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《草蟲的村落》教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2024-07-24 16:24:54 教學(xué)反思 我要投稿

《草蟲的村落》教學(xué)反思優(yōu)秀

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編幫大家整理的《草蟲的村落》教學(xué)反思優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《草蟲的村落》教學(xué)反思優(yōu)秀

《草蟲的村落》教學(xué)反思優(yōu)秀1

  我愿意牽你的手,一起到走進(jìn)課文,一起到文本中去感悟,去體會(huì)作者帶給我們的那份獨(dú)特的感受。回顧上午的兩節(jié)課,平實(shí)中見“奇”,樸實(shí)中見“美”!

  平實(shí)地導(dǎo)入,真切感受作者想象的奇特。檢查課前預(yù)習(xí),認(rèn)真到位的孩子給予鼓勵(lì)加分,因老師的介入,預(yù)習(xí)質(zhì)量有提高;了解作者,了解文體;認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文,梳理文本結(jié)構(gòu),點(diǎn)出文章的.開頭和結(jié)尾寫了“我”的心境和“我”的依戀;在此基礎(chǔ)上說說課文圍繞那句話來寫,點(diǎn)出文章聚焦的重點(diǎn)“奇異的游歷”,在作者眼里,草蟲的村落里,蘊(yùn)藏著許多智慧,在這快樂天地里一切都是那么和諧自然,洋溢著濃濃的生活氣息。

  扎實(shí)地訓(xùn)練,真切感受作者情感的美好。聚焦“奇異的游歷”,訓(xùn)練導(dǎo)圖的繪制,指向三個(gè)層次,一層作者游歷的空間,二層是作者的發(fā)現(xiàn),三層是作者的寫法;借助“思維導(dǎo)圖”,訓(xùn)練語言文字感悟;擬人、比喻句的體會(huì),朗讀比較,抓詞語、標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)讀;體會(huì)“獨(dú)特的表達(dá)”,訓(xùn)練模仿小練筆,關(guān)注作者的行文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)片段,作者展現(xiàn)了細(xì)致的觀察,豐富的想象,獨(dú)特的感受,以第六自然段為例,進(jìn)行模仿練筆;乜邸捌娈惖挠螝v”,訓(xùn)練有感情朗讀,結(jié)構(gòu)了解,寫法關(guān)注,模仿訓(xùn)練相對(duì)“理性”的解讀,情感還是要在“感性”的朗讀中體會(huì),在讀中體會(huì)作者字里行間流淌著對(duì)大自然、對(duì)小生靈的熱愛之情;字里行間傳遞著對(duì)大自然平等、和諧的贊美之情。

《草蟲的村落》教學(xué)反思優(yōu)秀2

  在我!岸Y和課堂課堂達(dá)標(biāo)”活動(dòng)中,我展示了《草蟲的村落》一課,雖然在教研組內(nèi)展示這一課已經(jīng)不是第一次,但“教到老學(xué)到老”這話一點(diǎn)都沒錯(cuò),隨著對(duì)我!澳繕(biāo)導(dǎo)控下的整合性教學(xué)模式”學(xué)習(xí)的不斷深入,我徹底轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)思路,“舊文新教”,對(duì)文本進(jìn)行了全新的解讀,同樣的40分鐘,與以往相比,可以說賦予了更多的內(nèi)涵,給課堂一個(gè)深情的回眸,從文本解讀,目標(biāo)設(shè)置,到語言文字的訓(xùn)練,點(diǎn)點(diǎn)滴滴依是歷歷在目,有成功亦有不足。

  一、教學(xué)過程中的亮點(diǎn)

  1、學(xué)生語文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)貫穿了整個(gè)課堂。

  反思整個(gè)教學(xué)過程中,我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)貫穿了整個(gè)課堂。語文學(xué)習(xí)無論過程怎樣的華麗,最根本的落腳點(diǎn)還是對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng),秉承著這樣的宗旨,從預(yù)習(xí)反饋開始,學(xué)生語言文字的訓(xùn)練就拉開了帷幕。在預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié),通過生字詞的認(rèn)讀檢測(cè),我隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫了課文中兩個(gè)不太好寫的漢字“烤”和“戚”,隨后以“用課文中的句子概括這篇課文主要寫了什么?”為導(dǎo)引,教給學(xué)生概括篇課文的方法——善于捕捉、運(yùn)用文中的重要信息(關(guān)鍵句)。在接下來深入品讀的.過程中,我引領(lǐng)學(xué)生從讀懂內(nèi)容——探究草蟲的村落里究竟蘊(yùn)藏了什么,到體會(huì)揣摩作者如何能把我們司空見慣的事物寫得這么優(yōu)美,從課文到語文,從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言文字,循序漸進(jìn)。學(xué)生這樣的環(huán)節(jié)中,學(xué)生既進(jìn)行了快速把握文章內(nèi)容的“沖浪”體驗(yàn),又進(jìn)行了優(yōu)美語句的背誦積累,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),為后面的“學(xué)以致用”,學(xué)、寫遷移環(huán)節(jié),做好了準(zhǔn)備。縱觀整個(gè)課堂,語言文字的訓(xùn)練,由淺及深,環(huán)環(huán)相扣,與以往的同課教學(xué)相比,我覺得的確是充實(shí)了很多。

  2、極大程度地貫徹落實(shí)了我校的“禮和”課堂教學(xué)特色。

  《草蟲的村落》是一篇優(yōu)美的散文,作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):1、正確認(rèn)讀會(huì)寫11個(gè)生字。2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。

  為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,切實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),上課伊始,輕松的背景音樂就在課堂上輕輕彌漫著,正是在這樣的背景下,我以熟知課文內(nèi)容為抓手,設(shè)置了一個(gè)理清文章內(nèi)容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光,你在村落中都看到了什么?”然后,圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特,說一說你是從哪些描寫中體會(huì)到的”這個(gè)主要問題,讓學(xué)生自主選擇任意兩個(gè)畫面體會(huì)、感悟課文,思考揣摩,進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動(dòng)及環(huán)境,然后思考作者是怎么想象的,表達(dá)了怎樣的思想感情…、、在學(xué)生的匯報(bào)交流中有相機(jī)適時(shí)引領(lǐng)著學(xué)生深入品讀,基本實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)容目標(biāo)化—目標(biāo)任務(wù)化——任務(wù)問題化——問題生成化”四化教學(xué)模式,在課堂上,學(xué)生的主體意識(shí)被充分激發(fā):生字的認(rèn)讀檢查環(huán)節(jié),u型小組的作用充分發(fā)揮;交流分享讀書收獲時(shí),學(xué)生的思想智慧的火花開始互相碰撞;朗讀展示環(huán)節(jié),他們的朗讀水平在相互學(xué)習(xí)中得到了一定的提升…、、

  二、教學(xué)過程中的不足

  在讀寫遷移環(huán)節(jié),我設(shè)置了續(xù)寫練筆:給了學(xué)生一個(gè)習(xí)作《快樂的暑假》中的一個(gè)片段,讓學(xué)生嘗試像作者那樣運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行續(xù)寫,時(shí)間設(shè)置為3分鐘?刹恢菚r(shí)間太短還是平時(shí)的積累不夠,從當(dāng)堂的交流反饋來看,效果不理想。

  這也給了我一個(gè)不小的觸動(dòng):“拔苗助長(zhǎng)”要不得,厚積薄發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)尤為重要,要想學(xué)生說得好,寫得精彩,功夫還要下在平時(shí)。倘若重構(gòu)此課,我想也許我可以做這樣的修改:文章末尾,作者寫到:“我還看見了許多許多……”也許抓住文中該段的省略號(hào),展開想象,把難度降低,問學(xué)生,作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),都在干什么呢?可以仿照課文的寫法,像作者一樣展開豐富的想象,寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。這樣也許會(huì)由于前面感悟的到位,學(xué)生興趣也比較濃厚,效果會(huì)更好吧。

  有人說教學(xué)就是一門有缺憾的藝術(shù),一番回眸,感覺的確如此,作為教師,我唯有謹(jǐn)記屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”這句話,不斷地學(xué)習(xí),把構(gòu)建更好的課堂作為自己不懈的追求!

《草蟲的村落》教學(xué)反思優(yōu)秀3

  《草蟲的村落》是一篇精讀課文,在上這篇課文時(shí),我作了精心的準(zhǔn)備,教學(xué)時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)草蟲的村落,讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧?kù)o和感受蟲蟲們對(duì)生活的熱愛。

  正在我邊引導(dǎo)感悟,邊指導(dǎo)朗讀課文的興頭上,課堂也漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來舉手提問:文章一開頭作者就說,在無限的靜謐中,我忘記了世界,忘記了自己。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲蟲呢?

  我實(shí)在無法解釋,為什么在課堂如此激昂處,學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問題,馬上就是學(xué)生舉手示意,他有不同的看法:或許,在作者的世界里,他有很多的煩惱,生活不躁動(dòng)。

  只有在看到草蟲的時(shí)候,自己仿佛忘記了身邊的許多事情。

  我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論忘記世界的理解,而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,去感受草蟲的可愛。

  課后,我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問題產(chǎn)生的原因。

  我想,無外乎學(xué)生,沒有正確理解世界一詞的含義,他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物,卻不知道在精神上,每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。其次,當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題,我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué),才能真正提高學(xué)生的.質(zhì)疑能力。他的問題,明顯很幼稚,我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢?后來我想如果,我能接解答學(xué)生話頭,坐如下的過渡,或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力:感謝**同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界,這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界,走進(jìn)了草蟲的世界?,在草蟲的世界里,是否更加讓人向往?讓我們繼續(xù)去尋找去感受。這樣效果會(huì)更佳。學(xué)生可能更滿意。

《草蟲的村落》教學(xué)反思優(yōu)秀4

  自己初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣,草叢是村落,甲蟲是村民,還有游俠,遠(yuǎn)方親戚,音樂家,工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然,大概學(xué)生天生對(duì)小蟲感興趣,閱讀課文的時(shí)候,學(xué)生充滿了熱情,也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。

  一、抓住關(guān)鍵詞,享受樂趣

  在解讀第一自然段的時(shí)候,有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學(xué)生抓住“躺”說作者看似悠閑,其實(shí)在動(dòng)腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕,反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著,姿勢(shì)會(huì)有哪些。學(xué)生就展開了想象,有的說躺成一個(gè)“大”字;有的說手托著頭,翹著二郎腿;有的.說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上,托著下巴,翹著小腿……在學(xué)生的說中,發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者,仿佛也就在草叢中,看喜歡的小草蟲。

  二、抓住標(biāo)點(diǎn),展開想象

  文章末尾,作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生,作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),都在干什么呢?可以仿照課文的寫法,像作者一樣展開豐富的想象,寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。

  由于前面感悟的到位,學(xué)生興趣也比較濃厚,他們紛紛拿出筆和紙開始寫,后來的小練筆都還不錯(cuò)。

  學(xué)生1:瞧!那兒有兩只牛氓正在一條小徑上堅(jiān)定地站立著,我猜它們就是村落的保安,它們的職責(zé)就是要保證村民的安全。只要有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng),它們就四周巡邏,張望,瞪大了眼睛,直到確定了沒有危險(xiǎn),才回到自己的崗位上,一直一副神采奕奕的樣子,這樣一定會(huì)讓“小偷”、“強(qiáng)盜”和“侵略者”不寒而栗吧,有了它們村莊才如此平靜。

  學(xué)生2:這時(shí),耳邊傳來嘈雜的聲音,我扭頭一看,原來這里是“小吃一條街”呀,甲蟲們?cè)谝淮卮毓嗄緟蚕乱蛔峙砰_,它們面前放著一長(zhǎng)塊木條,上面擺著各色各樣小吃,有迷你版青菜,有油炸堅(jiān)果,有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲,吸引了不少顧客。

  學(xué)生3:草蟲的村落里有一個(gè)游樂園,那時(shí)供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里,邊緣圍了一圈小石子,作為欄桿。游樂園里全是植物,那筆直的草莖和葉子,就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇,也是一種游樂設(shè)施,草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去,是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈,它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞,周圍植物是否殘缺了。

  學(xué)生4;草叢的這邊正進(jìn)行著一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。甲蟲運(yùn)動(dòng)員正做著準(zhǔn)備活動(dòng),看它們一個(gè)個(gè)強(qiáng)壯有力,虎背熊腰的,他們站在一片長(zhǎng)滿鮮花的空地上,蹬蹬腿,扭一扭頭,扇動(dòng)著翅膀,一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上,仿佛在大聲說:“預(yù)備——”氣氛一下子變得異常緊張,一聲開始,甲蟲們就爭(zhēng)先恐后地跑了出去。

  本學(xué)期的第一次課堂小練筆,在學(xué)生感悟文字,體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行,對(duì)學(xué)生沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān),反而是輕松上陣,一蹴而就。

  學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,加上自己練筆,知道了動(dòng)物、小蟲也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有愛人,也有可愛的一面,也有自己豐富多彩的生活,從而增強(qiáng)了閱讀的興趣,感受到語言的美麗,對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣。

《草蟲的村落》教學(xué)反思優(yōu)秀5

  這是一篇散文,作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)寫11個(gè)字,正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(zhǎng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。

  為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),對(duì)這篇課文的教學(xué),我采取的方式是以自學(xué)為主,以感悟?yàn)橹。我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中,加深印象,在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)童心童趣。

  首先,由甲蟲的文字圖片資料導(dǎo)入,然后檢查學(xué)生生字、詞意的掌握情況,隨后讓學(xué)生初讀課文,概括文章主要內(nèi)容,解決問題“草蟲的'村落在哪兒”“在草蟲的村落里看到了什么”。以問題“這個(gè)村落是怎樣出現(xiàn)在作者眼前的呢?”引出作者展開豐富的想象,如把草莖想象成森林等等,自然而然實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文層次的整體把握。課文中的許多地方都留下了想象的空間,選取三處讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如,“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去!薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”,這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時(shí)無聲勝有聲,在這深情的對(duì)視中,它們互相在傾訴些什么呢?又如,“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的!焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有,課文第9自然段,“我還看見了許多許多?”啟發(fā)學(xué)生思考:“我”還會(huì)看見些什么?也許是市場(chǎng)里,甲蟲們做買賣;公園里,大甲蟲在教小甲蟲尋找食物?拓展了學(xué)生思維空間,加深了對(duì)課文的理解。

  最后,我隨堂布置了一個(gè)小練筆:模仿作者的寫作方法,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,大膽展開聯(lián)想,寫一寫自己觀察過的小蟲。

  大部分同學(xué)想象比較豐富,能表達(dá)自己的獨(dú)特感受,在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下功夫。還有,通過學(xué)生的問答和聽寫反饋可以看出,我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新,應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。

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