畫(huà)教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的畫(huà)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

畫(huà)教學(xué)反思1

　　1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　2、現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà)，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋�(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�！钡膬�(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。

　　3、遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃�？磥�(lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。

　　生活中，因孩子的無(wú)知會(huì)很自然地做錯(cuò)一些事情，犯一些錯(cuò)誤。學(xué)生做錯(cuò)事情的結(jié)果沒(méi)有想象中的那么糟，并不是無(wú)法挽回的。我們是能想辦法解決問(wèn)題的。正如課文《玲玲的畫(huà)》中提取的情節(jié)是：夜深了，孩子玲玲在收拾畫(huà)畫(huà)工具時(shí)不小心把明天要評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)給弄臟了，著急地哭了。于是，爸爸引導(dǎo)孩子：只要開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。學(xué)習(xí)過(guò)程中重在讓學(xué)生明白生活中要多動(dòng)腦，多思考，劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。

　　課堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一樣的問(wèn)題嗎？”學(xué)生在傻愣愣地呆了很久之后，也沒(méi)有一個(gè)人回答我。教室里鴉雀無(wú)聲。我想：換個(gè)思考角度試試看吧。緊接著，我這樣問(wèn)：同學(xué)們，在家里你做錯(cuò)事了，爸爸媽媽會(huì)怎么做呢？”

　　“哇！我的爸爸媽媽會(huì)說(shuō)，你怎么這么煩呢？過(guò)去！過(guò)去！”

　　“太傻了！問(wèn)爸爸去！”

　　“什么對(duì)不起不對(duì)不起，離我遠(yuǎn)點(diǎn)�！�

　　“你也太頑皮了吧！”

　　這些回答完全在意料之中。因?yàn)檗r(nóng)村的家長(zhǎng)自身文化的素質(zhì)水平并沒(méi)有很快地隨著教育潮流而前進(jìn)。要想有較好的教育教學(xué)效果，各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導(dǎo)。

　　深入想想，象玲玲類似的，因家長(zhǎng)啟發(fā)后，壞事變好事的經(jīng)歷會(huì)可能好嗎？讓農(nóng)村孩子們從何說(shuō)起呢？我們?cè)诿鎸?duì)常見(jiàn)的生活小事又該如何啟發(fā)呢？家長(zhǎng)素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事。我想：我們應(yīng)該在孩子的身上再多花點(diǎn)時(shí)間和精力去教育他們。啟發(fā)孩子觀察社會(huì)生活，不放過(guò)生活中一點(diǎn)一滴的小事。只有思考，才會(huì)閃耀解決問(wèn)題的火花。

　　教育必須建立在學(xué)生的生活，教育應(yīng)該對(duì)關(guān)照學(xué)生思考生活，意味著教育要關(guān)注完整的生命，并致力于完整的人的發(fā)展。引導(dǎo)孩子關(guān)注生活。因?yàn)榇蟛糠趾⒆記](méi)有把“生活”這本大書(shū)看懂，看透，看明白，不會(huì)思考真實(shí)的生活。孩子對(duì)生活問(wèn)題解決能力的薄弱，迫切需要我們多多引導(dǎo)，多多啟發(fā)。

　　一、識(shí)字寫(xiě)字

　　1、識(shí)字指導(dǎo)：

　�、懦鍪菊n題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音。

　　⑵學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。

　　⑶同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如，“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來(lái)感悟�！蔼�(jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說(shuō)話中認(rèn)記�！傲�、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。

　�、葯z查生字認(rèn)記情況�？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

　　2、寫(xiě)字指導(dǎo)：

　�、艑�(xiě)正確：

　　“玲”字右邊是“令”，不是“今”�！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)空、反復(fù)臨寫(xiě)。

　　⑵寫(xiě)美觀：

　　借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法�！皹恰弊钟野氩�，“女”的橫畫(huà)要長(zhǎng)。

　　可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導(dǎo)寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范。

　　二、朗讀感悟

　　本課的敘事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，主題也比較明確。重點(diǎn)是讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。同時(shí)，要在感知課文內(nèi)容的過(guò)程中體會(huì)爸爸最后說(shuō)的一段話的含義。

　　朗讀第一至三自然段，要表現(xiàn)出玲玲為自己畫(huà)好了畫(huà)而感到“滿意”的樣子。隨文理解“端詳”的意思。讀第四至六自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的.情形。朗讀第七自然段，要感悟爸爸處事的沉穩(wěn)。讀第八自然段，要表達(dá)玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。讀第九自然段，要讀出爸爸高興的語(yǔ)氣。

　　朗讀的方式，可以先讓學(xué)生自由讀課文，然后在小組里扮演角色對(duì)讀，再指名在全班朗讀。教師按上述朗讀要求予以隨機(jī)指導(dǎo)。

　　爸爸最后說(shuō)的話是從玲玲改畫(huà)這件事引發(fā)出來(lái)的感想，是課文的中心句，有較深刻的教育意義。它有兩層意思：一是在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒(méi)有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事情，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)變的;二是遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。注意這里的“壞事”是泛指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)齊讀、個(gè)別讀的基礎(chǔ)上體會(huì)�？上茸寣W(xué)生對(duì)爸爸說(shuō)的這段話自由談感受：你明白了什么?教師要在鼓勵(lì)學(xué)生談感受中引發(fā)學(xué)生思考的積極性。

　　三、積累運(yùn)用

　　1、詞語(yǔ)積累：

　　端詳、腦筋、收拾、滿意、參加、懶洋洋

　　2、對(duì)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的句子，要讀熟，再認(rèn)認(rèn)真真抄下來(lái)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受。

　　2、回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。

畫(huà)教學(xué)反思2

　　大班的孩子對(duì)水粉畫(huà)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但了解的還不夠深入。本次期中開(kāi)課的內(nèi)容為《我眼中的恐龍》，正好是一節(jié)水粉畫(huà)，恐龍雖然深受幼兒的喜愛(ài)，但對(duì)于畫(huà)而言，無(wú)疑是一個(gè)難點(diǎn)，如何把握恐龍的外形特征，色彩與線條的運(yùn)用，再加上又是一節(jié)藝術(shù)領(lǐng)域的水粉課，使整節(jié)課充滿了難點(diǎn)。

　　我們班孩子對(duì)水粉畫(huà)的接觸不多，大多都以線描與蠟筆畫(huà)為主。為了開(kāi)展本次教學(xué)活動(dòng)，在前期對(duì)幼兒進(jìn)行了關(guān)于恐龍的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授。

　　然后我制定了活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)交流、講述自己的恐龍朋友，能夠以水粉畫(huà)的形式進(jìn)行表現(xiàn)。

　　2、在水粉創(chuàng)作表現(xiàn)過(guò)程中，能夠具體突出恐龍的外形特征，并且能夠大膽用各種色彩和線條進(jìn)行表現(xiàn)。

　　在教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我過(guò)多引導(dǎo)了孩子感知恐龍的外形，而忽略了藝術(shù)領(lǐng)域?qū)τ诿赖米非�，孩子們都把水粉筆當(dāng)做記號(hào)筆來(lái)使用，只有少部分的孩子對(duì)恐龍進(jìn)行了色彩的'裝飾，大部分的孩子都著重于恐龍的外形而不敢大膽的下筆，在這一方面在下次教學(xué)活動(dòng)時(shí)我需要進(jìn)行改善。本次教學(xué)活動(dòng)孩子們的大致表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。特別在圖畫(huà)的完成度上，雖然色彩的裝飾還不是很足夠，但在線條運(yùn)用上表現(xiàn)得還是相當(dāng)不錯(cuò)的。在今后活動(dòng)中，會(huì)把更多的水粉畫(huà)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒不只是單純的畫(huà)，而是在體驗(yàn)美得感受。

畫(huà)教學(xué)反思3

各位老師大家下午好：

　　上周聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》一課，收獲頗多�！稌�(shū)戴嵩畫(huà)牛》是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文。用簡(jiǎn)單的手法敘述了一件事情，說(shuō)明了“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”術(shù)業(yè)有專攻的道理。

　　王老師的這節(jié)課是一節(jié)非常成功的語(yǔ)文課，課堂上王老師親切的語(yǔ)言、自然的教態(tài)、扎實(shí)的教學(xué)功底，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象。縱觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出的表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方。

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)流暢。首先是通讀字音，然后是翻譯全文，之后是強(qiáng)調(diào)人物關(guān)系，圍繞《斗牛圖》強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)主要人物對(duì)待斗牛圖的態(tài)度，之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的趣味性，最后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，講故事。教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，步步深入，由淺入深，教學(xué)設(shè)計(jì)很流暢。

　　二、課件設(shè)計(jì)精美。令我印象深刻的是王老師出示了兩張不同的'《斗牛圖》，分別對(duì)應(yīng)了文中的“掉尾而斗”和“尾搐入兩股間”，將文字、整合起來(lái)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，牢牢鎖住學(xué)生的目光，讓學(xué)生整堂課都完全投入。還有在解釋“錦囊玉軸”的意思時(shí)，王老師出示了錦緞和玉的，讓學(xué)生更直觀、準(zhǔn)確的理解了短語(yǔ)的意思。在講故事環(huán)節(jié)，出示了“曝書(shū)畫(huà)”的場(chǎng)景圖，圖中不僅有杜處士和牧童，還有圍觀的群眾，這幅圖也為學(xué)生講故事提供了很好的素材，給了學(xué)生更多的想象空間。這些都是非常值得我去學(xué)習(xí)的。

　　三、注重與學(xué)生的交流。在翻譯文章時(shí)，采用讓學(xué)生自己提出難點(diǎn)，其他學(xué)生幫助解答的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流解決問(wèn)題，真正做到了“學(xué)生是課堂的主人”。

　　四、評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富。如“字字清晰，聲聲入耳”、“這位女生你很勇敢�！薄罢媸莻�(gè)愛(ài)書(shū)畫(huà)的杜處士��！”這些評(píng)價(jià)語(yǔ)親切自然，體現(xiàn)了王老師扎實(shí)的教學(xué)功底。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想，用自己的話講故事，讓學(xué)生將課堂與生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。這不僅延伸了課堂，讓學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)對(duì)課文語(yǔ)言的積累、使理解和表達(dá)，思考和表達(dá)獲得雙贏。

　　縱觀王老師的整堂課，教師親切自然的課堂形象營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，教師的賞識(shí)教育貫穿于課堂始終，讓每個(gè)學(xué)生都能一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，師生之間的平等對(duì)話使教者情和學(xué)生情很好地融合在一起，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂顯得其樂(lè)融融。

　　只是在品讀和翻譯環(huán)節(jié)用時(shí)較短，學(xué)生對(duì)于讀的節(jié)奏和重點(diǎn)字詞的理解學(xué)的還不夠扎實(shí)。

　　以上就是我對(duì)王老師上的《書(shū)戴嵩畫(huà)�！返脑u(píng)課，有說(shuō)的不恰當(dāng)?shù)牡胤�，�?qǐng)各位老師給予指正、批評(píng)，謝謝大家！

畫(huà)教學(xué)反思4

　　《裝飾畫(huà)》是屬于“造型 表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一節(jié)課，由于他是線條系列的一部分，所以課本選擇的是線條比較豐富的裝飾畫(huà)。裝飾畫(huà)與寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)不同，他偏重表現(xiàn)形式的裝飾性，不強(qiáng)調(diào)真實(shí)的光影效果，注重色彩的象征性及整體的和諧，多以夸張變形的手法進(jìn)行創(chuàng)作，給人強(qiáng)烈的美感。具有簡(jiǎn)潔、鮮明、和諧統(tǒng)一的風(fēng)格，也具有秩序化、夸張變形等藝術(shù)個(gè)性。

　　根據(jù)以上裝飾畫(huà)的`特點(diǎn)，在上課時(shí)我才用了對(duì)比的方法，出示一幅裝飾畫(huà)，一幅寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)裝飾畫(huà)的的特點(diǎn)，學(xué)生基本上可以看出簡(jiǎn)潔、夸張、變形的特征，看著他們說(shuō)的挺像那么回事，我覺(jué)得應(yīng)該是掌握住了裝飾畫(huà)的特點(diǎn)及表象方法了，我告訴孩子們創(chuàng)作的空間很大，但是在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候有的孩子卻不知道從何入手，仔細(xì)想一想，裝飾畫(huà)在我們生活中是經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)的，但是很容易被我們忽視，更別說(shuō)孩子了，所以說(shuō)如果孩子沒(méi)有創(chuàng)作的思路應(yīng)該是我在引導(dǎo)方面做得不夠，有孩子說(shuō)正是因?yàn)榭梢援?huà)的面太廣了，所以不知道該畫(huà)什么，再多做一些引導(dǎo)，在創(chuàng)作前要準(zhǔn)備多一些的直觀的范畫(huà)，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得難度低一些，這是我在下一次行課時(shí)要改進(jìn)的地方。

畫(huà)教學(xué)反思5

　　一、教材分析：

　　《畫(huà)直線和曲線》是陜西科技出版社，九年義務(wù)教育教材，四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一節(jié)內(nèi)容。此課是在學(xué)生已對(duì)計(jì)算機(jī)畫(huà)圖有了初步的認(rèn)識(shí)、會(huì)進(jìn)入和退出畫(huà)圖程序之后學(xué)習(xí)的畫(huà)圖中的最基礎(chǔ)的技能——直線和曲線的畫(huà)法。直線和曲線的畫(huà)法看似簡(jiǎn)單其實(shí)并不簡(jiǎn)單，因?yàn)榫�可以畫(huà)出許多的物體，直線的粗細(xì)也決定了其它如曲線、矩形外邊框、圓形外邊框等線的粗細(xì)，而曲線的柔韌性是大多數(shù)物體都具有特點(diǎn)，特別是曲線與我們平常在紙上用筆的畫(huà)法截然不同，它是先要畫(huà)出“直線”然后通過(guò)用鼠標(biāo)拖拽的方法兩次才能完成的。如果只是教師簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)、演一演，只讓學(xué)生懂得這個(gè)要求，那么必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，并且知道了畫(huà)法卻畫(huà)不出好看的圖畫(huà)來(lái)。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，這樣既提高了學(xué)生的`信息技術(shù)興趣，又讓學(xué)生知道了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

　　二、學(xué)情分析：

　　本課教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，他們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握有限，而本課內(nèi)容學(xué)生比較難掌握，特別是曲線的畫(huà)法。所以我采用各種方法讓學(xué)生容易理解。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　新的教學(xué)理念告訴我們學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用直線和曲線工具。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，在創(chuàng)作的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　曲線的使用。

　　六、教學(xué)方法：

　　以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”為指導(dǎo)思想，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“問(wèn)題解決”為主線，完成每個(gè)教學(xué)任務(wù)，從解決問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生親歷自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程。

畫(huà)教學(xué)反思6

　　《畫(huà)》由一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)組成。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以花香鳥(niǎo)語(yǔ)、山水相襯的美感。讀這首詩(shī)，使人仿佛看到了詩(shī)中所描繪的充滿勃勃生機(jī)和濃濃春意的畫(huà)面。教學(xué)《畫(huà)》這篇課文算是較成功的一堂課，因?yàn)槲規(guī)讉�(gè)環(huán)節(jié)都把握得不錯(cuò)：

　　第一，各個(gè)教學(xué)目標(biāo)都逐個(gè)擊破了。比如識(shí)字環(huán)節(jié)我讓學(xué)生區(qū)分了比較難區(qū)分的前后鼻音，平翹舌音。還有在記字方法上我也啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的捉摸。學(xué)習(xí)用換一換，加一加，或者猜謎語(yǔ)等多種方法讓學(xué)生記字。

　　第二在指導(dǎo)朗讀方面，我也下了很大功夫。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，尤其喜歡模仿大人的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話。因此在教學(xué)時(shí)，我特別注重泛讀，讓學(xué)生模仿，并且配上動(dòng)作進(jìn)行表演朗讀。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

　　第三、書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)也很細(xì)致。我采用講解、書(shū)空、范寫(xiě)等方式，具體指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字，特別注意各筆畫(huà)在四線格中的位置，為學(xué)生寫(xiě)好字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　第四、一些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)到位扎實(shí)，比如偏旁的教學(xué)，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又教學(xué)新的偏旁。還有對(duì)于謎面、謎底的教學(xué)，等要求學(xué)生掌握的`東西，我都教學(xué)得很細(xì)致。

　　第五，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)度都非常得自然。從導(dǎo)入、讀文、識(shí)字、猜謎、教學(xué)反義詞的知識(shí)點(diǎn)、寫(xiě)字各個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

　　教學(xué)時(shí)我緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但有時(shí)我急于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)得過(guò)多，今后的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成能力。

畫(huà)教學(xué)反思7

　　課文沒(méi)有寫(xiě)名人驚天動(dòng)地的傳奇故事，只是講述了他們童年生活的一些小事，通過(guò)這些名人的故事，激發(fā)孩子們從小愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)觀察、愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)的品質(zhì)。

　　其中《徐悲鴻畫(huà)馬》這篇課文通過(guò)介紹徐悲鴻“追車看馬”、“生活在馬的世界”和《奔馬圖》這幾個(gè)典型材料，將他刻苦畫(huà)馬的精神和他的偉大藝術(shù)成就表現(xiàn)得淋漓盡致。故事內(nèi)容淺顯易懂，文中對(duì)《奔馬圖》的介紹，語(yǔ)言形象，給人極大的.想象空間。在教學(xué)這篇課文前，我讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下充分預(yù)習(xí)，能在課前把兩類生字認(rèn)熟、讀熟，給生字組詞，并把課文讀通順，能力強(qiáng)的學(xué)生，要求能把課文讀流利。

　　課上，在識(shí)字這一方面，由于課前做好了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂上我利用足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了識(shí)字檢查。我利用生字卡片，采取了個(gè)別認(rèn)讀、分組賽讀、指名領(lǐng)讀、比較認(rèn)讀等多種形式落實(shí)識(shí)字環(huán)節(jié)。接下來(lái)，在朗讀課文中，我又采取了豐富多樣的形式，即：個(gè)人練讀、師生評(píng)讀、教師引讀、男女生PK朗讀、老師范讀、分組賽讀等，在不同的形式中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)文本的體會(huì)和理解，將學(xué)生的朗讀興趣掀至**。在讀的過(guò)程中，我還特別注意將圖與文結(jié)合在一起，看圖理解句子，看圖朗讀句子，看插圖理解詞語(yǔ)。圖文對(duì)照，相得益彰，這種方法是非常適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

　　另外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是預(yù)設(shè)與開(kāi)放的統(tǒng)一體。“預(yù)設(shè)”是課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等的預(yù)先設(shè)計(jì)�！吧�成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，它是指在具體教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的適當(dāng)調(diào)整。

　　本課在按照我們“預(yù)設(shè)”的思路進(jìn)行的同時(shí)，我也注意了在與學(xué)生互動(dòng)中創(chuàng)造課堂即興“生成”的機(jī)會(huì)，拋掉自己是權(quán)威的化身，和學(xué)生一樣是閱讀的參與者，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生全身心處于放松的狀態(tài)，他們的靈感才會(huì)激發(fā)出來(lái)，他們才有創(chuàng)新沖動(dòng)，才會(huì)有豁然開(kāi)朗、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩的美好境界，進(jìn)而他們的智慧、情感、個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)提升。我覺(jué)得，課堂因“預(yù)設(shè)”而順暢，因“生成”更精彩。

　　在這節(jié)課的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)有深度的問(wèn)題：從這兩段的描述中，你看到了一個(gè)怎樣的徐悲鴻？你覺(jué)得他成功的關(guān)鍵在哪里嗎？這兩個(gè)問(wèn)題緊扣主題，層層深入，又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，將語(yǔ)文與生活，將學(xué)文與做人結(jié)合在一起，從思想上讓學(xué)生受到教育。

畫(huà)教學(xué)反思8

　　本節(jié)課的課題是畫(huà)垂線，是在學(xué)習(xí)了平行線與相互垂直的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫(huà)已知直線的垂線。

　　在講授新知識(shí)前，讓學(xué)生先回顧相互垂直的定義，強(qiáng)調(diào)兩直線相交成900時(shí)即直角時(shí)，兩直線才會(huì)相互垂直，為后文畫(huà)垂線時(shí)必須保證兩直線相交成直角做鋪墊。隨后介紹可以用多種方法畫(huà)出相互垂直的兩條直線，如：兩個(gè)三角板畫(huà)法、量角器畫(huà)法、一個(gè)三角板畫(huà)法等，讓學(xué)生知道方法并不唯一，而且可以認(rèn)識(shí)到垂線的廣泛存在。最后重點(diǎn)講解一個(gè)三角板畫(huà)垂線的方法，先演示一次規(guī)范的畫(huà)法，讓學(xué)生總結(jié)方法步驟，再讓學(xué)生自主動(dòng)手畫(huà)圖。以上是我的'講課思路。在講授中，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一點(diǎn)作已知直線的垂線，再類比一樣的方法過(guò)直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線，使學(xué)生理解更清晰，不易混淆。

　　這節(jié)課的不足之處主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、課堂語(yǔ)言不夠精煉

　　2、像這樣作圖的課，應(yīng)更多地讓學(xué)生去練，老師少講效果可能會(huì)更好。

　　3、師生之間交流不足，應(yīng)更多地走下講臺(tái)與學(xué)生交流，解決疑難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

畫(huà)教學(xué)反思9

　　在這篇課文的教學(xué)中，我以問(wèn)題貫穿始終，有的放矢地將問(wèn)題拋給學(xué)生。抓住重點(diǎn)句子理解課文，比如父親的話“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣”，還有老師的話“提起楊桃，大家都很熟悉。……我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣”，教師將這兩段話結(jié)合起來(lái)講解，引導(dǎo)學(xué)生思考老師的話和父親的話有什么相似之處。

　　在這篇課文的教學(xué)中，我以問(wèn)題貫穿始終，有的放矢地將問(wèn)題拋給學(xué)生。抓住重點(diǎn)句子理解課文，比如父親的話“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣”，還有老師的話“提起楊桃，大家都很熟悉。……我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣”，教師將這兩段話結(jié)合起來(lái)講解，引導(dǎo)學(xué)生思考老師的話和父親的話有什么相似之處。

　　這篇課文朗讀方面的訓(xùn)練上，著重一下句子：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”在朗讀語(yǔ)氣上，有問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)的朗讀語(yǔ)氣，這三種不同的朗讀語(yǔ)氣同時(shí)出現(xiàn)是一個(gè)很好的朗讀訓(xùn)練契機(jī)。我采用個(gè)別讀、男女生分讀的形式練習(xí)，孩子們對(duì)于怎樣讀好這些語(yǔ)氣有了一定的`領(lǐng)悟。

　　親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)。為了上好《畫(huà)楊桃》，我特地帶了一個(gè)楊桃，并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫(huà)自己看到的楊桃。學(xué)生興趣很高，都靜靜地畫(huà)了起來(lái)。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，我有意請(qǐng)學(xué)生朗讀能夠指導(dǎo)正確作畫(huà)的有關(guān)語(yǔ)句。這樣邊讀、邊看、邊畫(huà)的過(guò)程，非常明確地向?qū)W生表明了作畫(huà)的目的并不是聯(lián)系繪畫(huà)，而是通過(guò)畫(huà)的方式，讓學(xué)生親身實(shí)踐，親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺(jué)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。

畫(huà)教學(xué)反思10

　　在教學(xué)《畫(huà)雞蛋》一課時(shí)，我首先給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)生字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來(lái)很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在孩子們熟讀課文之后，幫助孩子理清課文的主要思路，然后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：達(dá)·芬奇是著名的畫(huà)家，那他剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)的.時(shí)候是怎樣的情況呢？并要求孩子默讀課文，思考并組織回答的語(yǔ)言。在這樣自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子進(jìn)一步的理解詞義。

　　本課的教學(xué)中，從句子訓(xùn)練方面入手，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，我不僅要求學(xué)生把話說(shuō)對(duì)，而且還要求學(xué)生把話說(shuō)好；用不同的方法，表達(dá)相同的內(nèi)容，就是把話說(shuō)活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

　　最后一環(huán)節(jié)，問(wèn)學(xué)生：你有什么想對(duì)達(dá)·芬奇或他的老師說(shuō)的？黃鑫廈就提到了要謝謝那位老師，他不僅教會(huì)了達(dá)·芬奇學(xué)畫(huà)的方法，還教會(huì)了我們做任何事都要有耐心，而且要付出辛勤的汗水才可能獲得成功！我本著“利用說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)應(yīng)用字”的理念，有意加重語(yǔ)言的訓(xùn)練和積累，在這樣的潛移默化中將所學(xué)運(yùn)用實(shí)踐中。

畫(huà)教學(xué)反思11

　　本課是學(xué)生在小學(xué)階段第一次正式接觸到的直接以色彩知識(shí)為主題的課。藍(lán)色黃色雖然都認(rèn)識(shí)，但本課有更多的要求：使學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色中的黃色藍(lán)色和相鄰近的其他顏色，感受顏色的美感，使學(xué)生開(kāi)始從盲目地、隨意地涂抹色彩，到有意識(shí)地去運(yùn)用色彩。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　這節(jié)課的內(nèi)容很多，要三年級(jí)的學(xué)生同時(shí)接受黃色和藍(lán)色這兩種原色的所有知識(shí)點(diǎn)有些難，教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)步驟：感受、分析、探究，這三個(gè)就是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。感受是讓學(xué)生通過(guò)美好的圖片和視頻區(qū)欣賞美的色彩，感受美的情緒，色彩的感受也是自然而然的流露。分析名畫(huà)色彩的使用方法，讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)鄰近色。在自己的色彩認(rèn)知領(lǐng)域中給色彩歸類。探究活動(dòng)是對(duì)色彩認(rèn)知的`一個(gè)提升，通過(guò)改變向日葵的色調(diào)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同色調(diào)傳遞的情感也是不同的。讓學(xué)生知道色彩的一個(gè)重要功能是表達(dá)情感！

　　為了強(qiáng)化知識(shí)的掌握，在評(píng)價(jià)的這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是圍繞了本課知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行，1、色彩是否能突出黃色的畫(huà)或藍(lán)色的畫(huà)？就是看學(xué)生是否在有意識(shí)的運(yùn)用黃或藍(lán)的鄰近色。2、是否傳遞了自己想要表達(dá)的情感。這里沒(méi)有進(jìn)行對(duì)比的評(píng)價(jià)，是因?yàn)閷W(xué)生太小不可呢面面俱到。

　　本課也有些不足之處，學(xué)生的美術(shù)課堂語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練比較少，所以表達(dá)能力差一寫(xiě)、些有待訓(xùn)練和提高。涂色的基礎(chǔ)和耐心差一些，有待練習(xí)和指導(dǎo)。

畫(huà)教學(xué)反思12

　　上周的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容是畫(huà)《蘋(píng)果》。這是我第一次嘗試讓我班的孩子畫(huà)立體的圖象。我把目標(biāo)定位在：讓幼兒初步了解粗淺的透視關(guān)系，畫(huà)出立體的蘋(píng)果；學(xué)習(xí)用漸變的方法畫(huà)出蘋(píng)果的明暗關(guān)系。我覺(jué)得讓幼兒知道物體的透視關(guān)系是本活動(dòng)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我運(yùn)用了一些方法：首先我出示范例，讓幼兒觀察這次蘋(píng)果的畫(huà)法與以前的不同點(diǎn)，有的幼兒說(shuō)：“蘋(píng)果好象是真的一樣�！庇械恼f(shuō)：“這些蘋(píng)果看起來(lái)是鼓起來(lái)的�！庇械挠變赫f(shuō)：“它是漸變的方法涂的�！薄�…看來(lái)，孩子們對(duì)這些立體的蘋(píng)果還是有感覺(jué)的，只是不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述。于是我告訴孩子這是立體的圖形，立體的圖形可以告訴我們哪些地方是亮的，哪些地方是暗的，東西看起來(lái)的就好象是真的在我們面前了。我又拿出一個(gè)用平涂法畫(huà)的蘋(píng)果讓幼兒進(jìn)行觀察和比較，讓幼兒有個(gè)更加鮮明的印象。為了讓幼兒明白物體的明暗關(guān)系，我還拿出了一只實(shí)物蘋(píng)果和一個(gè)手電筒，讓光從一側(cè)照在蘋(píng)果上，然后和幼兒一起觀察蘋(píng)果表面的明暗。在這些基礎(chǔ)上，我再讓幼兒回頭來(lái)觀看范例，從而讓幼兒了解亮的地方可以用淺的顏色來(lái)畫(huà)，暗的'部位用深色來(lái)畫(huà)，最亮的“高光點(diǎn)”用白色來(lái)涂畫(huà)。

　　課后，從孩子們的作品來(lái)看，幼兒對(duì)這一新奇的畫(huà)法還是很感興趣的，表現(xiàn)在幼兒能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行涂色，對(duì)蘋(píng)果的細(xì)部刻畫(huà)很認(rèn)真；作品展示時(shí)，幼兒對(duì)一些作品贊嘆不已，眼中閃著驚奇的光芒。孩子對(duì)“漸變”這一技能已初步掌握，但還存在兩種顏色過(guò)度太明顯，不自然的問(wèn)題。在幼兒操作中，我曾告訴幼兒要讓兩種顏色"手拉手"，"你中有我，我中有你"，另外還有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，就是用手指在過(guò)度處進(jìn)行涂抹。但因?yàn)闆](méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，所以孩子的對(duì)這一技法的掌握運(yùn)用還有欠缺。

畫(huà)教學(xué)反思13

　　《畫(huà)影子》是人美版第四冊(cè)第16課的內(nèi)容，屬于“造型。表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過(guò)欣賞有趣的、多變的影子形象，使學(xué)生感受到美無(wú)處不在。啟發(fā)學(xué)生思考“影子”都會(huì)在哪些情況下產(chǎn)生，它有什么特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個(gè)性。學(xué)生在觀察、創(chuàng)作中，表現(xiàn)出“影子”富有夢(mèng)幻般變化的特點(diǎn)，體現(xiàn)有趣的生活情節(jié)，體驗(yàn)“影子”的存在給我們的生活增添的情趣，從而提高學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力及審美能力，進(jìn)一步豐富想象力和創(chuàng)造力。在本課教學(xué)中，我以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的探究氛圍，努力在師生互動(dòng)中體現(xiàn)課改精神。學(xué)生在找影子、探影子、畫(huà)影子的過(guò)程中積極參與。取得了較佳的教學(xué)效果。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問(wèn)題，

　　1、本課所畫(huà)的是學(xué)生在生活中經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到的`情景，但由于我在講解時(shí)的疏忽任然有個(gè)別的同學(xué)因?yàn)榇中拇笠獍延白觾H僅反過(guò)來(lái)畫(huà)，造成了左邊的太陽(yáng)到了影子里卻出現(xiàn)在了右邊。

　　2、效果突出的學(xué)生作品不多。每一次上課都是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，作為一名年輕的美術(shù)老師，我知道自己還有很多的東西要去學(xué)習(xí)，但無(wú)論如何，我希望通過(guò)我的不懈努力，能讓我所教的每一個(gè)學(xué)生都能愛(ài)上藝術(shù)，愛(ài)上生活。

畫(huà)教學(xué)反思14

　　在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書(shū)�！兑环�名揚(yáng)中外的畫(huà)》這篇課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅古代繪畫(huà)作品。

　　由于這是一篇略讀課文，在教學(xué)時(shí)，我把握略讀課文的教學(xué)要求，"粗知文章大意，不求斟字酌句。"的原則設(shè)計(jì)以下兩大教學(xué)環(huán)節(jié):

　　1，讓學(xué)生通讀課文，了解古畫(huà)的內(nèi)容。我努力為學(xué)生營(yíng)造一種張揚(yáng)祖國(guó)燦爛文化的氛圍，讓學(xué)生融入其中。課的開(kāi)始，我讓學(xué)生邊欣賞古畫(huà)邊聽(tīng)課文朗讀，并配上優(yōu)美古典的古箏樂(lè)曲，將學(xué)生帶入畫(huà)中美輪美奐的意境中，激發(fā)學(xué)生了解古畫(huà)的興趣。然后，我以"古畫(huà)到底畫(huà)了些什么呢"這一個(gè)大問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文二，三，四節(jié)。然后以朗讀的形式反饋?zhàn)詫W(xué)情況。在反饋的'過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，�?二，三段讓學(xué)生分角色讀"有……有……有……""有的……有的……有的……"。讀完書(shū)上的內(nèi)容后，我繼續(xù)指名引讀"有……有……有……""有的……有的……有的……"這時(shí)要求學(xué)生根據(jù)課文拓展讀，學(xué)生興趣濃厚，想象豐富。

　　2，抓住課文的題眼，引導(dǎo)學(xué)生了解古畫(huà)的價(jià)值。欣賞并了解了古畫(huà)的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀了一遍課文并讓他們思考為什么它會(huì)成為一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)學(xué)生談到了畫(huà)面展現(xiàn)街市上的熱鬧場(chǎng)面及橋北頭的場(chǎng)景，他們從"五百多人""三百六十行"七個(gè)"有"等詞句贊嘆畫(huà)家畫(huà)技的高超，有的還從畫(huà)面中找到了農(nóng)民，商人等各種行業(yè)身份的人，還有的從畫(huà)中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫(huà)確實(shí)名揚(yáng)中外。這一教學(xué)過(guò)程在充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體讀書(shū)感受的基上，真正了解了這幅畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。

畫(huà)教學(xué)反思15

　　這一課時(shí)本單元的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)前我對(duì)這點(diǎn)就很熟悉，代了十一年的數(shù)學(xué)深知這一課的難度，一般一節(jié)課時(shí)完不成的，所以我在上課的時(shí)候就注意了這一點(diǎn)。結(jié)果正如我所料，做練習(xí)時(shí)真的就出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

　　《畫(huà)垂線》這一內(nèi)容不僅僅是讓學(xué)生會(huì)畫(huà)垂線，理解垂線的特性，還引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直，體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。

　　在 教學(xué)垂直這部分概念時(shí)，我結(jié)合具體的生活場(chǎng)景，從學(xué)生熟悉的窗框、地磚入手，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然地使學(xué)生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交，感知生活中 的垂直現(xiàn)象后，及時(shí)地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。接著通過(guò)三角尺鞏固了對(duì)垂直的'認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在一組判斷題中總結(jié)了判斷兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵是 什么，這樣是知識(shí)得到升華。最后讓學(xué)生舉生活中垂直的例子進(jìn)一步豐富了學(xué)生的表象，鞏固了對(duì)垂直的認(rèn)識(shí)。 在教學(xué)畫(huà)垂線的過(guò)程中，先讓學(xué)生用身邊的材料（直尺、三角尺、量角器、折紙等）想辦法自己創(chuàng)作兩條互相垂直的直線，充分給學(xué)生機(jī)會(huì)展示各類方法。讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)垂直的清晰認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，激活了他們的思維。

　　學(xué)生理論知識(shí)很好，在實(shí)際操作中有問(wèn)題了，三角尺的放法不知所措，直線外一點(diǎn)的位置不同，三角尺的使用有了難度，看了還是在新授過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。我決定再用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固斌加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用�；仡櫛竟�(jié)課，存在著一些不足之處：１.當(dāng)學(xué)生畫(huà)完垂線以后對(duì)學(xué)生的檢查有些欠缺，我采用同桌互相檢驗(yàn)的方法，看其作的直線是否與已知直線成90°角，但是學(xué)生還是缺乏科學(xué)的態(tài)度，有的角度不是剛好90°，而是有偏差，但是匯報(bào)是就說(shuō)同桌畫(huà)對(duì)了，因此課上缺乏更細(xì)致的反饋。２.學(xué)生畫(huà)平行線時(shí)，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生沒(méi)能按照一把直尺和一把三角尺作平行線的方法，而是看到已知的平行線，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目測(cè)的方法，筆一揮，搞定。畫(huà)出來(lái)的平行線貌似與已知直線平行，但用科學(xué)的方法檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，根本就不平行。

　　可能是第一節(jié)課學(xué)垂線和平行線的畫(huà)法，學(xué)生對(duì)方法的掌握不熟，部分差生甚至還不懂，因此我準(zhǔn)備在接下來(lái)用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和個(gè)別的糾正輔導(dǎo)，攻破畫(huà)平行線這個(gè)難點(diǎn)。

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