6的乘法口訣教學(xué)反思（精選12篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的6的乘法口訣教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　6的乘法口訣教學(xué)反思 1

　　回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

　　1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　2、教學(xué)的放與收做得不理想。

　　學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到：放與收都應(yīng)有個(gè)度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)把握很好。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中著重點(diǎn)了，有很多學(xué)生能列出正確的'乘法算式，教學(xué)效果好。

　　這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。

　　總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。

　　6的乘法口訣教學(xué)反思 2

　　1、6的乘法口訣是學(xué)生已經(jīng)掌握了1——5的乘法口訣，多數(shù)學(xué)生能熟練背誦的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，先讓學(xué)生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。

　　2、放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，自由驗(yàn)證，課標(biāo)指出，有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。當(dāng)學(xué)生得出6的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式，進(jìn)行探究，驗(yàn)證，尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，概括，交流等數(shù)學(xué)能力。

　　3、設(shè)計(jì)多層的練習(xí)，為讓學(xué)生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同層次的.練習(xí)，通過對(duì)口令，小袋鼠跳遠(yuǎn)，小組游戲等練習(xí)，將幾種記憶方法進(jìn)行歸納與表演，以求更好的掌握，同時(shí)，通過讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　6的乘法口訣教學(xué)反思 3

　　本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義，掌握了1—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)是經(jīng)歷編制口訣的過程，掌握6的乘法口訣并熟記。難點(diǎn)是熟記6的乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實(shí)際問題

　　為此我設(shè)計(jì)了：

　　（1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)與時(shí)俱進(jìn)，以圣誕節(jié)送禮物為主線，圖圖帶著他的小伙伴給大家送禮物了根據(jù)神奇的數(shù)字編碼讓學(xué)生尋找規(guī)律試編口訣，此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　（2）讓每一位學(xué)生充分經(jīng)歷編制口訣的過程。此環(huán)節(jié)利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生獨(dú)立編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的.獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)讓學(xué)生讀、背自己編出來的口訣，師通過提問“你覺得哪幾句比較好背？為什么覺得好背？”“哪幾句口訣不好背？誰能有好方法能記住這句口訣？”進(jìn)一步教給學(xué)生記憶口訣的方法。最后通過師生對(duì)口令、幫助學(xué)生記憶口訣。

　�。�3）設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到口訣的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，求達(dá)到全員參與，全程參與，深度參與，讓每一位學(xué)生在訓(xùn)練中都得到發(fā)展。

　　這節(jié)課上完后，自己感覺整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的理念，充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨(dú)立思維、再師生溝通，完成對(duì)6的口訣的編寫，使每一位學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

　　在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如生：六七就比六六三十六多1個(gè)6，就記36加6得42等。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。

　　在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。所以，我充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材：首先以貼近時(shí)事“圣誕送禮物，變靜為動(dòng)，教學(xué)效果好。再以“貼卡片”“摘蘋果、”使學(xué)生對(duì)相應(yīng)口訣與相應(yīng)算式之間有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。然后用“算雪花片、送打油詩1題進(jìn)行既變靜為動(dòng)，對(duì)新知進(jìn)行鞏固，又深化融合了乘法意義和1—6的乘法口訣。

　　6的乘法口訣教學(xué)反思 4

　　6的乘法口訣是小學(xué)二年級(jí)乘法口訣教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這節(jié)課中，一開始我首先引導(dǎo)同學(xué)們看信息窗，問“大家從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息”創(chuàng)設(shè)了縫沙包用幾塊布的問題情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。使課的開始學(xué)生就處在積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，在接下來的課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)，思維活躍。

　　在新知探究中，我以1個(gè)沙包6塊布，6個(gè)沙包幾塊布？引入對(duì)6的口訣的編制，先讓學(xué)生以小組為單位，試編口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷6的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。

　　讓學(xué)生觀察6的乘法口訣有什么特點(diǎn)，從中找出規(guī)律，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)重視引導(dǎo)學(xué)生參與的'過程，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在多種感官協(xié)調(diào)下獲取知識(shí)，在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中，尊重學(xué)生的主體性，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　總之，這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識(shí)。

　　6的乘法口訣教學(xué)反思 5

　　2-6的乘法口訣是小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，我始終引用學(xué)生們生活中最熟悉的事物來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好的引出并理解乘法的意義，在生活中要培養(yǎng)、或引導(dǎo)孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象。比如：我們每天擺的筷子，都是幾個(gè)２。平時(shí)就可以讓孩子邊擺邊說，今天有幾個(gè)人吃飯，筷子的數(shù)量是幾個(gè)２。還有每幢樓房有６層，有這樣的幾幢，就是幾個(gè)６；每個(gè)單元可以住幾家人，幾個(gè)單元住的戶數(shù)就是幾個(gè)幾；還比如說，一只小貓有４條腿，３只小貓的腿的只數(shù)就是３個(gè)４等等。生活中的乘法問題可以說是數(shù)不勝數(shù)，引導(dǎo)孩子觀察這些現(xiàn)象，不但有助于孩子對(duì)乘法意義的理解，還可以通過觀察這些生活現(xiàn)象培養(yǎng)孩子解決與乘法有關(guān)的問題的能力。對(duì)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣也有一定積極的意義。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)孩子用思考的眼光來觀察周圍的生活環(huán)境，對(duì)提高孩子的綜合素質(zhì)相信會(huì)有很大的作用。

　　通過整理和復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然熟背了乘法口訣，但在用它計(jì)算時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，我仔細(xì)研究了他們出錯(cuò)的原因，并對(duì)癥下藥，多說多練多寫，特別是課上多讓學(xué)生看圖說圖意、邊擺學(xué)具邊說算式，隨時(shí)說口訣，這兩天計(jì)算準(zhǔn)確多了。

　　6的乘法口訣教學(xué)反思 6

　　這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

　　回顧本節(jié)課的`教學(xué)，我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)之處：

　　1、引課的活動(dòng)，能夠把學(xué)生學(xué)過的2、3、4、5的乘法口訣進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應(yīng)用就更完整了。

　　2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中做數(shù)學(xué)的理念，但應(yīng)考慮二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。

　　3、在記口訣一環(huán)節(jié)中，有太多的死記硬背，應(yīng)讓學(xué)生理解的記憶，應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，避免領(lǐng)學(xué)生齊讀口訣，死記口訣，要讓學(xué)生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念。

　　6的乘法口訣教學(xué)反思 7

　　一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，自主探索參與研究

　　1、在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已具備自己推導(dǎo)、編寫口訣的能力，所以教學(xué)中，先讓他們探討（能獨(dú)立解決自己思考，能力較差同桌合作）6的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問題的能力。

　　2、改變傳統(tǒng)教學(xué)中集體讀、背的方式，以通過檢查計(jì)算機(jī)中小女孩編的口訣加深了對(duì)口訣的記憶。讓學(xué)生可以在廣闊的空間和充裕的時(shí)間中，以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)發(fā)展自我。同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際。使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　二、創(chuàng)新練習(xí)，培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

　　本節(jié)課的練習(xí)形式新穎，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，難度有層次�！坝聤Z紅旗小隊(duì)”、“看票上火車”的練習(xí)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的'合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生相互支持，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)也把整節(jié)課推向了高潮。

　　三、賞識(shí)激勵(lì)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力

　　在本節(jié)課教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取賞識(shí)性評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性語言，如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功，為他們終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　6的乘法口訣教學(xué)反思 8

　　小學(xué)二年級(jí)的乘法口訣教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生感到困難，因此這節(jié)課的教師首先引導(dǎo)學(xué)生們觀察一張信息窗，然后問他們從中發(fā)現(xiàn)了什么信息，形成一個(gè)縫沙包用幾塊布的情景，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直持續(xù)到課堂結(jié)束，學(xué)生們的思維也變得更加活躍。

　　在新知探究環(huán)節(jié)，教師提出了1個(gè)沙包需要6塊布，那么6個(gè)沙包需要幾塊布？通過編制乘法口訣，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行嘗試，力求讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法口訣的制作過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理和概括能力。

　　在引導(dǎo)學(xué)生觀察6的乘法口訣中，教師希望學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過程始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，利用多種感官同時(shí)獲取知識(shí)。同時(shí)，教師也尊重學(xué)生的'主體性，及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，使得每個(gè)學(xué)生都能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　教師通過多種形式來鞏固6的乘法口訣，希望學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的趣味和實(shí)用性。通過設(shè)計(jì)集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式，教師活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到樂趣。

　　總之，這節(jié)課充分展現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的積極情感和應(yīng)用意識(shí)。

　　6的乘法口訣教學(xué)反思 9

　　一、欣賞學(xué)生，給學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

　　對(duì)于小學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定，就會(huì)激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中，要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生，不斷對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的'天地。

　　在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成，解決問題更是給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和交流的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

　　三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，掌握鞏固新知。

　　練習(xí)是鞏固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時(shí)我分層次設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計(jì)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有一定的趣味性，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪?xí)題，有效地理解和鞏固知識(shí)，提高運(yùn)算能力。

　　6的乘法口訣教學(xué)反思 10

　　今天教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時(shí)，從一開始的信息窗引入，我感覺學(xué)生還不了解標(biāo)本是什么，干什么用的，所以就先與學(xué)生了解了一下。認(rèn)識(shí)了標(biāo)本學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，解決第一個(gè)紅點(diǎn)的問題：42朵紅花能做幾件標(biāo)本？學(xué)生能夠獨(dú)立完成。第二個(gè)綠點(diǎn)的問題：56片黃葉可以做幾件標(biāo)本？在我巡視時(shí)，竟沒有同學(xué)寫錯(cuò)算式，但是在求商時(shí)，仍有一部分學(xué)生不能在幾秒內(nèi)搜索到合適的口訣，我引導(dǎo)他們從一八得八開始背八的口訣，慢慢的求商。這個(gè)方法如果多用幾次，學(xué)生一定會(huì)加快速度，因此在下一節(jié)的練習(xí)中要多讓學(xué)生說一說求商用到的口訣。

　　再提出問題時(shí)，學(xué)生能夠順利的提出：72片綠葉能做幾件標(biāo)本？解決這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生能夠自己從九的口訣里面搜索，很快求出了商。

　　學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和接受是需要時(shí)間和過程的.，因此我在這節(jié)課里給了學(xué)生充分思考的時(shí)間，同時(shí)也教給了學(xué)生求商的方法，相信學(xué)生在不斷地運(yùn)用口訣中，會(huì)加快計(jì)算的速度，進(jìn)而達(dá)到熟練口算的目標(biāo)。

　　6的乘法口訣教學(xué)反思 11

　　這節(jié)課是計(jì)算練習(xí)課，如果采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。因此，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起，大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都能積極的思考，認(rèn)真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實(shí)際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

　　這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的'方法以及學(xué)生的學(xué)法，而是在課件輔助教學(xué)的過程中，學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意，我特意設(shè)置了很多動(dòng)態(tài)的效果，想不到的是學(xué)生的注意力過多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動(dòng)畫上，甚至還有個(gè)別學(xué)生猜測(cè)著下一張幻燈片會(huì)出現(xiàn)怎么樣的動(dòng)畫效果。因此，我深深地感受到：在實(shí)際教學(xué)中，太多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無效。

　　6的乘法口訣教學(xué)反思 12

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童話色彩，輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂，一直以來都是我 們追求，總想讓學(xué)生在高高興興的活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，在有計(jì)劃 的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。用我的真誠(chéng)贊 美與激勵(lì)語言推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)，愛上數(shù)學(xué)課，喜歡數(shù)學(xué)老師。體驗(yàn) 數(shù)學(xué)科的無窮魅力。 在這堂課中， 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。

　　把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。也是新課改的要 求。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)明天，會(huì)飛來幾只小鳥呢？長(zhǎng)頸鹿又 該如何給小鳥安排房間呢的情境讓學(xué)生充分展開想象， 使學(xué)生不僅 學(xué)得有趣，學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人自己提 出問題師生互動(dòng)解決。當(dāng)學(xué)生提出飛來了 63 只小鳥，每間房 子住 6 人，需要幾間房子？的`問題時(shí)，在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了難題，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解決，而是給了學(xué)生思考的空間，讓學(xué) 生去思考、去討論，而后，學(xué)生想出了用估算的辦法來解決，60 除 以 6 等于 10，還有 3 只小鳥也要安排 1 間房子，所以要 11 間房子。 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)煌年齡和心理特點(diǎn)，在鞏固練習(xí)階段， 我創(chuàng)設(shè)小組比賽的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生在積極的氣氛 中達(dá)到了較好的練習(xí)效果。

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