生命價值的提升。
《小白兔和小灰兔》教學反思5
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都來幫忙，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔吃完白菜又去問老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔卻給老山羊送來了白菜。
在本課的教學中，我以介紹小伙伴的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興奮點，從而使學生產(chǎn)生了主動探究學習的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動畫，讓學生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學生收白菜的.欲望。然后再“趁熱打鐵”，引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設疑情境又使學生的興奮情緒達到高潮。
在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動場景畫出來，引導學生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學難點，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。
《小白兔和小灰兔》教學反思6
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為對比，讓學生理解勞動是最光榮的。
在初次這篇課文時，我充分利用文本中課文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲，采取了老師泛讀、師生配合朗讀，分角色朗讀，學生自由讀，同桌互讀及想象人物的心理活動，抓重點字詞等教學方法，循序漸進地讓學生慢慢理解這篇文章。
1、注重指導學生朗讀。
于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學生的學習興趣。故事中有具體的對話，讓學生表演朗讀是很好的激趣方法。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情及體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的`自豪和快樂，讓孩子感受到只有自己勞動才能豐衣足食的人生哲理，實現(xiàn)了學生和文本的對話和交流。
2、圖文結合激趣。
在分析課文時，我主要通過圖文結合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結合激發(fā)了學生的學習興趣，同時也激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。
3、注重語言的實踐。
通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。其次利用課文插圖進行扎實的訓練，如，最后一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。
總之，在課堂上我始終體現(xiàn)“關注學生，以人為本”教學理念，使課堂充滿了濃濃的“人文情懷”，實現(xiàn)了生命價值的提升。
《小白兔和小灰兔》教學反思7
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學生理解勞動是最光榮的。用講故事的形式導入課文，學生聽得認真，入迷。激發(fā)了學生學習本課的興趣。
本課的課文還是比較長的，在字詞的學習中，我是集中識字，讓學生自主認字，采用不同的.形式調(diào)動學生的學習欲望，運用了開火車認讀，指名小老師領讀，再讓學生自由交流識字方法，最后進行了游戲鞏固，讓學生能在游戲中對本課生字更加熟悉。
第一課時，教學目標的設定就是字詞的學習和初讀課文，了解課文大意，所以字詞的學習是本課時的重點，帶領學生進行課文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之處作對比進行教學，結合第一幅圖和第四幅圖作對比，小灰兔奇怪的表情想問什么，學生一起回答“白菜是小白兔自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜”這樣，學生就很清晰的了解了課文的內(nèi)容，明白勞動的意義。
當然，在教學過程中，也有不足之處，在引導學生的過度語上還應在細致簡單一些，再向學生提問時，問法還應該簡單、巧妙些，今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務能力。
《小白兔和小灰兔》教學反思8
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。
新課標要求確立學生在教學中的主體地位，讓學生成為學習的主人。我認為要想讓學生真正變被動學習為主動學習，成為學習的主人，就必須保持他們的學習熱情，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，讓他們自己去思考、去想象、去創(chuàng)造。我在教學《小白兔和小灰兔》一課時，努力在課堂中激發(fā)學生的興趣，下面就我自己的一些感受做簡單介紹：
一、猜謎揭題激趣。
猜謎語這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一、有種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語二、前腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我就趁機導入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個關于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽。”
二、創(chuàng)設情景激趣。
上課時借助電教媒體創(chuàng)設情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學生帶入了童話中，給學生以身臨其境之感，學生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學生的學習興趣油然而生。
三、圖文結合激趣。
在分析課文時，我主要通過圖文結合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結合激發(fā)了學生的學習興趣，同時也激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。
四、表演朗讀激趣。
這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在上第二課時時，學生對課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們來當當小白兔和小灰兔，老師讀白，學生對于當小白兔的興趣特別高，朗讀的時候表情也非常豐富，取得了不錯的效果。
五、結尾懸念激趣。
童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導學生展開聯(lián)想，對激發(fā)學生的`興趣有很大的作用。在課文上完時，我又問學生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發(fā)生什么事呢？這時候學生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發(fā)揮了學生的想象力。當然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學生的求知欲，以此為契機，打開學生的智慧之門，引領他們步入自主學習的天地。
總之，我在教學《小白兔和小灰兔》時，有意識地運用以上方法激發(fā)學生開動腦筋，積極思考，學生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學時也存在一些問題，如由于這個班的學生本來就很活躍，而我的教學設計就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活躍起來，導致課堂上有點亂。
《小白兔和小灰兔》教學反思9
一、猜謎揭題激趣。猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前，我準備了一個謎語：有種動物真可愛、耳朵長、尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特別快。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非�；钴S。當學生回答是小白兔時，我立即出示圖片，板書“小白兔”，并說：“小白兔還帶來了他的好伙伴。“
�。ǔ鍪緢D，板書“小灰兔”），帶讀課題后，我說“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以，今天老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事。請同學們豎起你們的小耳朵仔細聽。
二、教師范讀激趣。教師的范讀是電教媒體所不能比擬的，它拉近了學生與文本的距離，使學生在頭腦中產(chǎn)生想象。上課時我先聲情并茂地朗讀課文，把學生帶入了童話世界中。讓學生對課文有了初步的感知，學習興趣油然而生。接著，模仿老師的樣子自由地去朗讀課文，對課文又加深了理解。
三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分講。在學習每部分內(nèi)容前，先讓學生觀察畫面上有什么，然后找出相應的段落讀讀。通過圖文結合，形象直觀地理解課文。如：在學習一到三段時，我讓學生觀察小白兔的動作、神態(tài)，結合句子中的“請您”，從中知道小白兔和小灰兔都很有禮貌，并適時地對學生進行禮貌教育。
四、表演激趣。課文有角色有對話，適合讓學生分角色，從中揣摸人物的語氣。分角色讀文或扮演角色這些活動總能很好地激發(fā)學生的學習熱情。如，在學習第一部分時，我讓學生分角色讀小白兔和小灰兔的對話，并配合動作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學習第二部分時，我讓學生通過做動作，演一演小白兔怎么種菜的，通過演，學生體會小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的。
五、想象激趣。課文結尾處留下余味。在課的結尾處，我努力激發(fā)學生的`興趣，適時引導學生展開聯(lián)想，訓練了學生的說話能力。我又問學生：
“小灰兔聽了小白兔的話，以后會怎么做呢？請您把這個故事編下去。
”這時候學生興趣大增，有的說：
“他會向小白兔要一包菜子自己種。
”有的說：
“他會請小白兔教他種菜。
”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發(fā)揮了學生的想象力，學生的情緒被調(diào)動起來了。
《小白兔和小灰兔》教學反思10
《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。故事描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。這個故事意讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。值得一提的是這篇童話配有四幅生動的插圖，充滿童趣，深受學生的喜愛。
圍繞著這些內(nèi)容，我制定了如下教學目標：
（1）能借助漢語拼音認讀“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”10個生字；會寫“運、送、挑、擔”。本課我力求讓學生能在語境中認識10個生字，教學生字的過程首先借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，這在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。寫字方面，重點鞏固半包圍結構和左右結構的字的書寫規(guī)則。
�。�2）朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過理解關鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎上，抓住對關鍵詞語的理解來提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進。
�。�3）根據(jù)提示，創(chuàng)設情境，展開想像，進行說話練習，培養(yǎng)想象和說話能力。最后，讓學生根據(jù)提示展開想像練習說話，目的在于培養(yǎng)學生的想象能力，從而進一步加深對課文的感悟，提高學生的語文能力。
為了完成教學目標，突破本課的`重難點，我設計了“分類識字——導學朗讀——理解感悟”的教學過程，而把教學重心放在了指導朗讀上。
本課的導入我從課文插圖入手，提出“小白兔和小灰兔之間發(fā)生了什么故事呢？”這一問題激發(fā)學生的探究興趣，開始課文的學習。
考慮到10個會認字集中學習，量有點大，會比較枯燥。為了達到當堂解決所有識記任務的目的，我采用了分類識字的方法，不再逐個為生字尋找識記妙招，這樣孩子識記生字興趣更濃，也節(jié)省了時間。
本課的重中之重閱讀教學，我還是用課文插圖串起整篇課文的學習，重點讀好小白兔、小灰兔的三次語言描寫，采用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學：
①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。
�、谒鼈兓丶液蟮谋憩F(xiàn)不同。
③結果不同。在三個對比中，抓住關鍵詞來幫助學生理解。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不干活，餓了就吃”。重點指導學生朗讀句子，試著讀出小白兔和小灰兔說話的語氣。建立在整體感知基礎上，讓學生評價“你認為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小灰兔？”
在理解感悟過程中，我嘗試加入了默讀環(huán)節(jié)，讓學生邊默讀邊思考問題，并用筆標畫出小白兔和小灰兔的話。默讀讓學生學會了思考和理解，學生在反復的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜�！钡暮x。
這節(jié)課的教學讓我體驗到了一些教學細節(jié)對重點和難點的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學生體驗勞動的苦，學生在表演讀“常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲”這些細節(jié)中，學生在讀中提取了關鍵詞“常常”，體會到小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲。然后讓學生寫寫劃劃，學生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什么，學生在回答中也體驗著勞動并不是很輕松的一件事。
最后讓學生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅，讓學生體驗自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會怎么做�；顒又�，我沒有用過多的框框去要求學生，鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法。學生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動的話，我想，語文課程對孩子的成長，就是這種細節(jié)上的啟發(fā)和點撥。
本課的教學我還有很多不足之處，如指導朗讀和激勵性評價語言不到位等，聽了諸位老師的評課，我有了很多啟發(fā)：
1、要把對孩子的指導落到實處。讀錯了字，一定要請她讀對；沒注重停頓的地方，就一定教他學會停頓；聲音小的就一定鼓勵她大聲讀出來。
2、提問的方法有講究。如本課，需要感悟道理時，常規(guī)性地問“小白兔和小灰兔誰做得對”反而沒有向孩子們請教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”有成效。這時，孩子們就主動鉆進了小白兔和小灰兔的肚子當起了蛔蟲——進入情境了。
3、有些東西雖然非常淺顯，但該點就得點。這篇經(jīng)典的課文從我上小學時就有，其中小白兔和小灰兔的助人為樂、懂禮貌都是值得孩子們學習的地方。這兩點，只需要在“您”字和“幫忙”下面加個點，孩子們就能理解到。耗費不了2分鐘的時間，但老師不往那引導，就不會有孩子去注意。
有反思才會有進步，在以后的閱讀教學中，我還有許多需要改進和學習的地方。我會多吸取教學經(jīng)驗，爭取在以后做得更好！
《小白兔和小灰兔》教學反思11
《小白兔和小灰兔》是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動有趣、富有教育意義仍被選進新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學理念，使之符合時代的要求，給人一種時時上時時新的感覺呢？為了上好這節(jié)課，我多次認真學習新課標，深入領會新課標的精神，反復琢磨北京盧教授的錄像講話，經(jīng)常思考在這節(jié)課中我要教給學生什么。
《語文課程標準》中提到，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。盧教授的講話中也常提到：我們不要單純?yōu)榱私虒W而教學，而是要想想我這節(jié)課要教給學生什么，這節(jié)課對學生的生活有沒有用處，要結合學生的生活來備課，教學要有價值。課堂中是學生與文本之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善于為學生搭建交流的平臺；教師要能促進學生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
在這樣的理念的指導下，在我腦海里便形成了這樣的一個構思：我要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生充分地與文本對話，與同伴交流，要有個體的體驗，學會根據(jù)課文提出問題，自己解決問題，而老師只是一個組織者，起到穿針引線的作用。所以我設計了以下四個大的教學環(huán)節(jié)：一、復習生字，二、小組合作學習，根據(jù)表格內(nèi)容找詞找句，充分地與文本對話。三、交流自己喜歡誰，為什么。四、質(zhì)疑、答疑。這四個環(huán)節(jié)都用不同的形式來體現(xiàn)，努力使學生學起來覺得有趣，不枯燥。
但這種設計只是一種預設，真正課堂上有很多的變數(shù)。學生是活生生的個體，他們會從不同的角度去思考問題，究竟老師的教學意圖能否體現(xiàn)出來，還很難說，要看臨場老師的應變、調(diào)控能力。
一節(jié)課下來，我的自我感覺還是挺滿意的。這節(jié)課做到了下面的幾點：
學生真正成為學習的主人。 從初讀課文，到小組合作學習，劃詞劃句，談談自己喜歡誰，到最后的質(zhì)疑，答疑，這一切的一切，都給學生充分的時間，讓學生去讀書，去談自己的看法，讓學生自己來完成。老師則走到學生當中，去傾聽，去指導，不搞形式主義。就連老師在課堂中要讓學生弄懂的問題，我都是通過“名人面對面”的欄目，創(chuàng)設小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境，讓學生當場與小白兔和小灰兔對話，把老師要學生弄懂的問題變成學生自己想弄懂的問題，這樣學生的學習就是一種自愿的行為，學習起來積極性比較高。
教會學生客觀地評價他人。 在學生自學后進行交流這個環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔，但也有三名學生表示他喜歡小灰兔，我對他們的看法都表示尊重，這種情感傾向正是作者所要達到的，但是不是小灰兔就只是懶惰而沒有其他可取之處呢？但我并沒有就這樣滿足學生喜歡小白兔這樣的結果，就這樣草草打住，而是在學生談完喜歡小白兔的原因后，也讓這三名喜歡小灰兔的學生談談他們喜歡的原因，然后引導學生讀句，去體會小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點。再引導學生讀句：小灰兔奇怪的問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”引導學生認識到小灰兔的懶惰是由于不懂得勞動的意義，不懂事。從而引導學生學會去客觀地看待問題，全面地看待一個人。這對學生長大以后怎么去看待問題非常重要。
用心傾聽學生發(fā)言，有目的有針對性地進行評價。 我們老師在上課時，都會有意無意地犯下一個毛病，喜歡重復學生發(fā)言，好像不重復一次其他同學就聽得不夠清楚，或者老師只是把重復學生的發(fā)言作為一句過渡語，這樣就變得很累贅，也浪費了時間。所以備課時，我就把學生在課堂上有可能出現(xiàn)的狀況進行了預設，然后設計相應的評價語。這些評價語盡量為目標服務，比如在這課，我就在我的評價語中滲透勞動意義的教育。當學生談到：“我喜歡小白兔，因為他回到家里，把地翻松了，種上菜子”時，我立刻答道：真是個愛勞動的好孩子。當學生講到：“我喜歡小白兔，因為小白兔回到家里，常常給白菜澆水、拔草、捉蟲，白菜很快就長大了�！蔽伊⒖烫裘靼撞说拈L大和白兔勞動之間的關系：是啊，白菜很快地長大，是與白兔的辛勤勞動分不開的。這樣，勞動的意義就通過老師這種精心設計的評價語悄然地播種在學生腦海中。同時還引導學生注意發(fā)現(xiàn)同學答案中值得學習的地方，或需要糾正的地方。如學生在回答小灰兔聽到小白兔的話后心里會怎么想時，有位學生說：“小灰兔聽了很難過�！蔽伊⒖桃龑W生分析“難過”這個詞用在這里合適嗎？有個學生立刻糾正起來，應該用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，學生就懂得如何去傾聽別人發(fā)言，也注意用詞要準確。
有意識地滲透各種教育。 在教學中，我注意挖掘教材中的德育因素，有意識地滲透各種思想教育，做到“潤物細無聲，教育無痕”。如：通過指導學生讀小灰兔感謝老山羊的話，讓學生體會小灰兔是個多么有禮貌的孩子，滲透禮貌教育；結合句子“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙�！睗B透樂于肋人的教育；結合小白兔收下菜子后回家種白菜的表現(xiàn)，滲透愛勞動的教育；結合小白兔收完白菜后給老山羊送去滲透尊敬長輩，知恩圖報的教育……
體現(xiàn)教學價值。 教學《小白兔和小灰兔》這一課的目的就是要讓學生懂得勞動的意義，熱愛勞動，愿意做個愛勞動的好孩子。在教學時，我們通過小白兔和小灰兔的不同的表現(xiàn)和不同的結果的對比，學生已經(jīng)明白了勞動能創(chuàng)造財富，“只有自己種，才有吃不完的白菜。”這句話的含義。但明白了勞動的意義并不等于就能激起學生心中愛勞動的情感，學生就能產(chǎn)生勞動的'愿望，喜歡去勞動。如何激發(fā)學生的內(nèi)心情感呢？我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：讓扮演小白兔和小灰兔的同學把他們帶來的白菜和菜子送給現(xiàn)場的同學，讓他們挑選，要白菜還是要菜子？學生們?nèi)呵楦邼q，都嚷著要菜子，再讓學生用他們發(fā)的菜子課后去種白菜，并做好記錄。通過這樣的情境的創(chuàng)設，使學生把在課堂上學到的道理運用到解決具體的問題上，課后的種植活動又使他們把心中愛勞動的愿望付諸行動。體現(xiàn)了本課的教學價值，語文學習是為生活服務的，是結合學生的生活實際的。
需要改進的地方。
本節(jié)課雖然有很多的地方達到了預設目標，但也有需要改進的地方。如學生還未能養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣。我在讓學生觀看小白兔和小灰兔不同表現(xiàn)的錄像，比較他們因不同的表現(xiàn)，得到的結果也不一樣后，提出一個問題：從這里你知道了什么？我的意圖是要讓學生總結出“只有自己種，才有吃不完的菜”這個中心句，可學生們卻是從學完整篇課文后懂得了什么來談，所以所得出的結論沒有針對性，總談不到點子上。最后老師只能讓學生找出課文里的一句話來回答，才能回到問題的關鍵所在。從這里我也得出了老師在講課時要講清楚每個點，特別是要學生思考什么，不能模糊。在平時的上課中，還要特別培養(yǎng)學生認真傾聽的良好習慣。
《小白兔和小灰兔》教學反思12
語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發(fā)展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹朋友的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產(chǎn)生了主動探究學習的欲望。然后引導孩子們走進文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜�！痹诮虒W中，我很注重語言的實踐。
我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學環(huán)節(jié)，結合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學生對勞動情境的感受，突破了本課教學難點，培養(yǎng)了學生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。教學中，我充分利用課文插圖進行扎實的訓練，例如，最后一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。
教學中，我注重指導學生朗讀。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實現(xiàn)學生和文本的對話和交流。
表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在學習七八九段時，學生對課文已經(jīng)有一定的'了解，我就叫他們表演一下，學生對于當小白兔的興趣特別高，表演后再朗讀的時候孩子們表情也非常豐富，取得了較好的效果。
當然本課教學還存在一定的問題，還有很多環(huán)節(jié)安排得不十分妥當，尤其是聽了丁主任的評課更是感覺到還有許多的設計需要改進。如，導入新課時如果創(chuàng)設計一個有關小白兔和小灰兔童話故事的情景會更好。將歌曲《勞動最光榮》放在小白兔辛勤種白菜一段的后面更合適，識字教學不夠新穎，在體會小白兔和小灰兔的禮貌一處浪費了時間，導致后面內(nèi)容顯得有些倉促等。以后要努力鉆研教材，不斷學習，努力構建和諧高效思維對話的新型課堂。
《小白兔和小灰兔》教學反思13
《小白兔和小灰兔》這篇課文內(nèi)容不難，對于孩子們來說淺顯易懂，但要想讓孩子們把課文讀通順，讀出感情要下一定的功夫。
對于第一堂課，我沒有急于去講課文，而是帶著學生去讀課文。我先讓學生第一遍是自由讀，只要求把課文字音讀準，接著第二遍鼓勵學生把課文的句子讀通順，然后第三遍我但這學生一起分自然段讀課文，要求注意句子的停頓和重音等。把對孩子的指導落到實處。對于讀錯了字的學生，一定要請她再讀直到讀對為止，沒注重停頓的地方，就一定教他學會停頓，讀書聲音小的同學就一定鼓勵她大聲讀出來。整整一節(jié)課的時間，孩子們把這篇不短的課文讀得像模像樣了。
第二堂課在講授課文內(nèi)容就水到渠成了，因為孩子們在反復朗讀后就已經(jīng)明白了課文的意思，這也應驗了“讀書百遍其義自見”的.說法，
在之后的生字的認識和書寫也輕松多了，雖然比平時多用了一堂課，但教學效果卻好得不得了，看來讀書真是“磨刀不誤砍柴工” 啊！
《小白兔和小灰兔》教學反思14
這是一篇富有教育意義的童話故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，，而小白兔不要白菜要菜子，通過自己的辛勤勞動，收了很多白菜，還給老山羊送去的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。
在本課的教學中，我努力引導學生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。我引導學生用對比的方法理解課文，通過反復讀文找出小白兔和小灰兔的相同之處和不同之處，讀一讀，議一議。這樣一來，擯棄了繁瑣的說教和分析，實現(xiàn)了教師、學生和文本之間的對話和交流。最后，“只有自己種才有吃不完的菜”的道理也在讀悟中很自然地被學生所理解。
在本課的教學中我努力體現(xiàn)以學生為本的教學理念，為學生創(chuàng)造寬松的對話環(huán)境，鼓勵學生大膽表達自己的.想法。在課文拓展部分我讓學生展開想象：小灰兔聽了小白兔的話后會怎么說怎么做？孩子們有的說：小灰兔也會要一包菜子自己種菜。有的說：小灰兔會虛心向小白兔請教種菜的方法。孩子們懷著一顆純真善良的心預測著小灰兔今后的生活。
這堂課，我和孩子們一同收獲了快樂！
《小白兔和小灰兔》教學反思15
《小白兔和小灰兔》是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動有趣、富有教育意義仍被選進新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學理念，使之符合時代的要求，給人一種時時上時時新的感覺呢？
《語文課程標準》中提到，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。我們不要單純?yōu)榱私虒W而教學，而是要想想我這節(jié)課要教給學生什么，這節(jié)課對學生的生活有沒有用處，要結合學生的.生活來備課，教學要有價值。課堂中是學生與文本之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善于為學生搭建交流的平臺；教師要能促進學生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
在這樣的理念的指導下，在我腦海里便形成了這樣的一個構思：我要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生充分地與文本對話，與同伴交流，要有個體的體驗，學會根據(jù)課文提出問題，自己解決問題，而老師只是一個組織者，起到穿針引線的作用。所以我設計了以下四個大的教學環(huán)節(jié)：
一、復習生字，
二、小組合作學習，根據(jù)表格內(nèi)容找詞找句，充分地與文本對話。
三、交流自己喜歡誰，為什么。
四、質(zhì)疑、答疑。
這四個環(huán)節(jié)都用不同的形式來體現(xiàn)，努力使學生學起來覺得有趣，不枯燥。
但這種設計只是一種預設，真正課堂上有很多的變數(shù)。學生是活生生的個體，他們會從不同的角度去思考問題，究竟老師的教學意圖能否體現(xiàn)出來，還很難說，要看臨場老師的應變、調(diào)控能力。
一節(jié)課下來，我的自我感覺還是不錯的。
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