新課標教學反思（優(yōu)選15篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的新課標教學反思，歡迎閱讀與收藏。
新課標教學反思1
樂出于思，重于情。教出于愛，重于導。
素質(zhì)培養(yǎng)是新課標的重點，音樂的思導突出，特色鮮明，更能夠喚出師生的雙邊互動。
40分鐘課間是師生互動的交流過程，即使交流也分主副，所以學居然為主，導為副。音樂的簡單而多樣化給學生的學起了主流性的因素，讓他們聽來容易學來輕松，素質(zhì)培養(yǎng)自然也就不難的達成了。說反思我談不上什么，可在音樂課上跟學生一起玩還真是一種樂趣，所以我還是想說說自己的一些經(jīng)歷。
一、 思想交流
“你們今天想學什么？”話音剛落，同學們都彼此張望，顯然他們不知道怎么回答我。許久，角落里的一位同學舉手，當然還帶點害羞，好象還在擔心什么？“ＸＸ同學請說”�！袄蠋�，我很想出去玩。”剛說完，教室里“哈哈哈哈”歡呼聲一片，其實也不是什么歡呼聲，是同學們在嘲笑這同學，邊笑邊看著他紅紅的`臉蛋，然后回過頭期盼地注視著我，等待著我給他們帶來的福音。當然，音樂老師嘛三句不離本行，玩是可以玩，但不能夠離開音樂呀。好在新課標的音樂內(nèi)容豐富，讓我們接下來的時間都玩得開心、實在。其實這也沒有什么，就是利用簡單的對話，勾畫出他們那童真的心聲罷了。
二、活動交流
“大家想怎么玩？”音樂該唱的唱了，該聽了也聽了，當然接下來就是玩的時間，這也是他們早就想知道的，想要的。那么，是不是我來安排他們玩呢？不行呀，應該聽聽他們的意見才對呀。顯然，他們的玩法還挺多的，可也不能夠離開時間呀，這是前提條件。時間就是要用音樂來控制的。提議時間到，最后還是我來做裁判，決定他們的游戲規(guī)則。此時的我真可憐，成了個配角，只好眼睜睜看他們玩，哎！當裁判員真不是滋味，下次肯定要選個可以參加的項目。這也許是新課標故意安排的吧！
三、音樂交流
“音樂好玩嗎？”當然他們的回答是肯定的了，可他們又知道什么呢，聽他們怎么說。“老師，他耍賴，我本比他快的······”其實他不知道他的節(jié)奏非常準確，另外的他是錯誤的�！袄蠋煟也铧c斷氣了他還不停，再來一次我肯定比他久。”哦，這是在比賽音的長短�！袄蠋�，我上下樓梯老走錯，還有一些太高了我不敢跳。”天呀，他們比賽跳樓呀，當然不敢跳！
新課標教學反思2
【關鍵詞】 英語有效教學 反思性教學
新課程改革政策的制定與實施，加快了我國初中的英語改革，并且還取得了相應成效。對于初中英語，新課標與各界人士都對其提出了較高要求，而為了提升初中英語整體教學質(zhì)量，不僅需要教師深入掌握相關專業(yè)知識理論，還需制定明確的課堂教學目標，擇優(yōu)選擇最佳教學手段。實現(xiàn)該目標的有效途徑之一即為反思性教學。
1. 新課標背景下的初中英語反思性教學體現(xiàn)出的價值
伴隨著時代不斷變化與發(fā)展，社會對于專業(yè)人才的需求質(zhì)量也隨之提高。初中階段的教育是學生在成長和成才過程當中不可缺少的緊要階段。英語作為培養(yǎng)學生交流能力、創(chuàng)造能力、反向思維能力等基本技能的重要學科項目，在教學環(huán)節(jié)，必須注重實踐反思性教學。這是由于大多學生仍受試教育的影響，急欲提升自身英語成績，再加之初中學生處于青春萌芽期，需求強烈的自尊感和歸屬感，渴望受到教師和學生的認可，并希望在學習中取得應有的成績。而反思性教學不僅有利于教師提升其專業(yè)素養(yǎng)，還能促使學生逐漸培育自學意識，通過進行反思，形成學習活動當中的個性化思維模式。
2. 新課標背景下的初中英語反思性教學的具體策略
2.1不斷激發(fā)學生反思情緒，養(yǎng)成反思性學習意識
初中英語反思性教學從根本上要求教師不斷激發(fā)學生反思情緒，并促使學生養(yǎng)成反思性學習意識。這就需要教師科學整合自身教學手段，結(jié)合教學目標以及教學大綱內(nèi)容，以學生能夠接受的形式激發(fā)其反思性學習興趣。
例如，教師在講解《Unit 10 Can you play the guitar？》這篇課文時，由于該課文為七年級學生所學，其整體英文水平十分有限，因此教師需把握教學力度，調(diào)整教學形式。首先，教師應在黑板上板書吉他、象棋、游泳、跳舞、畫畫等漢語詞匯，要求學生寫出其匹配單詞。接著，教師提出問題，要求學生回憶與思考自己曾經(jīng)是否有過學習吉他的想法或經(jīng)歷，如果“你”是一個初學者，那么你應當怎么做？然后讓學生聆聽錄音，并完成1a部分提出的任務之后，再組織學生回答教師所提出的問題。而采取這樣寓教于樂的形式，不僅與學生日常生活密切相關，還能激發(fā)其學習興趣以及熱情，養(yǎng)成反思性學習意識。
2.2鼓勵學生進行深入感受，發(fā)現(xiàn)自身學習的問題
反思性教學重在鼓勵學生進行深入感受與思考，并主動在學習過程當中找尋自身問題，在此基礎上進行自身思維的探索，得出知識學習內(nèi)在規(guī)律。對于中學生而言，牛津版教材在詞匯量方面產(chǎn)生了較大壓力，實際學習環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了各種問題，因此其詞匯量十分有限，而反思性教學則可有效緩解這一難題。例如，教師在講解單詞時，可采取集中教學的方法，在學習新單詞的.基礎上，引出課文中相關詞組，改變傳統(tǒng)死記硬背的形式，鼓勵學生感受單詞所體現(xiàn)出的獨體意蘊。比如教師講解“pencil”這個單詞時，就其本身而言，并不存在任何特殊性，學生也不會對其產(chǎn)生濃厚興趣。而如果教師提前準備顏色各異、造型獨特的鉛筆，通過創(chuàng)設相關教學情景，以銷售鉛筆的形式，鼓勵學生參與至鉛筆買賣環(huán)節(jié)，以此方式鞏固學生對于pencil的認識，同時還能提升其交流能力。
2.3引導學生進行題目反思，創(chuàng)建輕松環(huán)境組織交流
當課程內(nèi)容正式講解結(jié)束之后，教師需根據(jù)課堂實際情況做出總結(jié)報告，總結(jié)該堂課程的主要講解內(nèi)容與關鍵性知識點、單詞、短語以及詞組等，使學生產(chǎn)生宏觀認識。并將課后練習題目作為主要考查內(nèi)容，要求學生于課堂中完成，在此環(huán)節(jié)，學生各自知識儲備不同，回答出的答案也存在著五花八門的情況。鑒于此，教師應引導學生進行題目反思，指導其找尋正確解答方法與答案，并記錄與整理自己所答錯的題目，研究和標記答錯緣由。以錯題本的方式，使學生形成整理學習內(nèi)容的好習慣，并在其中進行反思性的自我審視。
除此之外，教師還應當創(chuàng)建輕松的環(huán)境，組織學生進行親密交流與總結(jié)，陳述自身反思性活動中出現(xiàn)的問題，以及取得的成績。而其他學生在聆聽學生陳述的過程當中，也會反思自身行為與成果。在交流結(jié)束之后，教師做出總結(jié)性發(fā)言，鼓勵學生主動學習學生的長處與學習方法，不斷更新和改進自身學習方法，豐富自身知識儲備，從而不斷提升學習整體效率。
新課標教學反思3
我認為這節(jié)課的設計與教學具有下面的特點：
一、在教學新課時，沒有像傳統(tǒng)教學那樣，直接拿出等底等高的圓柱和圓錐容器的教具，讓學生觀察倒水實驗，而是通過師生交流、問答、猜想等形式，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生強烈的探究欲望。學生迫切希望通過實驗來證實自己的'猜想，所以做起實驗就興趣盎然。
二、在實驗時，讓學生小組合作親自動手實驗，以實驗要求為主線，既動手操作，又動腦思考，努力探索圓錐體制的計算方法。這樣的學習，學生學得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體地位。學生在學習過程中，始終是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并獲得了富有成效的學習體驗。
但是，這節(jié)課學生是在教師預設引導中探究。為什么要學的疑念，怎樣學的策略，可能還不夠突顯，與學生生活聯(lián)系還不是很緊密的。學生的問題意識不強，都有待探究。
新課標教學反思4
1、教師角色的轉(zhuǎn)變。《新課程標準》指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師不再是知識的權威和單純的知識傳授者，教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經(jīng)驗之間的關聯(lián)方面，在于提供把學生置于問題情境的機會，在于為學生創(chuàng)設一個自主探究的情境與空間。讓學生自主地去討論、思索，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當學生提出了不同的想法，遭遇心求通而未達，口欲言而不能的時候，教師就要以引導者、合作者的身份恰當點撥、引導，使學生對自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進一步反思，澄清認識，找到正確的方法、答案。
2、學生學習方式的改變。《數(shù)學課程標準》指出：動手操作、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在以前的課堂上，學生基本上是聽講練習再現(xiàn)教師傳授的知識，基本上處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程所要求的.不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，數(shù)學教學應注重引導學生動手操作，自主探究與合作交流，學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。本節(jié)課就注重了讓學生動手操作、小組討論、全班交流。學生在操作中明白算理；小組討論中，有機會表達自己的想法，也學會去聆聽別人的意見并作出適當?shù)脑u價和補充。學生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。 。
新課標教學反思5
本節(jié)課的教學，重在啟發(fā)學生運用已經(jīng)學過的周長的含義，自己去解決問題。放手讓學生通過尋求策略、嘗試計算、交流、討論，自己找到計算長方形和正方形周長的方法。在這個過程中，學生交流各自的算法，教師允許學生用自己喜歡的方法計算，較好地培養(yǎng)了學生的觀察、比較和分析推理能力。每個環(huán)節(jié)都是學生個體自主參與、合作探究的過程，通過學生動手實踐，自主探索，在合作交流中互相啟發(fā)，互相激勵，共同發(fā)展。給學生以充分的.思考時間，對問題進行探索、嘗試、討論、交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生對怎樣求長方形和正方形周長有更具體的感受，他們真正成為了學習活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，品嘗到成功的喜悅。課伊始，讓學生帶著做花邊至少需要多少邊框料這個問題，展開求周長策略的探究，對于學生提出的各種方法，教師沒有簡單地加以肯定或否定，而是讓學生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較和取舍。
在策略的比較中，促進了學生認知能力的發(fā)展。接著，學生自主量一量，算一算，在交流算法時，充分讓學生發(fā)表自己的想法，互相補充，使思維得到共同提高。到正方形周長的計算方法，學生的思維迸出了火花，培養(yǎng)了學生的遷移類推能力。
新課標教學反思6
新標準課程倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？
1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教八年級上冊unit5時，我們可以設計這樣的`任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？
2、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。
3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。如上unit4時，我們可先設計一個這樣的任務：who how how long
然后設計這樣的任務：who how how far howl ong
4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。
新課標教學反思7
組合圖形面積是學生學習了長方形，正方形，平行四邊形，三角形與梯形的面積計算的基礎上進行教學的，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。在教學過程中，主要讓學生在操作活動中認識組合圖形的形成及其特點，讓學生自主解決組合圖形面積計算的問題，并能運用所學知識解決日常生活中一些組合圖形面積的計算問題。
在讓學生動手操作，自主探究如何使組合圖形轉(zhuǎn)化為已學過的基本圖形的過程中，首先讓學生把這個圖形分成我們已學過的圖形，通過畫輔助線表示出來，如果認為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來。接著讓學生來說說自己的做法，通過投影展示學生的`分法（以分割成兩個長方形為例），第一，你是怎樣分的 （分割成兩個長方形）；第二，長方形的面積公式是怎樣的；第三，要計算第一個長方形的面積，長是多少，寬是多少 要計算第二個長方形的面積，長是多少，寬是多少 在這個環(huán)節(jié)中，學生基本上都能夠運用分割或添補法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學過的基本圖形，但在展示學生分法時，忘記了將在巡堂時發(fā)現(xiàn)的個別學生的分法是由于找不到相關條件無法計算圖形面積也進行展示和集體討論為什么，這是不足的地方（如果當時在這個環(huán)節(jié)中，讓學生充分展示匯報不同的分法后，教師接著引導學生總結(jié)優(yōu)化出哪種分法更利于我們計算這個組合圖形的面積或者哪種分法計算這個組合圖形的面積更簡單，然后就讓學生用這種方法來計算圖形的面積，可能后面的環(huán)節(jié)就不會不夠時間）。學生匯報了不同的分法后，就讓學生用自己喜歡的方法去進行圖形的面積計算，然后讓學生匯報展示，從中小結(jié)優(yōu)化出那種分割法或添補法計算這個組合圖形的面積更簡單。這個環(huán)節(jié)花的時間比較多，跟前面的環(huán)節(jié)有類似，結(jié)果后面的時間很緊。因此在今后教學中應要多注意教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設計，盡量緊湊，及時發(fā)現(xiàn)問題和作出反饋。
新課標教學反思8
這篇課文是毛澤東于1944.9.8在中央警衛(wèi)團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的'范疇。由于這篇課文產(chǎn)生的年代特殊性，離學生生活實際很遠；由于這篇課文題材的特殊性，學生是第一次接觸到議論文，給我的教學帶來了一定的難度。我的教學目的
1、是讓學生學會閱讀以議論為主要的表達方式的文章；
2、是學生受到革命人生觀的啟蒙教育因此我這樣設計教學的。首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學結(jié)構，再找出論點論據(jù)，引導學生具體分析議論的表達方式，最后朗讀課文完美結(jié)束。上課的效果還不錯，課后我還布置了一個小論點讓大家以此進行充分論述寫成小議論文。課后練筆對學生議論文的掌握起到了很好的作用。
新課標教學反思9
一、學習目標
�。ㄒ唬⿲W習目標
1、運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例。
2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點。
3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。
�。ǘ⿲W習目標分解細化
1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學會科學探究的簡單方法，培養(yǎng)求真、務實的科學態(tài)度。
2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。
3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。
4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
5、了解人類認識地球面貌的歷程，增強熱愛科學、探究地理、造福人類的信心和決心。
二、教學重點、難點
（一）教學重點
1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的'比例。
2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
（二）教學難點
在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
三、教學方法
1、教法
創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。
2、學法
情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
四、教學課時
1課時。
新課標教學反思10
一、要以積極的心態(tài)面對新課改
有改革就有挑戰(zhàn)，而對于習慣于傳統(tǒng)教學模式的教師以及從“應試教育”培養(yǎng)出來的教師，面對新教材往往表現(xiàn)出不想改、難改、不會改三種情況。不想改，即教師不愿接受；難改，即想改，但傳統(tǒng)觀念根深蒂固，心有余悸，用老方法教新教材；不會改，即想改，但教學過程中操作具有盲目性，方向不明，引導不當，探索不利，過程失控，流于形式，“穿新鞋不會走路”。試想，一個從內(nèi)心深處就不愿意接受新課改的教師怎么能落實好新課改的精神呢？我們也常常感慨，中國的教育幾十年竟未培養(yǎng)出一個自己的諾貝爾獎獲得者來！縱觀當今世界，改革勢在必行，作為新課改的實踐者，必須發(fā)自內(nèi)心地以積極的心態(tài)迎接新課改，這是我們搞好課改的前提。
二、改革不忘傳承，避免走入課堂教學的誤區(qū)
1.要創(chuàng)造性地使用教材
新課標是編寫教材的主要根據(jù)，而教材則是學生獲取知識與技能、獲得過程與方法、進行情感交流與價值培養(yǎng)的載體，是師生互動的中介和橋梁。在封閉的指令性課程模式中，教師只能按部就班地復制教育行政主體制定的課程規(guī)范，被動和消極地執(zhí)行已被審定的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施步驟及課程考評辦法，教師完全被排斥在課程之外。而新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，不再把教材視為學生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是強調(diào)教材的“示范性”，將其作為引起學生認知、分析、理解事物的一種文本或中介。教師的教學過程將不再受到教材的嚴格約束和控制，教學過程即是課程建構與開發(fā)的過程，教師有責任對已審定使用的教科書做出相宜的“裁減”，從“教教科書”轉(zhuǎn)向“用教科書”。對課程的取舍、增刪應從該地、該校、該生的實際情形著眼而做出富于針對性的設計，不必盲目照搬統(tǒng)一的課程計劃而忽視特定的教學情境和活生生的“人”。比如：魯科版實驗教材“共同必修2”的第三章第四節(jié)是斜拋運動，有些教師完全按教材的編排內(nèi)容進行教學，對斜拋的射高、射程都做了理論推導和實驗探究，于是感慨新課程不但沒有減輕學生負擔反而增加了學生負擔。而新課標對這部分內(nèi)容是這樣規(guī)定的：a.會用運動的合成與分解的方法分析拋體運動。b.關注拋體運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。這里的拋體運動泛指豎直拋體、平拋和斜拋運動。而根據(jù)實際情況，對斜拋運動我們應更多的從定性的角度和能量的觀點加以分析，大可不必像教材中那樣重點探究，這就要求我們具有準確把握、駕馭教材的能力。另外，教材中許多小“窗口”，比如“討論與交流”、“信息窗”、“拓展一步”、“迷你實驗室”等都要求我們?nèi)ジ鶕?jù)實際情況有選擇地使用和改進。
2.探究式學習要注意選擇探究內(nèi)容和探究模式
探究式學習是新課程倡導的重要學習方式之一，教材中也設計了大量的探究活動，增強了教材的探究性和實踐性，實施探究式教學必須注意：
（1）選擇探究內(nèi)容。有的教師認為新課改就是一切知識應通過探究的方式獲得，于是說：“探究式學習是好，但哪有這么多時間�！笔獠恢@樣做，不但使學生“久而食之，不知其味”，反而違背了新課程教學的原意。其實課堂上教師往往要使學生在相對集中的時間內(nèi)掌握較多的知識。探究式學習受預設性差、過程較長、耗時較多的限制，有些教學內(nèi)容并不適用。如魯科版實驗教材“共同必修2”中的第四章第一節(jié)“勻速圓周運動快慢的描述”一節(jié)，由于基本是概念性問題，用“實驗演示加講述”的方法可能是一種更恰當?shù)倪x擇。而第二節(jié)“向心運動與向心加速度”，則更適合于探究式教學。
�。�2）選擇探究模式。探究式教學一般包括：創(chuàng)設情景引出問題、提出假設合理推測、設計實驗觀察現(xiàn)象、探討規(guī)律做出結(jié)論、評價建議分析討論等。對專題探究（在教師指導下所做的研究性課題）一般應包括這幾個步驟，但不是所有探究活動都要具有這些環(huán)節(jié)，順序也不是一成不變的。課堂教學中更多采用的是片斷探究。片斷探究可以是課堂教學的片段，也可以是某一研究過程中的一些環(huán)節(jié)。如有些探究問題是教材中給出的或在教學過程中自動生成的，不需專門提出�！霸O計實驗、觀測結(jié)果”有時也可由教師直接給出，甚至將數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)的分析方法告訴學生，讓學生探討規(guī)律，做出結(jié)論。探討有時在課堂上讓學生交流，就可以解決問題，有時需要學生課外完成。例如：魯科版“牛頓第一定律”的探究式教學，教師可以直接給學生提出問題：力和物體的運動狀態(tài)有什么樣的關系？然后讓學生閱讀教材中給出的豐富實例：馬拉車的運動，乒乓球的速度改變問題，并且親自操作“迷你實驗室”中“書本的運動”實驗，教師演示“氣墊導軌實驗”等，通過對這一系列的現(xiàn)象觀察，讓學生課堂分組討論，然后再讓小組代表發(fā)言總結(jié)，最后對結(jié)果加以討論延伸，便可完成牛頓第一定律的片斷探究任務。因此，探究式學習并沒有固定的模式，可視學習內(nèi)容、學習進程、學生的學習能力等有側(cè)重點地加以探究。再如，“形變”的學習側(cè)重于通過自身體驗進行探究（學生壓海綿，壓泡沫塑料），“力的分解”的學習側(cè)重利用生活體驗的積累來分析、探究力的作用效果。
3.處理好民主和開放的課堂教學與傳統(tǒng)的課堂管理的關系
探究式教學要求教師應著眼于促進學生全面發(fā)展，因勢利導，充分保護和調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，強化學生的“問題提出意識”，營造一種民主的、開放的、和諧的課堂氛圍。而事實上如果教師駕馭課堂的能力不強或?qū)Σ淮_定情境處理不當，往往會出現(xiàn)課堂“一管就死”、“一放就亂”的尷尬局面。這就要求教師要把握好“放”、“引”、“管”的關系。首先我們要把實現(xiàn)充分的有個性的發(fā)展放到突出地位。放開學生，讓其大膽猜測，敢于提出不同意見，甚至對教師的觀點、書本上的知識提出質(zhì)疑和否定；鼓勵學生參與小組討論，表達自己的想法。這樣課堂氣氛活躍，學生充分施展了自己的才能。但是熱熱鬧鬧的'背后也可能更多的是放任、隨意和低效。因此，教師要對學生加以引導：一方面學生解決完問題、個性化理解完了課本，但并不意味著他的解決策略是最佳的或正確的。教師應通過對話、提問、對比、合作、反饋等環(huán)節(jié)來促進其對知識的深層理解，引導學生不斷克服主觀性偏差，讓其思維聚焦到主題含義或最優(yōu)的解決策略上來。還要引導學生更多地關注自己小組的討論結(jié)果，不能只顧我自己怎么樣，引導個別性格孤僻、思維懶惰的同學在討論中勇于發(fā)表自己的見解。另一方面，新課程強調(diào)對學生的尊重、賞識，這使得有的老師對犯錯誤的學生變得不敢批評，不會批評，生怕被扣上“挫傷學生積極性，扼殺創(chuàng)新意識”的帽子。這樣由于學生思想放松，課堂紀律也變得混亂。，因此為了使課堂教學能有序的進行，為了讓犯錯的學生日后不去再犯，我們還要大膽地對課堂加強管理，。
4.由傳統(tǒng)的重教轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W
新課改強調(diào)面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的原則。這樣，教師備課就要從過去的“以本為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生發(fā)展為本”，以“教師更好的教”轉(zhuǎn)變成為“學生更好的學”，要用更多的時間和精力去認識生動活潑、處于變化發(fā)展中的學生。要了解學生的學習基礎、認知能力、興趣愛好、心理特征等。這樣我們在寫教案的同時還要寫出學生的學案，在注重教法的同時更要注重學法。課堂上時刻牢記教室是學生學習的地方，而不是老師只顧展示自己才華的舞臺。教師應努力做到盡量少講，把重點放在如何引導學生自己解決問題，自己尋找答案上，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤也不要輕易否定，而是師生共同討論，如果其中有合理的成分，應對學生提出恰當?shù)墓膭睢＿@樣開始的時候可能感覺比較費時、費力，有時碰到的問題還較多，當堂的教學任務可能完成不了，但是只要堅持下去，學生度過適應期后，他們就比較輕松了。這樣，由于學生的知識都是自己主動學習得到的，效果會非常好。
三、新課改的進一步落實，有待評價體系的真正實施
新課改提倡“發(fā)展性評價”，明確提出建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。評價不僅要檢查學生知識、技能的掌握情況，而且要關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成。評價不再僅僅是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，關注學生成長與進步情況。評價的實施方法也包括紙筆測試、課堂行為記錄、學習日記、作業(yè)面批等方法。除此之外，我認為課堂中的賞識性、激勵性的語言交流式評價更能體現(xiàn)形成性評價面向未來、重在發(fā)展的評價目標。而這種課堂評價的效果如何，關鍵在于教師語言的精準、適時。有的教師對學生取得一點成績甚至最簡單不過的回答便大夸其口：“你很聰明”、“你回答的很好”、“你真棒”，這種過多的、廉價的獎勵，過分注重形式、缺乏激勵性，甚至個別學生誤認為是對他諷刺和貶低。因此，當某個成績一般、學習習慣有些問題的學生被你所問的問題難住時，你可再問他一個較為簡單的問題，如果他順利地回答上來了，你可說：“可以看出你對某某知識掌握得不錯，如果你剛才能更認真的聽講，我相信你肯定也能回答出第一個問題，你說對嗎？”這樣客觀的并帶有一定啟迪式的評價有可能成為一劑增強信心且有效的良藥。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時、適當?shù)目隙ê凸膭�；對學生的錯誤結(jié)論要明確地加以匡正，使模糊的概念得以澄清；對學生的不良表現(xiàn)不是簡單否定，而是在分析了解事實的基礎上提出恰如其分的批評和改進意見，使其他學生受到潛移默化的教育。只有這樣才能使每個學生得到成功的激勵，才能使學生樂于學習，保持對科學的興趣和旺盛的求知欲，才能使我們的學生一輩子做一個熱愛知識、尊重知識、追求知識的人。
課程評價改革是當前教育改革的核心內(nèi)容之一，而新的評價體系是否能得以真正實施則是新課改成敗的關鍵。新課改倡導的“發(fā)展性評價”，其出發(fā)點是很好的，但執(zhí)行起來難度很大，首先，高考方案是個重要制約因素。其次，課標中的評價標準目前還未完全有效運轉(zhuǎn)，理論與現(xiàn)實還隔著很遠的距離。但我們相信改革是我們教育發(fā)展的必由之路。隨著教育改革理念的不斷深入人心，隨著各項政策的逐步落實，理想必將成為現(xiàn)實。
新課標教學反思11
一、知識與技能：
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有流利地、有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4．寫玩中的樂趣和收獲。
二、過程與方法：
1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎上理解課文內(nèi)容。
2．布置收集有關微生物的資料，引導讀課后資料袋，了解常識。
三、情感、態(tài)度與價值觀：
了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細心觀察，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識，養(yǎng)成好習慣。
【教學重點】
1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；
2．寫玩中的樂趣或收獲。
【教學準備】
1．課前發(fā)動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲資料。
2．了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
3．生字、詞卡片。
【教學時數(shù)】
2課時
【教學過程】
第一課時
【第一課時教學目標】
1．學習本課生字、新詞。
2．初讀課文，了解課文結(jié)構。
【第一課時教學過程】
一、談話揭題，質(zhì)疑導入
1．同學們，你們愛玩嗎？都玩什么？玩耍可使我們得到許多快樂；玩耍常常被有些大人認為是浪費時間，不物正業(yè)的事，然而在科學史上有很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中發(fā)現(xiàn)的。今天，我們一起來學習《15．玩出了名堂》
2．讀了這個課題，你有什么想問的嗎？師邊聽邊板書、歸類。
二、自讀課文，讀準字音
1．同學們都很會思考，相信通過深入的學習課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請同學們自學課文，小黑板出示自學要求。
2．剛才大家自學得很認真，這些詞語，你們會讀嗎？（出示課件：要認的生字組成的詞語）
3．詞語讀得真不錯，這篇課文當中還藏著幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來，（出示課件：看、磨、待、調(diào)）
4．這兩個多音字都在課文里，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時候要注意把這幾個多音字讀準。
三、自讀課文，了解課文大意
1．自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。
2．我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么？
3．放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，
4．接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。
5．課文一共有幾個自然段？
6．那么老師就請五位同學來輪讀。其他同學認真聽，聽他們讀得是否正確？
7．他們讀得怎么樣？
8．老師發(fā)現(xiàn)第三自然段有一個句子特別難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家認真聽。（出示課件：第三段的最后的一句話）。
9．接下來請同學們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問題的答案嗎？
10．剛剛開始，有些同學對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出并自由舉手發(fā)言。誰能說說課文主要說什么？（列文胡克通過玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡，并且發(fā)現(xiàn)了微生物。）。
11．交流各自收集到的資料。
12．你讀課文非常仔細，同學們，列文胡克是怎么玩出名堂的？為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去研究吧。
四、寫字指導
1．我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會寫的字：“堂、鏡、閑”
等字。
2．交流如何識記這些字。
3．非常好，強調(diào)“腿、鏡、待、調(diào)、訪、閑”等字結(jié)構。讓我們把這些生字再來讀一讀，注意要把生字的音讀正確。
4．同學們，你們覺得要寫好這些生字應特別注意些什么？接下來我們來寫字吧。（先把每個生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。）
五、課堂小結(jié)，引伸
同學們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去學習課文吧。
六、作業(yè)：生字組詞；抄寫多音字。
第二課時
【第二課時教學目標】
1．理解課文內(nèi)容，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。
2．引導從具體的語句中體會列文虎克認真觀察、勇于創(chuàng)新的精神。
【第二課時教學過程】
一、復習導入
1．同學們，上節(jié)課我們學習了第十五課的生字和詞語。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，誰能來回憶一下，課文主要寫了些什么呢？
2．聽寫本課詞語。
二、品讀感悟
1．學習第一自然段。指名讀，齊讀。
2．議論一下，這一段告訴我們什么？你能用自己的話說說嗎？
3．學習2～4自然段。邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來。
4．誰來說說列文胡克開始是怎么玩的？
5．原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內(nèi)容是由課文的哪一段來寫的呀？（出示課件：第三自然段。）
6．那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的？
7．那后來他又是怎么玩的呢？（出示課件：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）
8．這句話中的“突然想到”，說明了些什么呢？（說明列文胡克雖然在玩，但他同時也是在思考的。）
9．看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。
10．列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（出示課件：列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？）（出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。通過顯微鏡，他看見水里有許多小生命在擠來擠去；他看見了牙齒里從未看見過的小東西；他還看到了一個小人國，一個平時我們看不見的世界）
11．列文胡克有了新的發(fā)現(xiàn)以后，他的心情是怎么樣的呢？（他一定特別激動，因為他有了新的發(fā)現(xiàn)。）
12．那么同學們，讓我們帶著激動的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。
13．大家讀得可真有感情呀！的確讀出了列文胡克當時激動的心情。
14．大家看看文中為啥要加這么多的引號？（出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號呢？誰能幫幫老師？）。（出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個世界，而小人國中的'居民就是指微生物。并不是指我們現(xiàn)在的人類，所以要加上引號。）
15．課文的第五自然段其實已經(jīng)告訴我們了，小人國里的居民其實就是指微生物�，F(xiàn)在我們一起來看資料袋（出示課件：資料袋）
16．同學們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，（出示課件：為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？）請同學們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。
17．讀到這，你有什么體會？
�。ǔ鍪菊n件：列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。所以說他玩出了大名堂。）
18．又想對列文胡克說些什么呢？
19．看得出來，同學們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學會的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段吧！
三、拓展。
1．現(xiàn)在，你們對玩又有新的看法了嗎？
2．在中外歷史上，有許多科學家正是因為具備了這些可貴的品質(zhì)，最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎？（出示課件：愛迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機等）
四、課堂總結(jié)。
看一看，玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀察，這樣你可能就會有新的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)：那么在課后，就請同學們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。
【板書設計】
15．玩出了名堂
看想收獲
玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物
�。ㄉ朴谟^察、善于思考）
【教學反思】
對于三年級的小孩子們，這是一篇較結(jié)近他們生活實際的課文。這是一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發(fā)孩子們學習列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習慣。
我在實際教學中，先讓孩子們了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料，然后以課題入手讓學生質(zhì)疑，激發(fā)學生學習的興趣，走進教學。
在識字、寫字教學中注意培養(yǎng)孩子們獨立識字的能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。
放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎上理解課文內(nèi)容。學文時我主要讓學生在理解中注意一下幾點：
教學中，我注意引導課文以“玩”為線索，每段都是寫“玩”，并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題。讓學生們帶著問題去閱讀。
另外在教學中，我注意了重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。
教學中，我知道引導學生從故事中受到啟發(fā)，學習良好的學習習慣是本課的重中之重。我引導孩子們聯(lián)系以前學過的課文，開拓思路，及時延伸、交流，進而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲，鼓勵自由選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收獲。
課堂教學中，我力求結(jié)合這段時間里在“國標學習”中的所學所得，時時用“大語文”觀，用發(fā)展的眼光對待我的語文教學，以提高孩子們的整體語文素養(yǎng)為目的去對待我的語文教學，對待我的學生們。
總之我們要努力地成為學生歡迎的老師，就一定要有一定的專業(yè)修養(yǎng)，也要有一定的積極心態(tài)。專業(yè)素養(yǎng)的提高，需要我們認真地學習有關的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導我們的教育教學（此文來自）實踐，也才可以使學生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實現(xiàn)“學以致用”。在這一課的教學中，我也力求能學以致用，讓“國標學習”進駐我的語文教學，扎根我的語文教學。
新課標教學反思12
昨天把第六單元的檢測題小測了一下，本來以為學了這么長時間，學生也學的很投入，應該掌握的很扎實才對，結(jié)果，是令人大跌眼鏡。
為什么把主動權放給學生了，學生也講的頗有道理了，看似也很到位了，為何卻出現(xiàn)了這種令人匪夷所思的局面呢？靜下心來細細分析，原因應該在以下幾方面。
一、過猶不及。
現(xiàn)在進行課改，小組合作學習正在如火如荼的進行，而放手給學生，讓學生展示，甚至讓學生代替老師來講解，誠然，這樣以來學生的表現(xiàn)欲得到了滿足，表現(xiàn)力也得到了提升，老師甚至為了與課改合拍，而“大膽”放手，自己成了看客，可是我們在放手的同時忘卻了“教學相長”，忘卻了教學不是單方面的活動，在我們強調(diào)把課堂還給學生，反對滿堂灌的同時，卻又走向了另外一個極端：把老師置身于課堂之外！在學生沒經(jīng)過系統(tǒng)的訓練的時候，在這種養(yǎng)成習慣還沒有形成的時候，在學生還沒有真正有這種能力的時候，就貿(mào)然的把教師置身事外是否太過武斷？“術業(yè)有專攻”方可為師也，任何的矯枉過正，都是拔苗助長，過猶不及啊！大躍進的虧我們還要再吃一次？
二、指導不到位。
我們看到其他成功的學校由學生來講解便天真的以為，把主動權交給學生后，學生的學習積極性會一躍千丈并且持久不衰，教師就只有乖乖的放手，默默的做綠葉，可是我們忽略了一個不爭的`事實：學生就是學生，也許這種新鮮會一時給他們刺激，讓他們看似活躍，看似投入，但是這種活躍與投入到底能持續(xù)多久，到底會有多少學生能堅持到底，不可否認柏拉圖是名師，可是能夠?qū)⑺κ诌@個簡單的動作堅持下來的不就只有一個亞里士多德嗎？在學生的自制力與判斷力還有組織能力，影響力都不夠吸引大多數(shù)學生的情況下，如果教師再為了這種所謂的“放手”而跟不上指導，這種看似熱鬧、看似民主、看似將課堂與時間還給學生的課堂最終換來的是慘重的失��！
新課標教學反思13
本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單，怎樣才能扎實地讓學生學會，并讓學生體會到其中的數(shù)學思想，著實讓我費了不少思想。為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、把估算也融入到口算的主題圖中進行教學。教材安排的例題講完整十數(shù)除以整十數(shù)的口算，接著是與之相對應的估算。而且估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系。這在教學上就轉(zhuǎn)變得比較生硬，不利于學習的順暢性。于是我根據(jù)學生的實際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來，讓學生在一個大的情景中學習，這樣就激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。
2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學生在80÷20等于4還是40時，肯定會出錯，因此算理的講解應該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清晰、直觀的讓學生理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2.
課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對學生的.后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，調(diào)動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
我感到整節(jié)課教學思路一般，練習設計具有層次性，在每個環(huán)節(jié)的處理上有欠到位，時間把握不是很恰當，最后能扎實地完成了本節(jié)課的教學任務。
新課標教學反思14
學習復韻母已經(jīng)好幾天了，學生們對于復韻母的認識和掌握也慢慢找到了規(guī)律，我在每次上復韻母的時候都對學生們說主要是感受單韻母的嘴型，如果遇到不會讀的復韻母，那么我們就想一想這兩個單韻母的嘴型是什么樣的呢。
在an、en、in、un、ün的教學中，我用了兩課時完成教學，我嘗試新的教學方式，新課程的理念主要是培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式。而在課上我有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時，我讓學生自己觀察、小組討論找規(guī)律，學生很聰明，都發(fā)現(xiàn)了單韻母加了一個聲母n，自主地掌握了發(fā)音規(guī)律。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在初步了解前鼻韻母的規(guī)律后，在教學漢語拼音an、en、in、un、ün時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調(diào)動起學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，讓學生在輕松、快樂的兒歌下學習，輕松地學拼音。
首先，我出示一幅天安門的圖片，讓學生說說，天安門在什么地方？告訴學生這節(jié)課要認識的第一位新朋友就是復韻母an。如何記住an的讀音呢？我先問之前我們學習過的單韻母a嘴型是什么樣的？學生們立刻擺出了張大嘴巴的口型，這時，我說，n是用鼻子發(fā)音，先讀a再用鼻子發(fā)音，舌尖向上臺，臺下的同學立刻模仿的讀出了an。然后，我讓學生自由想像，自由發(fā)揮，說說怎樣記住an的字形。學生們興趣盎然、議論紛紛。這時，我不失時機的出示了兩個小朋友圖片，并告訴同學們：就是這兩個小朋友要到天安門去玩，請大家給這兩個小朋友起名字，編個小故事。一會兒，同學們就編了出來，如：小麗和小盼是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小麗和小盼，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”等等，學生思維之活躍讓我贊嘆不已。因為yuan是在un和ün這課學習的.，我稍稍做了調(diào)整，把yuan放在an、en、in這課學習了，接著，我又補充，小麗和小盼在天安門玩了一會兒，就各自回家了。小麗回到家里，突然，軍軍抱著皮球跑了過來，我把皮球圖片粘了上去。接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學生們異口同聲地回答：圓形。于是，我將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來，組成了一個書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學生留下了深刻的印象。同時，在學生們基本掌握yuan的發(fā)音后，我給學生自我展示的機會，讓學生當小老師。在學生帶讀的過程中，我也在注意學生的發(fā)音，以便糾正。從整體來看，學生掌握的非常好。在此基礎之上，我馬上讓學生說一說yuan的四聲應該帶在誰的頭上，學生們對于標調(diào)號還是掌握不錯的，回答的都很正確，緊接著我趕緊讓學生讀yuan的四聲，學生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。
然后，我邊演示邊敘述：小盼回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關著的，于是他做了件什么事？學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。我將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法演示出en。這時，我告訴大家，小明摁了好久門鈴 ，可是沒有人開門，怎么辦呢？并提醒大家觀察圖畫。這時，同學們已經(jīng)被故事吸引，興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，一個生動有趣的故事編成了：小明來到樓下的大樹旁，到樹蔭（in）下乘涼，通過故事我順利的引出了en和in, 。而在教學in的時候我又通過大y而引出整體認讀音節(jié)yin。如何幫助學生們記住他們的發(fā)音呢，復韻母比單韻母的教學要難得很多，孩子們?nèi)菀讓蓚�以上的復韻母產(chǎn)生混淆，因此我通過單韻母e和i的口型來引導孩子如何記住復韻母en和in的發(fā)音。而在學習第二課時un和ün時，un 和 ün這一課是在學習了an en in 三個前鼻韻母的基礎上學習的，學生們也發(fā)現(xiàn)了un和ün也帶個聲母n，很多學生很肯定的說這也是前鼻韻母。韻母un ün的教學中，重點是讓學生掌握un ün的發(fā)音，但un ün通過我們的老辦法“嘴型辨別法”好像沒辦法辨析出來，那么我先讓學生把拼音和我們的生活實際聯(lián)系在一起，通過學生對蚊子和白云圖片的認識，讓學生自主的去探索和學習。告訴學生把蚊和云的第二聲變?yōu)榈谝宦暎⒔o予學生指導，使學生初步了解un和 ün的讀音，緊接著我在黑板上寫了個大大的n，詢問學生這個讀什么，學生們很快的讀出它的發(fā)音，接著我又問，還記得當時我們在學習n的時候，是如何編這首兒歌的，同學么異口同聲的回答：一個門洞nnn。我說那么u像不像一個門倒過來呢，學生們回答的說很像，我順勢編了兒歌，反正門un un un。而在學習復韻母ün的時候，我說剛剛學習的un上加兩點同學們有沒有有點頭暈啊？是不是已經(jīng)分不清了？學生們回答說是的，我說那就對了，看到了un加上兩點你就暈，暈就是我們ün的發(fā)音。根據(jù)剛剛的講解，讓孩子們多讀了幾遍兒歌就開始小組搶答un和ün的發(fā)音了，學生們回答的很踴躍，課堂氣氛也比較好，學生們很多都已經(jīng)分清un和ün的發(fā)音。當然，整節(jié)課當中必然少不了學習整體認讀音節(jié)了，這節(jié)課主要學習的是yun，整體認讀音節(jié)yun在整個學習過程中是個難點，因為孩子們多半總是記不得是ün，都以為是un，這方面在我教學過程中也不斷的強化訓練。
在每節(jié)課快下課的十分鐘內(nèi)，我都會留時間去練習書寫，并指導應該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習慣！總之，在教學前鼻韻母中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學中好好反思，上好每一節(jié)課！
新課標教學反思15
美術是一門人文學科,通過對美術課程的學習能使學生更多地參加文化傳承和信息交流共享人類社會的文化資源.在高中階段專門開設美術欣賞課,其目的在于通過欣賞教學,啟迪智慧,陶冶情操,擴大學生的知識面,提高學生的藝術修養(yǎng),樹立學生正確的審美觀,促進學生身心的健康發(fā)展。美術欣賞教學中要切實落實學生主體地位,必須變注入式教學為啟發(fā)式教學,變學生被動學習為主動參與,變單純知識傳授為知能并重。教師利用多媒體等多種教學形式,調(diào)動學生的學習興趣,激發(fā)他們積極思維,引導學生進行作品藝術分析,形成生動活潑的課堂氣氛。作為一名美術教師,在多年的教學實踐中深有體會�，F(xiàn)對如何開展美術欣賞課教學,提高美術欣賞課教學效率作一些探討。
一、激發(fā)學習興趣,引導學生自主參與學習知識
言傳，不能系統(tǒng)表敘、只能靠自己領會的那部分知識。領會的知識所具有的那種更多的來自于實踐之中。而不可言傳的個體化特征，正與美術教學創(chuàng)作所體現(xiàn)的強烈的實踐性、情感性和個體性特點不約而同。因此美術學科教學更注重與默會知識的融合，由此激發(fā)學生對默會知識的創(chuàng)造性思維。比如在靜物寫生中，我們并不是單純地在寫生臺上擺幾個水果啊或者是一籃子的花，而是有意構思出濃烈的主題情調(diào)或生活情趣，比如排列出農(nóng)家系列、美食系列、秋天系列等等命題成組物，使學生在寫生中既置身于繪畫訓練的過程，又得到無數(shù)次仿佛來自大自然與現(xiàn)實生活美的體驗中從而達到快樂學習的目的。
二、準確地傳授美術技法知識
在課堂上，一幅成功的范畫能給學生以良好的啟發(fā)，所以，特別是在實踐課的教學中要準確地傳授美術技法知識，同時還要具備一定的美術專業(yè)理論知識，從欣賞到實踐，都離不開老師的理論講解。除此之外，還要會組織教學，怎樣調(diào)動學生主體的積極性、怎樣處理突發(fā)事件等，都是教師應擁有的知識。學習不是毫無表情地把知識從一頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸，情感的交流，知識的溝通。在教學中加強主導意識，尊重愛護學生，面向全體地把愛灑向每一個學生，融洽師生關系，這樣就能充分挖掘美術教材中的形象性、趣味性，激發(fā)學生學習的'興趣，從而創(chuàng)設一個寬松和諧的教學課堂氣氛，使學生能夠在這一氣氛中主動學習，積極思考，勇于創(chuàng)新。
三、為學生的學習創(chuàng)設條件使學生獲得更大的發(fā)展
美術教師的任何一種學習方法，介紹的任何一種美術觀念，是屬于推薦性的示范，而并非標準的學習方法。如果在美術課上，教師都能把立足點轉(zhuǎn)到學生這邊，用新觀念進行美術教學，尊重學生的天性，為學生的學習創(chuàng)設條件，學生才能獲得更大的發(fā)展。引導兒童走向大自然，融入到生活里，親身體驗生活等都會使學生獲得更大的發(fā)展。后來的一位老師在上課的時候這點做得就比較好了，她起到了學生學習的指導者的作用，做到了把藝術融入生活，所以，過程與方法目標也是值得我們?nèi)プ屑氄遄玫摹?/p>
美術教學的形式是多樣的，方法是多變的。學生也有自己的興趣愛好和能力，以及他們各自特有的語言和個人創(chuàng)作方式，如何把美術教學的三個目標較好的體現(xiàn)在教學過程中，需要我們不斷嘗試和改進。
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