(熱門)信息技術(shù)課教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的信息技術(shù)課教學反思，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)課教學反思1
自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，為配合新形式的發(fā)展需要，我校根據(jù)自己的實際情況安排了幾節(jié)學生自主、探究合作學習的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結(jié)構(gòu)，我深受啟發(fā)。通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐，針對信息技術(shù)學科的獨立的特點，進行了一次深刻的教育教學反思。
信息技術(shù)課不同于語文、數(shù)學等其它學科，是一門實踐性操作性非常強的學科。教學中應根據(jù)教材和學生的年齡特征，采用合理、有效的教學方法，采取靈活多樣的教學模式，以提高學生學習計算機的興趣和充分發(fā)揮學生學習的主動性。下面就談談《我來當大師——動作補間》一課中培養(yǎng)學生能力的點滴體會：
一、嘗試發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生學習的主動
要探索新知識過程中，教學中如何使用新建元件和自由變形工具，讓學生自主探索學習，首先讓學生態(tài)平衡嘗試操作，教師完全放手，讓學生自已去鉆研，自主學習，且鼓勵學生間互幫互學，教師的責任是引導學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學習獨立思考，學生通過自主學習，操作學，探索新建元件和自由變形工具的使用方法，這樣能夠激發(fā)學生思維和提高學生學習興趣，從而使教學收到事半功倍的效果。
二、教師引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維
采用師生互勸的方法進行教學，讓學生在教師的點撥、引導下進行學習。當學生掌握了創(chuàng)建補間動的使用方法后，教師適時出示一幅未完成一件作品，鼓勵學生提出修改意見，讓學生個個充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造。對于學生的各種回答教師都應予以表揚、鼓勵，讓他們獲得心理上的滿足與成就感，這樣有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師則根據(jù)學生的設計，通過屏幕廣播把教師的操作示范直接展示到學生的顯示器上，并將學生掌握了如何創(chuàng)建補間動畫過程展示給每個學生看，相互傳遞信息、進行交流。并在教師點拔、引導下進行學習，讓學生進一步完善自已做好擺動手臂的機器人。
三、作品賞析，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望
對于實踐練習，教師首先利于課前準備的一此具有代表性精美的電子作品，如六幅機器人動畫，先讓學生欣賞，然后給出任務：完成習作。當學生欣賞完機器人動畫，會躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學生規(guī)定任何條條框框，學生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學生學習的主動性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助哪些學習有困難的學生。教師則巡回指導，適時提醒學生注意事項，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性，這樣學生的作品就會更有新意，更有創(chuàng)造性，同時也可以淘冶學生的審美情趣。
四、交流評價，培養(yǎng)學生綜合能力
在作品品評過程中，則采用作品交流評價的模式進行教學。首先讓學生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價，然后由學生之間相互交流學習，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的'學習興趣和創(chuàng)新意識；同時還要注意發(fā)現(xiàn)并抓住學生在探索過程中出現(xiàn)的問題，及時給予啟發(fā)，為以后的再學習提供“營養(yǎng)”，注入“血液”，讓他們以“愛學”“樂學”的態(tài)度投入到學習中去，從而不斷培養(yǎng)自己獲取信息的能力。
總之，要上好中學信息技術(shù)這門學科，只要我們在平常的教學的過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
信息技術(shù)課教學反思2
學生通過之前的實踐任務，已經(jīng)掌握了頁面設置、背景設置、插入圖片、插入文本框、設置格式等技能，具備了制作電子板報的技能基礎。同時，在之前的實踐任務中，學生并不是進行簡單的技能訓練，而是利用技能進行電子作品的創(chuàng)作，具有一定的設計能力。因此，本次實踐任務的設計側(cè)重于考查學生對學過知識（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應用情況，培養(yǎng)學生的整體規(guī)劃設計能力。
為了讓學生有充分的自由空間，本次任務從組建小組、確定板報主題、收集素材到作品制作、作品評價都由學生自主完成。按照制作電子報刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設計版面→制作作品→評價作品”為線索，在教學設計上，我設置五個課時開展實踐活動：第一課時主要介紹理論知識，包括介紹制作電子報刊的一般流程，結(jié)合電子板報范例，介紹電子板報的版面結(jié)構(gòu)和設計要點。接著介紹本次實踐任務的內(nèi)容要求、具體安排，并要求學生進行分組，確定板報主題。第二課時的教學任務是學生收集與整理素材。由于計算機室沒有網(wǎng)絡，學生只能利用課余時間收集素材，課堂上的任務是對收集到的素材進行篩選與整理�？紤]到教學條件所限，這一課時中，我提供一些背景圖片、學校圖片和裝飾圖片讓沒有準備好素材的學生進行篩選，最后每個小組創(chuàng)建自己的素材資源包，為制作電子板報提供素材準備。第三、四課時的任務是各小組按照《制作電子板報操作指南》進行自主創(chuàng)作。第五課時進行作品分享與評價。各小組欣賞其他小組的電子板報作品，根據(jù)評價量表對所有的作品進行評價。
經(jīng)過五個課時的實踐，學生經(jīng)歷了制作電子板報的流程，制作出了完整的`電子板報作品，并完成對其他小組的作品評價，基本上達到教學目標，但也有不少需要改進的地方。回顧這幾節(jié)課的課堂情況，存在以下的主要問題：
�。�1）在確定主題時，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進而影響完成任務的進度；
�。�2）學生收集素材的途徑有限，收集到的素材（特別是文字素材）較少，導致很多作品的文字內(nèi)容不夠豐富，版面空白的地方較多；
（3）學生的合作學習意識和自主學習意識較為薄弱。一方面，盡管要求每個小組每節(jié)課填寫任務分工表，但在完成作業(yè)的過程中，不少小組變成一個人負責制作作品，另外的成員做與任務無關的事情，沒有參與其中。另一方面，盡管提供了較為詳細的操作指南，但學生在遇到操作上的問題時，還是習慣性舉手提問，不懂得通過操作指南尋找答案。
�。�4）由于課時限制，最后的作品評價課僅進行作品的評分，缺少交流與點評的環(huán)節(jié)。
針對教學中出現(xiàn)的問題，我重新認真回顧這次實踐任務的教學過程，查找原因，在反思的過程中我得到一些啟示，指導我以后更好地安排這部分內(nèi)容的教學活動。
信息技術(shù)課教學反思3
努力地去學習。例如在五年級信息技術(shù)教學中，要求學生掌握幻燈片的操作，在第一節(jié)課時，我就讓學生欣賞教師制作的課件，從單純的文字、單純的圖片到復雜的圖片與文字混合，從靜態(tài)的單張到動態(tài)的多張幻燈片展示。學生剛開始看到時都很吃驚，一個個都發(fā)出“��！哇！”的驚訝聲�！拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的幻燈片來嗎？”這樣激起學生心動，然后老師再開始講授。隨著一課課的深入，學生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的，讓學生的'心動趨向于行動，而教師只要再把這些目標分成一個個具體的環(huán)節(jié)。在我的課堂上，學生唱主角，我則“沉”入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。我一方面鼓勵學生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試操作，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)造力。另一方面了解學生學習過程中遇到的問題，急時給予幫助，針對性地請“成功”的學生上來演示，鼓勵“能者為師”，激發(fā)學生的好勝心和不服輸?shù)木�。學生學習興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
一、趣味引導，激發(fā)學習興趣
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授計算機基礎知識時，我利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示是我在課前精心制做的PowerPoint幻燈片課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。我再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
二、自主探究、建立模型
電腦知識具有很大的開放性，學生們都非常喜歡上信息技術(shù)之門課程。我們應該充分抓住學生的這一興趣，讓其自主探究，協(xié)作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。
信息技術(shù)課教學反思4
提高課堂教學的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學科不同，教學方法自然有差異，我僅談談對“如何提高信息技術(shù)學科課堂有效性”的一點感悟。
一、 因材施教是關鍵。
這里的“材”包括學生和教材。首先我們說說學生，由于家庭、小學教育及個人愛好等因素，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，根據(jù)教學大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學習、生活中實際問題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學目標對教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應實際教學的需要，而不是生搬硬套教材。
二、 情境引入要能引起學生學習興趣。
雖然學生對信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長時間地吸引學生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設一個與學生生活密切相關、能引起學生學習興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事，提一個能引起學生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進學生知識的遷移，引起學生的興趣，變被動學習為主動學習。對于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的FLASH動畫作為情景引入，引導學生認識掌握網(wǎng)絡搜索技巧的重要性，激勵他們學習的熱情，收到了良好的效果。當時整個課堂上所有的學生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關注著三只小豬因為網(wǎng)絡搜索水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、 任務設計要合理。
“任務驅(qū)動”教學法是信息技術(shù)教學的常用方法，通常是將教學任務隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心。如果任務設計合理，就能使學生在解決和完成任務的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學生的學習主動性，形成一個認知、情感活動的`良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進取的學習精神。由于學生的認知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務教學的方法，設置符合各層次學生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務和開放型任務讓學生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學可以通過完成封閉型任務產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務而出現(xiàn)挫折感。而認知能力強、信息素養(yǎng)高的同學可以在完成封閉型任務的基礎上再繼續(xù)完成開放型任務，鼓勵他們對所學知識作進一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應用信息技術(shù)的能力。
四、課堂教學組織要有序
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設計好教學環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
五、總結(jié)評價要恰當
總結(jié)評價作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個教學環(huán)節(jié)的高潮。評價有學生自評、學生互評和教師評價等多種方式。在學生互評前，教師要注意引導學生學會評價。學生評價作品時大都只看作品本身，而很少關注同學完成作品的過程，往往會產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學的積極性，這對課堂教學的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、合作能力等等，學會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學生評價的補充和總結(jié)一定要恰當，應著眼于學生的進步和發(fā)展，以肯定性評價為主，指出學生的優(yōu)點，即使學生最后的學習結(jié)果不夠理想，也應鼓勵其繼續(xù)努力，并適當指出改進辦法，使每個學生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學上課很專心，完成任務時也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學習的熱情，我每次對他作品的評價總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學生的學習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學中，我會努力提高自己的教學科研能力，以學生的終身發(fā)展為教學的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實施有效教學。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學生，學生在教師的引導、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
信息技術(shù)課教學反思5
現(xiàn)代教育學告訴我們教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發(fā)展的需要與學生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。因此，教育必須要進行信息技術(shù)教學，與社會發(fā)展相適應。作為信息技術(shù)課，教學內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術(shù)的重要性。筆者在教學中有以下幾點反思：
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲，如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師帶著知識走向?qū)W生”，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極思想。而是“教師帶著學生走向知識”的方法。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
首先，我為學生創(chuàng)設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發(fā)揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個科學、有計劃的動手實踐過程。
其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。
例如：簡要教學過程如下：1全班學生自愿組成學習小組，每4—5人教師引入話題――制作“我們的班集體”。在教學《在powerpoint中插入圖片文件》時，剛開始我的教學設計只是讓學生跟著課本上的例題做，一插入剪貼畫，二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節(jié)課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能而已。
課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，設計了“我們的班集體”這一主題。把這李課教學目標由二維（知識）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識、能力、情感。
具體如下：
（一）、知識目標：掌握在powerpoint中插入剪貼畫的基礎上學會插入外部圖片文件；
�。ǘ⒛芰δ繕耍褐鸩教岣邔徝滥芰Γ褐鸩教岣邔W生的分析能力和語言表達能力；
�。ㄈ⑶楦心繕耍号囵B(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生進行創(chuàng)造。
1、學生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“我們的班集體”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機進行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后，進行成果展示，可解說作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。其它小組學生可進行評價。
2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內(nèi)小組間共同協(xié)作解決。
3、鼓勵學生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動、整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的'有效手段。
每班學生都在五十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，光教師一人的力量，難以面面懼到。于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增時了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。另外，在課堂教學中，讓學生成為主角。這樣，他們就會主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了。同時，經(jīng)常利用學科中豐富的內(nèi)容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，保持學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術(shù)持新鮮感和興趣感。
三、善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于調(diào)整反思
教師的自我反思是“教學創(chuàng)新”的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學。在課堂教學中，教學監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強化，而這一過程具體又通過了“問題――嘗試――反思――新問題――調(diào)整――反思”得以展開和實現(xiàn)的，貫穿始終的是教師的“反思”。所以，我認為教師教學監(jiān)控的核心是“反思性思維”，老師的監(jiān)控能力體現(xiàn)在課堂教學中的“反思性教學”的有效運用中。
1、善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷嘗試改進
善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思教學”的首要任務。教學過程中，教師應對自己的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思，發(fā)現(xiàn)問題。然后，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補救措施，使課堂教學達到最佳效果。
2、潛心研究，勤于調(diào)整反思
信息技術(shù)課教學反思6
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。
三年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。
在教學時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，并學會了窗口的最小化、化、關閉�？傊�，要上好小學信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的'教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
信息技術(shù)課教學反思7
本學期第十五周星期四我校開展了以“審視教學行為，提高教學效率”為主題的對外教學開放日活動。我代表信息技術(shù)組在中一（1）班第二節(jié)上了一節(jié)《excel20xx圖表創(chuàng)建和修改》的公開課，除了我們學科組內(nèi)幾個老師，其他兄弟學校只來三個老師來聽課。因為是全校的對外公開課，所以其他兄弟學校的老師都忙著去聽下一節(jié)的課，也來不及向聽課的同行們請教并給以指導性的意見。真是很遺憾！課后，我自己靜下心來反思一下，我上的這一節(jié)課有效嗎？應如何改進？怎樣上才能真正提高課堂教學的有效性？我以后的課堂應該怎樣的呢？我思索著自己的課堂，不禁問起了自己幾個方面的問題。
第一：這堂課學生到底能能掌握哪些知識？
每上一堂課，我們都要進行反思，學生在這堂課上學到了哪些知識。新課程理念應當首先關注學生學得如何、收獲怎樣。今天，《excel20xx圖表創(chuàng)建和修改》第一課時主要圍繞著圖表的性質(zhì)、制作方法、構(gòu)成元素、修改來展開教學的，在這短短的45分鐘內(nèi)，學生是否真正地學到了并掌握好了這些內(nèi)容呢？在教案設計上，我只是關注了教學內(nèi)容能否完成，而沒有注意到學生是否全班同學都已掌握了，顯然我的思維中心還不能完全以學生為主體。而真正地只有從學生的角度思考，以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，課堂的45分鐘才有效��！
第二：這一堂課學生是否真正的消化掉啦？
本節(jié)課的'教學重點是主要圖表的創(chuàng)建，難點是數(shù)據(jù)的選擇，雖然在課堂上有很多學生，可以說有大部分學生是在我通過口頭表述的時候就已經(jīng)能夠完成我布置的作業(yè)，但是我可能還是忽略了班級中幾個后進生教學，雖然后進生能夠在教師講解的情況下，跟上步驟，但由于信息技術(shù)課是一門操作性非常強的課程，要求學生不是通過記憶來完成教學任務，而是一定要通過教師的講解能夠舉一反三，學會貫通，但是我在教學中卻只是為了追求課堂教學的完整性，追求教學的表面現(xiàn)象，卻沒有通過多舉些例子來檢測后進生的靈活運用。
第三：本節(jié)課是通過什么方式讓學生得到知識？
本節(jié)課我主要是想通過圖表和數(shù)據(jù)的對比，來向?qū)W生展示創(chuàng)建圖表的必要性，以及圖表的作用，從而引入如何創(chuàng)建圖表，如何通過圖表讓數(shù)據(jù)更加直觀化、形象化，為了讓學生能夠更快的掌握所授內(nèi)容，我采用了任務驅(qū)動式的教學方法，通過讓學生之間相互討論，互相協(xié)作，來培養(yǎng)學生的合作意識。但課后想想我只不過是牽引著學生的鼻子，讓學生跟著我的思路直走下去而已，并未能真正做到課堂上以“自主、合作、探究”為基礎，讓學生有一定的時間去想、去做、去活動。而新課標形勢下的教學理念，倡導學生自主學習，疑難處相互討論、師生互動，學生主動探究知識，在探究過程中形成一種能力，同時也培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。
因此課后我不得不反思這一問題，事實上這是強化課改理念的自覺實施、有效實施。通過反思，發(fā)現(xiàn)自己新課標新理念只是理論上的，事實上，在教學上我還是脫離不了傳統(tǒng)的教學模式．以后我就應該經(jīng)常堅持這樣的反思，大膽剖析落后的教學方式、方法，認識其弊端，并嘗試用新的方式組織教學。只有這樣，先進的教學理念才會逐步代替陳舊的觀念，有效教學的實施便會更自覺、更富于成效。
第四：有沒有比現(xiàn)在上這堂課更有效的教學方法呢？
我個人覺得這應該算是一個較高層的反思，也是一個更具挑戰(zhàn)性的反思。這一問題是建立在自我對這堂課教學效果基本認可的基礎上的，對自我的一個較高層次的再提升。這節(jié)課教學設計及教案，是參考了前輩們的集體智慧，經(jīng)過再三思考而選擇的教學方法，所以我自我感覺還比較滿意，課后也自認為教學有一定成效的。這通過在教研活動后在教務處了解到其他聽課老師的評價上可以得到認可，但是，教無定法，教無止境，我總覺得我還應該追求教學方法的精致、教學效益的最大化，努力向課堂45分鐘要效率。我得學會向自己質(zhì)疑，要用挑剔的眼光去發(fā)現(xiàn)課堂上的每一個教學細節(jié)，從而敢于否定自我。同時為了能夠更快的提高課堂教學效率，在這有些的課堂時間內(nèi)，發(fā)揮更大的教學效果，最直接最快最有效的方法就是充分利用各學校的教研活動機會讓我們?nèi)ザ嗦犝n，多相互交流，不斷地學習提升，學會善于借鑒名師、特級教師的教法，取長補短，為我所用。
信息技術(shù)課教學反思8
xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術(shù)領導力提高培訓班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認為在信息技術(shù)的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之外還應注意以下幾方面：
一、允許學生在犯錯誤中學習信息技術(shù)課，啟發(fā)學生創(chuàng)造性的思維
教材內(nèi)容應從學生特點出發(fā)。多年的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學目的，也是教材中應增加的內(nèi)容，即讓學生在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上，周老師將學生錯誤操作展示給每一個學生看，讓學生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應該怎么操作？由學生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實驗證明，后者對提高學生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹立學生自信心、培養(yǎng)學生學習興趣
在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態(tài)；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養(yǎng)學生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學生學習的積極性。
三、上好操作課，培養(yǎng)學生的動手操作能力
計算機是一門實踐性特別強的學科，不動手是學不會的.。學生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學生勇于進取的心理素質(zhì)，增強自學能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學科的教學中，教師要最大限度地啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學生就會越學越輕松、越學越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學習氛圍。
四、培養(yǎng)學生的自學能力
無數(shù)科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質(zhì)高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學生的創(chuàng)造能力
在課堂上，老師在學生掌握了基本的操作方法后，布置了一個課堂作業(yè)。讓學生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學生鞏固了學到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣。鍛煉學生在操作中出現(xiàn)問題，解決問題，并在完成任務后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關系，注意培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，樹立學生自信心，嘗試使用行進的教學法等。
信息技術(shù)課教學反思9
本節(jié)課是frontpage20xx軟件使用的一節(jié)典型的技能學習課。學習的主要技能目標是：掌握網(wǎng)頁制作的基本方法：文字、圖片、動畫及表格的相關操作。
以往的網(wǎng)頁制作課，在教學過程中過于注重技術(shù)的操作步驟和效果實現(xiàn),而未將技術(shù)實現(xiàn)的應用價值附加其中,學生每節(jié)課按老師所講進行簡單模仿,造成遺忘率高并且在進行綜合應用時（建立個人網(wǎng)站）學生不能很好地將所學內(nèi)容遷移應用到自己的網(wǎng)站制作中。
本節(jié)課，教師從課例研究的視角出發(fā)，在遵循學生的學習心理、注重激發(fā)學生興趣的'前提下，運用建構(gòu)主義理論，本著“以學生的發(fā)展為本”之理念，將操作技能的學習融合于網(wǎng)頁制作之中，讓學生在“做中學”，縮減了教師的講解，以便給予學生更充裕的時間進行自主學習。
通過對本節(jié)課的課例研究，有下列收獲：
一、任務的設置要有針對性，滿足學生的需求
在初步分析學生情況時，設置了以下兩個層次的任務。
第一個任務是基礎任務，利用模板完成主頁面設計
第二個任務是創(chuàng)造性任務，至少做一個子頁面并要求利用表格布局并保持主頁面的風格，且與主頁面建立超鏈接。
經(jīng)過“大路論壇”中專家和同行的討論，認為考慮太全面，課時太緊，任務量大，且易加大兩極分化。
同時在對學生進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：學生不喜歡利用模板完成主頁面設計，認為缺乏個性，無法自由發(fā)揮。在此基礎上教師重新設置任務，改為利用表格布局完成子頁面的設置。
為讓學生盡快地明確任務要求，在課前分發(fā)學生自評表。根據(jù)學生做的情況來看，本節(jié)課的教學目標基本實現(xiàn)。
二、強化教師的引導作用，指導學生自主學習
教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生喜歡直接問教師該怎么作，而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進行嘗試。因此教師在學生提問時，如果是能夠通過查找資料或運用遷移解決的問題教師不直接回答，提醒學生自己找答案。而對于一些拓寬的知識，如藝術(shù)字在網(wǎng)頁中如何使用，則給予解答。教師將更多的時間用于觀察學生做的效果，及主動發(fā)現(xiàn)學生是否需要幫助，及時調(diào)整課堂進度，使操作熟練的學生有事可做，進度慢的學生能夠及時獲得幫助。
三、從整體把握教材，不為備一節(jié)課而備一節(jié)課
信息技術(shù)課的每個模塊從橫向上看是互相分隔的，但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要教師對教材進行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個模塊聯(lián)系在一起。
本節(jié)課所使用的文字和圖片素材，是信息檢索時學生根據(jù)自己的興趣和愛好從網(wǎng)上下載，并根據(jù)教師的指導按信息管理的方式分門別類的存放。多媒體信息加工時，學生利用已有的相關素材設置了動畫，為本節(jié)課提供了動畫素材。文字信息加工時，WORD中的小報制作為信息的規(guī)劃設計提供了認知基礎。
一節(jié)精心設計的課，并不總能能保證學生長久的興趣，教師唯有從整體把握教材，注重前后知識聯(lián)系，精心構(gòu)思教學設計，逐漸讓學生體會技術(shù)的附加價值，從而提升學生的信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)課教學反思10
三年級——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復制粘貼的基礎之上繼續(xù)對盆花進行完善，所以開頭先將一個畫好的盆花給學生看，這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西，只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個花瓣，所以我便用另一個例子進行演示，今天講的東西不多，注意讓學生自己練，在那盆花中，我復制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調(diào)整一下，這樣就完成了全部的過程，在后兩個班，事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學生進行了練習之后，再談組合圖形，也沒有說太復雜，而是讓學生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來，只是過來后注意背景的問題，在本課，我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的花盆復制過來，最后也讓學生把這個練習了一下。
四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒有合適的影片，所以主要內(nèi)容放在聲音上面，本課是從兩個方面來談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂，并對二者進行了比較，接下來又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開一個網(wǎng)頁頁面，讓學生看看那里的超鏈接，重點提醒他們看鼠標的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的'事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說名，還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接，讓學生有了一個簡單的了解。
五年級——《帶參數(shù)的過程》
感覺上這一課有數(shù)學中函數(shù)的味道，在上課之始，先同學生回顧上節(jié)課所談的編輯過程，通過edit命令讓學生觀看編輯的過程，接下來讓學生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應該怎么辦呢，所以我認為本課是為了方便編輯過程而來，接著在黑板上寫了相關過程，這里可以讓學生將前面的定義過程與這里帶參數(shù)的過程進行比較，然后在電腦上演示，按書上的要求繪制了簡單的圖形，接下來談第二步，就是對帶參數(shù)的過程進行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設想過，只是沒有去做，這里以參數(shù)的形式進行了修改，然后又畫了一些圖形，但書后的圖沒畫出來。
信息技術(shù)課教學反思11
時間過得很快，幾天的課堂教學評比活動已經(jīng)結(jié)束，可我的內(nèi)心卻是百感交集。
我上的是七年級的《EXcEL數(shù)據(jù)求和》，這是我第一次參加省級比賽。我很榮幸能夠代表XX參賽，內(nèi)心有點小小的欣慰，卻也面臨著從未有過的壓力。全省22個選手，聽說其中還有曾經(jīng)參加國家賽的選手，壓力真是無比的巨大。我時常安慰自己：沒關系，XX地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展比較好，但其他地區(qū)的選手或許和我一樣，不管怎樣每參加一次活動，也會有不同的收獲，就當是鍛煉自己。在備課的過程中，我花了大量的.時間來鉆研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制，我后來試了一節(jié)課，之后大家給我提供了寶貴意見，同時也得到他們的鼓勵。
12日下午，我的課終于上完了，可課后我發(fā)現(xiàn)上的并不是很理想，我竟然犯了不該犯的錯誤：①本來導入的時候是有聲音的，我沒有檢查一下PPT，播放的時候沒有聲音；②準備工作沒有做好，在課前沒有好好看一下學生的機子，有的學生機沒有收到下發(fā)的文件，耽誤了我不少的時間，以致于沒有詳細的講解函數(shù)，草草一句話帶過；③課堂的應變能力不好，前面用了大量的時間，后面的練習可以不用做，特別是用公式來求水費的多少，應該先總結(jié)和評價，有時間再回過頭來做練習。在這里犯下了這么多的失誤，這多多少少給我留下了遺憾。
我覺得不管是上課還是聽課，評價是非常重要的，下午聽了于老師的評價，知道很多東西自己是沒有想到的，比如國興中學岑老師的課，從導入到結(jié)束用的都是同一組數(shù)據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，非常好。在回家的路上，我突然就想起，為什么我上課的時候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災的數(shù)據(jù)，一直使用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？
雖然課上的不是很理想，但也是教學成長中一次寶貝的機會，增長了見識，鍛煉了膽識，提高了教學認識，有利于教學水平的提高。
此次活動，我也得到了一些感悟：堅持總有希望；好的課也需要多研討；只要自信與努力并存，才能走得更好。
信息技術(shù)課教學反思12
本學期我擔任小學五、六年級的信息技術(shù)課的教學，信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和技巧。小學信息技術(shù)課主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面結(jié)合我的教學實踐，談談我的幾點反思。
一、從游戲入門，自覺學習。
小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有玩游戲的特點，根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的.學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在濃厚的興趣中學習新的知識，掌握新的技能。例如：學習指法是非�？菰锏模绻蠋熞婚_始直接講指法要點或指法擺放要求，學生不但很累，而且不愿意學，更加不能強迫其學習了。我的教學過程中就采取了游戲的引入方法，先讓學生玩《金山打字游戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽，學生在英文測試，中文測試等實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好的成績就必須認真練習指法，于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再解釋指法，學生就會學習的很認真，經(jīng)過一段時間的練習，學生們再玩這個游戲就感到輕松自如，可以促使學生自覺的學習計算機知識了。
二、我認為好的教學需要緊扣教材抓重點，突難點。
在教學過程中，圍繞學習目標教學，及時反饋檢查學生對知識點的掌握，并讓學生演示講解，及時檢查學習效果，同時又對知識點有鞏固提高的過程。信息技術(shù)知識點很多很細，有的還很抽象，由于學校每周只開一節(jié)信息課，所以有時會出現(xiàn)上個星期上完等了一個星期又忘了的情況，這就要求每節(jié)課結(jié)束之后，及時進行課堂練習，來鞏固提高。每一單元的學習結(jié)束后，組織小測驗，檢查學生對知識點的掌握情況，并串聯(lián)起期末考試。因此，在教學中需要很重視對學生的課堂評價，及時打出成績告訴學生，同時給予鼓勵，這樣學生也有成就感。
在教學中，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學生在學習信息技術(shù)過程中形成一系列良好的的主動學習的習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷提升自我，超越自我。
總之，要上好小學信息技術(shù)課這門課程，必須使用易于學生接受的教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得生動，有趣。學生只有把所學的知識與技能運用到實踐中去，才能形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。
信息技術(shù)課教學反思13
本節(jié)課是VB程序設計的第一課，學生對程序設計語言是第一次接觸，沒有什么知識儲備，所以如何激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。在本堂課的設計中，整堂課都是學生在思考，動手操作實踐，完成一個個小任務，充分體現(xiàn)學生的自主性和主動性。
在任務的設計上，遵循了由簡到難的原則，學生通過課本以及學案內(nèi)容，自主探索，操作實踐，從而掌握所學的知識。實踐證明，學生的潛力是非常大的，很多同學都能按要求完成任務。在任務有難度時，我讓各小組共同探討完成，通過小組合作的形式，小組成員能互相幫助，培養(yǎng)了學生的合作精神，同時也有效地減輕了教師的負擔，提高了課堂的效率。在本課的設計中，還要注重了學生的個體差異，設置了不同層次的任務，滿足了不同學生的好奇心和求知欲。
本節(jié)課內(nèi)容較簡單，有些地方可以再加此拓展，修改代碼的地方可以讓學生按照自己的.喜好來修改大熊貓的愿望，不一定非要和課本一致，要注重從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，營造一個有利于探究的教學環(huán)境。VB語言對學生來講有一定難度，如何指導學生在已有知識和能力的基礎上設計出更好的程序，還需要進一步的探索。
信息技術(shù)課教學反思14
我們課題組成員把這一段時間的調(diào)研實踐進行了反思，總結(jié)了以下幾點：
一、任務驅(qū)動的形式化和簡單化
任務驅(qū)動教學方法的實施中存在著將任務簡單化的傾向。任務驅(qū)動的教學方式對達成教學目標確實有著獨特的優(yōu)勢，但把任務簡化為以教學目標的問題的提出，就有犯形式主義錯誤之嫌了。比如，在高一“計算機網(wǎng)絡”一節(jié)的示范課上，教學目標是：認識并了解計算機網(wǎng)絡。作用。分類和組成，教師依此提出了四個問題什么是計算機網(wǎng)絡？計算機網(wǎng)絡的作用？計算機網(wǎng)絡的分類？計算機網(wǎng)絡的組成？并認為這就是給學生提出的四個任務，而后用大半節(jié)課的時間要求學生從教師做好的網(wǎng)絡課件中，分別單擊“計算機網(wǎng)絡”“網(wǎng)絡的作用”“網(wǎng)絡的分類”“網(wǎng)絡的組成”等超級鏈接，通過看到屏幕上呈現(xiàn)出的與書本上一致的概念性的答案，來完成“任務”。這種對“任務”與“問題”的理解未免過于膚淺，這里提出的`四個“問題”不需要學生通過自主學習和協(xié)作學習來建構(gòu)知識框架，而只需要打開書本就可輕而易舉地獲取正確答案，它不是“任務”，不構(gòu)成“任務驅(qū)動”的前提，自然也不屬于任務驅(qū)動教學方式，這位教師所做的課件自然也屬于“課本搬家”。對高中學生尤其是城市的高中學生，這種照搬課本的信息技術(shù)課是不會受歡迎的，因為學生已經(jīng)具備了良好的閱讀能力，他們不需要“課本搬家”，他們渴望獲得在教師引導下的，展示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、展示事物本質(zhì)的具有實際意義的任務驅(qū)動下的研究性、探索性的學習過程。
二、關注任務驅(qū)動教學中人文精神的缺乏
信息技術(shù)課程的教學不能僅僅理解為是對學生技術(shù)的操作和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。作為一門課程，它既含有豐富的科學性，又蘊含著深厚的人文知識，在教學目標上則體現(xiàn)為豐富的情感目標。任務驅(qū)動的教學形式使教學環(huán)境情境化、問題化，教學過程則要求既源于具體情境而又能超越具體情境，達到融知識、技能、情感于一體的至高境界。有價值的任務驅(qū)動的設計除了能使學生達成一定的認知目標和技能目標以外，還需要能對學生的思維方式、道德情感、行為習慣乃至人格塑造和價值取向等方面均產(chǎn)生積極影響。有這樣一節(jié)小學信息技術(shù)課：以“附件”中“錄音機”的錄音、效果等的學習為載體，使學生學會“窗口”、“菜單”等的操作。這本是一節(jié)任務驅(qū)動較為得當?shù)暮谜n，遺憾的是，教師在要求學生自行錄下一段聲音并進行效果加工之前，未作任何關于音樂審美的說明和要求，致使一位學生在講合演示時，將國歌用“加速”效果播放，既不悅耳更為重要的是影響了國歌的嚴肅性和莊嚴感，不能不說是這節(jié)課的一大敗筆。
三、改進之處
引入任務驅(qū)動教學法進行技能教學效果不錯，但有一些問題需注意和改進：
�。�1）教學進度不易把握。任務驅(qū)動教學法的課堂更為開放，但這一“放”就不好“收”，每一組的探究程度和進度教師很難把握，實訓結(jié)束時，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”，影響效果。以后需采取一些措施，要既能保證探究效果，又不影響進度。
�。�2）課堂管理待改進。探究性學習法的課堂更為“活”了，這也導致個別學生干擾他人。對此還要想些辦法，采取措施在行動上約束學生，最好能使學生都“忙”起來。
�。�3）評價上有困難。傳統(tǒng)教學強調(diào)“單打獨斗”，學生表現(xiàn)很容易掌控。但采取任務驅(qū)動教學法，可能有個別學生濫竽充數(shù)、混水摸魚，給教師造成形勢一片大好的錯覺，影響到教學效果。
在這一模式下，學生將可能通過計算機網(wǎng)絡隨時獲取幫助，并隨時成為“教師”。這種教學方式全面應用到技能教學相信只是一個時間上的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的教學方式，使因材施教真正落到實處，讓每個學習者將學習當作一種享受。
信息技術(shù)課教學反思15
現(xiàn)在學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重，而且我們不能以他的學號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現(xiàn)互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經(jīng)常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽，冷場之類的情況。
學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的`學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。<
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