跨越百年的美麗教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的跨越百年的美麗教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
跨越百年的美麗教學(xué)反思1
這是第七單元的第一篇課文，重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人的為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人體現(xiàn)的科學(xué)精神。如何讓學(xué)生深入領(lǐng)會居里夫人的科學(xué)精神呢？
一、由課題入手，設(shè)置疑問
據(jù)課題質(zhì)疑，什么樣的美麗能夠跨越百年？是容貌美嗎？是衣著美嗎？今天讓我們走近居里夫人，找出能夠說明她”美麗”的句子。學(xué)生帶著疑問自讀課文，讀完后，都能說出描寫居里夫人容貌美的句子，都找到了“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念�，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解居里夫人堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)的精神，用筆畫出有關(guān)句子，認(rèn)真地讀一讀，仔細(xì)地想一想，說一說自己的感受。在此基礎(chǔ)上，老師趁熱打鐵，追問學(xué)生：“大家說，居里夫人這種為了科學(xué)不顧一切的精神是什么？”學(xué)生立刻響應(yīng)：“這就是美！”課文的重點(diǎn)得以突破。 “美麗”的含義挖掘出來了。
二、滲透學(xué)法，深度思考
“授之以魚，不如授之以漁”這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。但是，它是有道理的。這節(jié)課在學(xué)法上，著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。結(jié)合課文，我總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞語、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學(xué)生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質(zhì)疑、對詞語質(zhì)疑、對難理解的句子質(zhì)疑，這樣，學(xué)生在循序漸進(jìn)中鞏固了質(zhì)疑的能力。
三、刪繁就簡，開放課堂
對于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的檢查預(yù)習(xí)，顯示一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是，就得舍棄。這一課的字詞沒有難讀的'，就把檢查生字詞這一環(huán)節(jié)去掉。檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí)，所以，我讓學(xué)生讀那些自己認(rèn)為難理解的句子。如果這些難理解的都通了，那其他的肯定也不成問題了。節(jié)省下來的時間，還給學(xué)生，讓孩子們充分地深入去閱讀，去感悟，去體會。所以，課堂上有許多生成的東西，很打動人心。
當(dāng)然，課堂中暴露出的問題也是很多的。
1、點(diǎn)撥提升不到位。因?yàn)闇?zhǔn)備時間倉促，所以有些地方方向是對的，但是，缺少畫龍點(diǎn)睛之筆。正如俗語所說，那層窗戶紙沒有捅透。捅透了，就會豁然開朗。還有最后對主題的提升，應(yīng)引導(dǎo)到對課題更深入地理解，“這美麗不止是跨越百年，它是永恒的�！庇捎谧詈髸r間有限，在經(jīng)過短暫的思想斗爭后，我決定用剩下的時間來解決完學(xué)生剛上課時質(zhì)疑的問題。這樣，就使課堂顯得不夠深入。
2、朗讀少了。雖然有重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀。但總體上朗讀少了。這是我的“老毛病”了。好像，我一直比較關(guān)注的是學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注師生、生生的對話。其實(shí)，朗讀也是在表達(dá)情感，也是思維發(fā)展的延伸，也是在和文本對話。今后一定經(jīng)常提醒自己！
跨越百年的美麗教學(xué)反思2
教師要使自己的提問有意義，既不要過于簡單，學(xué)生不用思考就能回答出來，也不要過高要求，學(xué)生不知如何下手。這就需要教師要善用啟發(fā)藝術(shù)，提出疑問，激起思考。
�。ㄒ唬﹩l(fā)式的提問
如《唯一的聽眾》教學(xué)片斷：教師這樣提問：“唯一的聽眾”是一個怎樣的老婦人？她做了什么事情呢?這聽眾為什么讓作者成功了呢？學(xué)生根據(jù)教師的問題對課文內(nèi)容有了初步了解，知道需要閱讀課文，作進(jìn)一步的思考，才能得出答案。這種啟發(fā)式的提問，激發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的思維。
�。ǘ╅_放式的提問
提問不是追求標(biāo)準(zhǔn)答案，限制學(xué)生的思維，而是有一定的開放性，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，抒發(fā)自己的見解，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如《井底之蛙》的結(jié)尾，教師這樣設(shè)置疑問：“青蛙跳出井口之后，會說些什么呢？”有的小朋友說：“青蛙會很驚訝：啊!原來天空不是我想的那樣渺小�。∈俏铱磫栴}太片面了�！庇械男∨笥颜f：“它看到豐富多彩的世界，會感嘆道：�。⊥饷娴氖澜绾妹腊�，我不忍離開了！”有的小朋友會說，一石激起千層浪，學(xué)生們展開想象的翅膀，紛紛談出自己的感受。開放式的問題，開闊學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
（三）目的式的提問
教師在提問時，要擺脫盲目性，仔細(xì)斟酌，提出有針對性、目的性的問題，以使學(xué)生更好地理解問題。如《老人與海鷗》的教學(xué)片段：側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵的變了調(diào)的地方話，教師這樣提問：“你從親昵的變了調(diào)這一描寫中體會到了什么?”學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會到老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。目的性的提問，促使學(xué)生有針對性的思考問題，最終得出準(zhǔn)確答案，而不是毫無頭緒，不知如何下手。
�。ㄋ模┐涡蛐缘奶釂�
一堂課，教師往往會設(shè)置許多問題，而這些問題一定有主次、先后之分，教師要依據(jù)課文內(nèi)容的主次，學(xué)生理解的.程度，設(shè)計(jì)問題的次序。如《跨越百年的美麗》教學(xué)片斷：教師在學(xué)生初讀課文后，設(shè)置這樣的問題：“這篇課文寫了誰的什么事？課題的美麗表現(xiàn)在哪里？”學(xué)生通過回答問題對課文有了初步了解，接著教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，回答問題：“什么樣的美麗能跨越百年？這里的美麗有什么特殊含義？”促使學(xué)生進(jìn)一步感知課文主要內(nèi)容。次序性的提問，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，促使學(xué)生逐步理解教學(xué)內(nèi)容，促使教師順利完成教學(xué)目標(biāo)。提問在小學(xué)語文課堂教學(xué)中占有重要位置，藝術(shù)化的提問是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，是調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，因此，教師在設(shè)置問題上要多下功夫，設(shè)置出靈活、開放、有目的、有次序、有啟發(fā)性的問題，推動課堂教學(xué)的發(fā)展，促使教師順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、板書藝術(shù)
教學(xué)板書對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大幫助，小學(xué)語文教師應(yīng)重視課堂板書，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，課堂上書寫工整，恰當(dāng)運(yùn)用。那么教師要使板書具有藝術(shù)性，有哪些方法呢？
�。ㄒ唬╁N煉詞語式板書
錘煉詞語式板書要求教師增強(qiáng)板書設(shè)計(jì)的意識，認(rèn)真鉆研教材、精心準(zhǔn)備，把課文主要內(nèi)容用精練的文字概括出來，抓住課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好文章的內(nèi)在聯(lián)系，用關(guān)鍵詞語搭建文章的框架，使學(xué)生一目了然。如《匆匆》一課的板書設(shè)計(jì)：匆匆時光匆匆一去不復(fù)返這樣的板書，簡明扼要地概括了文章的主要內(nèi)容，展示了文章的行文結(jié)構(gòu)，既有利于教師講解課文又有利于學(xué)生理解課文。
�。ǘ┻m時呈現(xiàn)式板書
教師板書的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，教師在設(shè)計(jì)板書時，要讓學(xué)生積極參與，適時地呈現(xiàn)板書。如《懷念母親》的板書設(shè)計(jì)：懷念母親母親祖國頻來入夢——真摯情感學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下，積極參與課堂活動，回答教師的問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答，書寫板書，幫助學(xué)生理解課文。
（三）啟發(fā)式板書
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《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章。文章贊美了居里夫人，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”，更來源于她獻(xiàn)身科學(xué)，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視名利如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一向閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。
這篇課文資料多，篇幅較長。文中多處運(yùn)用聯(lián)想、引用、比較的手法，既擴(kuò)展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。盡管這篇課文教學(xué)難度大，但我仍然覺得就應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟。于是我讓學(xué)生自由讀課文，讀通讀順后再默讀課文，邊讀邊劃記重點(diǎn)語句，邊寫旁批。上完《跨越百年的美麗》這課后，我覺得最令人滿意的地方是他們能夠認(rèn)真地閱讀，邊讀邊劃句子，有的學(xué)生還在書中打了問號，寫了自己對句子的理解和感受，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力提高了。
另外多媒體課件就應(yīng)為我們教學(xué)起著推波助瀾的作用，而在我的這節(jié)課中，多媒體課件卻沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。雖然我注重了課件的清晰性和實(shí)用性，但還是效果不佳，像上面已經(jīng)提過的重點(diǎn)語句的出示只是其一，其二則是一段視頻的出示沒有真正讓學(xué)生體會到居里夫人那提煉鐳的艱辛，結(jié)果毫無作用。
能夠說這堂課是美麗的，但這份美麗只浮在半空。學(xué)生真正讀懂這份美麗了嗎？好像還欠缺一點(diǎn)點(diǎn)。他們的理解只停留在表面，盡管他們發(fā)自肺腑地說了一些令人感動的`句子，要向她學(xué)習(xí)。但居里夫人的精神真的感動了所有同學(xué)？答案不見得令人滿意。課前設(shè)計(jì)時，想法是好的，本著簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的教學(xué)原則，以讀為本，也設(shè)計(jì)了不同形式的朗讀訓(xùn)練，可惜還是沒有將讀落到實(shí)處。我想這節(jié)課就應(yīng)還要在讀上下功夫，多讀多悟，才能真正提高學(xué)生的閱讀理解潛力。
跨越百年的美麗教學(xué)反思4
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比，所不同的是全文以“美麗”統(tǒng)領(lǐng)，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”，更來源于她獻(xiàn)身科學(xué)，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視名利如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一直閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。
這篇課文跨度大，內(nèi)容多，篇幅較長。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不同。文中多處運(yùn)用聯(lián)想、引用、對比的手法，既擴(kuò)展了文章的`取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。
因此教學(xué)是我采用了四個環(huán)節(jié)：
１、走近居里——居里夫人事跡介紹會。
�。病⒔庾x居里——感受居里夫人的美麗。
３、探究居里——理解跨越百年的美麗。
３、辨析居里——
討論現(xiàn)代社會是否需要居里精神。
回顧整節(jié)課，我覺得我偶爾還會忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫生與文本的對話。
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關(guān)鍵詞：寫作 閱讀 提升
由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，知識面狹窄，語言積累不豐厚，使許多學(xué)生一遇到作文就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天也擠不出一個字來。那么如何才能豐富學(xué)生的語言呢？“不積跬步，無以至千里�！边@告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花�？磥�，有效的課內(nèi)外閱讀可以成為學(xué)生寫作水平飛躍的重要途徑之一。
一、漫步課外閱讀，積累寫作語言。
�。ㄒ唬┳屌d趣成為課外閱讀最好的老師
課堂上的閱讀，因?yàn)橛辛私處煹木囊龑?dǎo)、耐心督促，學(xué)生能保持學(xué)習(xí)的熱情，持久的關(guān)注。而課外的閱讀，由于教師的無暇顧及等原因，學(xué)生便三天打魚，兩天曬網(wǎng)，不能很好地堅(jiān)持。所以在平時教學(xué)中，我們要善于把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，不露聲色地把學(xué)生引入到自主閱讀中去。如根據(jù)低年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，就從聽故事、說故事、讀故事開始。教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵學(xué)生自己去閱讀。這是一個被證實(shí)的非常行之有效的方法。還可以把教室環(huán)境布置得富有書香氣息，張貼一些有關(guān)讀書益處的名人名言，像凱勒的“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海岸�！钡�。同時建立班級圖書角，及時更換其中的圖書，引導(dǎo)學(xué)生之間相互借閱，交換閱讀，營造一種濃厚的讀書氛圍。
�。ǘ┳尫e累成為課外閱讀最好的收獲
教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將富有表現(xiàn)力的詞語，如描寫人物神態(tài)、動作、語言的詞語，描寫山川河流、自然百態(tài)的詞語……以及成語、諺語、歇后語等抄寫下來；將富有表現(xiàn)力的句子，如排比句、擬人句、比喻句等摘錄下來。這樣，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)作者是如何觀察，如何進(jìn)行聯(lián)想和想象的，還可以學(xué)習(xí)作者是如何思考生活，認(rèn)識生活的。
“量”的積累。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
習(xí)慣的培養(yǎng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
�。ㄈ┳尵毠P成為寫作最好的平臺
豐富的積累，大量的課外知識，為學(xué)生的寫作儲備了足夠的“資金”。要使閱讀得于升華，還得在博采眾長的基礎(chǔ)上，勤加練筆。
古人云：書讀百遍，其義自見。隨著閱讀量的增加，學(xué)生對語言文字的感悟能力逐漸加強(qiáng)。每個學(xué)生都是一個鮮活的個體，他們有自己的思想、自己的理解，所以讀完一本課外讀物或是一個故事，往往會有自己獨(dú)到的見解。這時，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把自己在閱讀過程中的所見、所思、所想用筆頭傾瀉出來。
二、流連課內(nèi)閱讀，掌握寫作形式。
由于課外的閱讀以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹骶�，教師的指導(dǎo)只能起到點(diǎn)到的作用。所以課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師就責(zé)無旁貸地要關(guān)注文本的語言形式，立足于語言本身，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去理解和把握語言的表現(xiàn)形式，融入最基本的寫作知識，使學(xué)生了解作者是如何立意、選材、安排層次結(jié)構(gòu)好遣詞造句的。
（一）慧眼識珠，精心選擇
文本的語言表現(xiàn)形式方面，我們應(yīng)該教會學(xué)生什么？可以從以下幾個方面進(jìn)行選擇。
1.精妙傳神的`字眼、內(nèi)蘊(yùn)豐富的詞句
從語言文字的細(xì)節(jié)入手，一個字、一個詞甚至一個標(biāo)點(diǎn)符號，反復(fù)推敲斟酌，咬進(jìn)文字的深層，嚼出文字的真味。用朱自清的話說，就是 “體會那微妙的咬嚼的味兒�！毖蠋熃虒W(xué)《愛如茉莉》抓住一個“探”讓學(xué)生明白一切景語皆情語。讓學(xué)生深深體會到用詞的生動、準(zhǔn)確�？梢哉f，一詞入口，百味皆生。有些詞語，孤立地看，平淡無奇，但放在一定的語言環(huán)境中，一下子變得別有情趣，境界大異。抓住這樣的字詞細(xì)細(xì)品味，既能品出濃濃的語文味，又能品出淳厚的人文味。學(xué)生在自己習(xí)作時才會嘗試運(yùn)用。
2.典范的、優(yōu)美的句式、語段
一、二年級要重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)美的詞語、典型的句式；三年級要重點(diǎn)關(guān)注典型的語段；中高年級要關(guān)注文本的細(xì)節(jié)描寫、景物描寫、場面描寫、心理描寫等等。如《桂林山水》一課，應(yīng)重點(diǎn)選取描寫桂林水和山的兩段話，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，反復(fù)朗讀，體會個中真味。因?yàn)檫@兩段話所表達(dá)的形式和蘊(yùn)含的情感都很豐富，方式又不同。讓學(xué)生掌握了表達(dá)形式后，遷移寫一寫家鄉(xiāng)的山和家鄉(xiāng)的水，就有很好的收獲�！蹲饑�(yán)》一課就要選取其中神態(tài)描寫、語言描寫及動作描寫等。
3.精巧的構(gòu)思、謀篇布局
中高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)尤為關(guān)注篇章知識的教學(xué)，要注重給學(xué)生“類”的積累。也就是注重文體，從文體特點(diǎn)的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解和積累。俞老師在上《寓言兩則》，從寓言的共同特點(diǎn)出發(fā)兩篇整合來教。引導(dǎo)學(xué)生懂得：寓言的每一個故事都有一個道理，都是格言式結(jié)尾。
《跨越百年的美麗》這篇課文的題目就別有意味。為什么說這是跨越百年的美麗？難道它僅僅只跨越百年嗎?它既講述了事實(shí)，同時也凸顯出居里夫人身上那百折不撓、堅(jiān)忍不拔的科學(xué)精神。這篇文章還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何選材：幾件事情看起來和題目關(guān)系不大，但實(shí)際有著隱含的內(nèi)在關(guān)系。
�。ǘ┣擅钤O(shè)計(jì)，靈活訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言形式，有一個由理解、領(lǐng)悟到積累一定的言語圖式再到運(yùn)用的過程，不是在課堂上專門給學(xué)生總結(jié)、概括寫作方法，機(jī)械地“告訴”，而是把言語內(nèi)容的理解和言語形式的運(yùn)用有機(jī)地融合。《珍珠鳥》一文的開頭是“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！北脑u價：開頭“真好”讀著帶勁，結(jié)尾一句體會有味。學(xué)完全文后讓學(xué)生用“真好！”為開頭寫一段話。
當(dāng)然，我們還得要杜絕另一種極端現(xiàn)象的出現(xiàn)，切不可因?yàn)檎Z言積累重視表現(xiàn)形式的積累就專門去搞一些語法、邏輯的分析講解，應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中擇其精要，抓住“基本的”，有計(jì)劃、有步驟，科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)生去揣摩、去體會、去感悟，適可而止，不求面面俱到。
參考文獻(xiàn)：
[1]巢宗祺,雷實(shí),等.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.湖北教育出版社
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【關(guān)鍵詞】學(xué)生 發(fā)現(xiàn) 提出問題
【中圖分類號】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）09-0208-01
小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有會提出問題才能會分析問題與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能有創(chuàng)造，善于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動探求知識的生動表現(xiàn)。那么，課堂教學(xué)如何教會學(xué)生學(xué)會提出問題呢？我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。
一、樹立參與無錯的思想，鼓勵學(xué)生提問題
教學(xué)中必須重視“發(fā)現(xiàn)與提出問題”能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生提出問題。以前，學(xué)生在課堂展示中往往有很多顧慮，怕出錯、怕同學(xué)、老師笑話，不敢參與提出問題。針對這種情況，我在班內(nèi)樹立參與提問題無錯的思想，只要你敢參與提問題，哪怕你提錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，我與同學(xué)一起為你鼓掌喝彩，通過這種方式讓同學(xué)們打消顧慮，勇敢地參與課堂展示。正像孩子們說的：不怕你說什么，就怕你什么也不說。任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與技術(shù)的發(fā)明不可能一蹴而就，不容許錯誤，其實(shí)是堵塞人們通向發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的道路。
二、學(xué)會提問從問題入手
多年的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會提出問題，研究發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧�，不知提什么樣的問題，特別是小學(xué)生，基礎(chǔ)知識淺薄，這就要求教師首先教會學(xué)生預(yù)習(xí)，從預(yù)習(xí)上入手，學(xué)會提出問題。
首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，提出預(yù)習(xí)的要求。將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提出自己不懂的問題，做好聽講的準(zhǔn)備。找出疑難處，批注在教材上或做預(yù)習(xí)筆記，把提出的問題歸納在筆記上，如果學(xué)生提問題有困難，教師應(yīng)該注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程使學(xué)生受到啟迪，有法可循。教師還要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。
三、提出問題要從課題上質(zhì)疑
教材中許多課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于文章的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，如教《跨越百年的美麗》出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生從課題中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生問：除了美麗的容貌，究竟什么是居里夫人？“跨越百年的美麗”這種“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？這些問題直觸中心，為更好的理解解課文作了鋪墊。學(xué)生能提出這樣的問題，說明預(yù)習(xí)做得好，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師要多鼓勵，經(jīng)常培養(yǎng)。
四、從課堂的遣詞造句妙處提問題
引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時，找出文中精彩的語句或感受最深的地方，從中去尋找問題。如《賣火柴的小女孩》一課中有這樣一句：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！标P(guān)于小女孩擦燃火柴的句子，課文中還有幾句，如“她又擦了一根”“她又擦著了一根”“她在墻上又擦著了一根火柴”“她趕緊擦了一大把火柴，要把奶奶留住�！苯虒W(xué)中通過引導(dǎo)，使學(xué)生知道火柴是小女孩一家的生活來源，一根火柴對女孩來說是非常珍貴的。學(xué)生提出：沒賣掉一根火柴，小女孩都不敢回家，可為什么她還是擦著了一根，并且一根接一根地擦燃，直至擦燃一大把呢？
老師通過引導(dǎo)學(xué)生讀文，使學(xué)生明確了，第一次擦燃火柴帶來的印象，帶給小女孩片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴�！八覐某砂训幕鸩窭锍槌鲆桓�，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”跟“她趕緊擦了一大把火柴”形成了鮮明的對比，前者的躊躇和后者的毫不猶豫，表達(dá)了小女孩強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，她渴望幻想中的一切成為現(xiàn)實(shí)，永不消失，尤其是慈愛的奶奶，所以她不惜擦燃“一大把”火柴留著幻想中的奶奶。向老師、向同學(xué)質(zhì)疑發(fā)問。沒有弄懂問題時，不要得過且過，羞于開口，要善于發(fā)問，大膽地問。學(xué)生通過小組討論推薦，把自己提出的問題板書在黑板上，供大家研究討論，這樣鍛煉了學(xué)生的'提問題的能力，也鍛煉了學(xué)生的書寫能力。
五、從課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)處提出問題
對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)句段質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入理解課文，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一線索進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)，初步養(yǎng)成了良好的提問習(xí)慣。教師經(jīng)過梳理，再篩選出反應(yīng)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生反應(yīng)比較集中的有討論價值的問題，作為教學(xué)重點(diǎn)。這樣，既能把教學(xué)變成了學(xué)生自學(xué)的過程，又體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的原則。如學(xué)習(xí)《葡萄溝》時，學(xué)生匯報完讀懂的內(nèi)容后，提出了一些疑難問題：1.“涼棚”、“五光十色”、“碉堡”是什么意思？2.為什么說人們最喜愛葡萄溝的葡萄？其中最后一個問題就是教學(xué)重點(diǎn)，如何解決這些問題呢？我首先引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法，解決第1題；通過討論回答第2題。在討論釋疑之后，根據(jù)學(xué)生自悟、自得情況，進(jìn)行集體交流。在此過程中，教師還可以提出學(xué)生沒有想到的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考。在集體交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“為什么說人們最喜愛葡萄溝的葡萄”這一問題還不夠理解。于是，教師就從這個問題入手，先引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段，抓住“涼棚，五光十色，熱情好客”等詞，體會不僅那里的葡萄美，而且那里的人更美，然后再進(jìn)行討論從而體會到人們的喜愛之情。最后指導(dǎo)學(xué)生背誦這一精彩段落，達(dá)到語言積累的目的。這樣課文的重點(diǎn)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
六、教會學(xué)生解決問題
跨越百年的美麗教學(xué)反思7
嘗試從理念上轉(zhuǎn)變，評價一堂語文課，不是看教師本人是否出色，而是看學(xué)生動起來了沒有，動得怎樣樣，動得好不好。教學(xué)中國的尋找和確定要從學(xué)生出發(fā)，要研究到學(xué)生的實(shí)際需求。
學(xué)生課前提了170多個問題，這些問題啟發(fā)了我，也幫忙我更加理解了課文。學(xué)生提問當(dāng)然有不到位的情景，偏激的也不少，甚至錯誤的也有。但至少能夠讓我明白學(xué)生的興奮點(diǎn)在哪里，他們認(rèn)為的.難點(diǎn)又在哪里。
一堂課不可能解決所有問題，只要能解決學(xué)生最困惑的即可。
我不是事先準(zhǔn)備好框架，而是充分吃透課文后，上課隨學(xué)生情景而定。而原先的劃分段落、歸納中心等環(huán)節(jié)能夠略去。
先研究，再帶領(lǐng)學(xué)生一齊在課堂上研究。教師的研究要先于學(xué)生的研究，深于學(xué)生的研究。
課堂上要放開，讓學(xué)生放開講，學(xué)生很多時候能成為你的教師。讓學(xué)生大膽講，就有可能迸發(fā)出思維的火花。
跨越百年的美麗教學(xué)反思8
《跨越百年的美麗》本組第一篇課文。這組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認(rèn)識居里夫人，了解她的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人，認(rèn)同他們對科學(xué)精神和人生價值的追求。基于此，我選擇了課后習(xí)題“想一想，課題中的美麗表現(xiàn)在課文中的哪些方面？”這一核心問題，整節(jié)課，讓學(xué)生個人默讀批注、分組討論、全班交流，圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行有效活動。反思自己的教學(xué)過程，我覺得基本達(dá)到了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并把其歸納為：一條主線，三個有效。一條主線是以美麗為主線，貫穿全文。三個有效是扎實(shí)有效地進(jìn)行品讀詞句；扎實(shí)有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練；扎實(shí)有效地借助課外閱讀理解課文內(nèi)容。
一、一條主線，貫穿全文。整節(jié)課，我都以美麗作為文章的主線，以美麗作為話題進(jìn)行課前談話，以美麗質(zhì)疑作為課文導(dǎo)入，以居里夫人的內(nèi)在美和外在美為中心進(jìn)行有關(guān)的詞句理解和語言訓(xùn)練，把梁衡這篇散文用美麗為線有機(jī)地串聯(lián)起來。
二、三個有效
1、扎實(shí)有效地品讀詞句。
了解居里夫人的美麗，除了外在美可以借助圖片，內(nèi)在美的體現(xiàn)都是通過品讀詞句來感悟、想象，升華理解的。如：在品讀“經(jīng)過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳”中，學(xué)生在老師的知道下抓住成噸和0.1克這組對比懸殊的關(guān)鍵詞，通過朗讀、品味，體現(xiàn)出科學(xué)道路之艱辛，也體會到了執(zhí)著追求的科學(xué)精神。
2、扎實(shí)有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。
語文是人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一，工具性的體驗(yàn)要在教學(xué)過程中的語言文字訓(xùn)練中，通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中，我也適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機(jī)會來為學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，如在理解實(shí)驗(yàn)條件的惡劣的組句中，老師就創(chuàng)設(shè)出兩種情景來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：假如你明白居里夫人的，看到他們在如此的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，你想對她說什么呢？如果你不理解居里夫人的'做法，當(dāng)看到他們在這種簡陋的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，你又會對他們說出怎樣的冷言冷語呢？情景的創(chuàng)設(shè)、角色的變換，通過語言訓(xùn)練，加深了學(xué)生對文章的理解，從而能更深層地了解居里夫人的美麗。
3、有效地借助課外閱讀理解課文內(nèi)容。
《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。我們知道，課內(nèi)閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，課外閱讀又必不可少，而且，課內(nèi)外閱讀之間有著非常密切的聯(lián)系，互相依靠，互相促進(jìn)：教學(xué)過程中，學(xué)生對于理解居里夫人發(fā)現(xiàn)人生意義這個重點(diǎn)句子的理解有點(diǎn)難度，教師就通過速讀課外閱讀文章《三克鐳》，了解三克鐳的來龍去脈，了解居里夫人在對待鐳的態(tài)度后，更好地了解到她為了人類的幸福而放棄了金錢和享樂的高尚精神。教材中的閱讀鏈接為學(xué)生提供了愛因斯坦對居里夫人的評價：沒有被盛名所累。為什么會有這個評價呢？學(xué)生通過課外閱讀文章《三克鐳》，了解居里夫人為了人類的未來而放棄了專利的故事，更加深入理解到居里夫人之美。
本課不足之處是學(xué)生的朗讀沒有落到實(shí)處，朗讀時缺乏感情，交流中學(xué)生讀得少。語文課還要在讀上多下功夫，多讀多悟，才能真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。
跨越百年的美麗教學(xué)反思9
這是第七單元的第一篇課文，重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人的為科學(xué)獻(xiàn)身的精神;讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人體現(xiàn)的科學(xué)精神。如何讓學(xué)生深入領(lǐng)會居里夫人的科學(xué)精神呢?
一、由課題入手，設(shè)置疑問
據(jù)課題質(zhì)疑，什么樣的美麗能夠跨越百年?是容貌美嗎?是衣著美嗎?今日讓我們走近居里夫人，找出能夠說明她”美麗”的句子。學(xué)生帶著疑問自讀課文，讀完后，都能說出描述居里夫人容貌美的句子，都找到了“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念�，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解居里夫人堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)的`精神，用筆畫出有關(guān)句子，認(rèn)真地讀一讀，仔細(xì)地想一想，說一說自我的感受。在此基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，追問學(xué)生：“大家說，居里夫人這種為了科學(xué)不顧一切的精神是什么?”學(xué)生立刻響應(yīng)：“這就是美!”課文的重點(diǎn)得以突破。“美麗”的含義挖掘出來了。
二、滲透學(xué)法，深度思考
“授之以魚，不如授之以漁”這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。可是，它是有道理的。這節(jié)課在學(xué)法上，著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑本事。結(jié)合課文，我總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞語、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫忙學(xué)生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質(zhì)疑、對詞語質(zhì)疑、對難理解的句子質(zhì)疑，這樣，學(xué)生在循序漸進(jìn)中鞏固了質(zhì)疑的本事。
三、刪繁就簡，開放課堂
對于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的檢查預(yù)習(xí)，顯示一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是，就得舍棄。這一課的字詞沒有難讀的，就把檢查生字詞這一環(huán)節(jié)去掉。檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí)，所以，我讓學(xué)生讀那些自我認(rèn)為難理解的句子。如果這些難理解的都通了，那其他的肯定也不成問題了。節(jié)省下來的時間，還給學(xué)生，讓孩子們充分地深入去閱讀，去感悟，去體會。所以，課堂上有許多生成的東西，很打動人心。
當(dāng)然，課堂中暴露出的問題也是很多的。
一、點(diǎn)撥提升不到位。因?yàn)闇?zhǔn)備時間倉促，所以有些地方方向是對的，可是，缺少畫龍點(diǎn)睛之筆。正如俗語所說，那層窗戶紙沒有捅透。捅透了，就會豁然開朗。還有最終對主題的提升，應(yīng)引導(dǎo)到對課題更深入地理解，“這美麗不止是跨越百年，它是永恒的�！庇捎谧罱K時間有限，在經(jīng)過短暫的思想斗爭后，我決定用剩下的時間來解決完學(xué)生剛上課時質(zhì)疑的問題。這樣，就使課堂顯得不夠深入。
二、朗讀少了。雖然有重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀。但總體上朗讀少了。這是我的“老毛病”了。好像，我一向比較關(guān)注的是學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注師生、生生的對話。其實(shí)，朗讀也是在表達(dá)情感，也是思維發(fā)展的延伸，也是在和文本對話。今后必須經(jīng)常提醒自我!
三、面向全體，做得不夠。因?yàn)閷滩摹φn堂不能做到游刃有余。難免會把精力放在課文中。關(guān)注到了那些沉默的學(xué)生，可是沒有本事在立刻調(diào)整。這點(diǎn)要加強(qiáng)研究!
跨越百年的美麗教學(xué)反思10
在福州聽何捷老師上《跨越百年的美麗》，那駕輕就熟，揮灑自如的風(fēng)范，在羨慕、敬佩的同時，也馬上想到了嘗試�？勺约阂惶谜n下來，馬上想到兩個人的話：小品演員范偉的“人和人的差別怎這樣大呢？”人民教育出版社執(zhí)行主編崔巒先生的“《跨越百年的美麗》是一篇比較難上的長課文。”但自己終究是上下來了，現(xiàn)回顧那節(jié)課，我覺得對幾組關(guān)系還是處理得比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
一、“取”和“舍”
“取者，拿，挑選也；舍，放棄，不要也�！睂τ陂L課文來說，“取”“舍”是首要解決的問題。
《跨越百年的美麗》在選編入課文時，編者已“取”“舍”過了。舍去了原作中文言味較重的作者對居里夫人的評價。而三千字出頭的課文，兩課時上完，我們老師必需二次取舍，才能“長文短教，省時高效”。本文共6個自然段，除第一自然段外，后面每段都是從正面或側(cè)面寫居里夫人的美麗。如第2自然段，居里夫人一出場，原本“人聲鼎沸”的會場，立即“肅然無聲”，表達(dá)了與會者對居里夫人的尊敬。本段最后一句話“她的報告使全場震驚，物理學(xué)從些進(jìn)入了一個新的時代……”說明鐳的發(fā)現(xiàn)意義之大。在自學(xué)反饋時，學(xué)生沒有點(diǎn)到它們，我也就“舍”了。本段我擷取了學(xué)生講到的居里夫人 “容貌美” 的相關(guān)句子探究，重點(diǎn)品析了“襲”字的內(nèi)蘊(yùn)。這樣的“取舍”，就避輕就重了，為下文進(jìn)一步學(xué)習(xí)她為科學(xué)獻(xiàn)身的句子埋下了伏筆。果然后一位學(xué)生反饋時，就講到“她美麗的健康容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳嗚，渾身泛力�！边@也許是偶然，但更多的還是取舍得當(dāng)?shù)谋厝凰痢?/p>
二、“導(dǎo)”與“學(xué)”
“‘導(dǎo)’與‘學(xué)’的教學(xué)模式”課改前曾是我縣的研究課題，在座的“老中小”我、校長、曾老師、官老師等都參與研究過�，F(xiàn)細(xì) 細(xì)想來，它所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，其實(shí)和新課標(biāo)所講的：“平等中的首席”“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”應(yīng)是“異曲同工”的。何時“導(dǎo)”，何時“首席”，我個人認(rèn)為，在學(xué)生沒方向，茫然時為師的我們就要出場“導(dǎo)”了。如我這節(jié)課，由于學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，他們只能找出直接描寫居里夫人美麗的句子，品讀完這些后，學(xué)生再無話可說，此時我及時地引導(dǎo)學(xué)生去讀第5自然段寫居里夫人“淡泊名利”人格美的語段。第二課時中，我還引導(dǎo)學(xué)生去探究他們忽視了的描寫居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的艱難辛美，永不放棄的執(zhí)著美。
三、“模仿”與“風(fēng)格”
齊白石是我國最傳奇的國畫大師，他在世時追隨著無數(shù)。他說過一句經(jīng)典的話“學(xué)我者生，似我者死。”繪畫如此，課也一樣。不管是有幸外出現(xiàn)場名家的課，還是看報刊雜志中的課堂實(shí)錄，總有些令自己怦然心動的環(huán)節(jié)，恨不得立馬也到自己課堂上試，企盼著也能上出那樣的效果。比如我開篇就講過想克隆何捷老師的課，當(dāng)再次看聽課記錄，他半小時的課里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“襲”和“極”。他的課是那么大氣，我望塵莫及。我也看了教材配套光盤中的本課實(shí)錄，那課是由四川一位年輕女老師上的。她第一課時讓六位學(xué)生輪讀課文后，說段意，說主要內(nèi)容。第二課時學(xué)生自學(xué)后交流自學(xué)體會，看居里夫人演講視屏，讀“閱讀鏈接”，寫體會。兩節(jié)課里居然沒有在黑板上板書一字！雖然她的課崔巒先生點(diǎn)評時說“實(shí)”“活”，但我覺得比較傳統(tǒng)，沒激起我的共鳴。這就使我想到“模仿”與“風(fēng)格”了，《小學(xué)語文教師》主編李振村老師說：風(fēng)格，就是教師的人格、氣質(zhì)、涵養(yǎng)以及學(xué)識在課堂上的投射。風(fēng)格意味著是個人獨(dú)特的，不可復(fù)制的。教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的理解和處理上，體現(xiàn)在對教學(xué)方法的運(yùn)用和創(chuàng)造上，體現(xiàn)在教師語言運(yùn)用表達(dá)的形式上。竊以為，這節(jié)課我自己的風(fēng)格還是得以體現(xiàn)的。首先是對教材的外理，雖借鑒了兩位老師的部分東西，但更多的是個人對教材的理解。其次，體現(xiàn)在我語言風(fēng)格上。在我的課上，我總是盡量用最樸實(shí)、直白、生活化的語言，把深奧的道理闡述的通俗易懂。我還時不時地來個“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的稱呼來稱呼孩子們，在孩子們開懷一笑的同時，心的.距離也和我拉近了。這也是孩子們喜歡我上課的原因之一吧。我的“大括號”式的板書，也是我板書的最主要的形式。我認(rèn)為采用“大括號”式的板書，最能體現(xiàn)作者寫文章時的“文路”，執(zhí)教者我的“教路”和學(xué)生學(xué)習(xí)課文的“學(xué)路”。“三路合一”何樂而不為？
這節(jié)課也還存在可完善的地方：
一、師生互動還沒有觸及靈魂，學(xué)生的回答還沒到“憤悱”的境界。誠如校長所言，孩子們自學(xué)能力不是很強(qiáng)，但更多的還是我沒有營造好學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“場”，我的語言還不夠煸情。
二、這節(jié)課雖說在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生有在書上寫批注，但那批注還不夠深入。閱讀教學(xué)如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，一直是我的最疼。
三、“朗讀”與“評價”的實(shí)效性問題。不管是我的常態(tài)課，還是觀摩了許多的示范課，學(xué)生的讀和評價，要真正做到有價值的還真是不多。孩子們要“會傾聽”，其實(shí)“會傾聽”就包含了“評價”，不然何叫“會傾聽”？但怎樣的評價才是好的評價，這也是困擾我的。
跨越百年的美麗教學(xué)反思11
《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡單的一點(diǎn)就是能超越天生美麗的容貌，而為人類作出偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己最高層次的人生價值。在確定教學(xué)目標(biāo)時，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn)，以“美麗”帶動學(xué)生縱觀全文，通過讀課文，讓學(xué)生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生抓住了文中含義深刻的句子，從文章中感受到居里夫人為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻(xiàn)身科學(xué)的人，認(rèn)同他們對科學(xué)精神的追求和對人生價值的.追求。
一、我在讓學(xué)生充分的品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生的發(fā)言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據(jù)，情真意切。同時我有意識的帶領(lǐng)同學(xué)們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。最后落腳到排比句的作用的領(lǐng)會上。實(shí)現(xiàn)了讀中思、讀中感、讀中悟。
二、我能夠以學(xué)生為主體，把課堂和時間還給學(xué)生。課堂上我大膽的放手讓學(xué)生交流“最讓自己感動的美麗是什么？”老師沒有畫圈子，設(shè)框框。學(xué)生聯(lián)系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵融為一體。
跨越百年的美麗教學(xué)反思12
《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格，她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值。
在學(xué)習(xí)這篇課文時，“扎實(shí)、樸實(shí)、靈動、富有實(shí)效”是聽課老師給予的總評價。
識字和寫字是整個小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)練好這項(xiàng)“童子功”是為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)工作打基礎(chǔ)，聽寫詞語顯示出五年級的要求“注意寫字姿勢，凝神靜氣地寫好每個字，而且每個詞只報一遍”，寫后，對著屏幕認(rèn)真對改，并在聽寫的詞語中找出一對反義詞，然后讓學(xué)生用上這一對反義詞練習(xí)說話，這樣，學(xué)生既學(xué)會了字詞，還會運(yùn)用這些詞，達(dá)到了語用的效果。
學(xué)生在自由讀全文的基礎(chǔ)上展示朗讀，在展示之前，讓學(xué)生充分練習(xí)，學(xué)生在反復(fù)朗讀中讀熟了課文，讀出了語感，這比什么都重要，它能反映出學(xué)生理解的深度和廣度，特別是當(dāng)學(xué)生展示讀完一段后，讓學(xué)生說出展示的理由，能直接了解學(xué)生對文本的理解程度，有利于教師有的放矢地指導(dǎo)！
接著，閱讀深入一層，讓學(xué)生聚焦課題，理性地認(rèn)識“美麗”，于是讓大家默讀課文的3、4、5自然段，尋找美麗，用把能體現(xiàn)居里夫人精神美的語句用“---”畫出來，并在觸動心弦的地方寫上自己真實(shí)的感悟，然后小組交流讀書思考后的收獲，這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究之后，對作品的語言，人物的品格的理解升華到了一個新的高度，達(dá)到了令人滿意的學(xué)習(xí)效果。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級篇章教學(xué)的要求，要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)特點(diǎn)，本課在師生對話中，學(xué)生習(xí)得了居里夫人在發(fā)現(xiàn)反射性元素的過程中，做了不可估量的工作，作者梁衡捕捉到了居里夫人典型的事例，字里行間折射出居里夫人永恒的美麗！學(xué)生更加深刻地體會到了寫文章選材一定要典型，一定要為要表達(dá)的情感服務(wù)，這樣寫出來的文章才會回味無窮！
一節(jié)語文課的'結(jié)束是一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的起點(diǎn)，要把課堂上的學(xué)習(xí)延伸下去。于是布置了課下的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的美麗，以“---的美麗”為題，寫自己的發(fā)現(xiàn)。
整個教學(xué)過程自始至終對“學(xué)”進(jìn)行了指導(dǎo)、激勵和喚醒。告別了繁瑣的內(nèi)容問答與分析，擔(dān)當(dāng)起了語文課堂本該擔(dān)當(dāng)?shù)淖衷~句篇的教學(xué)責(zé)任！
跨越百年的美麗教學(xué)反思13
上完《跨越百年的美麗》后，第一感覺就是沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，沒能充分地調(diào)動起孩子們情
感。
主要原因有：
1、對學(xué)生的已有知識和情感感受能力估計(jì)不足。
在剛剛開課的時候，我就出示題目，讓孩子們談?wù)剬φn題的理解，沒想到孩子們一臉茫然，不知從何說起的樣子,顯然被我的問題問住了。耐心等待一段時間，仍然沒有期待中的反應(yīng)。只好自己將對課題的感受與孩子們分享。
2、內(nèi)容容量過大，沒有給學(xué)生留更多時間閱讀、思考。
盡管一再告誡自己課堂應(yīng)以學(xué)生的主體作用為主，可是一到上課的時候就又犯了毛病——唯恐自己講得少、講不透。于是，就借助于課件，針對居里夫人的美麗大講特講，想把居里夫人的美麗灌輸給學(xué)生。之所以有這樣的心態(tài)仍然是來自長期以教師為中心的'學(xué)習(xí)仍然占據(jù)著我的課堂，我一定以此為誡，早日為學(xué)生放手。
當(dāng)然在這一節(jié)課的教學(xué)中也有幾點(diǎn)自己感覺還算滿意的：
1.和孩子們交流的時候是用心地傾聽孩子的發(fā)言，通過學(xué)生的自評、互評來理解課文，并及時給予了評價。
2．對教學(xué)資源庫中課件的利用，加深了學(xué)生對課文的理解。通過課件中的圖片展示、詞句解析，引導(dǎo)他們感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗。
3、有一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好。居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪些方面？孩子們通過從文中的具體語言中感悟，得出了居里夫人的執(zhí)著追求、獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利等方面的美麗，從而知道了課文為什么以“跨越百年的美麗”來做題目。
一節(jié)課總是有很多的遺憾，我會不斷努力，備課中多備學(xué)生，盡量減少這種遺憾。
跨越百年的美麗教學(xué)反思14
各位參評老師在課堂上揮灑自如、游刃有余，讓人欽佩。聽他們講課，那真是一份享受。細(xì)細(xì)品味，他們的風(fēng)格雖然迥異，但有一個共同的特點(diǎn)：全身心地投入，用滿腔的激情在課堂上掀起滾滾浪潮。
這次活動既是對溫儒敏教授《語文教學(xué)中常見的五種偏向》和吳忠豪教授《期待“教課文”朝向“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身》的深刻解讀，又是對如何教語出了引領(lǐng)和示范，使大家在研修后對語文教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識和領(lǐng)悟，是一場及時雨。
著名特級教師王崧舟老師對一堂好的語文課的評價有過這樣的觀點(diǎn)，他說：“評課就是嚼課，好課必能嚼出好味�！薄拔矣X得好課得有好味，一堂好的語文課得有‘三味’。第一味是‘語文味’；第二味是‘人情味’；第三味是‘書卷味’�！爆F(xiàn)在筆者嘗試套用這“三味”和大家交流一下聽課體會。
一、巧借方法，彰顯語文味
“一堂好的語文課，首先得有‘語文味’。語文味越濃，課就越好。語文課的最大問題不是怎么教的問題，而是教什么的問題�！薄啊Z文味’就是守住語文本體的一畝三分地。語文的本體顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即‘寫的什么’，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即‘怎么寫的’。語文要學(xué)的就是‘這個’，語文味所指的就是‘這個味’。”
夏老師的《跨越百年的美麗》這堂課的語文味主要表現(xiàn)在 “品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。她重點(diǎn)讓學(xué)生體會居里夫人對科學(xué)執(zhí)著追求的精神。通過男女聲合作讀居里夫人和其他人的做法不同，讓學(xué)生體會到對比寫作方法的好處。抓住“終日”“煙熏火燎”，讓學(xué)生感受到咬文嚼字的魅力。在品讀“經(jīng)過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳”中，夏老師引導(dǎo)學(xué)生抓住成噸和0.1克這組對比懸殊的關(guān)鍵詞，將對比寫作方法再一次鞏固，并指導(dǎo)學(xué)生用咬文嚼字的方法去品讀句子。
岳老師的《這片土地是神圣的》的語文味主要表現(xiàn)在“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”。首先讓學(xué)生默讀課文找出文章所表達(dá)的觀點(diǎn)，一語中的，“以后寫演講稿時就可以這樣寫”體會演講稿的結(jié)構(gòu)。再緊緊抓住演講稿的目的是打動聽眾，讓學(xué)生找出最能打動自己的那一段，讓學(xué)生在讀與想、體會與理解之間，一步一步地理解了演講稿這種文體。同時，引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)段，總結(jié)出本文比喻、擬人及反復(fù)的寫作手法，最后，讓學(xué)生運(yùn)用這些手法寫出自己的心聲，讓雙基訓(xùn)練落到實(shí)處。
谷老師在《冬陽、童年、駱駝隊(duì)》中的“自主學(xué)習(xí)反思卡”讓學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢。在預(yù)習(xí)中解決生字詞和理清文章脈絡(luò)，無疑為課堂教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)。抓住文章講的四件事，學(xué)生根據(jù)自己的興趣去討論�？此平處煱颜n堂還給了學(xué)生，但手中的那根“風(fēng)箏線”卻攥得緊緊的。平時總怕學(xué)生預(yù)習(xí)課文時遺漏需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，谷老師的自主學(xué)習(xí)反思卡輕松地解決了這個問題。學(xué)生自己把預(yù)習(xí)的成果反饋在卡片上，不僅教會了學(xué)生課文，更教會了學(xué)生怎樣學(xué)課文。
二、適度煽情，悟出人情味
“一堂好的語文課，必須得有‘人情味’。這里的‘人情味’主要是指語文課要注重情感熏陶、價值引領(lǐng)、要以人為本，對學(xué)生要尊重其人格、賞識其個性……”而這“人情味”要通過“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”來展現(xiàn)。
夏老師在引導(dǎo)學(xué)生借助文本感受人物精神之美的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握“抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文、結(jié)合時代背景”理解句子的方法，讀中感悟，讀中悟情。體會由四個“變成”組成的排比句，通過教師的引讀、分批學(xué)生的朗讀體會排比句內(nèi)在的邏輯關(guān)系，通過分組遞加的方法朗讀，聲音的漸強(qiáng)效果很有震撼力。在課的結(jié)尾處點(diǎn)出這種美麗是跨越百年、千年的、萬年的，是一份永恒的美麗。這種高貴品質(zhì)難道不是一種美嗎？“美麗”的含義挖掘出來了，人生的價值銘刻學(xué)生心中。
岳老師從資料的補(bǔ)充中讓學(xué)生切實(shí)感受印第安人對土地的熱愛非比尋常，尤其是“春天是大地懷孕的季節(jié)，印第安人在這個季節(jié)不穿鞋子，怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”，這樣的資料補(bǔ)充讓學(xué)生明白了他們對土地的'感情，是任何一個民族都無法相比的；通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生明白了為什么這樣熱愛土地卻又把他們轉(zhuǎn)讓出去，因?yàn)樵趧e無選擇的情況下“離開就是熱愛”。讓這份悲傷的深情深深地感染著學(xué)生。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，通過配樂并不同形式地讀，使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
當(dāng)谷老師出示那《城南舊事》片段時，學(xué)生們不僅僅是在看，而是在內(nèi)化一個個細(xì)細(xì)的瞬間。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生又反復(fù)吟誦的“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”這如一個不斷往復(fù)呈現(xiàn)的旋律主題，覆蓋了課堂的時間和空間，學(xué)生在笑談趣事中，品悟“一去不返”的無奈和傷感。尤其是最后“聽聽‘林海音’的心聲”的那段配樂錄音，使學(xué)生的情緒和文本的情緒到達(dá)了水融的地步，這時，學(xué)生的朗讀入情入境，將課堂推到了一個相當(dāng)?shù)母叨取?/p>
三、簡約大氣，秀出書卷味
一堂好的語文課，最好還能有點(diǎn)‘書卷味’。有‘書卷味’的語文課，初聽時可能不覺得怎樣，但往往越嚼越有味道。有‘書卷味’的語文課，充滿濃濃的文化氣息，內(nèi)含豐厚的文化底蘊(yùn)；儒雅、從容、含蓄、純正；常常靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn)，或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁、或在文本感悟上獨(dú)具慧眼、或在課堂操作上另辟蹊徑�？傊小畷砦丁恼Z文課是大有嚼頭的語文課。
跨越百年的美麗教學(xué)反思15
作者采用倒敘的手法，一開始描寫了居里夫人在法國科學(xué)院作學(xué)術(shù)報告的場面，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就就凸顯在讀者面前。接下去的兩個自然段具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質(zhì)有沒有放射性”而進(jìn)行的艱苦的研究，知道發(fā)現(xiàn)了鐳，這是課文的重點(diǎn)部分，充分表現(xiàn)了居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著、為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。最后兩個自然段寫了居里夫人在名利面前的態(tài)度和做法，表現(xiàn)了居里夫人淡泊名利的高貴人格和全身心投身科學(xué)的忘我精神。最后引用愛因斯坦的話肯定居里夫人的人格。
1、會寫14個生字，正確讀記“冶煉、溶解、沉淀、分析、侵蝕、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。
2、能夠聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
3、體會作者對居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。
學(xué)生對居里夫人并不了解，只是從文章的字里行間有對她的`了解，對她的做法也許感到并不了解，會感到她很傻，然而，這正是居里夫人的可貴之處。要通過對含義深刻的句子的把握，認(rèn)識她的內(nèi)在美。還要讓學(xué)生體會通過描寫的具體事例表現(xiàn)居里夫人精神這一寫作方法。
1、學(xué)生搜集有關(guān)居里夫人的資料。
2、教師制作幻燈片。
如果你來寫這篇文章，你會從哪些方面表現(xiàn)居里夫人的美麗?
作者和我們的想法一樣么?自讀課文，注意本課中的生字詞的讀音，并想一想，課題中的美麗在文章中表現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生自讀課文。
讀本課中出現(xiàn)的生字詞，學(xué)生自讀，然后齊讀。
回答老師剛才提出的問題。
根據(jù)問題進(jìn)行板書：外貌精神
感受她的外在美
從文章中用橫線畫出描寫居里夫人外貌的句子。讀一讀。
居里夫人以什么樣的形象展現(xiàn)在世人面前的?板書：美麗莊重
感受她的內(nèi)在美
師：在寫居里夫人外在美時，把鏡頭對準(zhǔn)了她在法國科學(xué)院做報告這一具有劃時代意義的事例上表現(xiàn)的。同樣，內(nèi)在美也是通過具體的事例表現(xiàn)出來的。我們以小組合作的形式進(jìn)行探究居里夫人的內(nèi)在美。
出示要求：
1、小組從3—6自然段中任選一段朗讀。
3、將你的體會有感情地朗讀出來。
4、根據(jù)要求，小組內(nèi)進(jìn)行活動。
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