期末語文教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的期末語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
期末語文教學反思1
一節(jié)設計精美、環(huán)環(huán)相扣的課會讓我們欣喜，一節(jié)師生互動、群情沸騰的課會讓我們贊賞，一節(jié)聲情并茂、如沐春風的課會讓我們動容……而這樣的課，似乎向來與復習課無緣。它可以是含英咀華的講讀課，可能是生動有趣的活動課，也可能是妙筆生花的寫作課，卻往往不敢戴上“復習”這一鐐銬。
復習課同樣是語文教學的重要環(huán)節(jié)，需要通過相應的教學組織形式和科學方法，才能把學生大腦皮質中處于潛意識狀態(tài)的已學知識喚起全部記憶，牢固掌握，并進一步形成能力。在傳統(tǒng)的教學觀念中，復習就是“學生做練習，教師講答案”，通過大量的'重復練習，讓學生牢固掌握相關知識。有時由于復習緊、任務重，教師講得又要“面面俱到”，結果成了“滿堂灌”，課堂時間大部分被教師占用了。而為了解決“學生練”的問題，課后便硬塞給學生大量的練習，學生就成了習題的“奴隸”。這樣，不僅使學生學習興趣減弱，加重了他們的學業(yè)負擔，而且也不能真正提高復習的效率。但是，復習課本身具有大容量、快節(jié)奏、高密度等特點，這就如一副鐐銬般困住了教壇上的舞者，令其無法隨心所欲大展身手。那復教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結習課就真的舞不出優(yōu)美的感覺嗎？實踐告訴我們：戴著鐐銬的舞蹈同樣精彩！
一、舞出優(yōu)美弧線。以往的復習模式總是將一個單元的內容分解為字詞、作家作品、重點句段、主題思想、寫作訓練等幾大板塊，分類進行加強型“集訓”，基本上都無法逃脫題海式戰(zhàn)術的窠臼，復習課也變成了機械式訓練而喪失了語文課堂應有的魅力。然而，如果我們能夠找出這些復習內容之間內在的聯(lián)系，用一根主線將這些知識點巧妙地鏈接在一起，再將有關知識生發(fā)出去，那復習課不也成了一支旋律優(yōu)美、張弛有度的舞蹈了嗎？比如，在制定八年級下冊第二單元的復習方案時，我先針對該單元五篇散文詩的文體特征，提煉出分散和包含于每篇課文中的知識點，如修辭手法、表現(xiàn)手法、直接抒情與間接抒情等，再將涉及該知識點的內容整合起來，理出一條貫穿整個單元的主要線索，整堂課就沿著這條主線來開展深入。這樣，既沒有脫離教材，知識由學生從課文中習得，又避免了一味灌輸，方法由學生在歸納中總結，還脫離了紙上談兵，成果可以馬上讓學生到實戰(zhàn)中檢驗。這樣的復習課，不但形式優(yōu)美，而且內容充實。
期末語文教學反思2
雖然在考前每位同志都竭盡全力進行了精心的備考，但成績與上次相比是極度縮水，這對我們備課組來說是空前的考驗，初三語文期末教學反思。面對此情，我們組每位有經(jīng)驗有干勁的同志直面現(xiàn)狀，做了如下反思和打算：
根據(jù)期末考試的各項數(shù)據(jù)，分析語文成績可用“懸殊”二字來概括：
一、經(jīng)過多年的歷練
我們語文老師已經(jīng)能意識到不能從閱卷上找原因。否則，就像自己的錯誤，從別人身上找原因，找理由，是不負責任的'行為，也是影響進一步提高的推卸。所有這些是語文老師認識上的一大進步，基于此，我們每個人首先反思了自身在工作中的不足�！耙恢Κ毿悴皇谴�，百花齊放春滿園”。大家都要行動起來，而不是把擔子、壓力都壓在辛苦的班主任身上。每一位語文教師都要在要在今后的工作中突出學科教學，要進一步加強備課組合作，發(fā)揮集體智慧，群策群力，把語文成績搞上來。
二、要有足夠的空杯智慧和精神
我們語文組每個人身上都閃爍著獨特的優(yōu)點：留曉干勁大，經(jīng)驗足，利落能干；我能因自己的個性特點施教，有開創(chuàng)不盲從；曉香認真柔韌，虛心上進；張輝像愚公，憨厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。經(jīng)驗是好東西，但走向經(jīng)驗主義就會讓我們碰壁，所以應清空自己的自足，少說幾個從來沒有過，根據(jù)學情多想幾種方法，多講一點效率，教出個性教出風采。
在我們的反思中還有個性上的：留曉認識到應在認真、落實上下功夫；我認識到應在細心和周密上下功夫；曉香認識到應在速度和力度上下功夫；張輝認識到應在條理上下功夫。我相信只要我們揚長避短，語文組一定能完成學校交給的任務。
三、新學年的展望。
1.詳略得當完成九年級下冊書。因本學年比往年缺少補課時間，而我們卻要在一個學年學完一本教材，復習一至六冊古詩文、基礎知識、課外記敘文、說明文、議論文，時間緊任務重。這就要求我們應根據(jù)中考指揮棒大膽取舍，詳略得當。
2.專注高效。本學期我們語文組每個語文老師要高度重視本學科教學，這和管理好班級并不相悖，甚至可以提高班級管理的信心和向心力。
3.用力并用心教學。在用力教學上，九年級老師已經(jīng)不需要提醒，所以只有用心才能比出高低。用心教學絕不是一招一式就解決問題，它貫穿在我們教學的時時處處，點點滴滴。例如，昨天林老師做中考題時念叨一個詞“山清水秀”，說此詞�？�、常講、常錯，我就說你這樣講就容易讓學生記�。捍嗽~可看作互文用法，意為“山水清秀”，學生大多是知道“清秀”的“清”是三點水旁的，出錯的幾率就大大減小了。有此一小例，體現(xiàn)了用心教學的高效性�？傊兄菊呤戮钩�，“有心人”才天不負。
我想經(jīng)過這次討論總結，我們語文組定能發(fā)揮團結合作的優(yōu)良傳統(tǒng)，再次打造黃金組合，再創(chuàng)佳績！
期末語文教學反思3
語文是基礎性比較強的一門學科，語文成績的提高靠的是平時點點滴滴的積累，因此，高三語文第一輪復習就成了整個高三復習的重頭戲。在這一階段中，學生的學習是主體，而教師的教學，也更是起著至關重要的主導作用，現(xiàn)將本學期的教學工作反思如下：
一、用新理念帶動高三語文復習：
近年的高考試題彰顯新課改精神，關注現(xiàn)實生活，關注人生體驗、關注價值取向，注重實際應用，考題更加注重考查學生運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。高考試題的生活化、能力化、情景化告訴我們，必須以全新的理念、全新的思維、全新的備考方式，才能贏取高考的勝利。
1、復習策略：一輪復習，系統(tǒng)掌握以教材為載體的知識能力體系，以文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、古代詩歌鑒賞及寫作四個系統(tǒng)為主線，小的專題復習穿插其中、分專題分模塊復習的，主要是打通閱讀與寫作這兩個板塊，幫助學生建立相對完整的語文知識能力系統(tǒng)。二輪復習發(fā)揮學生的主體作用，查找知識盲點，有針對性地對知識點進行“切塊”復習。提高審題能力，注重思維訓練，探尋解題規(guī)律。做到規(guī)范答題。強化讀寫能力，有意識地引導學生積累寫作素材。突出重點，三輪復習主要是搜集各地高考信息，嚴格按高考題的內容和要求，精選模擬試題，對學生進行高考適應性訓練，提高學生的綜合解題能力。
2、課堂教學的基本模式：課堂教學上，提倡運用“感悟探究式復習模式”。
基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓練
例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導學生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預測。
感悟探究：教師可以設計這樣的問題啟發(fā)學生：
1、你在做這道題時是怎樣思考的?說說你的答題思路。
2、你以為這類題將來會怎樣考?學生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結，歸納思路與方法。
鞏固訓練：配合練習進行逐項訓練，以此培養(yǎng)學生運用方法解決問題的能力。
例題的選擇要有典型性;“探究”即是對命題規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結，“鞏固”是對思路、方法的驗證與應用，進行有效的訓練從而達到能力層級的要求才是終極目的。當然，訓練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位。
二、復習的具體做法
1、復習要重視知識的落實：無論多好的復習計劃，多好的復習形式，多好的復習措施，如果不落到實處，一切都等于零。復習要狠抓一個“實”字，在“實”字上做足文章。
(1)、語文基礎知識的落實�；A知識的復習，堅持記憶是基礎，理解是核心，運用是目的的策略，把基礎知識的識記、理解、運用統(tǒng)一起來。語文基礎知識前五題，我們是夯實課內語基，補充課外語基。將課文中常見易混易錯的字音、字形、近義詞、成語，老師從課本中打印出來，要學生以填空的形式做，幫助學生動手積累。高考考查的是學生對語基題的選擇判斷能力，我們每周編寫四套選擇題的語基練習，每天限學生5分鐘之內完成，通過以上措施，課內與課外知識同時兼顧，并通過一些典型題目點撥做題的.方法和技巧，幫助學生掌握住了做題的訣竅。對于名句名篇的默寫，化整為零，天天堅持。高考既考查課內名句名篇的默寫，又考查課外名句名篇的默寫。在第一輪復習時，主要讓學生背誦課內名句，不采用集中背誦，化整為零，每天背誦一篇或一段，課堂檢查一定要落到紙上。同時在復習鞏固好課內名句的前提下，補充《論語》《孟子》及其他課外名句的默寫。讓好學生做到第一卷基本不失分，中等生盡量少失分，差生也能得到理想的分。
(2)閱讀與寫作的落實。閱讀與寫作是語文高考的重中之重，高考閱讀與寫作分，占高考整個試卷九成以上的分，它承載著一個考生高考語文成績的全部夢想，進入高三后，我們仍一如既往地堅持閱讀，每周編選“高三美文時文閱讀”一期。編選的原則：一是選取經(jīng)典美文、哲理散文、典型的記敘文、議論文;二是從網(wǎng)絡雜志上尋找時新材料;三是每期必有一個名人的傳記故事。讓學生自主選怎閱讀，學習優(yōu)美的語言和辯證的思維及規(guī)范的寫作路子。閱讀課有時是專拿出一節(jié)課閱讀，教師當堂指導閱讀方法;有時是放在課下早讀時間，在下一周周一，拿出十幾分鐘時間檢查閱讀情況，主要檢查閱讀背誦情況。學生背誦是根據(jù)自己的愛好自己選擇篇目，教師不限制必背哪一篇。作文寫作落實系列化。先是按文體練習，解決記敘文細節(jié)描寫、情節(jié)安排、結尾升華，議論文材料敘述、說理議論、結構層次;散文以小見大、形散神聚的問題;然后按類型練習：命題作文、材料作文、材料加命題作文、話題作文;其中穿插了作文的開頭、過渡、論證方法及結尾的訓練。操作的方法是兩周一大作文，一周一小作文。
2、精選試題材料，做到復習的準確性。
高三學生時間寶貴，如果為占時間，隨便拉過來試題就讓學生做，無異于圖財害命。高三試題材料的選擇，決定著備考的內容與方向，材料的質量決定著備考的質量。選題要適應高考趨勢及學生答題水平，能力定位力求準確，避免題海戰(zhàn)術，要“進得去，出得來”。
(1)練習題的編選。練習題的編選的原則是依據(jù)《考試大綱》準確把握“考什么”“考到什么程度”“高考可能考的前瞻表現(xiàn)形式是什么”。
(2)綜合試卷或模擬試卷的編選或命制。課堂教學的語文味，是我一直追求的語文教學境界。一份試卷的選編和命制也應該充分體現(xiàn)語文的味道，就是在綜合試卷的編選命制中，不僅要考查出學生的語文知識和語文能力，而且要考查出學生的語文素養(yǎng)和語文人生。高三一年，我們對于綜合試卷或模擬試卷的編選命制，每次都讓它有一個明確的主題，也就是整份試卷應通過試題背景材料的選材來體現(xiàn)出各種語文味道，啟發(fā)學生對人生的思考。
3.研究高考命題規(guī)律，探求高考答題規(guī)律。
語文復習有其自身的規(guī)律，找到了規(guī)律，就找到了解題的“鑰匙”，在高考復習中，教師要增強“一個題即一個類型”的意識。例如文言文復習，我們通過近幾年高考試題的研究，發(fā)現(xiàn)文言實詞的考查是經(jīng)常超出高考規(guī)定的120個實詞的，文言實詞的考查重點考查的是學生根據(jù)語境推斷詞義的能力，學生記住120個實詞意思，仍然不會做題的。我們根據(jù)高考命題規(guī)律，教給學生怎么準確判斷詞語的語境意上做文章，18個文言虛詞的考查，就是各大雷同復習資料中長列舉的例子，所以不必讓學生把課本中有關某一個虛詞的意思都記住。
期末語文教學反思4
小學二年級數(shù)學教學反思，是教師們在往年的小學二年級教學實踐過程總結出來的經(jīng)驗教訓。尤其是處在二年級的孩子們，他們經(jīng)過一年級一年的啟蒙教育，對數(shù)學上一些簡單的運算有了一定的認識。而且這個年紀的孩子對數(shù)學也最容易培養(yǎng)出興趣，教師在授課過程中應及時根據(jù)反饋信息，對小學二年級數(shù)學教學反思。我們提供的小學二年級上全套教材視頻，相信會給您在二年級數(shù)學教學反思上一定的幫助。
一直以來，小學二年級求平均數(shù)就是一個難點，對此，特級教師進行如下反思：
一、合理并充分地創(chuàng)設情境，突出重點，突破難點。首先通過創(chuàng)設老猴子給小猴子分桃子讓學生讓學生看到平均分和求平均數(shù)是兩個不同的概念。接著接著是對主題圖的觀察、討論，在學生說出“移多補少”方法的時候，我緊接著提出：13是他們實際收集的結果么?進一步強化求平均數(shù)和平均分的區(qū)別與聯(lián)系。讓學生清楚的看到并得出平均每人收集的3個相當于把我們組收集的礦泉水平均份，在用計算的方法就很容易理解了。所以在教學中適當?shù)那榫辰虒W是特級教師對小學二年級數(shù)學教學反思之一。
二、口算、估算、筆算相結合教學例1時，我忽略了“估算"這一部分，因此我認為在學生從統(tǒng)計圖中獲得信息后，我直接引入了新的教學，應該在這里要學生們想一想：平均數(shù)會大于15嗎?會小于11嗎?那應該在什么范圍內呢?先確定平均數(shù)的范圍，再計算，更突出了培養(yǎng)學生的估算能力。這樣學生在練習過程中就可以自己算完后進行簡單的檢驗，培養(yǎng)學生的估算能力。在后面的練習中雖然也讓學生先估一估，但重視不夠，因此在后來的作業(yè)中學生出現(xiàn)了求出的平均數(shù)計算超出所給的數(shù)和最小數(shù)時也不知道是錯了。因此強化估算能讓學生在練習過程中可以自己算完后進行簡單的檢查�，F(xiàn)在《課標》越來越注重口算、估算、筆算三者的.結合，口算能力時計算能力的重要組成部分，估算具有重要的應用價值，是學生應當具備的一種重要的計算技能。口算和估算活動對于學生的思維發(fā)展具有促進發(fā)展。所以我們教學時，要重視學生口算和估算技能的發(fā)展。充分利用教材上的素材，或選擇學生身邊的實際例子，給學生創(chuàng)設運用口算和估算解決實際問題的機會，讓學生多次經(jīng)歷口算和估算的過程，形成相關的技能。所以注重培養(yǎng)學生口算、估算的習慣和意識是特級教師對小學二年級數(shù)學教學反思之二。
三、在生活中體驗平均數(shù)，并從平均數(shù)的數(shù)量中得到信息讓學生經(jīng)歷求平均體重的活動，經(jīng)歷測量數(shù)據(jù)----收集數(shù)據(jù)----處理數(shù)據(jù)----獲得信息這個過程。在教學中充分運用數(shù)據(jù)求3人平均體重，求2人平均體重，再求5人平均體重，這樣可以在活動中加強鞏固練習。我十分注意在學生理解平均數(shù)的概念的基礎上，正確理解求平均數(shù)的方法，練習的設計注意了現(xiàn)實性，聯(lián)系了生活實際，使學生感受到"數(shù)學"就在我們身邊，體現(xiàn)了數(shù)學的工具性。根據(jù)求出的各項平均數(shù)和標準體重進行比較，既強化了本課的新知和統(tǒng)計的知識，再現(xiàn)了"求平均數(shù)"在生活中的實際應用，又使師生的關系更加融洽，同時又使老師得到真實的信息反映。所以真正理解數(shù)學就在來源于生活，數(shù)學問題就在身邊，讓學生在課下搜集了很多關于平均數(shù)的信息，使學生感受到平均數(shù)的大用途，是特級教師對小學二年級數(shù)學教學反思之三。
總之，了解小學二年級學生年齡及理解能力的特點，理論聯(lián)系實際，實時調整教學方法，定時對小學二年級數(shù)學教學反思，才能幫助孩子對數(shù)學感興趣，才能真正教好這門課。
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學生就發(fā)展什么。”
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于此情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山則情滿于山,觀海則意溢于�！�,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、叫“生交流”和“生生交流”
(三)給學生一個“開放的課堂”。
讓孩子去“展示自己”�！敖虒W不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課學是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
反思二:新課程需要什么教學語言
師語言之大忌一忌語病,二忌冷語,三忌臟語,四忌咒語,五忌浮語,六忌煩語。教師使用不規(guī)范的語言,或者有輕浮、侮辱性的語言,會導致學生語言混亂,使學生稚嫩的童心受到傷害、滋生厭煩情緒、產(chǎn)生逆反心理等。在新課程改革理念的光照下,新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學生們人生成長的維生素,應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣,并期待終身學習所帶來的快樂。
成功之處：
倍，對于學生來說時一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，所以在教學時，教學可以分成三個部分。
1、例題呈現(xiàn)，理解倍的意義。
2、在此基礎上，類題呈現(xiàn)讓學生自主學習探索新知。
3、歸納領悟，讓學生學以致用，靈活表達讓學生對倍有更深刻的理解。
學生在生活中很少接觸倍，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個0的開始。因此，我首先關注的是學生的數(shù)學現(xiàn)實，在學生原有知識經(jīng)驗基礎上開展教學。通過小兔子喜歡吃蘿卜引導出胡蘿卜和紅蘿卜兩個數(shù)量之間有比多少的關系，在學生挖掘兩者的數(shù)量關系后，直入主題，拋出紅蘿卜有幾個2根?讓學生說出圈一圈的方法，并讓學生上臺，動手實踐，通過圈一圈讓學生一眼就看出了3個2根，那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。充分利用學生的這些生成資源，因勢利導，科學評價，適時點撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用圈一圈，說一說的方法鞏固倍的認識，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學習數(shù)學的過程和方法，使學生的學習得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。在類題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中，改變比較量的教學設計中，讓學生一直圍繞幾個幾，是幾倍，最后讓學去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。接著到改變標準量的教學設計中，教師強調我們都是與2根胡蘿卜比較，請仔細觀察，現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根?讓學生感知標準量已經(jīng)開始變化，在老師質疑的時候，為什么一下是2倍，一下是3倍呢?學生很快就會領悟比較的標準變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化，我覺得這是處理得比較好的環(huán)節(jié)，在這節(jié)課中，動手擺一擺。有部分環(huán)節(jié)處理得不是很好，例如：學生上臺展示都是增加小棒根數(shù)的，沒有減少小棒根數(shù)的，如果在教師下去指導的過程中有意識的找出有代表性的小組上臺發(fā)言，教師結合孩子的發(fā)言，順勢的讓學生感知可以連線增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓學生在動手操作的過程中，感知標準不變，比較量在變化，倍數(shù)也會發(fā)生變化。這是學生思維不斷爬坡的過程。
不足之處：
本節(jié)課中，我的一些語言描述不準確，不到位，這非常不利于學生準確的數(shù)學思維的形成，日后補過也難以達到預先設定的目標。因此，在今后的數(shù)學教學中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學語言。
期末語文教學反思5
隨著期末的接近，本學期我的語文教學工作也馬上接近尾聲，回憶自己一學期的語文教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，整冊語文書二十三課的課文教學，八個綜合學習，在一周一周的教學中不知不覺給學生講授了。在教學中，我本著將理論與實踐，將課內與課外緊緊地融合到一起，充分調動學生學習的積極性，使孩子們在語文學習中既學到了學問，又體驗到了歡樂。對于我個人而言，作為一名語文教師，我也是時刻本著一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學中，從而圓滿完成教學任務。現(xiàn)將教學方面的體會和工作反思如下：
一、積極聽課，仔細備課，擅長反思。
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積存了豐富的素材。本學期，我共聽課共23節(jié)，每聽一節(jié)課，我都會仔細地做好記錄并積極地思索，在別人的課堂中吸取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思索中也讓自己的教學觀點得以更高的.提升。
關于仔細備課，本冊書中的每一課每一個教學環(huán)節(jié)我都是細心地分析、預備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就肯定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獵取更多的學問，是作為一名教師最大的歡樂與成就。二年級仍舊還是重點，每節(jié)課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必需要過關，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，經(jīng)過我的細心指導和嚴格要求，學生在一每天地進步，許多孩子的鉛筆字寫得是工整清楚。上好一節(jié)課，最重要的還要準時地進展反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發(fā)覺自己講課的缺乏，從而冥思該如何去改良。在本冊書中，我在每一課教學后，都會仔細地反思自己的課堂教學，同時，每個單元后的綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教學環(huán)節(jié)仔細做好反思。
二、多種方式，充分調動學習積極性。
興趣是最好的教師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜愛語文，除了讓孩子喜愛我這個語文教師外，更多的是我要想方法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進展表演，孩子們在家長的幫助下做了許多精致的頭飾，孩子們喜愛表演，樂于表演，在本學期中《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》、《青蛙看�！肺揖尯⒆觽冞M展了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當精彩，真正地投入到了課文的角色中。
三、注意平常的積存。
本學期我連續(xù)讓孩子們堅持“每日一積存”主要還是做到形式多樣的積存，這學期孩子們在積存內容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內容許多樣，在積存的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進展恰當?shù)卦炀�，再�?名人名言,學生能知其大意,還能結合自己親身實際談出深刻的體會來,記得教研教研員來聽課,在課前我讓孩子進了“課前積存”，孩子的多樣積存內容及精彩表現(xiàn)，得到了教研員的好評，教研員還鼓舞我將這項課外積存堅持下去�，F(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答下列問題時表達力量強，也與平常的積存有著嚴密的關系。
期末語文教學反思6
扎實了，才有能力進行更高層次的追求�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！比绻⒆舆B走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學亦然。
語文教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內容和教學內容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質的考查。題海戰(zhàn)術不適合語文學科，大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文能力。中學語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低，而現(xiàn)在高中生學習緊張，課下學習的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而現(xiàn)在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學習，我認為關鍵要課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。
當然，語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。
縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的`教學方法相應的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學行為中，存在一下兩個問題：
1、重分析，輕感悟�！罢Z文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學《自別康橋》這首現(xiàn)代詩時，我將大量的時間用在了對這首詩主題的分析講解上，結果整堂課上得索然無味，如果下次再教此課，我會將重點放在學生的頻度感悟上，把時間留給學生。
2、重應用，輕精神。語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學也應以培養(yǎng)學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓練與輔導是不可少的，但不能僅僅以考試為標準，以分數(shù)為圭臬來圈囿語文教學，更要重視學生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學《侍坐》篇時，我在完成了文言文教學的字、詞、句的重點教學后，然后又進行了精神板塊的拓展，給學生補充了世界文明史上另外三堂偉大大的課，以及發(fā)動學生用現(xiàn)代觀念來審視本課的內容。
期末語文教學反思7
一學期即將結束，回頭反觀自己的教學，有很多方面值得反思。
一、反思教學目標。
本學期，我認真學習鉆研《新課程標準》，深入了解學生實際，制訂出學期、單元及每課時知識目標、能力目標和情感目標等，用目標指導自己的教學實踐。但在目標的細化上，沒有深入研究，過多的注重了內容，而對實現(xiàn)目標的途徑不夠深入。
二、反思教學內容。
首先是對教學內容的反思。本學期，我雖然承擔了大量的行政事務，但絕沒有放松對教學的鉆研，能夠做到課前認真研讀教材，對教材做個性化解讀，雖然教材已經(jīng)教過幾遍，但我仍然不忘多讀教材，爭取深度鉆研教材。其次是對教學設計的'反思，本學期，我自費訂閱了《中學生閱讀》、《中學語文教學教學通訊》等刊物，廣泛學習優(yōu)秀教學案例，汲取優(yōu)質教學素材，爭取使設計巧妙、貼近學生實際，提高教學實效。但是，由于行政事務繁雜，沒有過多時間鉆研教材，對有些篇目研讀的不夠深入，個性化解讀不夠，甚至有“照貓畫虎”照搬別人教學設計的時候，教學的針對性不強。
三、反思教學方法。
本學期，重新接手原班，發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)與我有些“疏遠”，更多感受到學生基礎的薄弱，我盡量在課堂上培養(yǎng)學生的自主學習意識，用了啟發(fā)教學、小組合作學習等方式促進學生提高思維能力，收到了一些成效。但是對于基礎較差的班級，如何調動學生學習積極性，依然是我要研究的課題。
四、反思學習習慣的培養(yǎng)。
由于多次更換老師，本班學生整體學習語文的習慣還沒有完全養(yǎng)成，表現(xiàn)在：1。上課注意力不專注，約10名左右學生閑話多，不思考，聽講極不認真；2。約三分之一學生完成作業(yè)不認真，要么不完成，要么照抄，學習效果差；3。大部分學生自覺閱讀的習慣差。本學期，我想了很多辦法培養(yǎng)習慣，一是嚴格要求，對于上課不專心學生及時提醒、教育，利用早自習時間檢查聽寫、背誦等基礎知識；二是利用課堂教給學生聽講的方法，督促學生做筆記，完成必要練習；三是培養(yǎng)班干部，利用學生互教、互查，提高檢查質量。但一學期下來，學習習慣較差的現(xiàn)實還沒有徹底扭轉。
五、反思教學效果。
通過一學期的“磨合”，本班學生的語文習慣有了一定的改進，學習效果比較明顯，期中考試人均88分左右。但距離期望還是有較大差距，總結原因主要有：一是本人承擔大量的行政事務，精力過多傾向于事務，相對分散了教學的精力，課外輔導，培優(yōu)補差等方面做得不夠；二是在培養(yǎng)學生學習習慣方面還得想更多的辦法，批評過多，無益解決問題，應該走進學生心靈，了解學生的想法，進而讓學生“親其師、信其道”；三是要在檢查、輔導方面再精細些、深入些。
反思才能自省，反思察覺差距，反思促使進步。這是我反思的目的之所在。
期末語文教學反思8
期末考試不應該是衡量教學水平的唯一標準，但它確實是檢驗和改進教學的一種方式，它具有導向、檢測、激勵、改進等作用，值得任教老師去教學反思、總結、探索。
本期的語文期末考卷讓我震驚。它的考題方式、內容完全出乎我的意料，我還是頭一次看到這么“難”的考卷。我看完卷的第一感覺是：完了！從沒見過這種試面的學生準會考懵了去。說句實話，這是我有史以來對學生成績無法預測、心中最沒底的一次考試。為此，我曾抱怨考得太難了，題出得太刁鉆了�？蓲行淖詥�，我又不得不承認，這是一份難得的真正像樣的語文考卷。出題者是一個真正的語文高手，他吃透了教材，吃透了語文新課標理念。因此，這份考卷逼我反思了自己的教學理念、教學方法、教學過程。它使我感慨萬千。
期末考卷頗具教學導向作用，教師總是根據(jù)它來調整改進自己的教學內容方式。新課標實施前的考卷，重語文基礎知識的掌握，拼音、字、詞、句的`考試內容是又多又細；重篇章結構的考試，分段、寫段意、寫句子含義、寫作方法都是必考內容。因此，語文課上，老師既要抓字詞句、標點、拼音的教學，又要抓文章結構、寫作方法來分析，面面俱到，將文章分析得支離破碎。語文根底不深的老師還真是難以應付，但學生語文基礎知識還是學得非常過硬。新課標實施以來，語文教學轉軌過枉，幾乎全盤否認了這傳統(tǒng)教學方式。這一過激行為，其實也是語文考卷導向的結果。
近幾年考卷內容很粗糙很簡單很容易應付�；A知識只注重書本內容的積累，學生只要死記硬背就完全能應付好，因為它只考生字，且是一類字；只考填空或默寫，且是課文中明文規(guī)定的要背誦默寫的內容。大量讀拼音寫漢字，大量填空默寫。老師課堂上根本無需去引導學生理解感悟課文內容及人物情感，只要抓生字過關，抓背誦默寫過關，復習階段突擊一下，就可能在考試中取勝。所謂能力的考測，根本就無需教材，只要在考前指點一下就行，因為考題無非就是“本期你班開展過哪些語文活動？你最喜歡哪次活動？”或者“你看過哪些課外書？你最喜歡哪本課外書？”口語交際考試更好辦，幾乎是給學生送考分，考來考去都是“打電話”或是“與客人對話”，簡單幾句對話無需文采無需知識，沒上過學的人這些起碼的生活常識都會。因此，語文老師好當，只要考前抓好生字、默寫過好關，就萬事大吉了。其實這樣學生什么也沒學到，只是從小就學會了應急�？蛇@期的語文考卷完全改變了以往的考風。如果它真能起到導向的作用的話，那還真的值得我們去思考，去探究，去反思，去改進。否則，將不好也無從應付。
從這份考卷中，我接收到的信息是：
1、以本位本。教材是考試的依據(jù)，所有的題目都來自教材。這就提醒我，不要無視教材的存在，不能脫離教材，投機取巧。
2、所有題目都取之于教材，但并不是教材的簡單積累。這也告誡語文教者，靠指揮學生死記硬背、機械操作的方法行不通了。它灌輸了一個理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。
3、在注意對學生基礎知識積累的檢測上，更注重對學生語文能力的考核�？季淼谝活}讀拼音寫漢字，第二題按課文原句填空，就是對知識積累的檢測。以前這在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可這次總共只有12分。而三到九題，全是考學生的語感、感悟能力、理解能力、分析概括能力、運用知識解決實際問題的能力、書面表達能力的考核。
這些題目全都來自教材，考的也是一些基礎知識基本技能，但老師學生根本無法預測、復習，無法去機械記憶、過關，更別指望投機取巧了。因為，它考的都不是教材教參中強調的重點。并且它占分比例高得嚇人，一共有45分。這就告訴我，語文考試力求體現(xiàn)基礎性，關注學生基礎知識能力、基本過程方法、基本態(tài)度情感。力求有創(chuàng)意，摒棄了過去那種機械、繁雜、隨意的內容，體現(xiàn)了語文學習重情感體驗，重語言感悟的特點，重學生思維發(fā)散性和靈活性，展示學生個性化理解和表達，是語文素養(yǎng)的全面考察。語文課堂應從這些方面著手，依托教材內容，全面培養(yǎng)提高學生語文的理解、感悟、運用、表達的能力。語文教學沒有捷徑，只有平時老老實實、扎扎實實地引導、訓練，才是唯一出路。
也許這樣的語文考試難以繼續(xù)下去，因為，它讓語文老師們感到了壓力，難以駕馭，因此，出題者會要遭到無情的譴責、埋怨。非議多了，怎能堅持？但從學生出發(fā)，從真正的語文教學目的出發(fā)，我倒希望這份考卷能真正起到導向作用，把語文教學引向正軌。盡管我也不輕松，付出的會更多。
期末語文教學反思9
期末考試終于結束了，這也意味著一學期的緊張而有序的教學也順利落下了帷幕，而期末考試正是對這一學期的教學成果進行了驗收。
縱觀我校一到六年級的語文考試成績，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了五年級，其他五個年級的考試成績都不太好。一年級平均分80.3分，二年級平均分79分，三年級平均分76.4分，四年級平均分78.1分，五年級平均分83分，六年級平均分69.6分。達到各個年級段的良好以上的班級屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)現(xiàn)，我校的語文教學成績與數(shù)學教學成績相比起來較差，與其他四所學校的語文教學成績也有很大的差距，這也給我們全體的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結所在，解決問題，提高語文的教學成績。
查看一至六年級的試卷及卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個年級的試卷普遍注重對于基礎知識及積累的考察，試卷內容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運用的'形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實用性。
此外，從六位任課教師的卷面分析來看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書寫以及不認真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個年級中普遍存在，學生做完題后不注重檢查，背誦積累的內容識記清楚，但書寫時錯別字較多。
這也提醒了所有的語文教師，在平時的教學中，要時時注意提醒學生認真觀察字的間架結構，注意字形，切忌寫四不像的字，避免寫字時的隨意性，這一點教師在黑板上寫字時也要注意。此外，對于要求識記的內容，不能僅僅只限于讓學生背會，平時的教學過程中也應當利用默寫本，注重對識記內容書寫的考察，使學生由理解到識記到正確書寫，三個步驟，缺一不可。
此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學生在習作時審題不清，抓不住習作主題，導致跑題丟分。針對此種情況，建議語文教師在平時的教學過程中要幫助引導學生對各種文體進行歸納、總結，引導學生認真審題，抓住共同點與不同點，及時歸納方法，盡量避免丟分。
總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們全體語文教師在今后的工作中要再接再厲，及時總結經(jīng)驗和教訓，尋求更好的教學方法，提高教學成績。
期末語文教學反思10
回顧自己在本期的教學工作中，正確處理了以下三個關系：
一、正確處理好閱讀雙基與閱讀能力的關系。
首先要打好基礎，培養(yǎng)習慣。我認為，新課程雖然著眼于目標的三維性，倡導體驗與感悟，但是，“讀書、識字、寫字”仍然是四年級閱讀教學的主要任務，是每堂課必須完成的“保底工程”。我的做法是：
第一，加強朗讀教學。每節(jié)語文課，我都堅持以“讀”為“抓手”，牢牢抓住“讀”這條主線，尤其是朗讀。引導學生通過各種形式的朗讀去感悟內容，體驗情感，培養(yǎng)語感。在熟練朗讀的基礎上，我還指導學生逐步學習默讀、精讀、略讀、瀏覽等多種“讀”法，掌握閱讀方法與技能，培養(yǎng)閱讀能力。
第二，根據(jù)學段要求有所側重，切實抓好學習習慣的培養(yǎng)。教學中，我重點培養(yǎng)學生“學會積累”的習慣，引導學生在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。我指導學生積累語言的方式主要有三種，一是背誦，二是抄寫，三是運用。對于教材中安排的要求背誦、抄寫的練習，主要通過檢查、評比等方式，使之落實。同時，我更多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。
此外，我還結合課文設計小練筆，引導學生通過運用的方式來積累。其次，重視閱讀感受和體驗。在教學中，我盡可能地改變“串講”，而是引導學生通過多讀來“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，“在誦讀過程中體驗情感，領悟內容�！本唧w做法：
一是引導學生學會“思考”、學會“提問”。我注重引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的.感受、體驗和理解。要求學生進行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。
二是尊重學生的發(fā)言，巧妙作出評價。課堂上，學生對老師“一針見血”或“直言不諱”的點評不感興趣，因為這不僅挫傷了學生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也影響其他同學的興趣和積極性，訓練效果自然不好。教學中，我盡可能地采取豐富多樣的評價語，激勵學生的閱讀興趣。
二、正確處理好課內得法與課外得益的關系。
提高學生的語文素養(yǎng)，僅靠學習語文課本是遠遠不夠的。每學期，我們學校都開展“讀書節(jié)”活動，我就乘這個東風扎扎實實地引導學生開展讀書活動，營造書香班級。首先合理使用我們學校設計的一張“讀書推薦卡”，上面有向學生推薦的一百多本適合學生閱讀的課外讀物，讓學生自行選擇書目去讀，可以購買、可以去圖書室借、也可以向同學借，讀完一本認真記錄，記上閱讀的時間、地點、書的來源等，再由家長或老師簽名。我覺得作為語文教師要做一個智慧的“牧羊人”，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!
三、正確處理好教科書與其他資源的關系。
要深刻認識母語教育的特點與優(yōu)勢，增強資源意識，讓所有適用的資源為提高學生的語文素養(yǎng)服務。首先，充分用好教科書。因為教科書是最重要、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標和能力培養(yǎng)的要求，應以教科書為主。
一是用好課后習題資源。課后練習題也是文本資源的重要組成部分。仔細分析課文后的習題，它會提示老師該教什么、怎么教，指導學生學什么、怎么學。以四年級(下冊)課文為例，每篇課文后都安排4個或5個習題。第1題朗讀(默讀、背誦、復述)課文，第2題用鋼筆描紅、臨寫，第3題讀一讀、抄一抄詞語。這三類習題基本上是每篇課文都有的要求，這些要求體現(xiàn)了每篇課文教學的“共性”價值，那就是認認真真讀好書，扎扎實實練好寫字基本功，積累詞匯，為今后的正確運用打好基礎,這些都是語文學習最為基礎的東西，我們應該長抓不懈。第4題是閱讀訓練，有的課文后面還安排了第5題——“小練筆”，這兩題體現(xiàn)了每篇課文的“個性”——課文特質，提示我們這篇課文重點教什么、學什么，以及怎樣教與學。揣摩這些課后練習題，我們應知道這一方面是確立識字、寫字、讀書(含朗讀、復述和背誦)等基礎目標，完成“保底工程”。另一方面，可以發(fā)掘課文特質，并以此為“支點”展開教學，做到一課一得。
二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂，內涵豐富。教學中，我非常重視利用好插圖資源，有時圖文對照，有時看圖述文，有時讀文識圖，借助插圖的形象畫面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學資源和課外學習資源。如果我們把教科書作為唯一的課程資源，這樣的語文教學就顯得單薄、狹窄、封閉，容易脫離學生實際和沸騰的生活。而過多地引進其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學輕飄飄，語文訓練難以落實，各項要求難以達到。因此，正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當引進相關資源，適當拓寬教學途徑與形式，加強課程資源的整合，在學好教科書、實現(xiàn)基本學習目標的基礎上，學得更多一點、更活一點、更好一點。此外，我還積極組織學生開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養(yǎng)。
期末語文教學反思11
上周我上了一節(jié)復習指導課，這節(jié)課的目的和重點是幫助學生歸納、疏理、總結零散知識點。
學生往往對測驗卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處，也就是說他們對自己所學的知識還只是零散的而沒有構架起來。通過指導學生對課文中知識點的提煉，使學生知道原來試卷中的考查點不是老師憑空想象出來的，而是課文中都出現(xiàn)過的，是我們天天在讀課文時見過面的'。學生再讀書時就不會“小和尚念經(jīng)——有口無心”了。
期末復習的時間短，內容多。怎樣有針對性，有實效地科學得進行復習呢？我運用了語文精細測評表對每一單元測驗情況進行統(tǒng)計分析，目的是使我自己和學生對目前的學習狀況有較清晰的認識。其實老師們常對學生的確實狀況較模糊，我自己在教學中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認為學生的詞沒有字掌握的好。但是通過測評表的分析，我發(fā)現(xiàn)原來學生的詞無論是填充還是理解都掌握得不錯，反而生字的失分率很高。這說明了在平時的教學中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復習時就要對這一方面進行加強。當然這只是“面”的分析，具體到每個學生的實際情況也不盡相同。我通過指導學生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個符合自己實際情況的語文復習計劃，這樣有針對性的進行復習，效率才能提高。
通過這一節(jié)復習課，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在課堂上的行為習慣還欠規(guī)范，我的言語行為也就影響了學生的行為習慣，今后我和學生還要在這一方面改進。
期末語文教學反思12
高二是高中三年中承前啟后的關鍵時期，學生經(jīng)過高一一年的適應，對高中語文的特點已經(jīng)有了一定程度的了解。高二這一年對學生來說是掌握基本知識培養(yǎng)基本能力的黃金時期，在這一年里我們更有必要不斷反思，不斷審視我們的課堂教學。在期末考試即將來臨之際，對本學期的語文教學做一個梳理，這對接下來的教學和復習將有很大幫助。
任教現(xiàn)在的兩個理科班快一年了，我對他們也有了一定的了解和認識，感覺存在的主要問題是：
1、沒有信心，應付學習
部分學生對自己沒有信心，沒有想過自己在學業(yè)上有什么發(fā)展，對學習總是采取應付的態(tài)度，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，大致完成老師布置的書面作業(yè)，學習始終處于被動狀態(tài)。
2、學習表現(xiàn)全憑個人喜好
有些學生的學習狀態(tài)很不穩(wěn)定，對學習缺乏思考，沒有輕重也沒有主次。是否要學全憑個人喜好，喜歡這門學科，聽講就認真，作業(yè)就完成。喜歡這個老師就發(fā)言積極，主動參與。有時候即使是喜歡的學科喜歡的`老師也要看學習的內容，沒興趣的內容即使是難點重點，也不會多做留意。
3、沒有方法，效率低下
有些學生的學習態(tài)度很好，整天都在學習，但考試結果總是不怎么理想，這類學生大多是女生，上課筆記記得書滿本滿，實則并未掌握。課堂上不掌握解題思路，基本方法，而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復習，而是機械完成作業(yè)。學習沒有科學方法，效率很低。
我想要想解決上述問題，可以從以下幾個方面入手：
1、 充分備課(備學生、備教材、備自己)，注重課堂教學，選取詩詞教材中的要素，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，上好每節(jié)課，
2、 多做限時訓練，多做綜合練習，在練習中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣。
3、 合理布置作業(yè)，給不同學生布置不同作業(yè)，作業(yè)要求更加靈活，只要能達到鞏固目的，想怎么寫就怎么寫。
4、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎。
期末語文教學反思13
十幾年來，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼�，好不快活�?/p>
我常常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上載自對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的�，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的`文章，教學目標基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關鍵是要讓學生舉一反三自學。語文課每課不一定要有教學目標，我們的教學目標為什么不可以是一單元的教學目標呢？如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。
語文一節(jié)課能達到多少教學目標？一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達到一種自然而然的效果。
期末語文教學反思14
轉瞬又是一年匆忙而過，回憶一學期來的語文教學工作，有收獲，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛入學什么也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，這一學期，我的教育側重點還在于培育良好的語文學習習慣。
一、培育主動識字的習慣
語文課程標準指出：識字教學要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活閱歷，注意教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必需有內驅力，小學生喜愛讀故事，我告知他們要讀懂這些精彩的故事，就得熟悉大量的字。為了培育學生主動識字的興趣，在教學中，我依據(jù)學生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的.魅力，運用多種教學方法。
如：
１、自編兒歌識字法
�。�、動手演示記字法
�。场⒈娌渴紫胱至x
�。�、拆字、合字嬉戲
�。怠⒆黾右还P減一筆嬉戲借助這些方法主要培育識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是整個吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細，識別各個組成成份的階段，這樣做既穩(wěn)固識字效果，增加識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。
二、培育閱讀習慣
我覺得培育孩子的讀書興趣越早開頭越好。
一二冊的學習中，學生已經(jīng)熟悉了七百多個漢字，因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有特別重要的意義。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，留意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中留意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我非常加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培育他們積存有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓舞他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積存為三年級的習作打下良好的根底。
期末語文教學反思15
一學期即將結束，回頭反觀自己的教學，有很多方面值得反思。
一、反思教學目標。
本學期，我認真學習鉆研《新課程標準》，深入了解學生實際，制訂出學期、單元及每課時知識目標、能力目標和情感目標等，用目標指導自己的教學實踐。但在目標的細化上，沒有深入研究，過多的注重了內容，而對實現(xiàn)目標的途徑不夠深入。
二、反思教學內容。
首先是對教學內容的反思。本學期，我雖然承擔了大量的行政事務，但絕沒有放松對教學的鉆研，能夠做到課前認真研讀教材，對教材做個性化解讀，雖然教材已經(jīng)教過幾遍，但我仍然不忘多讀教材，爭取深度鉆研教材。其次是對教學設計的反思，本學期，我自費訂閱了《中學生閱讀》、《中學語文教學教學通訊》等刊物，廣泛學習優(yōu)秀教學案例，汲取優(yōu)質教學素材，爭取使設計巧妙、貼近學生實際，提高教學實效。但是，由于行政事務繁雜，沒有過多時間鉆研教材，對有些篇目研讀的不夠深入，個性化解讀不夠，甚至有“照貓畫虎”照搬別人教學設計的時候，教學的針對性不強。
三、反思教學方法。
本學期，重新接手原班，發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)與我有些“疏遠”，更多感受到學生基礎的'薄弱，我盡量在課堂上培養(yǎng)學生的自主學習意識，用了啟發(fā)教學、小組合作學習等方式促進學生提高思維能力，收到了一些成效。但是對于基礎較差的班級，如何調動學生學習積極性，依然是我要研究的課題。
四、反思學習習慣的培養(yǎng)。
由于多次更換老師，本班學生整體學習語文的習慣還沒有完全養(yǎng)成，表現(xiàn)在：
1、上課注意力不專注，約10名左右學生閑話多，不思考，聽講極不認真；
2、約三分之一學生完成作業(yè)不認真，要么不完成，要么照抄，學習效果差；
3、大部分學生自覺閱讀的習慣差。
本學期，我想了很多辦法培養(yǎng)習慣。
一是嚴格要求，對于上課不專心學生及時提醒、教育，利用早自習時間檢查聽寫、背誦等基礎知識；
二是利用課堂教給學生聽講的方法，督促學生做筆記，完成必要練習；
三是培養(yǎng)班干部，利用學生互教、互查，提高檢查質量。但一學期下來，學習習慣較差的現(xiàn)實還沒有徹底扭轉。
五、反思教學效果。
通過一學期的“磨合”，本班學生的語文習慣有了一定的改進，學習效果比較明顯，期中考試人均88分左右。但距離期望還是有較大差距，總結原因主要有：
一是本人承擔大量的行政事務，精力過多傾向于事務，相對分散了教學的精力，課外輔導，培優(yōu)補差等方面做得不夠；
二是在培養(yǎng)學生學習習慣方面還得想更多的辦法，批評過多，無益解決問題，應該走進學生心靈，了解學生的想法，進而讓學生“親其師、信其道”；
三是要在檢查、輔導方面再精細些、深入些。
反思才能自省，反思察覺差距，反思促使進步。這是我反思的目的之所在。
【期末語文教學反思】相關文章：
語文期末教學反思04-04
初三語文期末教學反思04-07
語文期末復習教學反思（精選17篇）06-12
期末教學反思06-18
英語期末教學反思03-17
期末教學反思范文04-04
歷史期末教學反思03-31
八年級語文期末教學反思04-17
語文的教學反思04-17