（精選）jqx教學反思19篇

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的jqx教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　jqx教學反思 1

　　20xx年10月19日，我執(zhí)教了部編版一年級上冊第二單元的《jqx》的第一課時。根據(jù)課程標準，我將本課的教學目標確定為兩個，一是在情境中學會聲母j、q 、x，讀準音，認清形，能正確書寫；二是通過故事、游戲等形式，積極主動地學會拼讀j、q、x與韻母組成的音節(jié)，掌握j、q、x與V相拼時ü上兩點省略的規(guī)則。

　　教學時，我借助圖片：母雞、氣球、西瓜讓學生記憶jqx的讀音，然后結(jié)合文中的插圖讓孩子們再次認讀，最后利用順口溜加強學生的記憶：母雞母雞jjj，氣球氣球qqq，西瓜西瓜xxx。在教學jqx與ü相拼時，我又加入了有趣的童話故事。童話故事將jqx與ü 結(jié)合在一起，讓學生仔細觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。我讓學生自己編順口溜，孩子們興趣盎然，編出來的順口溜既好聽又好記，培養(yǎng)了他們的想象力，同時也激發(fā)了孩子的學習興趣。另外我還編了首兒歌“小ü小ü見到j(luò)qx，摘下墨鏡問聲好”，這樣的方法使學生印象深刻。

　　《語文課程標準》實施建議提出“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主與普通話和識字教學相結(jié)合�！睗h語拼音的'學習很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動，易于接受直觀事物的特點，所以漢語拼音的教學必須調(diào)動學生學習的積極性。在教學中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結(jié)合起來，讓學生在學中玩、玩中學、寓教于樂。其次，我也很注重學生學習習慣的培養(yǎng)。我對課堂開始時的師生問好、學生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿、傾聽、說完整話等常規(guī)習慣進行訓練，課堂學習中學生參與性高，學習積極性也很高。

　　但不可避免的也存在一些問題。如課堂上缺少兒童語言，時間把握不到位，給人感覺在趕著學生走，追著學生學；對拼讀的指導時間較少。這一點今后還要多注意，在教學中不斷改正，盡可能使自己在課堂上不留遺憾。

　　jqx教學反思 2

　　《jqx》這篇拼音教學中，主要的教學目標是讓孩子們學會聲母，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，初步掌握ü上兩點省寫的規(guī)則。jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是這堂課的難點。在課堂上，我運用多種形式的教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，以達到好的學習效果。

　　剛剛從幼兒園進入小學的孩子，還不太適應(yīng)小學生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動他們，吸引他們的'注意力，我感覺生動有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。課堂上，我充分利用每課中的情境圖，激發(fā)學生學習拼音的興趣。因為一幅圖就是一個優(yōu)美動聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進行情境導入，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學習的興趣。

　　jqx教學反思 3

　　這是我教的第三個一年級了，第一次接觸拼音時覺得沒什么好教的，孩子們在幼兒園都學過，小學學習只是復習鞏固，教后發(fā)現(xiàn)孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多錯誤的知識，開始的.不重視使得學生習得效果不佳。第二次教學時細而全的過了一邊，浪費時間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學，針對上兩屆的經(jīng)驗，每節(jié)課前我都會預設(shè)將孩子們普遍掌握和不易接受的分開，確定重難點，努力創(chuàng)造高效課堂。

　　不足之處：

　　通過本次教學我雖抓住了大多數(shù)同學的心，讓他們對jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則有了較深的記憶，但不可否認有個別學生因種種原因可能并不是很清楚，而且在以往教學中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則，一遇到題就會出錯。所以課上及時練習是至關(guān)重要，本堂課的練只是反復的讀，如果加上寫出些習題讓孩子們當堂練練，相信效果更好。

　　jqx教學反思 4

　　只要學生能記住新學字母的音和形，什么辦法都可以試試。因此課堂上，我鼓勵孩子自己編順口溜、兒歌來幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點的順口溜。

　　在教學過程中也存在一些問題，主要有以下幾點：

　　1.重點不突出。

　　這節(jié)課的重點是jqx與ü相拼時省去兩點的規(guī)則，這也是這節(jié)課的難點，應(yīng)用多的時間去解決，可從我的`整節(jié)課看來，每個環(huán)節(jié)用力平均，沒有突出重點。這使得學生不知道該重點掌握哪些知識，眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒掌握了。

　　所以在以后備課中，自己要很清楚這節(jié)課的重點與難點，針對重點和難點要舍得花時間和力氣讓學生去說，去讀，去練，讓學生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓點水一樣輕輕帶過，否則，自己白費了力氣，學生還是糊里糊涂。就拿今天的課來說，在教完jqx與ü相拼的順口溜后，我只是讓學生帶上聲調(diào)讀ju,qu,xu讀了兩三遍，覺得都會讀就進行了下一個環(huán)節(jié)，等讀到帶這三個音節(jié)的詞時，好多學生就讀不出來了，這說明學生還未掌握ju,qu,xu的帶聲調(diào)讀，這同時也說明了剛才在處理重點上處理的不到位，沒有用更多的時間讓學生多讀，多練。

　　2.形式和內(nèi)容脫節(jié)，目標沒有落到實處。

　　在教學內(nèi)容時，應(yīng)該用多種形式調(diào)動學生的積極性，這無可厚非，但應(yīng)該注意形式要為內(nèi)容服務(wù)，采取這種形式要達到什么目的，要讓學生學會什么，使目標通過形式落到實處，這樣才能保證學生在快樂中真正掌握所要學的知識。不能為了追求形式的多樣性而走形式。

　　jqx教學反思 5

　　jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學中的一難點。一是容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母(如：n、l)與ü相拼時也去掉ü上兩點;四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的

　　在完成了復習，認讀，書寫字母jq x后，板書下面內(nèi)容：

　　板書完畢之后指名讓學生說出它們的意思。(j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……)，這時有些細心的`學生就發(fā)現(xiàn)問題了：

　　“老師，你右邊的寫錯了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎?”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。1.我都看出來錯了，老師還不知道。(得意)2.你是老師，還寫錯�？茨阍趺崔k?(看笑話)3.也許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢?

　　我認為，不論是哪一種心理，對吸引學生注意力，啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生學習積極性都是十分有利的。

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　　我在教學《jqx 》時，首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了; 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的.發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。打個叉叉，xxx。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。在教學jqx與相拼去點規(guī)則時，讓學生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了 帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆妀 q x，去掉兩點還讀ü。”這樣一來，學生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力……

　　漢語拼音在小學階段是學生識字的開始，很難。我要不斷地通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學生們輕松的學習拼音，牢固的掌握拼音。

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　　《jqx》一課計劃兩課時完成，第一課時教學內(nèi)容定為學習jqx的讀法寫法及學會拼讀jqx的音節(jié)。有了前車之鑒，所以教學中將jqx與ü相拼的規(guī)律作為教學重難點。分析孩子易錯點：一是學生容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的'兩點;三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點，造成拼讀錯誤，為了攻破這些難點，這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，我設(shè)計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我為引起學生注意力在黑板前突然問道：“我是誰?”無聊的問題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答：“你是許老師唄�！薄霸倏础！饼R聲答：“許老師�！薄拔乙�變身了，看看我是誰?”這是伸出兩個拳頭放在頭頂上方，高興地喊道：“小v�！�

　　于是我開始了小v的自我介紹“大家好，我是小v，他們總說我是愛哭鬼(帶著哭腔說)，其實只要和jqxy在一起游戲，我就會變得堅強，他們是我最好的朋友�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-jü，剛寫完，孩子們立刻發(fā)表意見了“老師給ü見q不哭了要去點”。我急忙改錯j- u -j u，改寫完后，“這次對了吧?”話音剛落，引起了孩子們的爭論，有的說對了，有的說錯了，“我已經(jīng)給ü差點眼淚了啊?”有個孩子立即反駁“他和j在一起時擦掉眼淚，前一個不是還沒和j在一起呢嗎?”我裝作恍然大悟“哦，是啊!”其他學生也被一語驚醒。之后順利的完成了qx的板書。板書后在一聲響亮的“沒錯!”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。于是我讓學生認真拼讀。結(jié)束了本次教學。

　　jqx教學反思 8

　　拼音的教學，需要尋找規(guī)律，抓住兒童年齡特征，讓他們感受到漢語拼音的優(yōu)美與奇特，這樣孩子才會好學，樂學。

　　j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。在教學jqx與ü相拼時，我又加入了童話故事，童話故事將jqx與ü 結(jié)合在一起。讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：你叫什么名字？戴上帽子叫什么名字？脫掉帽子以后又叫什么名字？

　　學生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”,再問學生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？學生齊答“愿意”�！拔覀兌紒碜鰝�有禮貌的小ü吧！”

　　我就請學生到講臺上來扮演小ü遇到j(luò)、q、x的情形。這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的'形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü。孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學習的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置，學得也會很輕松，在鞏固練習中，通過判斷，填空，進一步讓學生掌握jqx的拼讀規(guī)則。

　　整堂課，通過講故事，做游戲，編順口溜等方法，使兒童在積極熱烈的學習氣氛中有效的理解和掌握了jqx與ü相拼時的規(guī)律，比單純的死記應(yīng)背效果要好的多！

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　　一上課，我就對學生說：“同學們，今天這節(jié)課我們要學聲母（四）（邊說邊板書），誰知道聲母（四）是指什么？”學生通過前面的學習很快就明白“聲母（四）”是指第四部分聲母，簡明扼要的開場白讓學生對聲母有一個系統(tǒng)的認識。接著我又對學生說：“聲母（四）”就藏在這些圖片中（邊說邊貼圖），同學們快找找，看看它們長什么樣？叫什么名字？通過找找看看的游戲，充分調(diào)動了學生的興趣，利用生動有趣的插圖，讓學生從圖中體會字母的形和音，通過認真觀察，對字母有了一個形象直觀的感性認識，有效地幫助學生識記和發(fā)音。采用這種方法，學生學的輕松，并愿意主動探求和辨別聲母的形和音。

　　在jqx與韻母相拼時我采用小組合作的`方式進行教學，小組里有序的拼讀，做到傾聽、糾錯、評價、挑戰(zhàn)，然后叫小組展示，其他組進行評價，讓學生在小組學習及展示、評價中和在聽別人展示、評價中學會拼讀的方法。

　　jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點，我在課前讓一個小組的四個學生排了一個小游戲：三名學生當jqx，一名學生當ü，當jqx見到ü時總是調(diào)皮地下小ü的眼鏡。同時讓學生編兒歌：“jqx”很調(diào)皮，見到小ü下眼鏡，下了眼鏡還讀ü，學生只要念著兒歌，就會想起游戲，就會想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。

　　不足之處：小組合作時，學生還不能很好的做到傾聽、糾錯、評價、挑戰(zhàn)，小組展示時組織教學不到位，學生還不能很好的聽別的同學展示，評價也不到位。

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　　jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學中的一個難題。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不明白為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上的兩點；四是省略兩點后又將ü讀成u，導致拼讀錯誤。為了克服這個難題，我進行教學的方法是….

　　在完成了復習，認讀，書寫字母jq x后，板書下面內(nèi)容：

　　板書完成后，我指名學生們說出每個字的意思。(j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……)，這時一些細心的學生發(fā)現(xiàn)了一個問題。

　　“老師，你右邊的.寫錯了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎?”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。1.我都看出來錯了，老師還不知道。(得意)2.你是老師，還寫錯�？茨阍趺崔k?(看笑話)3.也許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢?

　　我認為，無論是哪一種心理，都對吸引學生的注意力、啟發(fā)學生思維以及調(diào)動學生的學習積極性都具有重要作用。

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　　《jqx》一課計劃將分為兩個課時來完成。第一課時的教學內(nèi)容將主要包括學習jqx的發(fā)音和拼寫，并且要學會正確地拼讀jqx的音節(jié)。通過借鑒之前的教學經(jīng)驗，我決定將拼寫jqx時與ü相拼的規(guī)律作為這節(jié)課的重點和難點。在分析孩子們易錯的地方時，我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)菀淄�記在ü上省去兩個點，也不知道為什么要這樣做。另外，當他們掌握了省寫規(guī)則后，他們又會錯誤地省去其他聲母與ü相拼時的兩個點。為了解決這些難點，我設(shè)計了以下的教學思路：首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時采用多種教學形式，讓學生通過自己的探究獲得知識。此外，我還十分注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，確保他們能夠正確引導。在這節(jié)課中，我設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：首先進行發(fā)音和形狀的認知，然后進行拼讀練習，最后探索與ü相拼的規(guī)律。在完成前兩個環(huán)節(jié)之后，我將重點講解j、q、x與ü相拼的規(guī)律。為了引起學生的注意力，我在黑板前突然問道：“我是誰？”這個無聊的問題引起了孩子們的興趣，他們都想看看我會有什么花招。然后，我展示出兩個拳頭并抬到頭頂上方，高興地喊道：“小v！”

　　于是我開始了小V的自我介紹：“大家好，我是小V，他們總說我是個愛哭鬼（帶著哭腔說），但其實只要和JQXY在一起玩游戲，我就會變得堅強，他們是我最好的朋友�！蔽疑鷦拥刂v完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)理解了問題的答案。趁熱打鐵，我將“ü”變到了黑板上的“J-ü-Jü”，剛寫完，孩子們立刻發(fā)表意見了：“老師給ü見"Q"不哭了要去點”。我急忙改錯為“J-U-JU”，改寫完后，我問道：“這次對了吧？”話音剛落，引起了孩子們的.爭論，有的說對了，有的說錯了，“我已經(jīng)給ü差點眼淚了�。俊庇袀�孩子立即反駁：“他和J在一起時擦掉眼淚，前一個不是還沒和J在一起呢嗎？”我裝作恍然大悟：“哦，是��！”其他學生也被一語驚醒。之后順利地完成了“QX”的板書。板書后，在一聲響亮的“沒錯！”聲中，JQX與ü相拼時，省寫ü上兩點的規(guī)則深深地印入了學生的腦海之中。于是，我讓學生認真拼讀。結(jié)束了本次教學。

　　jqx教學反思 12

　　作為一年級的新老師，我于第四周星期三在一年級三班上了一堂見面課，課題是《j q x》第一課時。下面就上課情況作一個教學總結(jié)和反思。

　　這堂課的教學目標有三個。

　　1、學會j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)。

　　3、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。在教學目標的設(shè)定上，一堂課的重點太多，在一年級學生的接受能力上來說，很難在一節(jié)課內(nèi)消化那么多的重點。特別是第二個目標，就需要花費大部分時間，所以直接導致字母書寫教學時間不夠，內(nèi)容沒能在一節(jié)課內(nèi)完成。

　　從教學過程來說，教學內(nèi)容的安排符合基本一年級學生的認知規(guī)律和接受水平。首先是復習導入�；脽羝�展示之前學過的字母，并將他們劃分聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，強化學生的`記憶。在復習時強調(diào)聲母的發(fā)音特點——又輕又短。強調(diào)整體認讀音節(jié)yu中的u是ü，為本節(jié)課的學習進行熱身。接下來是知識新授。圖片導入，分別認識j、q、x的形，讀準音。這部分的學習，穿插了看圖說話，口訣記憶、學生聯(lián)系實際自己編口訣、開火車朗讀等環(huán)節(jié)。讓學生學會觀察、動腦、聯(lián)想等。如果只是用專業(yè)術(shù)語教學生發(fā)音方法，一年級學生很難理解。如果換成是用他們熟悉的字音來啟發(fā)，能夠加深他們的印象，便于記憶。如q的發(fā)音教學，你們看到氣球的氣讀得輕一點，短一點就是我們要的q。這樣既把聲母發(fā)音的特點強化了，又便于他們理解記憶。口訣記憶能讓學生更加容易記住聲母，但是有的學生在學前就接受過拼音教學，因此在教學中可以在傳授記憶口訣的同時讓孩子聯(lián)系圖片、生活或者學過的內(nèi)容來進行聯(lián)想、自己編口訣。充分鍛煉他們的表達和思維能力。開火車讀字母，可以充分反饋每個孩子的具體學習情況，教師在根據(jù)情況進行調(diào)節(jié)教學環(huán)節(jié)。再是學會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)。純粹的拼讀容易讓學生產(chǎn)生厭倦的情緒。因此在這個部分我采用了分組讀、男女分讀、小老師帶讀等多種形式激發(fā)學生的拼讀興趣。學生在這個環(huán)節(jié)中興趣濃厚，特別是在被老師賞識之后，表現(xiàn)欲非常強烈。三拼音節(jié)的拼讀要求——聲輕介短韻母響，三音連續(xù)很順當。學生知道這個要求，在拼讀的時候還是很難完全做到。拼讀完，學生進入疲態(tài)。這時我放了一段音樂并表演了一段j、q、x的韻律舞，然后學生跟著學。用手勢來記憶這三個韻母的形及口訣。學生頓感新鮮，并且在放松的同時強化了所學內(nèi)容。再接著是初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。我以動態(tài)圖片和故事引入，讀口訣來進行記憶。動態(tài)圖片給學生以形象的觀感，更能記住。然后是拼讀與ü相拼的音節(jié)。最后是書寫教學。書寫教學未能全部成就下課了。在內(nèi)容的安排上，第三個教學目標可以安排到下節(jié)課當中。

　　縱觀整節(jié)課，我做到了教學組織嚴密，教學過程生動、有趣富有啟發(fā)性。課堂紀律良好，學生學習興趣濃厚。但在教學內(nèi)容的把握上還不夠到位，我在實踐過程中不斷地發(fā)展和完善自我。

　　jqx教學反思 13

　　為了讓孩子方便記憶，我把聲母jqx與韻母ü的相拼編成生動的故事，孩子們在傾聽時，個個聚精會神，被生動的.故事情節(jié)所吸引，對ü為什么不能和聲母jqx相拼記憶比較深刻，在故事情節(jié)的設(shè)計中，我插入了個人行為習慣的教育，因為小ü虛心接受別人的建議，所以他就有朋友，可小u呢，因不能接受別人指出他的不足，所以jqx就不與他交朋友。再以誦讀兒歌的方式輔助孩子記憶。

　　在教學難點上我是較順利地突破了，而且孩子們聽完故事后都能說要向小ü學習，虛心接受別人的建議，才能交到朋友。在這一環(huán)節(jié)的教學上我自認是比較成功的。

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　　通過三個多周的學習，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學明顯的比開學的時候輕松多了，看來學生已經(jīng)適用了小學生活，知道如何學習了。

　　本課對于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學生學習起來并不吃力，很順當?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了; 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　學習本課的一個難點就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則。一是容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母(如：n、l)與ü相拼時也去掉ü上兩點;四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的： 先讓學生觀察jqx 與ǜ拼讀的.音節(jié)，看看發(fā)現(xiàn)了什么，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規(guī)則。讓學生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了 帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆妀 q x，去掉兩點還讀ü�！睂懙囊�(guī)則學生已基本明了，讀的規(guī)則還需強調(diào)。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學生基本能掌握讀的規(guī)律了。于是為了檢測一下他們的學習情況，我還出示了幾個音節(jié)讓他們進行鞏固：ju-( )-( ) qu-( )-( ) xu-( )-( ) nu-( )-( ) lu-( )-( )。此環(huán)節(jié)把學習的主動權(quán)交給學生，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，到黑板前對音節(jié)相拼的情況作出判斷，并說出理由，學生積極性很高，班里絕大多數(shù)學生都能很快辨別出來。這樣，j q x 與 ü 相拼 ü 上兩點省略的規(guī)則也就深深地印在了學生的腦海中�？吹剿麄兌寄軠蚀_的做出判斷，我真心地為他們高興。

　　漢語拼音在小學階段是學生識字的開始。我要不斷地通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學生們輕松的學習拼音，牢固的掌握拼音。

　　jqx教學反思 15

　　今年我教了一年級，說句實在話，拼音并不是我喜歡教的內(nèi)容，因為整個拼音教學結(jié)束后發(fā)現(xiàn)學生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復習，煩瑣而沒有味道。

　　讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規(guī)律，講了又講，學生依舊一錯再錯。今天上這節(jié)課在完成了第一環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫上j-i―jij-ü-ju，板書后讓學生自由拼讀，這時有些細心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫錯了�！蔽页泽@地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話部分學生就議論開了，趁這個時候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯了呢？錯在哪里��？”這個時候就有學生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時怎么去掉了ü上的兩點�！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯。”（可說不出理由）大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。

　　全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發(fā)了學生對新問題的思考。學生們經(jīng)過一番激烈的爭論，我說：“同學們，老師想給大家講一個故事，聽完故事后，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到東洲公園游玩。韻母ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。jqx看見了，說：“想和我們一起去也行，

　�。�1）記字母形

　　師：你們是怎樣記住這三個拼音娃娃的樣子的？

　　生1：我覺得“ｊ”像一只雞。一只小雞ｊ、ｊ、ｊ。

　　生2：“ｘ”像西瓜切了兩刀。西瓜切了ｘ、ｘ、ｘ。

　　生3：“ｐ”一轉(zhuǎn)身ｑｑｑ。

　　生4：“ｇ”去掉尾巴ｑｑｑ。

　　生5：“ｑ”很像“9”，所以我說像個9字q、q、q。

　　師：你們真行，會拿學過的字母、數(shù)字來比較，幫助記住“ｑ”的'樣子。

　�。�2）與易混字母的比較，鞏固字形

　　師：這三個字母跟已學過的哪幾個字母很像？

　　（學生不斷舉手發(fā)言，找出下面的三組）

　�。辏� ｉ ｑ： ｂｄｐｇ ｘ： ｋｙ

　　師：現(xiàn)在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺嗎？

　�。▽W生很來勁，有的獨自在捏，有的與同桌一起討論著捏。學生很開心地在玩中學習）

　　師：誰愿意到黑板前擺給大家看？

　�。▽W生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出學生有一點兒緊張）

　　教學反思

　　活動中體現(xiàn)了學生學習方式的改變。學生參與到教學中來，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。我借課件創(chuàng)設(shè)了一個童話世界“拼音王國”，而ｊ ｑ ｘ則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發(fā)“ｊｑｘ的準確讀音。在學習ｊｑｘ的字形時，學生自編順口溜，自主意識得到老師的尊重，思維活躍。在鞏固階段，我先讓學生回憶：這三個字母跟哪幾個已學過的字母很像？學生的主動性再一次被調(diào)動，積極開動腦筋。最后，教師以獨特的教學手段――讓學生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學生的腦海中

　　jqx教學反思 16

　　教是為了不教。我覺得一年級的孩子更應(yīng)該去培養(yǎng)他們學以致用的能力。因此，我把jqx這一課的教學第一課時安排為重點教j，j的音，j的形，j的二拼和三拼。第二、三課時可以根據(jù)學生的能力把主動權(quán)還給他們，讓他們更主動，更自覺，更有個性地去學。J與v相拼時u上兩點省寫規(guī)則是本節(jié)課的難點，為突破這個難點我采用了講故事和形象比較法。根據(jù)科學家的研究，對于一年級的孩子而言，最有價值的'科學思維過程就是觀察和比較。鑒于此，我用了兩副j、u的卡通圖，在講述生動故事中，在歡聲笑語中，在比比看看中，在學兒童熟知的事物中潛移默化中接受新知、掌握新知，這不正是我們?yōu)槿藥熣叩乃�苦苦追尋的嗎�?/p>

　　在教j的二拼、三拼時，我讓學生大量組詞并適時理解它們的意思。在逛超市這個環(huán)節(jié)，我大膽地設(shè)計了一個細節(jié)，在菊花這副圖的旁邊還引用了陶淵明的詩句：采菊東籬下，悠然見南山。上課時見學生興致極高，偶得靈感——讓學生認一認上面的字，一學生居然能認其中的九個字，而且非常熟練。我及時點評到，：對，我們的知識當然可以從生活中取得，生活才是我們最好的老師。學好漢語拼音，我們就可以欣賞到更多優(yōu)美的詩句。如此地久而久之，我們就能在兒童幼小的心靈里撒下熱愛語文的種子，假以時日種子發(fā)芽破土時，便是我們教育成功之時。

　　當然，上一堂課預設(shè)的再完美，已沒有課堂上生成的東西豐富，于是便有許多遺憾。遺憾一：課前操——在《健康歌》中作運動時，高估了孩子，讓他們自編動作，顯得有些冷場。遺憾二：雖然早有心靈準備，但對調(diào)控一年級學生的課堂紀律仍有點愛莫能助，于是像“我表揚”之類的話就多點。遺憾三：教j的二拼這一環(huán)節(jié)方法不夠多，有些雷同。

　　jqx教學反思 17

　　相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點，我采取了幾點做法：

　　一、巧讓學生發(fā)現(xiàn)問題

　　在完成了復習，認讀，書寫字母jq x后，板書下面內(nèi)容：

　　板書完畢之后指名讓學生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時有些細心的學生就發(fā)現(xiàn)問題了：

　　“老師，你右邊的寫錯了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。

　　1．我都看出來錯了，老師還不知道。（得意）

　　2．你是老師，還寫錯。看你怎么辦？（看笑話）

　　3．也許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢？（思考）……

　　不論是哪一種心理狀態(tài)，對吸引學生注意力，啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生學習積極性都是十分有利的。只有讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，才會激發(fā)學生的學習興趣，才會學得有效、有趣。

　　二、講故事，揭示規(guī)則

　　學生們經(jīng)過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結(jié)論時，老師發(fā)言了：“同學們，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們講一個故事，聽完故事后，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？”聽說要講故事，大家更來了興趣，于是個個全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的'答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jq x與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。

　　三、編兒歌，幫助記憶

　　在學生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容，讓學生自編順口溜：“小v見了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。

　　不足之處：

　　1.拼讀面太少，學生練習時間較少，可采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練;

　　2.強化 jqx 與 v 相拼時，學生編兒歌，時間不夠充裕，應(yīng)讓學生大膽調(diào)動思維，積極練說，進行口語練習。

　　jqx教學反思 18

　　昨天第一節(jié)課，我們學習漢語拼音第6課jqx。學生的學習狀態(tài)非常好。這節(jié)課的教學步驟簡單明確，主要采用的是學生自學的方式，孩子們學得興致勃勃。

　　我先是在黑板上畫出了與本課相關(guān)的三幅圖，引導學生看圖說話，學習jqx的音和形，學生們頓時興趣大增，我按順序先讓學生說說三幅圖上畫著什么，學生能完整地作答了。因為班里大多數(shù)孩子上學前都學過拼音了，所以，在這個環(huán)節(jié)我把側(cè)重點放在了引導學生仔細觀察和練習語言表達上。也因為知道學生對拼音字母的學習都有基礎(chǔ)，所以，接下來我鼓勵學生做小作家，做小觀察員，做小老師，讓學生看圖自編順口溜來記憶聲母jqx的形，讓學生仔細觀察jqx在四線三格中的書寫，讓學生在觀察的基礎(chǔ)上，做我的'小老師，教我寫jqx，帶領(lǐng)全班同學進行書空練習。孩子們學習的積極性被調(diào)動起來了，學得特別帶勁兒，課堂上發(fā)言踴躍，紀律也特別好，表現(xiàn)欲得到了極大的滿足。

　　自學結(jié)束后，我要求學生先進行書上的字母描紅，然后再在作業(yè)本上把jqx各寫兩行。孩子們寫得很認真，教室里非常安靜，接下來我們進行了jqx與單韻母相拼的兩拼音和三拼音的拼讀練習，也是讓孩子們當小老師帶著學生讀。孩子們學習的興趣非常濃厚使課堂教學進行的很順利。

　　jqx教學反思 19

　　我常自我反思，如何讓學生在快樂中學拼音。在幾次的反思當中，我總結(jié)出，拼音教學，要孩子們學好，沒有趣味性是不行的。因為一年級的孩子注意力太難集中了。下面我以《jqx》的教學為例，談一下聲母教學。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學游戲：

　　本節(jié)課將活動游戲引進課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時，我設(shè)計“開火車”的游戲，要求學生把字母讀一遍。在鞏固字母時，我通過“猜一猜”的游戲，讓學生加深對字母的印象。課間休息時，我讓學生做“字母手指操”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的'音節(jié)時，我利用繞口令幫助學生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對學生有吸引力。

　　二、開開心心“jqx”。

　　在教學中，我發(fā)現(xiàn)范讀“j”學生跟讀時，呈現(xiàn)在我面前的是可愛的笑臉。一個膽大的女生說，老師你笑的真開心！其實我不是在笑，只是發(fā)音時的口型就裂開了嘴。學生這一說，我發(fā)現(xiàn)“jqx”在發(fā)音時，都像在笑。于是，我給這3個聲母臨時取了個名字“開心聲母寶寶”，并延續(xù)在笑中學，學生學得很開心。那一節(jié)課成了學生入學，笑得最開心，學得最認真的一節(jié)拼音課……

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