英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思1
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的.知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面�。徽n堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2。學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思2
歷史著名人物的信息給學(xué)生。在上這一節(jié)課之前，老師布置學(xué)生作了以下的準(zhǔn)備：收集一些著名人物的資料，了解他們的姓名、出生死亡時間、出生地、工作和出名的原因。
一、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：
這節(jié)課的內(nèi)容目標(biāo)是：
1、補充介紹一些著名任人物的信息事跡。
2、進(jìn)一步鞏固運用過去時現(xiàn)在時描述人物生平的句型句式。
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀人物篇章的.策略———摘錄關(guān)鍵詞語。
二、教學(xué)感悟。
通過這節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力，閱讀能力，寫作能力都有了較大的提高。
三、通過這節(jié)閱讀寫作課的探討，讓我意識到指導(dǎo)寫作應(yīng)注意的以下幾個問題：
�。保處熞忻鞔_合理的教學(xué)計劃和教學(xué)程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。
�。玻畮椭鸵髮W(xué)生養(yǎng)成積極主動地堅持英語寫作的良好習(xí)慣。
�。常畧猿盅驖u進(jìn)的訓(xùn)練原則。寫作要先易后難，先短后長，先學(xué)會運用簡單句、并列句，后學(xué)會用復(fù)合句表達(dá)，先寫 正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多。
�。矗殖潭纫�。對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習(xí)好的要求要高，對學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍�。要避免有些學(xué)生輕而易舉垂手可得，而有些學(xué)生又可望而不可及的情況發(fā)生。
英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思3
本課是一節(jié)復(fù)習(xí)拓展課
一般來說，復(fù)習(xí)課是比較枯燥乏味的。我嘗試著改變這一現(xiàn)象。所以在這節(jié)課一開始復(fù)習(xí)詞組和句子的時候，我借助了圖片，運用了動畫的形式，使學(xué)生很有興趣地來復(fù)習(xí)。我覺得既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。
而在復(fù)習(xí)的過程中不應(yīng)該僅局限于課本知識，所以我又根據(jù)實際情況，拓展了與學(xué)生生活貼近的詞組。為了讓學(xué)生容易記住詞組，我把詞組和句型聯(lián)系起來，編了一個簡單的chant，這個倒讓學(xué)生很感興趣。學(xué)生都躍躍欲試。因為簡單易學(xué)，學(xué)生最后也能將自己的.愛好編成chant。這樣一來，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。
如果這節(jié)課讓學(xué)生不停的互相問各自的喜好，未免有一些枯燥，所以我也設(shè)置一個讓學(xué)生問“小動物”愛好的場景。這個小細(xì)節(jié)不僅讓學(xué)生有效地復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，同時也讓課堂變的輕松有趣。小學(xué)生比較喜歡童話，所以我就索性把“童話”搬到了課堂，學(xué)生特別喜歡這樣的形式。看的出來學(xué)生是興奮的，我覺得這時候在課堂也掀起了一個小高潮。
回顧這節(jié)課，我也看到了一些不足
首先我覺得自己要加強自身的專業(yè)素質(zhì)，同時也要加強自己的課堂駕馭能力。比如在教授what do you like ？這個環(huán)節(jié)中，由于教者急于求成，導(dǎo)致學(xué)生并沒有完全領(lǐng)會到這句話的意思，在操練這個句型的時候，學(xué)生顯得有點不知所措。而在最后一個環(huán)節(jié)中，時間顯得有些過緊。我覺得在前面幾個環(huán)節(jié)中，還可以壓縮時間，讓學(xué)生在最后一個環(huán)節(jié)中得到更多的鍛煉。另外，我覺得我這節(jié)課還可以增大容量，讓學(xué)生增加語言的輸出和輸入量。
英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思4
英語是一門語言實踐課，要將學(xué)生學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力不是靠講出來的，而是靠練出來的。復(fù)習(xí)是一種通過重復(fù)來強化和鞏固已學(xué)知識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動。在英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)是通過復(fù)習(xí)課的形式來完成的，復(fù)習(xí)課是外語教學(xué)的重要組成部分。
一．復(fù)習(xí)課的分類
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，復(fù)習(xí)課可以分為專項復(fù)習(xí)課和多元復(fù)習(xí)課。考慮到專項復(fù)習(xí)課沒有語言材料．文本材料，操練起來太難，所以平時我們的復(fù)習(xí)課屬于多元復(fù)習(xí)的內(nèi)容，其中涉及單詞復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)、交際用語復(fù)習(xí)等多項專項復(fù)習(xí)內(nèi)容。
二．如何上好復(fù)習(xí)課？
1．激發(fā)興趣
有什么樣的復(fù)習(xí)目的就會有什么樣的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)時應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目的。
2．發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力
發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語教學(xué)的根本目的。所以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師更要注重對學(xué)生語言知識．語言技能．情感態(tài)度．學(xué)習(xí)策略．文化意識的修練。如教師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓(xùn)練，現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的文本。對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。最后鼓勵學(xué)生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發(fā)展學(xué)生的`寫能力。
3．發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的有新的語言知識，教師往往在課堂上組織有意義的語言初中活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而學(xué)生在認(rèn)知是事物時，要經(jīng)過一系列的思維活動，它包括觀察．注意．想象．類比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)過程中設(shè)計相應(yīng)的語言任務(wù)活動,使學(xué)生在活動中，發(fā)展思維能力。
4．彌補教學(xué)不足，組織復(fù)習(xí)材料（專項復(fù)習(xí)）
在教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)“教“與“學(xué)“兩方面的不足。有時候教學(xué)中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點訓(xùn)練不夠，學(xué)生操練過程中會現(xiàn)共性問題。但有的時候教學(xué)中的不足是事先不知道的，只有在復(fù)習(xí)過程中才表現(xiàn)出來。對于這些不是都可以在復(fù)習(xí)課上通過操練的形式加以彌補。那么在組織復(fù)習(xí)材料，教師要善于將學(xué)生平時的共性總是提煉出來。
英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思5
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習(xí)課的形式對語言點進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而，長久以來，英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因為復(fù)習(xí)課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復(fù)習(xí)課當(dāng)作語法課或是練習(xí)課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將對本課的設(shè)計及自己的點滴感受總結(jié)如下：
本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，重要內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學(xué)，我認(rèn)為電子白板具有直觀生動等特點，讓學(xué)生身臨其境，輕松說英語。
首先講講我的設(shè)計思路吧。本節(jié)課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓學(xué)生問我一些問題從而也能讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生問What ‘s your hobby？時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞的三種形式，而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的教學(xué)重點是句型What are you/is he/she doing？ I am/He is/ She is… 。及其問句和答句。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生大膽說英語，培養(yǎng)學(xué)生敢說英語，會說英語，多說英語的習(xí)慣，為此，我以幫助主人公Jim 找風(fēng)箏為線索從而出示一系列的說話訓(xùn)練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)問句：Is he/she…？ 我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學(xué)生應(yīng)注重語篇整體的感知能力，所以我讓學(xué)生自主地進(jìn)行語篇說話訓(xùn)練，讓學(xué)生訓(xùn)練本課重難點的同時培養(yǎng)良好的語感。最后讓學(xué)生做一篇My family 的閱讀理解，聽說讀寫結(jié)合。同時設(shè)計作業(yè)就呼應(yīng)起來讓學(xué)生模仿寫一篇MY family 的短文，培養(yǎng)高年級段學(xué)生的寫作能力。
在平時復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設(shè)計些新別致的復(fù)習(xí)方法來吸引學(xué)生，目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的.氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識。我時時提醒自己要在課堂的設(shè)計上下功夫，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復(fù)習(xí)方法確實很奏效！如何讓教學(xué)過程更為流暢，如何讓學(xué)生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進(jìn)的地方，我會踏踏實實、盡自己的最大努力上好每節(jié)課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。
我會帶著家長的期盼，學(xué)生的求知，教師的責(zé)任一路走下去，走在我教育教學(xué)的路上……希在以后的教學(xué)過程中慢慢成熟。
英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思6
昨天學(xué)校抽課，我被抽到4.2班第三節(jié)的英語課。我講了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)第一模塊。
這節(jié)課我嘗試運用山東即墨28中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗—師友互助合作的教學(xué)模式，完成了這節(jié)課的教學(xué)。
這節(jié)復(fù)習(xí)課的基本流程：
知識回顧—題型講解—互助提高—當(dāng)堂作業(yè)—總結(jié)提升
1、知識回顧（5分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
提前讓學(xué)生總結(jié)本單元的知識點，上課展示，其他學(xué)生適當(dāng)補充。
2、課文復(fù)習(xí)（10分鐘）
伙伴互相檢查課文背誦----伙伴共同展示
3、互助提高或分層提高（15分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
教師根據(jù)本單元的重點、難點、易錯點設(shè)置各類有梯度習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，集體交流訂正，師友互助講解錯題，達(dá)到靈活應(yīng)用和拓展延伸。教師適當(dāng)補充，對出錯多的問題教師看隨即補充適當(dāng)練習(xí)加以鞏固。
4、總結(jié)與提升（5分鐘）
學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，包括知識易錯點、規(guī)律總結(jié)，以及從師或友那里有學(xué)會了什么，教師進(jìn)一步梳理本單元知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)解題技巧和方法。
5、鞏固反饋和留當(dāng)堂作業(yè)（10分鐘）
（1）默寫M1重點，教師收起來批改，要視題目掌握情況和課堂時間靈活處理。
�。�2）布置預(yù)習(xí)性或操作性作業(yè)。
對這節(jié)課的課后反思：
課后我對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感覺自己的課堂教學(xué)雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有很多不盡人意的地方，最主要的是孩子們的參與熱情不夠高，分析原因有以下幾點：
1、單詞短語處理的`太板，沒有應(yīng)用練習(xí)。
2、語法處理的不到位，應(yīng)該不夠熟練。
3、課堂上還是講的過多。課堂漢語太多，缺失了英語味。
4、隨著對新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學(xué)生對于一些課堂活動熱情不高，不愿意參與，不愿意展示。
我準(zhǔn)備從以下方面提升課堂：
1、注重通過多種活動來激發(fā)學(xué)生的潛能。使得學(xué)生用以前的知識去思考和理解新的知識。
2、課堂教學(xué)一定要對學(xué)生進(jìn)行及時的評價。以促進(jìn)競爭和轉(zhuǎn)化，對學(xué)生的自學(xué)，師友合作，全班交流展示等進(jìn)行口頭或者通過加分來實現(xiàn)。
英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思7
在畢業(yè)班迎考復(fù)習(xí)教學(xué)中，我深深地體會到：考前得當(dāng)有序地復(fù)習(xí)是取得好成績的條件之一。下面就談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、師生共同制定周密而詳細(xì)的計劃
九年級的總復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重。如何通過短時間的復(fù)習(xí)，做到事半功倍，是擺在畢業(yè)班科任老師和學(xué)生面前緊張而艱巨的任務(wù)。如果沒有計劃性，很難在短暫的時間之內(nèi)復(fù)習(xí)周全。因此幫助學(xué)生制定一個合理有效的復(fù)習(xí)計劃是成功地進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的一個重要因素。在制定計劃中，教師要做到著眼全面，突出重點，點面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)有機結(jié)合起來。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)面的復(fù)習(xí)，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識。
二、強化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練
對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要采用梳理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識框架的辦法。使基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)建立在知識之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上。
1、吃透課本,抓住要點
這一階段復(fù)習(xí)主要是回歸課本，針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識,因時間比較長,部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
2、加強語法歸納與練習(xí)
初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思4篇教學(xué)反思語法的復(fù)習(xí)不可輕視，尤其是八種時態(tài),兩種語態(tài),應(yīng)結(jié)合具體的句子,采取歸納總結(jié)、對比的辦法，達(dá)到舉一反三的效果。
3、重視功能意念項目的運用,培養(yǎng)跨國文化意識。
新課程指導(dǎo)下的英語試卷強調(diào)突出語境,注重交際。在中考試卷中體現(xiàn)交際英語的`地方很多,考查的題型有：聽力、選擇填空、閱讀理解及情景交際。所以復(fù)習(xí)英語時要注重語言的功能,培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化意識。
三、針對學(xué)生弱項進(jìn)行重點訓(xùn)練
通過對學(xué)生試卷中錯誤的分析,教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪種題型上失分較多,在中考前應(yīng)集中力量把學(xué)生的弱項補上來。如加強詞匯的拼寫、積累好的語句為寫作做準(zhǔn)備等等。只有這樣,才能更快地提高學(xué)生的成績。對于考查能力的題型,更要盡快加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),突破能力極限。
1、加強聽力訓(xùn)練
2、加強閱讀能力的訓(xùn)練
3、加強書面表達(dá)的訓(xùn)練
其所以然，要通過典型試題分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。
四、建立和諧的師生關(guān)系
畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)課很難教，枯燥無味，需要有基礎(chǔ)、又要有毅力和耐心的學(xué)生才會跟得上。這時如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導(dǎo)，促使復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高。
總之，九年級的英語總復(fù)習(xí)要針對教材的特點和中考的發(fā)展，更新觀念，理清思路，科學(xué)地安排，周密地計劃，在有限的時間內(nèi)達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。
英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思8
本節(jié)課是一堂復(fù)習(xí)課，圍繞people展開復(fù)習(xí)，主要復(fù)習(xí)描寫人物的形容詞，有關(guān)活動的動詞詞組，職業(yè)單詞。學(xué)生利用不同的方式整理歸納了相應(yīng)的復(fù)習(xí)點。分別對學(xué)生說、聽、讀的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行強化訓(xùn)練，同時也將復(fù)習(xí)的知識點從詞-引到句-在引入篇的學(xué)習(xí)中。
我設(shè)計的思路是先復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成復(fù)習(xí)整理的任務(wù)，單詞量也圍繞本話題people，盡可能復(fù)習(xí)到多方面；然后通過游戲把相關(guān)的句型融入在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓孩子在游戲中輕松愉快復(fù)習(xí)學(xué)過的句型；引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握如何介紹people。
下面，我談?wù)勛约旱捏w會：
1、本堂課的主線是people,首先對一些單詞、詞組的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上過度到口語的訓(xùn)練。把相關(guān)的復(fù)習(xí)整理作為前置性的任務(wù)布置給孩子，課堂上相互進(jìn)行交流。這樣減輕了課堂復(fù)習(xí)的'壓力，也調(diào)動學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)中來。
2、對于復(fù)習(xí)課，它需要在一節(jié)課中讓學(xué)生在綜合運用能力方面有所提高，盡可能的復(fù)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容，還要注意知識的滾動，同時教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時堅持由易到難的原則，使學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
反思這堂課，這堂課還存在一些不足，有些環(huán)節(jié)的鏈接與知識的拓展，應(yīng)該細(xì)細(xì)斟酌。
英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思9
在實施新課程的今天，如何上好英語復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，是我們的探討的重要問題之一。
回想這節(jié)課，我覺得我對這一節(jié)課既查缺補漏，又復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，對所學(xué)的內(nèi)容歸納整理，鞏固記憶，這節(jié)課備課充分，課堂知識容量大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極,由學(xué)生解決學(xué)生的問題，對于重點難點，能夠讓學(xué)生舉一反三，非常符合生命化課堂中倡導(dǎo)的學(xué)生能講的老師就不要講，學(xué)生主體作用突出；另外，真正把學(xué)習(xí)機會還給學(xué)生，讓學(xué)生主動思考。尤其是對于課堂上的典型題訓(xùn)練之后，給了學(xué)生時間消化和吸收，讓學(xué)生真正的掌握知識，以不變應(yīng)萬變，觸類旁通。但細(xì)細(xì)反思起來，又不盡人意。
反思：鼓勵教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學(xué)習(xí)的`方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓勵，當(dāng)學(xué)生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法�？傆X得這樣既浪費時間又怕完不成任務(wù)�？晌覀冏鳛橐幻處熞珜�(dǎo)開放式的，互動的教學(xué)方法。強化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營造一種能夠發(fā)揮學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的英語環(huán)境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。讓學(xué)生在生動有趣的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時還創(chuàng)設(shè)小組活動，鼓勵學(xué)生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進(jìn)課堂，形成較開放的教學(xué)模式。
新課程的英語復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，這仍是我在今后的教學(xué)中要與同事們重點研討的話題之一。
英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)一般過去時：要求學(xué)生掌握過去式的變化規(guī)則
2.復(fù)習(xí)詞組，要求學(xué)生能用一般過去時簡單交流，并能向同伴介紹旅途見聞。
二、教學(xué)重點、難點
重點：一般過去時的構(gòu)成和運用
難點：過去時和一般現(xiàn)在時的區(qū)分
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)本
四、教學(xué)過程
（一）Warm up
1、Greetings
Question:What do you often do after school?
What does he often do after school?
Answer : I often sweep the floor.
He often reads a book .
2、Let’s chant:
What do you do ? What do you do ?
I often, I often sweep the floor
What do you do? What do you do?
I often, I often read a book .
What does he do ? What does he do ?
He often, he often washes the clothes.
What does she do ? What does she do ?
She often, she often does the dishes.
（二）、Presentation
Litter teacher:I visit my grandparents last weekend.(引出過去時)
Ask:What did you do last weekend ?(group work )
自編chant
What did you do ? What did you do?
I took, took pictures.
What did she do ? What did she do ?
She climbed, climbed a mountain.
What did he do? What did he do?
He learned, learned Chinese.
What did they do ? What did they do?
They sang, sang and danced.
Task1、請給所做的事情找出合適的時間，連線
I went to school last Sunday.
We visited a farm yesterday morning.
I was born ( 出生) yesterday evening.
I ate good food in 1995.
小結(jié)：英語中要表示過去做的事情或存在的狀態(tài)要用過去式，常和表示過去的'時間狀語連用．
Task2、寫出下列動詞的過去式．
�。ǎ保﹑lay clean
（２）dance live
�。ǎ常﹕tudy cry
（4 ） go buy
小結(jié)：動詞過去式有規(guī)則和不規(guī)則變化兩種，
a一般在動詞尾加ed，
b結(jié)尾是e的動詞尾加d，
c以輔音字母加y結(jié)尾的，先變y為i ，再加ed，
d特殊變化需牢記．
Task3、 按要求填寫表格
原形
第三人稱單數(shù)
現(xiàn)在分詞
過去式
fly
eat
do
sing
swim
Game:長鼻王
Eg: I went to the KFC.
I ate chicken at the KFC
I ate chicken at the KFC last Sunday .
三、Consolidation
Task4．采訪活動
活動內(nèi)容：
Where did you go ？
How did you go there？
What did you do ？
四人小組，每人準(zhǔn)備一張曾經(jīng)旅游去過的地方的照片，進(jìn)行采訪，介紹．
Task5:寫短文
簡短介紹一次你的旅行，包括旅途見聞、有何感受等，讓大家和你一起分享。（提示：用過去式）
反 思
六年級下冊第三單元開始學(xué)習(xí)動詞的過去時態(tài)，這是很重要的一個語法現(xiàn)象。有人說英文比中文復(fù)雜，就是因為英文中有時態(tài)的變化。在過去時態(tài)中，動詞要用其過去式，動詞的過去式變化規(guī)則其實跟名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)則、動詞的第三人稱單數(shù)變化規(guī)則等很相近，我教學(xué)后發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對這部分掌握不是很好，常常混淆。所以，此次教研課我采用了多媒體形式來加強練習(xí)鞏固。整堂課我以五個TASK貫穿始終。 Task1、請給所做的事情找出合適的時間，連線;Task2、寫出下列動詞的過式;Task3、 按要求填寫表格Task4.采訪動;Task5寫短文。各項任務(wù)由簡到難，循序漸進(jìn)，在完成任務(wù)的同時對過去式加以鞏固，此種設(shè)計形式符合六年級學(xué)生的心理特點及年齡特征，體現(xiàn)多層次和多樣性。
但是本節(jié)課有很多不足之處，首先，在于評價的多層次性體現(xiàn)不夠，教師的評價語言不夠豐富；其次，在引入環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對第三人稱單數(shù)已遺忘，此塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)稍顯不夠。第三；在Practice時,task1 和task2完成較好，但是task3時還是略有難度，學(xué)生對一般現(xiàn)在時，正在進(jìn)行時，一般過去時語法還是掌握不到位。第四，在照片展示環(huán)節(jié)，沒有利用投影儀，CAI課件制作時，Task4和Task5字跡太小，導(dǎo)致后排學(xué)生看不清楚，這些細(xì)節(jié)都是我以后上課需要注意的地方。
如何復(fù)習(xí)語法，如何讓學(xué)生掌握時態(tài)，無論對我還是學(xué)生都是難點。此種形式的教研公開課（語法復(fù)習(xí)課），我也是第一次嘗試，效果一般，希望以后能在這方面多努力，多嘗試��！
英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思11
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習(xí)課的形式對語言點進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而，長久以來，英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因為復(fù)習(xí)課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復(fù)習(xí)課當(dāng)作語法課或是練習(xí)課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？
針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯。
一、游戲式
將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時,我采用活動A：Last Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生1任意 說出一個單詞如:girl，學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動中每個學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍�；顒覤：給一個單詞,讓學(xué)生畫出相關(guān)的簡筆畫，讓全班的學(xué)生猜這個單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好�；顒覥：從每一組找一個學(xué)生到黑板前，教師說出一個字母，讓學(xué)生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。
二、故事表演式
小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read and act”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內(nèi)容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。 當(dāng)然這種題也可以請同學(xué)們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實際情況來定。 這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運用英語的機會。 英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的'能力，而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生進(jìn)行對話表演。
三、對比式
語言文化背景的不同，對語言產(chǎn)生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習(xí)俗造成的文化差異等等。因此，學(xué)習(xí)英語一定要深入學(xué)習(xí)英語國家的文化背景，并在交流中自覺運用，才能使交流達(dá)到水融。如：《OK手勢》，介紹OK手勢的來歷及象征意義；《典型的美國漢堡包》，介紹漢堡包的來歷和做法；《四月的愚人節(jié)》，介紹愚人節(jié)的來歷及西方人過愚人節(jié)的幾個事例……。通過讓學(xué)生了解外國文化、異域風(fēng)情，不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且開闊了他們的視野。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式
小學(xué)生對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認(rèn)識。因而在語音教學(xué)時，只能以教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說一說，跟著感覺（也就是所謂的語感）走，讓學(xué)生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音。
以上幾種學(xué)習(xí)方式并不是一開始就能用，必須是在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，并且對所學(xué)單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍，也可以調(diào)動學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。
英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思12
這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)Module one的一般將來時。整個教學(xué)設(shè)計是圍繞Topic-Our Holiday 展開。目的是幫助學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容連貫起來，幫其梳理，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容從而使知識得到系統(tǒng)的鞏固，最終更加牢固地掌握知識。從一開始的復(fù)習(xí)短語、引入句型，喚起了學(xué)生對一般將來時的記憶。（ 畢竟經(jīng)過長時間的一般過去時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對一般將來時又有所遺忘了。） 緊接著的操練、拓展等都能集中學(xué)生的注意力滿了興趣，尤其自信的同學(xué)都能大膽地表現(xiàn)自己。這是我第一次嘗試開展異班教學(xué)的公開課，準(zhǔn)備這節(jié)課的時間也 很倉促，僅一周。因此客觀來分析應(yīng)該說效果還是可以的。
當(dāng)然，本節(jié)課也確實存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、備課時沒有充分以學(xué)生為主，把重心放在了教學(xué)的設(shè)計上，卻忽略了學(xué)生才是主體。
二、把學(xué)生定位過高，認(rèn)為學(xué)生已到高段就無需作詳細(xì)的示范，導(dǎo)致有部分學(xué)生在綜合描述圖片時對老師的要求不夠明確。
三、沒有認(rèn)真研究《復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。尤其到了期末復(fù)習(xí)階段，應(yīng)高度關(guān)注中下生，多給他們鍛煉的機會，重建其自信。教師還可針對其水平制定不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，使這部分學(xué)生的英語水平能獲得不同水平的提高。
四、所編寫的聽力材料偏長，以后應(yīng)更科學(xué)地選材。
總之，我很認(rèn)同李老師的觀點。通過此節(jié)課讓我在今后的.教學(xué)中有了進(jìn)一步更為清晰的認(rèn)識，也堅定了今后要努力的方向！請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多多指教！！
這就是我的這課的教學(xué)反思.
英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思13
復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程的一種重要課型，復(fù)習(xí)課的任務(wù)是鞏固、加深已經(jīng)學(xué)過的知識。我認(rèn)為一節(jié)好的復(fù)習(xí)課應(yīng)激起學(xué)生參與的積極性，調(diào)動學(xué)生的興趣，把自主權(quán)還給學(xué)生，從而真正的提高復(fù)習(xí)課的效率。那么如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課呢？我是從一下幾個方面做的:
1.復(fù)習(xí)單詞。以學(xué)生為主玩單詞搶答游戲。通過A班B班和C班，分班搶答已學(xué)單詞，使學(xué)生樂于參與，還加深記憶單詞；
2.句子操練。讓學(xué)生就所學(xué)過的對話進(jìn)行全班齊讀，小組PK讀和接力賽讀，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，“在學(xué)中做”掌握了知識；
3.對話提問。采用搶答的形式（一方問英語另一方答漢語；反之，一方問漢語，另一方答英語），讓學(xué)生問學(xué)生答，或者教師問學(xué)生答等多種方式；
4.“測”。運用《要典》中的“孫氏互考”，讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行檢測、互考。由學(xué)生出題，可以是單詞翻譯，也可以是句子翻譯。題目出好后，由小組進(jìn)行交換答題。讓學(xué)生查漏補缺。
從以上四個方面來說，我覺得在復(fù)習(xí)課上應(yīng)該讓學(xué)生把“忘的'記起來，漏的補上，錯的改正”。從而達(dá)到“溫故而知新”的目的。
英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思14
長時間以來，我對英語復(fù)習(xí)課的處理過程都是從單詞到短語再到句型，把每個單元的單詞全部過關(guān)，再滲透到短語，句子。這樣一個過程本也無可厚非。但是，我卻忽視了一個十分重要的點，那就是重難點在哪里，教學(xué)目標(biāo)明確了嗎？復(fù)習(xí)課的一個重要關(guān)鍵就是查漏補缺，把學(xué)生在新授課時還未明白接受的知識重新梳理，找出學(xué)生掌握得不夠好的地方，并進(jìn)行強化訓(xùn)練。可在我復(fù)習(xí)Module 1和Module 2的內(nèi)容時，卻把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了新授課來上，手段和過程無太大差別，只是在花的時間的多少和操練的程度上相應(yīng)地減少了。這樣一來，學(xué)生在新授課時知識比較薄弱的部分還是會薄弱，沒有得到充分的點撥和練習(xí)，自然做題時仍舊會出錯。
另外，我認(rèn)為我在關(guān)注學(xué)生個體和生生之間的交流方面還做的不夠。很多時候我對中下生不夠重視，一堂復(fù)習(xí)課，甚至是其他的課型，如果沒有照顧到中下生這個層面，那么這堂課的意義又何在呢？而生生之間的.交流也處理得不夠，教師帶著學(xué)生學(xué)的時間居多，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)的主體，整個課堂就不能被激活，學(xué)生也不能真正享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
接下來，我的英語課復(fù)習(xí)將從以下幾個方面努力：
1、明確教學(xué)重難點與教學(xué)目標(biāo)，查漏補缺。
2、關(guān)注學(xué)生之間的互動與合作。
3、關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生"寫"的能力。
之所以把"寫"這個能力訓(xùn)練單獨列出來，是因為之前我在課堂上留給學(xué)生寫的空間和時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生會說會讀，但是不會寫的局面，因為，這方面我也要多進(jìn)行訓(xùn)練。
認(rèn)真反思下來，我的復(fù)習(xí)課確實需要改善，我很感謝給我提出寶貴意見和建議的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議，相信有你們的幫助，我會進(jìn)步的更快。
英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思15
通過一年的高三英語教學(xué)，本人對高三英語教學(xué)有以下幾點體會：
一是英語老師要善于為英語課“打廣告”。英語教師要通過各種形式讓學(xué)生明白英語在高考以及今后的學(xué)業(yè)和就業(yè)方面的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機和激情。
二是建立良好的師生關(guān)系，平等對待每一個學(xué)生。學(xué)生是老師的一面鏡子，要多關(guān)注學(xué)生。營造自由、民主、平等的氛圍，實現(xiàn)師生共同的`利益，既能提高課堂教學(xué)效率，也能提高師生的幸福指數(shù)。真正的高效課堂，學(xué)生的成績必然是優(yōu)秀的，師生的心態(tài)是陽光的，師生是充滿幸福感的。
三是對英語學(xué)困生要想盡千方百計進(jìn)行鼓勵。不能讓英語學(xué)科有長分空間的學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。
四是加強學(xué)法指導(dǎo)，主要從以下幾個方面入手。
1。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強對學(xué)生的管理，培養(yǎng)英語課堂的良好班風(fēng)。
2。明確認(rèn)知規(guī)律，做到層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
3。把握好現(xiàn)行教材和同步學(xué)習(xí)資料，做到先學(xué)后教，注意教材的整合。
4。聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機會。
【英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思04-04
初三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（精選11篇）05-22