《版畫》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《版畫》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《版畫》教學反思1

　　通過這次講課比賽我總結(jié)了教學經(jīng)驗， 也發(fā)現(xiàn)了存在的不足。

　　首先，在整個教學活動中，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學理念。比如，在教學問題的設置中，不是老師直接給出答案，而是引導學生通過學生的實踐操作來得出答案，充分體現(xiàn)了學生是學習的主體。但在教學過程中教師的引導和啟發(fā)不到位。比如，在本節(jié)課的引入環(huán)節(jié)選擇學生更加熟悉的語文課文中的插圖進行欣賞效果會更好，對版畫的啟發(fā)如果結(jié)合中國四大發(fā)明中的“活字印刷術(shù)”可能理解起來更形象。所以在以后的教學中需要挖掘美術(shù)課與其他科目之間的知識鏈接。

　　其次，整體教學環(huán)節(jié)非常清晰，充分體現(xiàn)了我校正在實行的“六步三查”課堂模式。整堂課圍繞學習目標展開學習，先將簡單易懂的內(nèi)容由學生通過自學和小組討論來完成，較為難懂的內(nèi)容組織學生通過實踐操作來理解，最后教師進行補充和完善，從而 真正意義上完成對知識的傳授。 但在整個教學流程中留給學生的拓展性思維活動空間比較少，比如在實踐操作環(huán)節(jié)不要局限于剪貼紙版畫的.體驗，還將吹塑紙版畫和實物拓印法也結(jié)合起來讓學生體驗和操作效果會更好。所以在以后的教學中注重知識的拓展，注

　　重對學生拓展性思維的培養(yǎng)。

　　最后，發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)勢，更好的完成了教學活動。比如通過課件，清晰明了的設計了教學流程，還將教師的師范活動制作成視屏給學生播放，這樣就節(jié)省了更多時間組織學生進行實踐操作，同時這樣的形式也大大激發(fā)了學生的學習興趣。但在多媒體的使用中沒能夠更多方面的發(fā)揮其作用。比如，在組織學生實踐操作時閑置的多媒體還可以滾動播放學生作品，從而讓學生接收更多的信息，為創(chuàng)作提供更多幫助。還可以將本節(jié)課產(chǎn)生的優(yōu)秀作品通過實物投影展示給全班同學欣賞，以此可以鼓勵做的好的學生來激勵更多學生參與到美術(shù)學習中來，對美術(shù)產(chǎn)生興趣。所以我要在多媒體操作和應用方面加強學習和探索，發(fā)揮多媒體在>美術(shù)教學中的更大作用。

《版畫》教學反思2

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學在教授此內(nèi)容時，一般是由教師告訴學生第一步干什么，第二步干什么，每一步如何操作。教師講，學生聽，學生是被動的，它設有思維活動或較少思維活動。學生學習沒興趣，由于思維沒有打開，學生對所學的東西掌握不牢固，記憶不深，學到的東西留于表面，雖然也能完成任務，但照葫蘆畫瓢的多，有創(chuàng)意的少，進入新課程新理念教學改革以后，我將本課又進行了重新設計，新的設計重學生的主動參與，重思維，重以學生為主體，教師起一個穿針引線的作用，在教學中讓學生根據(jù)已學的舊知識解決新問題，抓住版畫的關鍵：制作凹凸版畫，進行發(fā)放思維，學生想出了很多種方法，讓學生以小組形式參與討論，解決問題，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)助精神，同學圍坐一起學習，氣氛更輕松，學生制作單色版畫，最容易出現(xiàn)的問題就是簡單、單調(diào)，課中設計了一個由學生動腦筋，教師對著實物投影儀進行添加，再對比較果的環(huán)節(jié)，這樣安排，學生很清楚地發(fā)現(xiàn)疏密變化對單色版畫的重要性，解決了美觀問題，結(jié)尾留了一個問題，如何利用單色版畫知識制作彩色版畫，教師精致美觀的.示范作品對學生視覺的強烈刺激，將學生的學習興趣延伸到課外，實際上學生有了單色版畫知識，通過自己的思考是能想到辦法的。

　　本課盡管將新理念的一些東西用了進來，但并不像一些公開課中所出現(xiàn)的問題：華而不實，只能作為公開做課，不適合實際操作，而是非常樸實，很實在，只要有一臺實物投影儀就行了，便于實際操作，實踐表明，學生在本課中興趣濃厚，思維活躍，效果非常好，到了下課時間，依然不懇罷手，通過此課教學，我以為：①只有不好的老師，沒有教不好的學生；②說起新課程新理念，好像就會要想到多媒體、電腦等等高科技，實際上那只是手段之一，關鍵我們要搞清楚新理念的關鍵在哪里，如何切實可行地用到課堂中，只有這樣，新理念的應用才不會留于形式，而是能實實在在為教育教學服務。

《版畫》教學反思3

　　人美版第五冊第十三課《對印版畫》屬于“造型·表現(xiàn)”的學習領域。版畫系列課中的一個環(huán)節(jié)，易于操作、容易激發(fā)學生學習版畫的熱情。通過《對印版畫》的學習，可以讓學生嘗試水粉顏料等各種工具材料和制作過程，引導學生初步學習版畫，了解版畫。盡可能地激發(fā)學生不斷追求創(chuàng)新的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的觀察能力和表現(xiàn)能力，使學生在藝術(shù)教育中獲得心靈的陶冶。 在本課的教學設計中，我采用圖片的形式導入教學，讓學生在欣賞圖片的過程中了解“重復出現(xiàn)”，讓學生在兩幅極為相似的畫面中找出它們的相同點和不同點。以這種形式導入，學生能夠很快地從拘謹中解放出來，爭先恐后的搶著回答，全身心地融入到課堂氛圍中來，很快地觀察到兩幅畫面的相同和不同，并將它們很好地表述出來。

　　小學生往往具有很敏銳的觀察力，在觀察上更具直感，作為教師就要抓住學生的這一特點，特別注意引導學生的觀察，盡量進行啟發(fā)性的講解和誘導，讓學生通過自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受，而后讓他們自己盡情地去表達。特別是選擇學生興趣大的畫面引導學生觀察，又很容易集中他們的注意力，融入到課堂教學中來。

　　通過課堂教學實踐，我認為本課所用的教學方法比較切合學生實際，符合學生認知結(jié)構(gòu)，滿足學生心理需求，能體現(xiàn)師生在學習過程中的雙主體作用，學生興趣比較濃厚，最后能選擇自己喜歡的方法進行創(chuàng)作。學生在自主探究、實踐中認知得到發(fā)展，創(chuàng)新意識得到加強。本節(jié)課中還有需要改進的地方：第一、學生的探究不夠深入。在小組合作學習這一環(huán)節(jié)，教師引領學生帶著幾個問題去探究，因為問題的

　　出示比較簡單，教師在引導方面不夠，所以學生沒有充分的了解再創(chuàng)意的多種表現(xiàn)形式，從而使這個環(huán)節(jié)探究不到位，學生的'欣賞能力沒有得到更大的培養(yǎng)，視野未能更大的開闊。第二、我覺得在課堂中再聯(lián)系一些對稱的知識更能拓寬學生的創(chuàng)作思路。第三、三年級學生剛剛接觸到水粉顏料，在制作對印版畫中教師只是通過演示環(huán)節(jié)強調(diào)顏料中水分過多對印出的作品會模糊不清，如果讓學生嘗試一下可能會更好。第四、教師的示范作品必須是精美的，而我在這方面有待提高。

《版畫》教學反思4

　　《對印版畫》是三年級美術(shù)教材中的第十四課，是版畫系列課中的一個環(huán)節(jié)，屬于“造型、表現(xiàn)”的范疇。對印版畫易于操作、易于激發(fā)學生學習版畫的熱情。通過《對印版畫》的學習，可以讓學生嘗試各種工具材料和制作過程，引導學生初步學習版畫，了解版畫。盡可能地激發(fā)的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)和提高學生的觀察能力和表現(xiàn)能力，使學生在藝術(shù)教育中受到美的熏陶并體會到創(chuàng)造美的快樂。

　　一、成功之處：

　　1、激趣導入，調(diào)動學生學習積極性。

　　成功的導入是成功教學的一半。在本課的`教學設計中，我采用與本課知識結(jié)合得比較緊密的魔術(shù)揭密游戲?qū)�入教學，讓學生在觀察教師的魔術(shù)表演中，激發(fā)學生的學習興趣的同時，了解對印的原理及單紙對折對印的方法。學生喜歡魔術(shù)表演，更喜歡去嘗試揭開魔術(shù)背后的秘密，以魔術(shù)這種形式導入，學生能夠很快地從拘謹中解放出來，爭先恐后地搶著回答，全身心地融入到課堂氛圍中來，很快地觀察到教師魔術(shù)中的秘密，順利揭示對印的原理，也使學生進一步了解到單紙對折對印的方法。

　　2、引導學生自主實踐、探究，讓學生主動獲取知識。

　　我深深明白“授之與魚，不如授之與漁”的道理。因此從引出課題開始，教學中的每個環(huán)節(jié)都有值得學生探索問題，以此引導學生進入層層遞進，不斷探索的探究過程中去。學生先通過觀察、思考，了解了單紙對折對印的方法；接著通過單紙對折對印的方法的實踐，自己

　　總結(jié)出對印的技巧；又通過觀察教師對兩張紙對印的示范和自己的實踐，掌握了兩張紙對印的方法；再通過對學生作品的欣賞分析，了解了再創(chuàng)意的過程，并把它應用到實踐中……。這樣的學習方式，使學生不但初步了解了對印版畫的簡單技巧，學習了對印的不同的表現(xiàn)方法，還使學生的感受、分析、表達能力得到了提高，不但關注到本課學習目標的實現(xiàn)，更關注到學生學習能力和實踐能力的培養(yǎng)。

　　二、不足及改進措施：

　　引導學生對對印作品進行再創(chuàng)意的欣賞時，教師引導學生對學生作品中的一幅進行了賞析后，就讓學生以小組合作的形式對其余的作品的進行欣賞分析，由于教師在引導方面的不夠和對學生探究的情況未做監(jiān)控，所以學生沒有充分的了解再創(chuàng)意的多種表現(xiàn)形式，從而使這個環(huán)節(jié)探究不到位，學生的欣賞能力沒有得到更大的培養(yǎng)，視野未能更大的開闊。

　　教學過程中，教師應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極主動探索綜合解決問題的辦法。在下次探究性學習中，我將認真落實每個探究的過程和實效，使學生在長期探究學習習慣的培養(yǎng)下，探究能力得到提高。

《版畫》教學反思5

　　出現(xiàn)幼兒園課程中，說起紙板畫，我們大都會想到制作簡易紙版畫的材料—吹塑紙，這也是一種公認的制作方法和常用工具及材料，而在米羅可兒教學活動中選擇彩板紙進行繪畫剪貼再拓印和KT板。那么，不同的制作工具和材料在表現(xiàn)形式和表現(xiàn)效果上是怎樣的呢？在表現(xiàn)力度和表現(xiàn)空間上又是怎樣的呢？我想，值得思考與探索。

　　吹塑紙紙版畫的制作方法是：畫好圖稿，用廢舊的圓珠筆和硬鉛筆，把圖稿刻畫在吹塑紙上，在吹塑紙上涂上水粉顏料。若是單色，一次性涂完，若是多色，一部分一部分地涂。最后用軟布包或手拓印，可以重復涂色拓印，直至印完。印紙最好是深色的，底板和印紙不能移動

　　而在我的美術(shù)課堂教學中，我要求了學生準備彩板紙、彩紙、剪刀、固體膠、油畫棒等制作工具和材料，其做法是：選擇一張大小何合適的'彩板作為底板，用剪刀剪出用鉛筆畫好的各種造型，最后粘貼到底板上，這樣就做好了一張底板畫。最后一步再將白色紙蓋在底板上，用重顏色的油畫棒拓印出幾張單色紙版畫。

　　這是最簡單的紙版畫的制作方法，可以起個名字叫凸色紙版畫。

　　對于課堂上的實踐想法，紙版畫的創(chuàng)作思路和制作方式又是否合理呢，其表現(xiàn)形式和表現(xiàn)效果又是否豐富多樣性呢？我想，制作工具和材料不難找到，難在該如何引導和鼓勵幼兒采用刻、劃、撕等方法對材料工具進行創(chuàng)造性使用，制作出內(nèi)容豐富、造型美觀的紙版畫作品。

《版畫》教學反思6

　　紙版畫出現(xiàn)幼兒園課程中，說起紙板畫，我們大都會想到制作簡易紙版畫的材料—吹塑紙，這也是一種公認的制作方法和常用工具及材料，而在米羅可兒教學活動中選擇彩板紙進行繪畫剪貼再拓印和KT板。那么，不同的制作工具和材料在表現(xiàn)形式和表現(xiàn)效果上是怎樣的呢？在表現(xiàn)力度和表現(xiàn)空間上又是怎樣的呢？我想，值得思考與探索。

　　吹塑紙紙版畫的.制作方法是：畫好圖稿，用廢舊的圓珠筆和硬鉛筆，把圖稿刻畫在吹塑紙上，在吹塑紙上涂上水粉顏料。若是單色，一次性涂完，若是多色，一部分一部分地涂。最后用軟布包或手拓印，可以重復涂色拓印，直至印完 . 印紙最好是深色的，底板和印紙不能移動

　　而在我的美術(shù)課堂教學中，我要求了學生準備彩板紙、彩紙、剪刀、固體膠、油畫棒等制作工具和材料，其做法是：選擇一張大小何合適的彩板作為底板，用剪刀剪出用鉛筆畫好的各種造型，最后粘貼到底板上，這樣就做好了一張底板畫。最后一步再將白色紙蓋在底板上，用重顏色的油畫棒拓印出幾張單色紙版畫。

　　這是最簡單的紙版畫的制作方法，可以起個名字叫凸色紙版畫。

　　對于課堂上的實踐想法，紙版畫的創(chuàng)作思路和制作方式又是否合理呢，其表現(xiàn)形式和表現(xiàn)效果又是否豐富多樣性呢？我想，制作工具和材料不難找到，難在該如何引導和鼓勵幼兒采用刻、劃、撕等方法對材料工具進行創(chuàng)造性使用，制作出內(nèi)容豐富、造型美觀的紙版畫作品。

《版畫》教學反思7

　　在日常生活中，精彩可以看見和接觸到很多表面凹凸不平的，有紋理的實物，它們的紋理有的是自然界形成的，有的則是人們自己設計的。本節(jié)課引導學生了解拓印版畫，自己制作拓印底板，嘗試用油畫棒進行拓印。

　　對于一年級的學生來講，拓印版畫在制作時步驟比較繁雜，一年級學生注意力較短，活潑好動，好奇心強，所以本節(jié)課結(jié)合游戲，吸引學生注意力。導入環(huán)節(jié)，我將做好的模板放在拓紙的.后面，請學生閉上眼睛，數(shù)數(shù)，等學生睜開眼睛，教師迅速拓印出來一條小魚，學生特別驚訝，并對學習拓印版畫產(chǎn)生了興趣，老師借機拿出拓片，請學生研究，學生發(fā)現(xiàn)拓片是粘貼起來的，凹凸不平，拓印也是難點之一。這個環(huán)節(jié)用分組探索的方法，分別用水彩筆、油畫棒、鉛筆等來拓印。經(jīng)過實際探索，學生能發(fā)現(xiàn)，水彩筆是拓不出來圖案的。接下來教師演示拓印的方法，學生容易出現(xiàn)的問題是拓印的握筆方法，應當輕輕放平油畫棒，輕輕地從一邊向另一邊拓印。經(jīng)過學生一遍又一遍的嘗試，基本都可以做出拓片，并能清晰的拓出圖案。

　　整體來講，這節(jié)課能夠把握重難點，將拓印版畫的基本方法傳授給學生，當然再本課中也有一些不足，在教學模式的運用上還有些墨守成規(guī)，希望能在這一方面有所突破。

《版畫》教學反思8

　　本節(jié)課屬于造型表現(xiàn)領域，是一節(jié)想象創(chuàng)作課，也是小學美術(shù)教材版畫系列課中的一節(jié)——吹塑紙版畫， 由于吹塑紙材質(zhì)軟而薄、造價相對較低，比較容易刻畫，所以容易被兒童接受、掌握的。

　　本節(jié)課的設計以激趣、想象、創(chuàng)作為主，激發(fā)學生大膽地想象。由于受到工具和材料及課堂時間的限制，我沒有在公開課中進行吹塑紙油印版畫的學習。想象看，一節(jié)課只有四十分鐘，講上二十分鐘，把一堆用具鋪開得個幾分鐘，還沒做一會，就該收拾東西下課了。于是，我在課后拓展中讓孩子摸一摸、畫一畫，感受吹塑紙的.材質(zhì)特點，再通過多媒體，讓學生了解制作工具和方法，到第二節(jié)課時帶著孩子們嘗試制作了吹塑紙版畫，挺有趣的，效果也不錯。

　　在設計《大嘴怪》這節(jié)課時，把教學重點定為“如何把嘴巴畫大、形象變怪”,難點定為“創(chuàng)造思維的發(fā)散性”。在教學重難點定好之后，通過多媒體課件，從大自然中找出大嘴巴動物，突出特點，再與想象中的大嘴怪物進行對比，從而開拓學生的視野，豐富學生的想象力。在課堂中注重為孩子們營造一個自由的創(chuàng)作空間，從大嘴怪的外形、本領、性格、生活環(huán)境等方面引導學生進行自由想象，如：“你想象中的大嘴怪是什么樣？”“你的大嘴怪生活在哪里？”“它是善良的還是兇猛的？”“它的大嘴巴有哪些奇特的本領……”引導學生想像，創(chuàng)作出靈活多樣的形象與構(gòu)圖形式，感受樂趣。

　　本課教學也有一些不足，如出示范畫時，只貼在黑板上，學生不易看清，若使用投影儀效果會好多了。 進行學生作業(yè)展評時也沒有使用投影儀，這是同樣的失誤。學生中途畫草圖有點快，不夠精致，反思一下，是我沒有明確地提出作畫要求和作業(yè)指導。課堂最后的時間沒有把握好，預設時擔心完成不了課堂內(nèi)容，就沒有進行吹塑紙版畫制作的嘗試，只是在課后拓展中讓他們簡單感受、認識了吹塑紙及制作方法，課后回想，其實我可以安排一個學生上前跟著我一起來嘗試制作一幅簡單的吹塑紙版畫，這樣更能激發(fā)孩子們的興趣，并能為下一節(jié)課做好示范，也就能留出更多時間讓學生制作版畫。

《版畫》教學反思9

　　在對印版畫一課教學中，我運用課件的形式解決本課的重點即對印版畫的步驟。首先，通過課件利用最短的時間將對印版畫的完整過程呈現(xiàn)在學生眼前，讓他們更直觀地了解整個對印版畫的步驟和過程。另外，課件的使用也縮短了課堂上教師示范的時間，使學生能夠利用更短的時間解決本課重點并有更多的時間進行創(chuàng)作。

　　此外，在本課的教學中我主要采用了探究學習的方式，在課件播放前向?qū)W生提出明確的問題，對印版畫是如何制作的呢?有哪些需要注意的問題呢?使學生在觀看課件的過程中，能夠帶著問題有目的地進行觀看。在觀看完課件后，請學生回憶說出對印版畫的制作步驟及注意事項，如添加水分的多少、使用水粉顏色與卡紙顏色的區(qū)分等等。

　　此時仍以問題形式引導學生回憶思考，讓他們自己進行總結(jié)加深印象。這個過程以學生發(fā)言總結(jié)為主，適當?shù)腵提問引導他們回憶一些注意事項。在此基礎上，向?qū)W生展示不同對印方式、不同主題及不同添畫方式的對印版畫作品，在學生掌握本課重點的基礎上打開學生的創(chuàng)作思路，可利用對印版畫的方式表現(xiàn)生活中不同的內(nèi)容。在欣賞過程中，引導學生區(qū)分畫面中哪些部分是運用對印的方式，哪些部分采用添畫的方式，幫助學生解決在對印過程中可能出現(xiàn)的疑惑。

　　通過本課學生的作業(yè)，大部分學生能掌握本課的重點，能夠運用對印版畫的方式創(chuàng)作出一副有主題內(nèi)容的版畫，總的來說基本達到本課的學習目標。

《版畫》教學反思10

　　《對印版畫》是三年級人教版美術(shù)教材中的第十三課，屬于“造型、表現(xiàn)”的范疇。通過《對印版畫》的學習，可以讓學生嘗試制作過程，引導學生初步學習版畫，了解版畫。盡可能地激發(fā)的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)和提高學生的觀察能力和表現(xiàn)能力，使學生在藝術(shù)教育中受到美的熏陶并體會到創(chuàng)造美的快樂。

　　1、激趣導入，調(diào)動學生學習積極性。

　　成功的導入是成功教學的一半。在本課的教學設計中，我采用與本課知識結(jié)合得比較緊密的游戲“找不同”導入教學，讓學生在觀察圖片中的不同，激發(fā)學生的學習興趣。以游戲這種形式導入，學生能夠很快地從拘謹中解放出來，爭先恐后地搶著回答，全身心地融入到課堂氛圍中來，很快地觀察到圖片中的秘密，順利揭示對印的原理，也使學生進一步了解到單紙對折對印的方法。

　　2、引導學生自主實踐、探究，讓學生主動獲取知識。

　　我深深明白“授之與魚，不如授之與漁”的道理。因此從引出課題開始，教學中的每個環(huán)節(jié)都有值得學生探索問題，以此引導學生進入層層遞進，不斷探索的探究過程中去。學生先通過觀察、思考，了解了單紙對折對印的方法；接著通過單紙對折對印的方法的實踐，自己總結(jié)出對印的技巧；又通過觀察教師對兩張紙對印的示范和自己的實踐，掌握了兩張紙對印的方法；再通過對學生作品的欣賞分析，了解了再創(chuàng)意的過程，并把它應用到實踐中……。這樣的學習方式，使學生不但初步了解了對印版畫的簡單技巧，學習了對印的不同的表現(xiàn)方法，還使學生的感受、分析、表達能力得到了提高，不但關注到本課學習目標的實現(xiàn)，更關注到學生學習能力和實踐能力的.培養(yǎng)。

　　在美術(shù)課進行到最后，進入對學生作業(yè)評價的教學環(huán)節(jié)時，我將作業(yè)完成早的學生的作品貼到黑板上，從學生作業(yè)中選出優(yōu)秀的和存在普遍性問題的作業(yè)，個人進行比較單一的評價和講解。我的這種講評方式，主要是我自己在唱獨角戲，教師權(quán)威性的講評占很大比例。學生沒有參與到作品的評價上來，沒有充分的了解再創(chuàng)意的多種表現(xiàn)形式，從而使這個環(huán)節(jié)探究不到位，學生主體的視野未能更大的開闊。

　　通過課題組開展小學生美術(shù)作業(yè)多元化評價方法的研究后，課題組一起研究改進了這節(jié)課的評價方法，在我的批改作業(yè)時加以評語外，還在作業(yè)背面設計了評價表格，評價表設計主要從造型表現(xiàn)學習領域?qū)Ρ竟?jié)課要解決的構(gòu)圖、比例、構(gòu)思、色彩方面在教師評語的基礎上，通過學生自評、互評、家長參與評價的方式，給本次作業(yè)以星級方式較全面的評價，用以鼓勵學生引導學生積極主動地參與評價過程。

　　通過評價方法的改進我悟出：美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，教師對學生學習評價的方式，直接影響到學生學習美術(shù)的態(tài)度和學習效果，教學過程中，教師應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極主動探索綜合解決問題的辦法。在下次探究性學習中，我將認真落實每個探究的過程和實效，使學生在長期探究學習習慣的培養(yǎng)下，同時要側(cè)重，學生為主體的評價方法，在師評的基礎上，先讓學生自我評價，同時結(jié)合，學生之間的相互評價，讓學生說出自己創(chuàng)作的得失、感受，以激勵為主正確的加以引導。

《版畫》教學反思11

　　經(jīng)過幾個月的課堂教學研究，本學期精品課程教學研究，暫告一個段落，回想起這段時間對《我們的版畫樂園》這個單元的授課過程，收獲頗多，主要如下：

　　一、課堂導入有新意；

　　本單元一共安排了4節(jié)課，即《水和蠟的游戲》《蠟和筆的游戲》《拓印的游戲》《彈涂的游戲》。針對這4節(jié)都是海底動物的課業(yè)內(nèi)容，每個老師在導入的情境創(chuàng)設方面卻不盡相同，如《水和蠟的游戲》以故事《驕傲的水》為切入點，以水從蠟的身上走過，蠟卻無所畏懼，并依然留下自己的美好身影，引出學生思考慮蠟的排水性特點并產(chǎn)生的奇特的肌理，引出本課的課題；而《蠟和筆的游戲》卻以一支神奇的筆，并用這去神奇的筆在刮畫紙上劃出各種神奇的形狀，引發(fā)學生思考神奇的現(xiàn)象發(fā)生的原因，并由此引入本課的主題蠟與筆的關系；《拓印的游戲》卻是變魔術(shù)的形式為導入，引發(fā)學生思考拓印的特點。并由此引入課堂，讓學生既覺得神奇有趣。這些情境巧妙地創(chuàng)設，不但吸引了學生的學習興趣和注意力，也為上課內(nèi)容的發(fā)展，做了一個很好的鋪墊。

　　二、突破難點有方法。

　　一節(jié)課上的好不好，重點、難點的突破是關鍵。有的老師一節(jié)課會設計好幾個情境與學生互動，整節(jié)課轟轟烈烈，卻不能把本課的重、難點做很好地引導與突破，導致學生的作業(yè)完成的不理想，那么這一節(jié)課的效果將大打折扣。因此，本單元上課前，我們幾位老師組織在一起，對本單元的知識的重點，特別的難點突破方面作了細致的研究與交流，最后取得了預期的效果。

　　如上《蠟和筆的流戲》這一課，老師開始由淺入深地引導學生發(fā)現(xiàn)神奇的筆在不同方向不同力度下面，所產(chǎn)生各種不同的點、線、面的奇特效果，并引發(fā)學生思考如果用其它的工具來畫又會怎樣呢？再讓學生嘗試用各種不同的.工具在刮畫紙上畫出不同的形狀，再讓學生歸納分析：這些不同點、線、面能表現(xiàn)生活中的哪些東本最貼切。這種方式引導既輕松又有趣，學生很樂意嘗試，并大膽表現(xiàn)，作業(yè)效果自然相當不錯！

　　而《拓印的游戲》這一課，為了突破本課難點運用新材料，采用游戲方式來愉快教學，激發(fā)學生學習的興趣。在課堂上，采用不同的材料，用實物來做版畫，這種做法改變了以前用鉛筆、油畫棒作畫的方法，讓他們用實物涂上顏色，用一兩分鐘的時間就能完成一幅版畫作品，感到高興，很有成就感。為下一步的拓印紙版畫打下一個很好的基礎。

　　當然，本單元的授課并非完美無缺，有些地方也明顯做得不到位。

　　一、對繪畫的構(gòu)圖缺少引導

　　這個問題，主要是因為老師不重視創(chuàng)成的，因為老師自以為構(gòu)圖是之前上美術(shù)課經(jīng)常強調(diào)過，所以本節(jié)課不講，學生也能明白，但事實上卻有幾個學生的畫面構(gòu)圖不盡如人意。

　　二、學生作業(yè)展示隨意

　　作業(yè)展示時，有部分學生的作業(yè)貼得東倒西歪，這主要在以老師過份相信學生，讓學生自己上來貼作品，沒有加以引導造成的。

　　由此可見，上課時，老師方方面面的因素都應當考慮到，雖然不提倡胡子眉毛一把抓，任何事情都要做得面面俱到，但一些必要的提醒卻還是應該要的。

《版畫》教學反思12

　　在教授本節(jié)課時，一般是由教師告訴學生第一步干什么，第二步干什么，每一步如何操作。教師講，學生聽，學生是被動的，它沒有思維活動或較少思維活動。由于思維沒有打開，學生對所學的東西掌握不牢固，記憶不深，學到的東西留于表面，雖然也能完成任務，但照葫蘆畫瓢的多，有創(chuàng)意的少。

　　進入新課程新理念教學改革以后，我將本課又進行了重新設計，新的設計重學生的主動參與，重思維，重以學生為主體，代為之，教師引導學生積極自主實踐：嘗試繪畫制作一幅吹塑紙黑白版畫。教師設計在黑板上貼四塊吹塑紙，請四位同學到黑板嘗試繪畫制作一張吹塑紙版畫。其他同學在自己位置上嘗試。既有點又有面的練習。在嘗試過程中學生和教師共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。既發(fā)揮了學生主動學習的主觀能動性，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，教師的共同參與拉進了與學生的距離，使教師成為學生的朋友，學生有困難時，適時幫助，使學生的學習不會一畏的依賴教師，引導學生發(fā)現(xiàn)探索。在這個教學活動中，注重學生學習過程中對美術(shù)活動的多角度的體驗和嘗試，及學習內(nèi)容的知識綜合能力和實際運用，重視學科內(nèi)外知識的拓展，真正體現(xiàn)以學生為本。并且培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)助精神，同學圍坐一起學習，氣氛更輕松。

　　不過這課中也有做的不到位的地方：學生作品展示評價這塊不夠到位。因為下課時間馬上要到，我沒有給學生講評價的基本標準，并且評價都是我講，而沒有讓學生參與點評，如能做到師評、生互評，應該會更好。

　　通過本課的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)教師的思想觀念地改變，可造成截然相異的教學效果。其內(nèi)涵實質(zhì)是兩種截然不同的教育理念和教學觀，是新舊兩種教育教學觀念的大碰撞�，F(xiàn)在的學生往往喜歡主動尋找自己所需要的東西，新的`教育教學理念也要求學生自主探究。如果教師還是作為“知識傳授者”的身份出現(xiàn)，以為把知識講透，學生被動接受，就行了。也許從短期效果來看，學生似乎學會了，但從發(fā)展的眼光看，學生失去了自我探究的精神，沒有了勇于創(chuàng)新的精神，喪失了自我學習的能力，這才是值的我們教師反思的。

《版畫》教學反思13

　　粉印紙版畫是利用松軟的板材進行刻繪、制版，把圖畫制成底版后再用水粉顏料轉(zhuǎn)印到畫紙上的一種繪畫形式。其游戲性的過程和鮮艷斑駁的視覺效果深受孩子的喜歡。但是，粉印紙版畫的制作過程較繁瑣，需要準備的材料比較多，一般適合課余的兒童畫創(chuàng)作學習以及在兒童繪畫比賽時選用。但是，粉印紙版畫卻是整個小學階段版畫學習單元中不可或缺的一課，是很基礎的一課，其作用和地位相當重要。如何解決課堂操作的局限性，合理地安排教學內(nèi)容、設計恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)很關鍵。首先，我決定降低學習的難度，簡化造型的要求，以笑臉為創(chuàng)作學習的主線。第一次小練習，畫個笑臉，嘗試印印。時間很短，初步接觸即可。第二次小練習，在前面練習的基礎上展開想象，把笑臉變化為其他有趣的圖形。這個環(huán)節(jié)，主要學習制版的四個技巧。也許，第一次用粗鉛筆在吹塑紙或泡沫板上刻線有些拘謹，但是中年級的學生在練習過一次后基本都能順利掌握刻線的要領。所以，在這個練習的環(huán)節(jié)安排的時間也不是太長。

　　拓印是粉印紙版畫教學的重難點。學生剛接觸會因為水分的控制不當而頓感失敗，大部分的情況是毛筆中的水分太多而導致畫面模糊。最有效的.方法是讓孩子們準備一塊小抹布或是一些吸水的紙，毛筆從水罐里取出后即在布或紙上吸一吸水。但是正確方法的掌握、良好習慣的養(yǎng)成并不僅僅靠老師的一句話、一個示范就能實現(xiàn)的。在練習的過程中，教師還需多次的強調(diào)，加深拓印要領的印象。印紙的選擇也很重要，雖說深淺皆宜，但是對于新手來說，深色紙更容易出效果。所以，在課堂教學中，大多鼓勵孩子選擇深色紙。當有了一定的經(jīng)驗后，再嘗試淺色的印紙。拓印時，使色彩多變，讓顏色你中有我我中有你，是一個更高層次的要求，也是本課的教學難點。為了讓孩子們能夠真正地理解，我不僅利用課件和范畫，更注重美術(shù)課程的特點，教師在課堂上親手做示范。多渠道的視覺觀察，全過程的感知領悟，學生們大多都掌握了這個小技巧。

《版畫》教學反思14

　　本課程的主要特色：

　　1 、本課程探索性較強，探索研究版畫的外延，以及版畫語言形式。在教學方法上注重理論講授、作品賞析、藝術(shù)實踐與藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)展覽的相結(jié)合，形成了成熟的教學流程體系。

　　2 、積累了較為豐富的教學經(jīng)驗。積極了解當代藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，引導學生勇于實踐，強調(diào)學生創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)。

　　3、 本課程堅持理論聯(lián)系實際帶動教學，注重實踐、注重培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造性思維的教學方法。在20××年全國普通高中美術(shù)模塊教學研討會上作為展示課，受到同行的充分肯定，具有一定的影響力。

　　本課程的改進方向：

　　存在不足：

　　1、相關設備配置不夠齊全，版畫工作室未能配備版畫機機器及絲網(wǎng)版畫等相關設備，提供給學生的學習種類不夠豐富，創(chuàng)作作品時可以選擇的題材受到限制。

　　2、今后要進一步加強課程網(wǎng)絡教學資源的整合，使教學與實踐更多地融入地域文化的元素。

　　關于黑白木刻

　　任何藝術(shù)都是有局限的，沒有完美的藝術(shù)，只有真誠的藝術(shù)，是藝術(shù)家情感的真誠。黑白木刻從最早、最原始的形態(tài)，作為文學作品的附屬品，發(fā)展成為獨具特色的獨立的藝術(shù)表現(xiàn)形式，成為許許多多藝術(shù)家表達思想情感和藝術(shù)理念的理想方式，從丟勒、多雷到珂勒惠支、麥綏萊勒、肯特、瓦洛東、黑克爾、彼負施泰因以及蒙克、畢加索等等，都曾拿起過木刻刀。大師們的創(chuàng)作，為黑白木刻藝術(shù)語言的發(fā)展作出了創(chuàng)造性的貢獻，他們的創(chuàng)作成為黑白木刻藝術(shù)畫廊中的經(jīng)典。他們中的有些人也許不能算作職業(yè)的版畫家，但他們首先是藝術(shù)家。黑白木刻對于以藝術(shù)養(yǎng)心的人，是一時抒發(fā)性情、傳達觀念的'又一種語言方式。就如小說家也有詩興大發(fā)的時候，也會有逸情散文、小品或詩歌名作，作品甚或成為經(jīng)典。黑白木刻是人類文化藝術(shù)資源的組成部分，伴隨著人類文化前進的潮流同時完善和發(fā)展著自身語言。各個時期的文化藝術(shù)思潮不斷在影響著黑白木刻的形式與風格。為了黑白木刻藝術(shù)語言的突破與拓展，在當代藝術(shù)語境與文化大背景中，對黑白木刻藝術(shù)本質(zhì)意義的思考就顯得至關重要。

　　在教學上，除了讓學生掌握黑白木刻，還要知道種種知識，知道它的來源，知道它的藝術(shù)價值等，所以在每次上課，我都會跟學生講講關于黑白木刻的一些知識，以增加學生的見識，我覺得這對于學生的發(fā)展還是有一定的幫助。

《版畫》教學反思15

　　《對印版畫》是人美版美術(shù)教材版畫系列課中的一個環(huán)節(jié)，易于操作、容易激發(fā)學生學習版畫的熱情。這節(jié)課要面對的是小學三年級的學生，此學齡兒童想象力豐富，具有好奇心，但是表現(xiàn)能力還有一定的局限，因此應該突出學...

　　《對印版畫》是人美版美術(shù)教材版畫系列課中的一個環(huán)節(jié)，易于操作、容易激發(fā)學生學習版畫的熱情。這節(jié)課要面對的是小學三年級的學生，此學齡兒童想象力豐富，具有好奇心，但是表現(xiàn)能力還有一定的局限，因此應該突出學生的分析動手能力為主，注意發(fā)展學生的`好奇心和想象。

　　通過課堂教學實踐，我認為本課所用的教學方法比較切合學生實際，符合學生認知結(jié)構(gòu)，滿足學生心理需求，能體現(xiàn)師生在學習過程中的雙主體作用，學生興趣比較濃厚，最后能選擇自己喜歡的方法進行創(chuàng)作。學生在自主探究、實踐中認知得到發(fā)展，創(chuàng)新意識得到加強。

　　其實，我更想和大家交流本節(jié)課中需要改進的地方：

　　第一、這節(jié)課的難點是巧妙的將印好的畫作進行新的創(chuàng)意表達，這個環(huán)節(jié)探究的不到位，體會不到添加的重要性。如果在課堂中再聯(lián)系一些對稱的知識更能拓寬學生的創(chuàng)作思路。

　　第二、在選擇學生上臺展示作品時，要是能夠多點時間把各種出現(xiàn)了問題的

　　作品和一些好的有亮點的作品集體評價并強化本課的重難點可能效果會更好。

　　第三、教師的示范作品必須是精美的，而我在這方面有待提高。

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