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高中政治公開課教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的高中政治公開課教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)，歡迎大家分享。
高中政治公開課教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)1
今年年底我參加了學(xué)校意識(shí)問(wèn)題引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的聽課活動(dòng)，首先感謝學(xué)校給我這這樣一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些天的聽課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗大。而且還讓我找到了和優(yōu)秀老師的現(xiàn)實(shí)差距，領(lǐng)略到了各位出類拔萃的英語(yǔ)教師的風(fēng)采，精湛的教學(xué)藝術(shù)，以及深厚的教學(xué)功底。雖然這些老師上課的風(fēng)格各異，水平不一，但是其實(shí)每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn)，找到差距和自身的缺點(diǎn)。
下面我就來(lái)談一下我對(duì)這次優(yōu)質(zhì)課聽課的一些淺薄的認(rèn)識(shí)：
第一、教師的良好業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好課的前提和保證。
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)功底作為堅(jiān)實(shí)后盾，使得課堂更加充實(shí)豐富。第二、精心制作英語(yǔ)課件，充分發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。
我通過(guò)這次觀摩和聆聽了老師們的評(píng)課后，對(duì)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)總結(jié)了以下三點(diǎn)感想：
一、在以后的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的`價(jià)值。在閱讀課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師需要始終思考一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)活動(dòng)為什么而設(shè)計(jì)?能否達(dá)到這樣的目的?這樣的活動(dòng)是否符合學(xué)生的實(shí)際?一定要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題。
二、教師應(yīng)給與學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)多讀文本，然后積淀出一些東西。學(xué)生是文本的加工者，而不是被動(dòng)的接受者。教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行多角度閱讀，進(jìn)而加工信息和思想。老師應(yīng)該為學(xué)生搭建橋梁。學(xué)生不僅是閱讀的主人，更是閱讀教學(xué)過(guò)程中的主人。
三、課堂教學(xué)的活動(dòng)銜接要自然、清晰、和諧。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在課堂用語(yǔ)上盡量用完整、豐富的句子。
雖說(shuō)英語(yǔ)課教無(wú)定法，但這次聽課我感觸很深，聽了這么多節(jié)節(jié)英語(yǔ)課和點(diǎn)評(píng)，我有了很多收獲!我將把觀摩會(huì)上學(xué)到的所有寶貴知識(shí)，仔細(xì)思考消化吸收，并在今后的英語(yǔ)教學(xué)中分享與實(shí)踐!
高中政治公開課教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)2
這是一堂應(yīng)該被定義為“失敗”的課。我，大概就是那位“失敗”的老師。
今天上午第二節(jié)，我在四一班上了新學(xué)期的第一堂公開展示課。必須承認(rèn)的是，很失敗。因?yàn)闊o(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)講，課堂的生成是遠(yuǎn)小于課前預(yù)設(shè)的。無(wú)力，無(wú)奈，失落等等各種糟糕的情緒一涌而上。比起成功所帶來(lái)的愉悅，這堂失敗的課則帶給了我更多的體驗(yàn)與思考。
第一，備課不充分。盡管我改了一次又一次教案，觀看了一次又一次課件，但卻忽視了一個(gè)非常重要的`細(xì)節(jié)，那就是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是上課的對(duì)象。在課堂剛開始的時(shí)候，我拿著辦公室的時(shí)鐘向像同學(xué)們展示時(shí)間。展示的很順利，于是我便讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行操作。第一個(gè)女同學(xué)上來(lái)的時(shí)候我立馬意識(shí)到這個(gè)時(shí)鐘對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)太大了，甚至有點(diǎn)重，以至于她只能在后邊撥動(dòng)時(shí)間而看不到前邊到底是幾點(diǎn)幾分。而這，就成了失敗的開端。
第二，強(qiáng)迫“馬兒”飲水。在這一節(jié)課中，我按照教案和課件按部就班的講授，學(xué)生的思維也按部就班的被動(dòng)接受。老師并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)的情境，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一種民主的課堂氣氛，所以并沒(méi)有生成新東西，甚至連預(yù)期都沒(méi)有達(dá)到。一個(gè)課堂，如果沒(méi)有生成，那么這就不是一堂成功的課，因?yàn)閷W(xué)習(xí)根本就沒(méi)有發(fā)生。
第三，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。不管平時(shí)表現(xiàn)如何，最起碼，這節(jié)課是相當(dāng)不滿意的。首先，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。其次，在進(jìn)行小組合作的時(shí)候有學(xué)生并沒(méi)有積極參與。最重要的，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的意識(shí)。這些都是我在這堂課上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，平時(shí)的不太關(guān)注導(dǎo)致了學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成。
首先，充分備課。備好課是上好課的前提，備課不只是備教材，備教法，更重的是還要備學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的情感，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，所有的工作都要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行。
其次，課堂因生成而精彩。你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水。道理我都懂，但還是牽著學(xué)生的鼻子授課。真正好的課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思維應(yīng)該是發(fā)散的，氣氛應(yīng)該是民主的。
最后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子一定是積極向上的，認(rèn)真傾聽的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該從平時(shí)的每一節(jié)課抓起，并且要求明確。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。通過(guò)這一堂失敗的課，我更加明確了自己今后的教學(xué)方向。以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)課堂情境，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)良好習(xí)慣。從今天這堂失敗的課起，愿以夢(mèng)為馬，以學(xué)生為動(dòng)力，不負(fù)教育昭華。
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公開課對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)，在上課的同時(shí)，通過(guò)查尋資料也能豐富不少知識(shí)，我這節(jié)公開課我是提前通過(guò)故事《魯班造傘》讓孩子了解傘的產(chǎn)生，然后留了一個(gè)作業(yè)讓孩子回家和爸爸媽媽一起尋找傘的秘密。我上的是第二課時(shí)，對(duì)傘進(jìn)一步了解和探索。
通過(guò)傘的實(shí)物讓孩子直觀的看到傘的結(jié)構(gòu)，把傘面拆掉讓孩子觀察，利用小游戲來(lái)鞏固對(duì)傘結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。提前讓孩子帶了很多各種各樣的傘，利用這些傘讓孩子認(rèn)識(shí)各種傘，如：雨傘、裝飾傘、遮陽(yáng)傘等，認(rèn)識(shí)的同時(shí)也可以讓孩子欣賞各種傘，然后讓孩子手拿傘的卡片給傘分類，有一個(gè)互動(dòng)。
最后，通過(guò)讓孩子利用各種材料，對(duì)傘進(jìn)一步的探索，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子比較喜歡，能夠積極的去參與，每一組有一個(gè)孩子負(fù)責(zé)做記錄，用自己設(shè)計(jì)的符號(hào)來(lái)記錄各種材料和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這節(jié)活動(dòng)自始至終孩子的興趣都非常高，基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處就是在語(yǔ)言上還需要再簡(jiǎn)練一些。
公開課教學(xué)反思
這是一篇精讀課文,講述了“我”通過(guò)腳步聲判斷出是哪位老師的故事。班主任徐老師腳步的特點(diǎn)是快,像蜻蜓點(diǎn)水;李校長(zhǎng)的腳步聲很輕,像貓兒走路;體育老師的腳步聲很重,但他又瘦又矮;音樂(lè)老師的'腳步聲一響一悶;輔導(dǎo)員的腳步聲變化最多。通過(guò)各位老師的腳步聲,我們可以做課前準(zhǔn)備,也可以多看會(huì)兒課外書,還可以多說(shuō)幾句話。
教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種方式，分角色朗讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀，反復(fù)讀課文，來(lái)發(fā)現(xiàn)我是如何發(fā)現(xiàn)老師腳步不同的。
反思問(wèn)題。
第一、當(dāng)學(xué)生朗讀不到位、情感不到位，作為老師，該如何去引導(dǎo)？
比如引導(dǎo)孩子們感受老師腳步有何不同？趣模仿老師的腳步聲和動(dòng)作。由于我的引導(dǎo)還不到位，所以有些孩子們朗讀時(shí)，沒(méi)有感受到每一個(gè)老師腳步聲的不同之處，朗讀時(shí)感情沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。
第二、當(dāng)自己放不開，不夠有激情，該如何突破自我？我的聲音比較輕柔，上課的過(guò)程中，自己的感情沒(méi)有出來(lái)，有時(shí)語(yǔ)氣沒(méi)有起伏，導(dǎo)致課堂氣氛不足，氣氛活躍度不夠。
第三、語(yǔ)言銜接，過(guò)渡語(yǔ)不夠自然。
有些環(huán)節(jié)的過(guò)渡有些突兀，生硬。比如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟體育老師腳步聲很重，好像和地面有仇似的時(shí)，如果換個(gè)問(wèn)法會(huì)好一點(diǎn)。
課堂重建。
我執(zhí)教的是三年級(jí)的一篇精讀課文《我的發(fā)現(xiàn)》，這篇課文已經(jīng)上過(guò)好幾遍，有生和無(wú)生的都上過(guò)，但是每次都有不一樣的感受，都有收獲，以下是我的教學(xué)反思：
第一，利用多種方式引導(dǎo)孩子們感受老師不同的腳步聲的特點(diǎn)以及精彩描寫的學(xué)習(xí)理解，讓同學(xué)們?cè)谧x中掌握特點(diǎn)，領(lǐng)悟描寫方法。
第三，采用美讀教學(xué)法，將課文前后進(jìn)行對(duì)比讀，對(duì)課文提煉總結(jié)時(shí)師生接讀。師父說(shuō)老師要少說(shuō)話，讓孩子們讀，讓孩子們說(shuō)，不要“霸占”他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在整個(gè)課堂中，有前后課文的想象對(duì)比讀，在讀中感悟愛的力量，感悟愛能夠感動(dòng)一切，無(wú)需老師多言。在總結(jié)回顧課文時(shí)，把課文串成一條線，讀中回顧，讀中體悟，讀中升華。
第四，類文同讀將課文與《戴維的發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行對(duì)比。一節(jié)課學(xué)一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為老師，要挖掘和課文同類的文章，幫助孩子們拓展閱讀，學(xué)習(xí)閱讀方法。課堂是有限的，作為老師，還應(yīng)該給孩子們推薦相關(guān)的書籍，拓寬孩子們的閱讀面。
第五，在課堂中滲透生字教學(xué)，把識(shí)字與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合。三年級(jí)小學(xué)中段的孩子，識(shí)字教學(xué)仍屬于一個(gè)重點(diǎn)，不能只集中教學(xué)一課時(shí)就放任不管，應(yīng)該是滲透在每節(jié)課中教學(xué)中。教會(huì)孩子們識(shí)字的方法，讓他們能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于生活中，主動(dòng)識(shí)字，會(huì)識(shí)字。
高中政治公開課教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)4
學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競(jìng)賽開始了，我選擇了八年級(jí)上冊(cè)的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”，算是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲乙恢睕](méi)有正兒八經(jīng)的上過(guò)規(guī)范的活動(dòng)課，也幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的教案可以借鑒。一些教師認(rèn)為，語(yǔ)文課嘛，不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入，講解，提問(wèn)，板書，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，還得看教師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么，語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：
在語(yǔ)文教學(xué)上，教師在傳授知識(shí)中，引征一些古典史籍、名人軼事等來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對(duì)牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學(xué)生能通過(guò)亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。
一些教師認(rèn)為，講解課文，只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過(guò)深、過(guò)淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺(jué)得枯燥無(wú)味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識(shí)的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。
作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好，有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的`做法是不妥的，學(xué)生就會(huì)只樂(lè)不學(xué)；為此，教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，學(xué)生才會(huì)又樂(lè)又學(xué)。
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)要靈活多變，問(wèn)題也要有針對(duì)性，探究性和創(chuàng)新性，提問(wèn)題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生，這樣，就調(diào)動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無(wú)目的的遍地開花，更不能毫無(wú)目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將，這樣，會(huì)使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)。
在課堂教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)尤為重要。有的教師只注重板書的條理性、邏輯性，而忽視了學(xué)生的接受性；只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書一整板，結(jié)果使學(xué)生用筆寫不及，用心記不住，到頭還是等于零。于是，教師必須注重板書設(shè)計(jì)的精度，板書設(shè)計(jì)要精確、簡(jiǎn)要，讓學(xué)生透過(guò)精簡(jiǎn)的板書就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個(gè)永不落伍的船夫吧！
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