初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用22篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1
南校區(qū)舉辦“初三年級教師復(fù)習(xí)展示課講評活動”，我有幸參加。這節(jié)課是圓的復(fù)習(xí)課，采用直接導(dǎo)課的方式，讓學(xué)生簡單明了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課分為圓的概念、垂徑定理兩部分，授課過程中體現(xiàn)在知識回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對圓有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。
首先，談?wù)勎疫@節(jié)課的一些思路，在教學(xué)方法與教材處理方面，根據(jù)現(xiàn)在的教材的特點，教學(xué)內(nèi)容以及在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上多動手、多觀察、多交流，最后總結(jié)方法和規(guī)律，這個方法符合新課程理念的觀點，也符合教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。
其次，“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一，也是全章的.基礎(chǔ)之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，這些知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，因此，它是整節(jié)書的重點。
最后，針對這節(jié)課我做如下的反思：
（1）整堂課的亮點在于課堂結(jié)構(gòu)清晰，過程流暢，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織小組學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的合作與交流，點評性鼓勵性語言使用到位。
�。�2）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些結(jié)論的表述是很重要的，而學(xué)生在這節(jié)課上有些表述確實不是很正確，今后我將在這方面下功夫，課堂語言要注意規(guī)范和簡練
�。�3）在學(xué)案設(shè)計方面，在時間上把握得不夠準(zhǔn)確，練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)做好歸類，把握好梯度。
通過反思這一課的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)知識點，能靈活應(yīng)用知識于實際生活。對這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2
目前，各地初三將逐漸進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，很多同學(xué)復(fù)習(xí)考試方面的問題也日益暴露出來，比如：時間安排不夠科學(xué)，知識架構(gòu)不成體系，疑難問題懸而未決……以及考試方面的各類問題等。就維維同學(xué)表述的情況來講，他之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中沒有注意方法。
那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該注意什么呢？我認(rèn)為，理解和反思尤為重要。
“理解萬歲！”是我們一直喊的口號，而很多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，并沒有做到這一點。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)會深刻地去理解知識點非常必要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在老師講新課的時候，都會存在許多知識疑點，而因為這樣那樣的原因，在上課的時候并沒有把它理解吃透。對于這些知識點，很容易出現(xiàn)“意識陷阱”，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的'體現(xiàn)就是看著老師講的時候，好像都聽懂了，跟著老師的思路做題，好像也都做得起來。比如二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個函數(shù)圖，聽老師講它的特性，看上去好像就是那么回事，但真讓自己來總結(jié)卻下筆無言了，這就是老師常說的“過手能力差”。其實這也說明自己并沒有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒有掌握的知識，在復(fù)習(xí)中就很有必要把它提出來加以理解消化，一定要把每個知識點掌握透徹，理解透徹。這也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中貫穿全過程的一套行之有效的方法。無論哪個知識點，只有真正理解了，才不會出現(xiàn)“明明做得起”的錯覺。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3
利用求根公式解一元二次方程的一般步驟:
1、找出a，b，c的相應(yīng)的數(shù)值；
2、驗判別式是否大于或等于0；
3、當(dāng)判別式的數(shù)值大于或等于0時，可以利用公式求根，若判別式的數(shù)值小于0，就判別此方程無實數(shù)解。
在講解過程中，我要求學(xué)生先進(jìn)行1、2步，然后再用公式求根。因為學(xué)生第一次接觸求根公式，求根公式本身就很難，學(xué)生可以說非常陌生，如果不先進(jìn)行1、2步，結(jié)果很容易出錯。首先，對于一些粗心的同學(xué)來說，a，b，c的符號就容易出問題，也就是在找某個項的系數(shù)或常數(shù)項時總是丟掉前面的符號。其次，一無二次方程的求根公式形式復(fù)雜，直接代入數(shù)值后求根出錯一定很多。但有少數(shù)心急的`同學(xué)，他們總是嫌麻煩，省掉1、2步，直接用公式求根。
為什么會這樣呢？我認(rèn)為有這幾方面的原因：
一是學(xué)生沒體會這樣做的好處，其實在做題過程中檢驗一下判別式非常必要，同時也簡化了判別式的值，給下面的運算帶來方便。這樣做并不麻煩，而直接用公式求值也要進(jìn)行這兩步。
二是學(xué)生剛學(xué)習(xí)公式法，例題比較簡單，對于簡單的題，這樣做還可以，但一旦養(yǎng)成習(xí)慣，遇到復(fù)雜的習(xí)題就不好辦了。
三是部分學(xué)生老是想圖省事，沒學(xué)會走，就想跑，想一口吃個大胖子。
在今后的教學(xué)中，還要加強對新知識學(xué)習(xí)過程中格式和步驟的要求，并且對習(xí)慣不好的同學(xué)要進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，讓他們認(rèn)識到這樣做的弊端，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高正確率。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4
對即將中考的同學(xué)而言，狠抓基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中最重要的任務(wù)。以成都中考為例，滿分150分的數(shù)學(xué)試卷，基礎(chǔ)知識往往會占到110分左右。因此，復(fù)習(xí)時只有先夯實A卷為主的基礎(chǔ)內(nèi)容，才能去拓展提高，攻克B卷難關(guān)。
目前進(jìn)行的第一輪復(fù)習(xí)重在打牢基礎(chǔ)，這是至關(guān)重要的。其間，同學(xué)們應(yīng)善用學(xué)習(xí)方法對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行過手訓(xùn)練。在課堂上，老師一般只能照顧多數(shù)同學(xué)的水平，要提升自己的課堂興趣與收獲，應(yīng)“帶著問題去聽課”，或要求自己每節(jié)課至少得到幾個收獲點，從而聽得有挑戰(zhàn)、有目標(biāo)。如何做到有針對性地復(fù)習(xí)，我推薦一種“反思復(fù)習(xí)法”，即重視錯題反思，特別是訂正完有一定代表性的考試錯題后，對解題思路、答題技巧、知識缺陷、解題過程中的思維嚴(yán)謹(jǐn)性、表述方式的準(zhǔn)確性，甚至考試的心態(tài)等逐一進(jìn)行反思，多練多糾正，在心中形成警戒線避免再犯。
另外，夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵還在于適時回歸教材。復(fù)習(xí)時最好能把課本上所有例題、練習(xí)題都過一遍，或至少請老師勾出個人需要強化的`例題、練習(xí)題，加以強化復(fù)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)的知識板塊中，函數(shù)、相似圖形、圓三大部分既是與高中銜接緊密的重點章節(jié)，又是易失分之處。復(fù)習(xí)函數(shù)知識時，建議注重聯(lián)系實際與綜合運用。對較難的部分，如常見于考試的壓軸題、分值又較高的二次函數(shù)與幾何的綜合應(yīng)用類題等，則可視情況而復(fù)習(xí)，爭取至少解決一至兩個問題，就能得到盡可能多的分?jǐn)?shù)。對于相似圖形板塊，應(yīng)重點關(guān)注特殊圖形的變化，以及相似圖形與四邊形及圓的綜合應(yīng)用等部分知識。圓的章節(jié)則最好反復(fù)強化基本概念，進(jìn)而再提高和加深訓(xùn)練。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5
中考關(guān)系到學(xué)生的前途與未來，而學(xué)生的中考成績，又為學(xué)生，家長甚至社會所關(guān)注。如何教才能真正放開學(xué)生的思維，如何把握教材的深廣度，如何因材施教激發(fā)學(xué)生潛力等等，這些都是我一直在思考的問題。為此，我不斷地進(jìn)行思考、總結(jié)、反思、探索，通過和其他老師的交流反思，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓(xùn)來指導(dǎo)日后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
一、通過反思，我發(fā)現(xiàn)在中考復(fù)習(xí)中普遍存在著以下一些誤區(qū)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求單一、形式單調(diào)
不少數(shù)學(xué)教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課就只是梳理知識點，專項練習(xí)鞏固基礎(chǔ)，綜合練習(xí)提高能力。因此很自然的認(rèn)為只要把知識點講了，又做了練習(xí)就足夠了。于是忽略了如何精心設(shè)計和思考每節(jié)復(fù)習(xí)課應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意，很少考慮“這節(jié)復(fù)習(xí)課主要針對哪部分學(xué)生，他們從中得到些什么？其余學(xué)生我又該怎樣采取措施”，而往往只簡單著重于“我有沒有漏掉了什么？”
�。ǘ┙虒W(xué)過程是簡單的知識再現(xiàn)過程
此外，我發(fā)現(xiàn)部分教師只是把數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課簡單地看成“重復(fù)原有知識”的過程。通常是按照課本的順序把學(xué)生學(xué)過的知識，如數(shù)學(xué)概念、法則、公式和性質(zhì)等原本地簡單地復(fù)述梳理一遍，沒有根據(jù)中考的實際情況有針對性的復(fù)習(xí)和梳理。
�。ㄈ⿺�(shù)學(xué)中考成績的提高是“題海戰(zhàn)術(shù)”的結(jié)果
此外，我還發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師都是把數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)簡單地看成是“題海戰(zhàn)”。即在課堂教學(xué)訓(xùn)練中，只要求學(xué)生重復(fù)的做習(xí)題，很少根據(jù)題目的類別、特點有針對性的解答。
二、數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的幾個方面
�。ㄒ唬┛朔䦶�(fù)習(xí)中只重一例一題
中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)就是一個“串點成線”的過程，教師要通過一個個知識點的復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建良好的知識體系。
例如在復(fù)習(xí)訓(xùn)練代數(shù)式求值內(nèi)容時，不僅要讓學(xué)生關(guān)注題目如何做，有幾種解法，還要關(guān)注代數(shù)式求值的形式類型。代數(shù)式求值無非有兩大類。一類是整式的求值，另一類是分式的求值，學(xué)生如果掌握了代數(shù)的類型，在解題過程中就更好的了解題目的性質(zhì)，從而解題也會事半功倍。
�。ǘ┛朔䦟⑦z忘知識當(dāng)作是簡單的記憶力問題
在中考復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生會把初一、初二的一些基礎(chǔ)知識和基本解題方法給忘了，或僅僅保留一些模糊、大概的印象。而這種“遺忘”現(xiàn)象會在中考復(fù)習(xí)過程中反復(fù)再現(xiàn)，是教師頗為煩惱的問題。因此，教師要了解這不僅是簡單的記憶力問題，而更多的是和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中掌握知識的結(jié)構(gòu)、儲存信息等因素有關(guān)。
三、數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課的幾個策略
�。ㄒ唬┳⒅刂R儲備教師自身需要擁有大量的知識儲備和提高解題能力。通過把近幾年中考題都做一遍，做到心中有數(shù)，了解中考題型的分布，重點考查的知識點有哪些，解答題的步驟及得分點是什么。通過了解清楚這些，教師可以選擇有針對性的題目和重點知識對學(xué)生加以訓(xùn)練和輔導(dǎo)。
�。ǘ┓治鰧W(xué)生情況，最大限度挖掘?qū)W生潛力教師只有透徹了解學(xué)生知識掌握的情況，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，也才有可能及時糾正和彌補。因此，老師需要在中考復(fù)習(xí)過程中逐一地為學(xué)生把脈，認(rèn)真分析每位學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，按不同程度把他們分成幾層，采取分層輔導(dǎo)的辦法。
�。ㄈ┗貧w教材，夯實基礎(chǔ)
俗話說：基礎(chǔ)不牢，地動山搖。教師要以“課標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn)，立足課本，系統(tǒng)地梳理全部的基礎(chǔ)知識，注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，抓知識主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮好教材的功能。同時也要重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的復(fù)習(xí)和良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)、歷年中考試卷都包括了大量課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法�？梢哉f中考試卷的`大部分分值都是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力。只要學(xué)生掌握了扎實的基本功，大部分中考試題便可以輕松掌握。
（四）強化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力
中考在考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，也注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考察以及進(jìn)一步深化的能力的考察。因此在中考復(fù)習(xí)過程中，教師要注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，加強通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中，教師可以穿插一些能力訓(xùn)練小題。在第三輪復(fù)習(xí)時，教師可以進(jìn)行能力小題與綜合題的專項、限時訓(xùn)練。此外在教學(xué)過程中，教師需要充分調(diào)動和和展示學(xué)生的思維過程，沿著學(xué)生思維軌跡因勢利導(dǎo)；解題后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動過程，從而提高學(xué)生理性思維能力，善于從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗，使能力培養(yǎng)真正落到實處。在能力訓(xùn)練時尤其要加強運算能力的培養(yǎng)，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，注意提高運算的速度和準(zhǔn)確性。教學(xué)時，認(rèn)真研究本班學(xué)生的實際，實施分層教學(xué)，對不同的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)與測試題，安排不同層次的課后輔導(dǎo)，使全體同學(xué)在不同的目標(biāo)要求下，努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
總而言之，通過不斷的總結(jié)和反思，我對于中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的認(rèn)識得到了進(jìn)一步的升華。在日后的教學(xué)過程中，我會繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 6
在學(xué)習(xí)圓周角之前和學(xué)生共同探究了圓的概念和垂徑定理，對圓概念和垂徑定理已形成了基本認(rèn)識、但對復(fù)合命題逆命題沒有掌握的具體情況下，我們采用小組合作學(xué)習(xí)，形式可以采取交流討論。這樣可以提高學(xué)生們之間互相交流，溝通的能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。如果在上節(jié)課已經(jīng)探究出垂徑定理之后，讓學(xué)生自己去找出這個命題的逆命題是很困難的，為了適當(dāng)?shù)亟档碗y度，利用圖形的直觀性來降低難度。把垂徑定理的特征圖形引導(dǎo)學(xué)生分析透徹，是可以由學(xué)生自己完成這個命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時候可以在前面討論的.基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行講授。通過引導(dǎo)學(xué)生對垂徑定理的特征圖形的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生抓特征圖形的能力，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中，對圖形可以進(jìn)行更好的分析，同時提高應(yīng)用圖形的能力。而在整個教學(xué)中我對學(xué)生只是一個在方法上的引導(dǎo)者，鼓勵、幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，這也是我以后的教學(xué)指向。相信長此以往對學(xué)生的發(fā)展會有更多好處。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7
初三第一次�？家呀�(jīng)結(jié)束，大部分同學(xué)成績有所退步，狀態(tài)還不如以前。一部分學(xué)生到現(xiàn)在還沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。缺乏初三緊張的學(xué)習(xí)氛圍，缺少學(xué)習(xí)的主動性。再加上各門功課都進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，作業(yè)量增加，導(dǎo)致學(xué)生的時間只能敷衍作業(yè)，而沒有時間進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，更有甚者作業(yè)來不及就犧牲睡眠時間或者干脆抄作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量及上課效率就可想而知了。這就是很多老師經(jīng)常埋怨的越復(fù)習(xí)效果越差，還不如不復(fù)習(xí)的根源。
針對這種情況，我們老師能做的就是提高自己的教學(xué)水平，在提高課堂效率方面下功夫，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過這次考試我仔細(xì)分析了一下試卷，這會給我下一階段的復(fù)習(xí)工作帶來很多幫助。以下是我的一些試卷分析和今后的教學(xué)建議。
1、基礎(chǔ)部分的得分率還不高，平時一些簡單的課上一般會忽略過去的題目得分率不高，甚至連計算題都失分很厲害。說明還有比較大的上升空間和提高幅度。這部分的失分反映的問題一方面是學(xué)生對這部分知識掌握不夠扎實，另一部分也反映教師的導(dǎo)向不對，沒有抓住雙基，課上一味講解難題，撿了芝麻丟了西瓜。所以下一步的對策應(yīng)該注重基礎(chǔ)，而不是過多地去關(guān)注難度大，考查學(xué)生綜合能力的個別習(xí)題上。
2、平時做過練過的題得分率也不是很理想。在平時大量做題的同時，會有許多錯題產(chǎn)生。此時整理、歸納、訂正錯題就必不可少。建議大家使用錯題本。不僅要寫出錯解的`過程和訂正后的正確過程，更希望能注明一下錯誤的原因。比如，哪些是知識點掌握不夠，哪些是方法運用不當(dāng)?shù)�。及時查漏補缺，才能將問題解決在考前。
3、在復(fù)習(xí)所用習(xí)題的選擇上，我們教師要先走一步，多做題，從中選擇適合學(xué)生做的。要讓學(xué)生跳出題海，教師就要跳入題�！，F(xiàn)在復(fù)習(xí)資料很多，不管資料質(zhì)量，不管學(xué)生是否已掌握，一古腦兒見題目就拿給學(xué)生練，此是勞命傷神之舉。當(dāng)然，精選典型性、代表性的資料，對教師提出了更高的要求，教師要加強自身學(xué)習(xí)，了解、分析、掌握中考命題的發(fā)展趨勢，發(fā)展動向，研究大綱和課標(biāo)、鉆研教材才能在精選題目時看得準(zhǔn)，抓得穩(wěn)，才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
4、關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，及時做好思想工作。初三雖學(xué)習(xí)緊張，但也不能放松對學(xué)生的思想教育。初三下學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入疲勞期，學(xué)習(xí)勁頭有所下降，思想上開始分歧，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為大局已定，來自家庭、老師的壓力卻加大。所以這一階段應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、情緒變化，適時、適地地充當(dāng)學(xué)生的“心理醫(yī)生”，為學(xué)生進(jìn)行調(diào)節(jié)，淡化中考壓力，相信自己經(jīng)過準(zhǔn)備可以有一個良好的發(fā)揮。
以上是我的個人觀點，希望通過這種做法能對自己的下階段的復(fù)習(xí)工作有所幫助。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8
反思1： 首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知識，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個實際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。又通過列表格的方法對反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進(jìn)行類比，鞏固反比例函數(shù)知識。通過做一做的三個練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知，但到這里用時接近25分鐘，時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。
接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué)，先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識的介紹，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨立完成三個問題，然后有學(xué)生回答，當(dāng)進(jìn)行到第二時，時間已經(jīng)不夠了，很倉促進(jìn)行了小節(jié)。
這節(jié)課在設(shè)計過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法，在備課過程中，沒有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思考問題的時間不是很充分；還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說明老師沒有調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外課堂中指教者的'示范作用體現(xiàn)的不是很好，肢體語言也不夠豐富，鼓勵的話顯得很單一，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時候還出現(xiàn)了差錯，總之，我會在以后的教學(xué)中注意以上存在的問題。
綜觀整堂課，嚴(yán)謹(jǐn)親切有余，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點；在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，方方面面進(jìn)行改善！
經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，讓自己收獲不少，反思更多。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠(yuǎn)，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀 。
反思2： 上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段細(xì)節(jié)，不斷思索著這節(jié)課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。
反思3：《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比較高。但是作為新老師也有不足之處，主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程，例題設(shè)置過于機械化梯度和深度不夠。在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗來講課，一定要精心設(shè)置，進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點，使得每一節(jié)課有價值而非浮于表面。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 9
我擔(dān)任三(3)、三(4)班的數(shù)學(xué)教師，一直以來在工作中都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力做好教學(xué)工作。但近期我意識到自己存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有達(dá)到預(yù)期。主要原因是我在教學(xué)方法上存在失誤，過于注重講解而忽視了練習(xí)，同時對學(xué)生的基本情況掌握不準(zhǔn)確，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。經(jīng)過反思，我決定引以為戒，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
一、教學(xué)工作好的方面：
1、能制定正確教學(xué)目標(biāo)：
平時教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我注重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)班級實際情況，我將平時的教學(xué)目標(biāo)要求定在適中的水平，注重提高重點內(nèi)容，以幫助那些素質(zhì)較高的學(xué)生取得更好的成績。對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我僅要求他們達(dá)到教學(xué)大綱中最基本的要求，并強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，并能夠掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過我的努力，我希望能夠幫助全班學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。
2、寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中：
為了使學(xué)生能夠更有效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，并減輕他們在集中復(fù)習(xí)期間的負(fù)擔(dān)，我決定將復(fù)習(xí)內(nèi)容有目標(biāo)地分散到平時的學(xué)習(xí)中。從初三開始，我會有意識地回顧和總結(jié)與初三知識相關(guān)聯(lián)的重要數(shù)學(xué)知識，包括初一和初二的內(nèi)容。通過結(jié)合教材，我會巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在平時的課堂上，我會進(jìn)行復(fù)習(xí)、提問、小測驗，并有針對性地檢查初一、初二等階段的知識點。這樣做可以讓學(xué)生不斷地回顧已經(jīng)學(xué)過的重要知識，有效地降低遺忘率。
3、編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題：
目前初三學(xué)生每人手中都有學(xué)習(xí)資料，如《新評價》等。然而，這些資料的基礎(chǔ)知識相對較少，而較難的題目卻較多。解題方法也更注重技巧性，而不突出基本思路和方法�？偟膩碚f，這些資料要求偏高、偏深，與我校學(xué)生的實際情況脫節(jié)，也不符合我們學(xué)校的學(xué)習(xí)要求。為了解決這個問題，我在備課過程中注意重點備好學(xué)生的練習(xí)和復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。我布置作業(yè)時始終堅持有布置就一定有批改，這樣能提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。同時，我自己編寫的習(xí)題要求中等偏低，大部分題目都是基本訓(xùn)練，我會重點訓(xùn)練一些題型，并逐步提高難度，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。請您修改上述內(nèi)容，使其變成原創(chuàng)內(nèi)容。
4、注重課堂教學(xué) 信息 的及時反饋和矯正：
鑒于學(xué)生之間的思維差異和基礎(chǔ)知識掌握的差異極大，給課堂教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，在課堂教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行分層次、有針對性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，以確保不同層次的學(xué)生能夠通過復(fù)習(xí)達(dá)到各自的水平。因此，我注重了解學(xué)生的思維過程，并在學(xué)生回答問題后進(jìn)一步追問，對于選擇題和填空題的答案也進(jìn)行進(jìn)一步追問，以便深入了解他們的思考過程。在課堂教學(xué)中，及時給予學(xué)生積極的反饋和評價，以提高他們的內(nèi)驅(qū)力。同時，我會及時糾正學(xué)生存在的問題，使他們及時改正錯誤，并加深對知識的理解，以滿足復(fù)習(xí)的基本要求。（修改內(nèi)容為原創(chuàng)）
二、教學(xué)工作的失誤：
對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了錯誤的估計，過于樂觀地認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)和作業(yè)進(jìn)展都是正常的，結(jié)果導(dǎo)致了走了一些彎路。在初三的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了追趕進(jìn)度，因此課堂上出現(xiàn)了講解較多、練習(xí)較少的情況。
我對于教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系沒有很好的把握。在平時的初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，我花費的時間較少，尤其是對于后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落實到位。有時候我過多地講道理來解決問題，而實際上卻少做具體的'輔導(dǎo)工作。一些差生缺乏學(xué)習(xí)積極性，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)完成不仔細(xì)，甚至有照抄作業(yè)的情況發(fā)生。因此，當(dāng)一次考試成績差時，這些問題就顯露出來了。在章節(jié)考試和模擬考試中，我注重了學(xué)生的得分情況分析，但卻少了統(tǒng)計和分析學(xué)生知識缺漏的情況，也缺少了針對性的評講，并且更少了針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查。
三、今后的教學(xué)思路：
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強師生之間的情感聯(lián)系，并提供平等的學(xué)習(xí)機會，我們需要真誠地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。為了準(zhǔn)確了解學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)該深入了解每個學(xué)生，因為不同的學(xué)生有不同的需求和問題，我們要針對性地采取不同的解決方法，確保沒有任何一個學(xué)生落下學(xué)習(xí)進(jìn)程。此外，解決學(xué)生在課堂上的紀(jì)律問題也是非常重要的。
為了培養(yǎng)健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)，我們需要采取一系列措施。首先，我們要加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重找出學(xué)生的盲點，并針對性地進(jìn)行教學(xué)補充。同時，我們也要重視解題模式的總結(jié)，幫助學(xué)生掌握解題技巧，特別是突破難點。這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，我們要切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，做好提優(yōu)補差工作。對于后進(jìn)生，我們要格外關(guān)心，注重指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，并糾正他們學(xué)習(xí)上的缺漏。我們要統(tǒng)計和分析月考及模擬考試中成績不理想的學(xué)生的知識缺漏情況，進(jìn)行有針對性的評講，幫助他們彌補知識的漏洞。此外，我們還要進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練和檢查，確保他們能夠持續(xù)地加強自己的學(xué)習(xí)能力。這樣一來，我們就能夠培養(yǎng)出健全的學(xué)生，他們具備完整的知識結(jié)構(gòu)，能夠應(yīng)對各種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。
課堂是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況直接影響他們的考試成績。因此，我們要注重課堂管理，提高學(xué)習(xí)效率，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性。我們應(yīng)該追求質(zhì)量而不僅僅是時間，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為他們精選適合的習(xí)題，以確保他們能夠理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。通過輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，我們可以幫助學(xué)生取得好成績，順利升入高中。
我們將不斷貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，持續(xù)加強教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量，并努力在中考中取得優(yōu)異成績。同時，我們會進(jìn)一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點，改正以往工作中的不足之處，虛心學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10
本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前，對于初三這個重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：
一、 多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問自答，急于說出結(jié)果.顯然，學(xué)生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。
二、 我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學(xué)計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
三、 對問題的'坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動不能深入進(jìn)行而流于形式。
針對以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施:
1.對過多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2.還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育，以加深對問題的認(rèn)識。
3.學(xué)生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對 的想法，給予單獨的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想 法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。
4.精心設(shè)置問題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會不斷取得進(jìn)步!
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 11
本單元在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形和正方形基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)長方體和正方體的有關(guān)知識，為進(jìn)一步認(rèn)識其他立體圖形和學(xué)習(xí)有關(guān)計算打好基礎(chǔ)。本課時內(nèi)容主要探究長方體的特點，為后面學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積和體積做了準(zhǔn)備。
在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：掌握長方體的面、棱、頂點的特征，認(rèn)識其長、寬、高是本節(jié)課的`重點;難點在于形成長方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。針對幾何知識教學(xué)的特點以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，這節(jié)課我多次讓學(xué)生動手操作實踐，讓學(xué)生在看一看、量一量、摸一摸等實際操作中不斷積累空間觀念，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認(rèn)識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念，并運用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)。通過一系列有序活動培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的過程意識。在教學(xué)中應(yīng)通過一些探究性的實踐活動，讓他們在活動中逐步感受，逐步領(lǐng)悟，逐步形成，逐步發(fā)展。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學(xué)中通過讓學(xué)生用手摸，用眼觀察去體驗立體圖形，循序漸進(jìn)最后抽象出長方體，并總結(jié)出長方體的特征。這讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察——思考——實踐——總結(jié)”這一探究過程。整個過程，從觀察思考，到討論、操作、探索發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都積極參與，經(jīng)歷了探索長方體棱、頂點及特點的全過程。只有這樣的過程，學(xué)生才能最大限度地?zé)òl(fā)創(chuàng)造力，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 12
考試是檢測學(xué)生掌握知識和運用知識解決問題能力的有效手段，同時也是教師工作的總結(jié)。中考復(fù)習(xí)階段是學(xué)生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段之一，復(fù)習(xí)工作做得好，考試成績會有明顯的提高。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的總復(fù)習(xí)？發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性取得較好的復(fù)習(xí)效果呢？（一般采取三大輪復(fù)習(xí)方案）
研究多年中考數(shù)學(xué)試題都能在課本中找到原型，這就從根本上保證了中考數(shù)學(xué)試題不會超綱。同時意味著中考數(shù)學(xué)試題“源于”課本。因此，在復(fù)習(xí)中最好的資料是課本。
全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，應(yīng)真正回到課本中去，回到基礎(chǔ)中去，引導(dǎo)學(xué)生理清知識的`本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)，其次在復(fù)習(xí)中必須克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清課本上的每一個概念、公式、法則、性質(zhì)、公理、定理。弄懂課本上的每一個例題。會做課本上的每一個習(xí)題。學(xué)會對課本上題目進(jìn)行演變。如適當(dāng)改變題目的條件。改變題目的問法�？纯磿贸鍪裁唇Y(jié)果。
在第一輪復(fù)習(xí)中，往往存在以下問題：
1、復(fù)習(xí)無計劃，效率低，體現(xiàn)在重點不準(zhǔn)，詳略不當(dāng)，難度偏低，對大綱和教材的上下限把握不準(zhǔn)。
2、復(fù)習(xí)不扎實，漏洞多，體現(xiàn)在：
1）高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識。
2）復(fù)習(xí)速度過快，學(xué)生心中無底。
3）要求過松，對學(xué)生有要求無落實，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不批改；無作業(yè)。
3、解題不少，能力不高，表現(xiàn)在：
1）以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對一下答案，忽視解題規(guī)律的總結(jié)。
2）題目無序，沒有循序漸進(jìn)。
3）題目重復(fù)過多，造成時間精力浪費。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 13
一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。本人在課堂上每周有一兩節(jié)課花5分鐘左右時間，強調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，舉以往學(xué)生的成功經(jīng)歷。同時穿插情感教育，如何感恩父母，孝敬父母增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。
二、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識。比如說我班的陳某、顧某等上課無精打采，針對他們的這種現(xiàn)象，時刻提醒他們學(xué)習(xí)的重要作用，上課能認(rèn)真聽講，下課能完成該完成的任務(wù)，成績也有所提升。
三、重視實踐活動在教學(xué)過程中的`啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機會。
四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。課堂中經(jīng)常性的穿插一些同學(xué)在課余中的小故事，同時想學(xué)生所想，用他們的思維理解問題，更快的融入到他們中去，從而讓學(xué)生更信任老師，更愿意親近老師，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的釋放達(dá)到最大化。
五、完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組的管理
我把我班45人分成兩個大組，6個小組，設(shè)立六位大組長，一位數(shù)學(xué)課代表，一位班長，統(tǒng)管6位小組長，由小組長管理各自組七至八名同學(xué)，督促他們上交作業(yè)，反思錯誤尋找“病根”，進(jìn)而更有效快捷的處理問題解決問題在學(xué)生易錯處反思，對癥下藥，收到事半功倍的效果!為了更好的發(fā)揮班級興趣小組的作用，經(jīng)常性的在班級里鞏固他們的作用與地位，讓學(xué)生們更好的配合他們�？傊�，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
xx.01.15
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 14
不知不覺，又進(jìn)入了初三的總復(fù)習(xí)階段了。初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是搞好畢業(yè)升學(xué)考試必須進(jìn)行的一個重要環(huán)節(jié)，針對在總復(fù)習(xí)時面臨著時間少，內(nèi)容多，要求高等突出問題，如何選擇一種科學(xué)又高效的復(fù)習(xí)方法是我的重大任務(wù)。每到下學(xué)期進(jìn)行總復(fù)習(xí)時，就一個字：累。不論老師還是學(xué)生總希望能在上一屆的復(fù)習(xí)方法上有所突破，找到一種更高效的復(fù)習(xí)方法，可每年都幾乎是同一模式：教師對照考標(biāo)上出示的知識點，一條條列舉分析，學(xué)生邊寫筆記邊思考，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐條過關(guān)。久而久之，老師和學(xué)生都沒任何新鮮感，當(dāng)然也就沒有任何激情可言，更加不用說挑戰(zhàn)了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。學(xué)生面對這樣的復(fù)習(xí)課就更是沒有主動性和自己的'思維創(chuàng)造性，完全處于被動地位，機械地跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，毫無個體差異可言。由于總復(fù)習(xí)主要以基礎(chǔ)知識點為重，從而致使一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生淪為看客，甚至產(chǎn)生妄自尊大的情緒，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為不利，若教師盲目增加難度，實在是違背了基礎(chǔ)教育的初衷，同時也使大部分學(xué)生無法產(chǎn)生復(fù)習(xí)效果。
盡管自己一直都反思自己的復(fù)習(xí)方法，可仍然不知道怎樣的復(fù)習(xí)方法才最有效，才能盡可能的使每個學(xué)生有所收獲。通過前段時間的復(fù)習(xí)，覺得學(xué)生對知識點的過關(guān)程度不好，有的只掌握了表面，一做題就出現(xiàn)很多的問題。只要是學(xué)生的自主性不強，全靠老師牽著鼻子走，很少去獨立思考和反思總結(jié)，導(dǎo)致沒掌握的知識復(fù)習(xí)后仍然沒掌握。在后面的復(fù)習(xí)中將采用以下的方法。
1、教師設(shè)定復(fù)習(xí)主線單元。
2、學(xué)生鉆研教材，自主進(jìn)行單元知識小結(jié)，清理本單元必須掌握的知識點。
3、學(xué)生進(jìn)行整理，教師幫助學(xué)生理解知識結(jié)構(gòu)，同時可以兼顧不同層次的學(xué)生的不同要求。
4、師生共同對本單元各類題型的解題思路，解題方法與解題技巧進(jìn)行歸納。
5、師生共同對復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢查評價練習(xí)。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 15
作為一名初三數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為在期中考試中取得好成績非常重要。通過反思我的教學(xué)，我有一些想法和建議，希望能夠幫助學(xué)生們在考試中取得更好的成績。
1. 加強基礎(chǔ)知識的鞏固。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)知識的掌握對于后續(xù)的學(xué)習(xí)十分重要。因此，在期中考試中，學(xué)生們應(yīng)該重點復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，確保他們對基礎(chǔ)知識的掌握情況。
2. 提高解題能力。數(shù)學(xué)是一門需要思考的學(xué)科，要想取得好成績，就需要學(xué)生具備較強的解題能力。因此，在期中考試中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多練習(xí)例題和習(xí)題，幫助他們掌握解題技巧和方法。
3. 加強考試策略的指導(dǎo)。在考試中，學(xué)生需要根據(jù)題目的類型和難度調(diào)整自己的解題策略。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些考試策略的指導(dǎo)，幫助他們在考試中保持冷靜、沉著應(yīng)對。
4. 關(guān)注學(xué)生的`心理健康。在考試前，一些學(xué)生可能會出現(xiàn)緊張、焦慮等情緒，這對他們的考試成績產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們調(diào)整情緒，減輕考試壓力。
5. 加強課堂管理。在課堂中，教師需要加強對學(xué)生的管理，確保他們的學(xué)習(xí)環(huán)境安靜、有序。同時，教師還需要加強對學(xué)生的問題解答和指導(dǎo)，確保他們的學(xué)習(xí)效果。
作為一名初三數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為在期中考試中取得好成績需要綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識、解題能力、考試策略、心理健康以及課堂管理等方面。只有這些方面都得到加強，才能夠幫助學(xué)生取得好成績。
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一元二次方程一課，感觸頗深。下面談一下自己的幾點體會：
一、本節(jié)課，知識的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整，不是以講解為主方式也不是以單一的知識為線條，而是在突出數(shù)學(xué)知識的同時，將數(shù)學(xué)知識和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就成了進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗的過程，成了“做學(xué)問”的過程。在這樣的.探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到的數(shù)學(xué)知識是通過自己實驗、觀察、討論、歸納得到的。
二、以問題為主線，解放學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的靈感；體現(xiàn)“自主-----合作-----探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到過程是自己親身體驗的，結(jié)論是自己發(fā)現(xiàn)的，知識是自己主動獲取并學(xué)會的，能夠增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，再次突出本節(jié)課的亮點。
三、把課堂真正的還給學(xué)生。我參與，我快樂，我是課堂的主人。放手讓學(xué)生有話可說，有疑好爭，為學(xué)生深入思考、積極探索提供機會、做到師生互動、生生互動，在平等、民主、合作的氛圍中分享成功的快樂。
四、備情緒，激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動力，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。本節(jié)課教師采用多種激勵語言，如心動不如行動，躍躍欲試，不如試一試。不怕你說什么，就怕你什么也不說等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想的、十分高漲的狀態(tài)。
總之，本節(jié)課用全新的理念，全新的教學(xué)模式，給我全新的感受，為我以后的教學(xué)指名了前進(jìn)的方向。努力實踐，打造精品課堂。
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好的方法可達(dá)到事半功倍的效果，重視方法等于提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
在復(fù)習(xí)階段，由于時間少，任務(wù)重，所以學(xué)會科學(xué)合理巧妙地利用有限的時間是十分重要的，我覺得同學(xué)們既要重視課上和大塊的休息時間的利用，更不能輕視早上、中午、回家至晚飯前的零碎時間，哪怕利用這零碎的時間解決一道題、一個知識點，集少可以成多嗎？復(fù)習(xí)階段采用“滾雪球”的復(fù)習(xí)方法有利于知識的'消化吸收，當(dāng)我們在復(fù)習(xí)某一個知識點時，當(dāng)然應(yīng)以這一知識點為主，與此同時不妨也可將涉及這個知識點的其他知識引入。將它一并復(fù)習(xí)，等到復(fù)習(xí)到后邊的知識點時，又可將前邊復(fù)習(xí)過的這個知識點再次引入鞏固一下，這樣知識記得牢，又能將知識綜合運用，反反復(fù)復(fù)印象深刻。
復(fù)習(xí)階段要狠抓“雙基”做到天天練不間斷，它的好處是使基礎(chǔ)的東西能熟練掌握更可以促進(jìn)綜合題的解決，達(dá)到相輔相成的作用。復(fù)習(xí)階段要注意對知識學(xué)會串聯(lián)的方法，例如可通過列表格，記成口訣串聯(lián)知識；也可將同類型的知識，通過類比，融為一體。這樣既能提示出它們的共性，又能突出各自特點，從而提高應(yīng)用它們解題的能力；也可通過某個公式或定理的應(yīng)用，串連集中同一類型習(xí)題，或以某個解題方法為專題，串聯(lián)有關(guān)定理或公式。如以“證明角相等”為專題，可總結(jié)出：共有多少種證法？應(yīng)用了哪些知識？通過了什么途徑？這樣歸納、整理，使我們集中解決了這一類型題的證明方法。
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本兩周繼續(xù)學(xué)習(xí)一元二次方程的解法及應(yīng)用，我現(xiàn)從方程的應(yīng)用來反思如下：
新課程要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力，作為數(shù)學(xué)教師，我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用到現(xiàn)實中去，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中應(yīng)用價值。
本章節(jié)的應(yīng)用應(yīng)用基本上是以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為問題的背景，讓學(xué)生從具體的問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號表示，最終解決實際問題。這類注重聯(lián)系實際考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問題，體現(xiàn)時代性，并且結(jié)合社會熱點、焦點問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、人類和世界的命運。既有強烈的德育功能，又可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會現(xiàn)象，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。
一、成功之處：
1、黃金分割問題是一個代數(shù)與幾何緊密相聯(lián)的典型例題，我在引導(dǎo)學(xué)生解決此題之后，總結(jié)了利用一元二次方程解應(yīng)用題的步驟。不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣；并在學(xué)習(xí)的過程中穿插有關(guān)黃金分割的實際應(yīng)用，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的魅力。
2、注重變式訓(xùn)練，如由P46的鑲邊問題讓學(xué)生練習(xí)P60的題，再做P62的T1，然后讓學(xué)生總結(jié)這些題的相同點和不同的地方，舉一反三，也讓學(xué)生解決這一類問題的能力逐級上升。
3、在課堂中始終貫徹數(shù)學(xué)源于生活又用于生活的`數(shù)學(xué)觀念，同時用方程來解決問題，使學(xué)生樹立一種數(shù)學(xué)建模的思想。
4、課堂上多給學(xué)生展示的機會，比如我所設(shè)計練習(xí)題可用不同方法去求解，讓學(xué)生走上講臺，向同學(xué)們展示自己的聰明才智。同時在這個過程中，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題與解決問題獨到見解及思維誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后教學(xué)�？傊�，通過各種啟發(fā)、激勵的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成積極主動求知態(tài)度，課堂收效大。
二、需改進(jìn)的方面：
1、由于怕完不成任務(wù)，給學(xué)生獨立思考時間安排有些不合理，這樣容易讓思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。例如P46有多種解法，課后一些學(xué)生與老師交流，但課上沒有得到充分的展示。
2、只考慮捕捉學(xué)生的思維亮點，一生列錯了方程，老師沒有給予及時糾正。導(dǎo)致使一些同學(xué)陷入誤區(qū)。
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教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會"，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，老師指出，"其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？"學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，"一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢"，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。
合作探究會給學(xué)生帶來成功的愉悅。例："統(tǒng)計圖的選擇"教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)行了"我是小小設(shè)計師"的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第26頁3題的.作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以圓、多邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
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“認(rèn)識幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點，這對于一年級孩子來說，這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點，我在實際教學(xué)中從以下幾個方面著手：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動起來。
2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的`數(shù)學(xué)問題，在動態(tài)的參與中學(xué)會“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計了一些有層次、針對性強的問題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計了一連串的問題：
①一共有幾只小動物?
�、谂旁谧筮叺�2的是誰?
�、叟旁谟疫叺�2個的又是誰?
�、転槭裁赐瑯邮桥旁诘�2，小動物卻不一樣呢?
⑤左數(shù)4個動物都有哪些?這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 21
反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生解決許多問題有很好的幫助，在學(xué)生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)比較輕松，但運用該性質(zhì)解決問題存在難度。學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運用。為此應(yīng)加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對比：應(yīng)該有意識地加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對比，對比可以從以下幾個方面進(jìn)行：
�。�1）兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同？兩種函數(shù)的圖像所在位置是否相同？兩種函數(shù)的增減性是否有區(qū)別？
（2）兩種函數(shù)的`取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號的改變對兩種函數(shù)圖像的變化趨勢有什么影響？
�。�3）利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對于兩個函數(shù)知道幾點就可以求的。
從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識串 聯(lián)起來，提高學(xué)生
綜合能力。運用多媒比較兩函數(shù)圖像，使學(xué)生更直觀、更清楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別。從而使學(xué)生加深對兩函數(shù)性質(zhì)的理解。
通過本案例的教學(xué)，使我深刻地體會到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性、直觀性。特別是反比例函數(shù)中k值對函數(shù)圖像的位置教學(xué)和無交點坐標(biāo)的教學(xué)起到一定的作用。雖然制作起來比較麻煩，但能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想不到的效果，使課堂教學(xué)效率也明顯提高。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和深入研究的習(xí)慣。當(dāng)然在教學(xué)中，由于小部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力，通過這種直觀演示能較好的掌握知識，課后還應(yīng)加強對性質(zhì)運用的訓(xùn)練。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 22
隨著五月的鄰近，夏熱逼近，在不知不覺中初三的第一輪復(fù)習(xí)接近尾聲了。歷年教師的第一輪復(fù)習(xí)經(jīng)驗，大多數(shù)就是以知識點歸納，再引出題目來鞏固這些知識點！數(shù)學(xué)最終要回到解題中來，通過借鑒別人的觀點之后，也有自己的一些想法：
首先，我覺得以知識點來帶動題目這種復(fù)習(xí)方法確實是教師最容易接受的一種，也是學(xué)生信心的保證，因為這樣學(xué)生感覺踏實點，但是這種方法最好的效果就每個定理或是概念又或者是公式，最好是講出它們的來歷或是推理過程，然后馬上要以簡單的例子給以鞏固，然后再加一道中等難度的題目來加強！
其次，現(xiàn)在成效比較好的一種方法就以題目來帶動知識點，而這種方法可以起到讓學(xué)生對知識點更加深刻的目的，特別是在以同步題目作為背景的應(yīng)用下，學(xué)生也更加地感興趣，更加有動力！但是注意有些細(xì)微的.知識點的復(fù)習(xí)。
在第一輪復(fù)習(xí)中很難說哪種更好，要將兩種結(jié)合起來比較好，看什么樣的章節(jié)，什么要的內(nèi)容了，還有第一輪復(fù)習(xí)中要學(xué)生真正的自覺自主起來，所以一定要鼓動，鼓勵學(xué)生，一定要煽動他們的那股沖勁，時時刻刻不能放松，每天要練習(xí)題目，教師講雖然重要，可學(xué)生練習(xí)更重要，只有加強練習(xí)他們才知道什么地方不會，掌握得怎么樣。
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