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《鞋》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《鞋》教學反思，希望對大家有所幫助。
《鞋》教學反思1
我想，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)還是需要有基礎的，就像吃西瓜一樣，從一開始只要求熟到后來不僅要求熟，還希望甜；繼而，什么皮薄、無籽、低糖等等對西瓜要求逐步被人們所重視。細細考慮一下，每一次要求都是在原來基礎上進行改革和創(chuàng)新。我們始終沒有拋棄西瓜所具有的好的一面。我想，教學之道是不是也應如此。
一、讀書是一切的基礎
語文的學習要在讀書的基礎上進行，書讀不好，后面的事就什么都談不到。因此，做為基礎層面的讀書一定要扎扎實實。
本課篇幅短小，初讀課文要讀正確，讀通順，這是對課文的初步感知。讀上五、六遍對于學生來說并不過分。但是要注意讀的層次和方法。不能沒有目的的一遍又一遍。課文內容雖淺顯，但還要通過精讀，幫助和引導學生讀懂，讀透，可以在這里進行簡單的語感的訓練和語氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎上，發(fā)散學生的思維，發(fā)展學生的語言，提高學生的表達才有根基，才扎實。
有的教師認為低年級課文簡單，學生讀一兩遍就明白了，所以讓學生讀一讀課文，就認為學生有所感悟，于是就迫不及待地讓學生說，讓學生演，這些都是不對的。
隨著現代教育技術發(fā)展，多媒體走進課堂。許多教師就充分利用電腦，將課文內容搬上屏幕，又有理由說：一年級小孩，總是動書，影響課堂聽講效果，所以就不讓他看書。我覺得我們語文課其中一項任務就是要培養(yǎng)孩子讀書的能力，將來學生最基本的能力是要會讀書呀！所以要讓學生充分利用自己手中的書。
二、感悟語言需要教師有效的指導
教學中，要讓學生在教師指導下，踏踏實實地讀書。沒有層次，沒有任何要求，沒有指導的讀書是沒有任何意義的。一年級，我們不必讓學生說出充分的理由，不必讓學生說自己對文章有多深的理解，只要學生能夠讀出感情，讀出味道，我們就應該承認他的`理解。但這需要我們老師有效的指導，畢竟是一年級的孩子。
三、識字、寫字要扎實
我們應該從小培養(yǎng)學生獨立識字的能力，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學生的主體學習離不開教師的指導。需要強調的一點是，指導書寫時，要培養(yǎng)學生整體觀察字形的能力，不可將漢字機械地分解為筆畫，老師寫一筆學生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧結構的整體效果。
對于寫字，我們更多的強調是給學生時間，讓他們感受漢字的間架結構，然后再轉化為踏踏實實的練習上。字的好與差，是練出來的，所以，我們提倡要讓學生在老師的關注和幫助下，認認真真地寫字。也許學生寫得不好，那么我們可以引導學生在比較中提高寫字能力，和田字格中的字比較，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，同時也培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
《鞋》教學反思2
以謎語導入激趣，以實物和圖片的欣賞了解各種鞋子所具有的不同風格特征和民族特色。最后示范展示不同材料制作的鞋開拓、啟發(fā)學生思路。如果用極簡單的方式概括這節(jié)課的教學思路大抵如此。課后在聽課領導老師的評論探討中，就這節(jié)課呈現的過程，教學的效果，有自己的看法。
在此梳理一下，不足之處：1、教師部分語言的組織不夠精當，稍顯隨意。2、最后環(huán)節(jié)學生作品的展示應讓學生自己多說，學生互相評價，而老師代替品評不可取。3、教學過程后續(xù)部分教師示范環(huán)節(jié)，我只出示了相關作品，沒有現場示范制作過程，對難點的突破不夠。而作為美術這一專業(yè)性很強的課來說，老師的示范
是必須的，特別是造型—表現，設計—應用這類課題。自己在此處處理的不妥當，可以說是本課最大遺憾之處吧。
本課優(yōu)勢：在前期以老模式按部就班上了一次課的基礎上，請育新小學同教研組的趙靜老師和馬廣麗老師進行了指導，聽課后，馬老師提供了一個全新的思路，打破了這類手工課教學的舊有路子，我在這個思路的基礎上，整合調動現有的教學資源，教學過程通過大量圖片、實物給學生搭建了欣賞了解的平臺，在這個平臺上，學生的興趣被調動了，對鞋的不同特征有了認識。以此為契機，實物作品的展示用各種材料啟發(fā)學生，生活中想象不到的東西都可以被利用。這個環(huán)節(jié)假如老師能就比較難做的部分做個
示范，出示不同材料時先讓學生說說他們心中的'想法就更好了。但整堂課上下來，從自己前期的準備，到備課過程中思路的改變和突破，這種大膽的嘗試和為此的付出、思索都讓自己對美術課的教學有了更新認識。我覺得不管這一步的邁出是否成功，兩三年專業(yè)執(zhí)教之路因為交流這一活動帶給我的驚喜也足令我欣慰，看到了進一步前行的希望和動力！
《鞋》教學反思3
青島版《我們的鞋碼》教學反思統(tǒng)計是數學課程標準確定的重要的數學學習內容之一。統(tǒng)計需要通過數據的收集、整理、分析和利用數據的描述來解決問題。本節(jié)課以學生親身經歷和體驗統(tǒng)計的過程為主線展開教學，學生在學習活動中感受到了統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法，體會到了這種策略和方法在解決問題過程中的意義和作用。結合本課教學，反思如下：
一、用好教材，因勢利導是上好這節(jié)課的前提。
教材呈現的主題是:我們的鞋碼。事實上課本中呈現的學生的鞋碼和學生人數與現實中我們學生的`鞋碼和學生的人數是有區(qū)別的。那么怎樣既能結合教材情境又能聯(lián)系同學的實際，讓學生很好地在自主探究中完成學習任務呢？那就要適當補充和調整教材內容，同時做到因勢利導。為此，課前我收集好我們班同學鞋碼的原始資料，這個過程也是全體學生參與收集的。接著引導學生進生對原始數據進行記錄整理。記錄和整理的過程，我充分地發(fā)揮學生了主觀能動性，讓學生用喜歡的方法進行，這時學生有的畫三角形、有的畫圓形、有的畫對號等等，由于畫正字是重點，所以我有意把它放到重要的地位上，將它動態(tài)展示給學生。
二、 練習時創(chuàng)設課堂易于操作的活動情境，因勢利導。
學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。這就要求數學教學從內容到方法要更貼近兒童，盡可能順應兒童活潑好動的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點，從而促使他們積極主動地參與學習的過程。所以我選擇了兩項練習：拋硬幣和摞小方塊游戲活動。通過這兩個練習，讓學生再一次系統(tǒng)地經歷數據的收集、記錄、整理、填表和制圖過程，并提出和解答有關的問題。
總得來課，效果是比較好的。但在細節(jié)我發(fā)現了不足：一是在填表制圖后，提出問題：你發(fā)現了什么？學生摸不著頭腦，不知從何回答；二是學生制圖不美，有的涂得很不像樣。那么，針對這些不足，需要老師在教學時將問題具體化，慢慢過渡一下；然后在制圖上多加指導。
《鞋》教學反思4
本課是以“綜合·探索”為主并涉及設計應用、造型表現、欣賞評述等美術學習領域，是一節(jié)涉及面廣具有一定復雜性的活動課，本課教學既有文化的傳承又有知識的延伸拓展，也沒有忽視基本技能和知識的傳授訓練。學生在自主探索中發(fā)現鞋子的美感，了解有關鞋的歷史和文化知識。本課的教學設計結構清晰，目標明確、重難點突出，形式豐富多樣，注意了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的體現，適時運用多媒體課件，能夠在課上充分調動學生的學習興趣，師生雙邊活動互動良好，課堂氣氛活躍，能夠較好的圍繞研討的專題進行設計與教學，達到了良好的教學效果，應該是一節(jié)較成功的研討課。
我研討的專題是：《如何培養(yǎng)學生的動手實踐能力和合作意識》。本節(jié)課主要體現在以下幾方面：
1、通過自由分組，學生可以選擇自己關系好、合作配合好的同學，便于課前一起去調查、收集資料，培養(yǎng)動手實踐能力
2、課前小組收集尋找制作材料，為合作做好更好準備。
3、通過小組合作探究鞋，培養(yǎng)自主學習的意識，發(fā)展集體智慧。
4、小組討論本組打算怎樣合作，培養(yǎng)合作意識。
5、分小組進行學生作業(yè)，要求學生互相幫助、互相學習、材料共享，學會團隊合作，關注學生的深層次發(fā)展，培養(yǎng)合作意識和動手操作能力。
6、多角度評價學生的'作業(yè)，盡可能讓每位學生都能感受成功的快樂，通過互評，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，感受集體的力量。
在今后教學中還要注意以下幾個問題：
1、素材的搜集展示要合理。在參觀博物館四個展廳的過程中選擇的鞋子圖片要具有典型性，量少而質高，能用最簡短的時間帶給學生較豐富的知識，為接下來的教學保證時間。
2、合作探究的過程中要注重具體方法的指導。要充分發(fā)揮小組長的作用，教師主動參與學生的討論，引導學生發(fā)散思維。
3、分組討論的題目提前打印發(fā)給每個小組，這樣便于直觀研究。
4、評價方式多元化。讓學生有選擇的將作品擺放到不同展區(qū)，教師對此要有所調整并及時評價，能夠讓學生明白自己作品的優(yōu)缺點并加以改進。本節(jié)課由于容量較大，學生在短短15分鐘時間內完成作品確實困難，留給學生評價時間不夠充裕。
5、教師語言再簡潔凝練些。
《鞋》教學反思5
我認為教學不僅僅是美術知識與語言文字兩層面的簡單聯(lián)系，而是一種具有深遠意義的綜合能力的多重培養(yǎng)形式。因此在這個教學活動中，充分調動了學生的各種感官，滿足了學生探索和希望嘗試的欲望，為學生提供了暢想的空間，學生們在老師創(chuàng)設的氛圍影響下，充分激活了創(chuàng)作的'靈感，擦亮了學生思維的火花，他們大多所制作的作品千姿百態(tài)，匪夷所思，運用各種廢舊材料來制作鞋子，讓學生真正體會到化廢舊為神奇的力量。
在整個教學過程中，作為教師的我總是以滿腔的熱情投入其中，與學生真誠互動交流，以心換心，心靈的真誠在語言、姿態(tài)、眼神中得以理解。教學中還夠充分尊重學生的個性，主動接近他們，了解他們的創(chuàng)作意圖和制作過程中遇到的困難，和學生打成一片，讓他們覺得老師既可敬又可親。本節(jié)課最令人感動之處便是在學生的創(chuàng)作中，整個教室里呈現出一種高昂的創(chuàng)作激情，大家興致很高，看著大家一會蹙眉沉思，一會開心微笑的樣子，我心里有說不出的高興。在他們講述自己的作品的時候，我也非常注意傾聽，對于學生來說，他們的每一個發(fā)現都應給予肯定和鼓勵，尤其是學生有與眾不同的作品，我都及時給予表揚和宣傳。整個活動都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個環(huán)節(jié)中，發(fā)現還有為數不少的作品大多都是參考同伴的內容及做法，可見在開發(fā)學生的想象力這一塊領域還需努力開墾，在平時的活動中應多鼓勵學生大膽創(chuàng)作，發(fā)展其求異性。
《鞋》教學反思6
最近，我們教研室進行了“簡約語文，精致課堂，有效學習”的初步探究，我們學校擔任了三節(jié)課的教學研究，我有幸做了《樹上的鞋》一課，反思如下：
1、很長時間以來，我只重視精讀課文的教學，對略讀課文的教學研究甚少，不能很好地把握它的特點，在實際的教學中，往往出現兩種傾向，那么經過語文團隊的合作教研，對略讀課有了一些思考：雖然說略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。
2、讓學生練筆體會“愛”。在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上，我設計小練筆的形式，讓學生充分發(fā)揮想象實寫一寫后來發(fā)生的故事。實現《課程標準》里倡導的實現閱讀與口語交際的結合；閱讀與“小練筆”的相輔相成；閱讀與綜合性語文活動的融會貫通；閱讀與學生生活的有機結合這樣，學生的寫話也會水到渠成。
3、運用多元化評價，挖掘學生潛力。
處理好課堂評價中的細節(jié)問題，才真正成為學生困難時的`幫助、迷茫時的指點、失敗時的鼓勵、成功時的共享、出錯時的包容，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成自主性、主動性和獨創(chuàng)性，鑄就會想敢干、勇于創(chuàng)新、蓬勃向上的生命力。
本節(jié)課我力求運用多元化的評價語。如：在學生自讀自悟環(huán)節(jié)中，有兩個學生讀得較慢，我請其他同學稍等一下，待他們讀完了，我真誠地對他們說：“你們倆真是認真的孩子，我們得向你們學習呀！”這樣，既保護了他們的自尊心，又讓學生從中受到了啟發(fā)。再如：在檢查預習環(huán)節(jié)中，一個學生把“偎”讀成了“v”，我說：“你的聲音真洪亮，但有一點點問題，老師想幫幫你，好嗎？”這么誠懇的語言，相信他一定會印象深刻。像這樣的評價語還有很多：你的聲音真好聽，都能當播音員了；孩子，雖然你的聲音小了些，但老師看得出你很用心；你的想象力太豐富了，老師都被你的故事迷住了。
只要我們用真情，一句簡單的評價語，能夠傳遞老師的愛心。多鼓勵，尊重每位學生，細細揣摸課堂評價語，多反思自己，失敗的細節(jié)會給人以啟迪，成功的細節(jié)更會給人以借鑒，教學評價語對于其細節(jié)的研究，積少成多，聚沙成塔，教師只有善于發(fā)現學生的潛在問題，多尋找他們的閃光點；這樣才能讓學生體會到教師對他們的關注和期望，體會成功的喜悅，樹立起學好語文的信心，提高學習語文的興趣，激發(fā)學習語文的潛能。
不足:朗讀指導不夠到位。語文課的主要任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。
本次活動觸發(fā)了大家的一些思考，帶給每位語文老師很大的啟迪，是一次既有實效又有意義的教研活動。
《鞋》教學反思7
活動目標：
1、嘗試兩人、三人合作平移走"大鞋"，發(fā)展幼兒平衡能力及互相協(xié)作的精神。
2、選擇自己喜歡的方式，進行小組循環(huán)的"大鞋"游戲，充分體驗合作運動的愉悅。
3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
5、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。
活動準備：
用木版和寬牛筋自制的"大鞋"若干雙，可供兩至三個幼兒一起玩，大鞋上分別寫有數字1、2。
活動過程：
1、熱身運動，活動活動筋骨。
2、兩人合作"走大鞋"。
第一次嘗試：
(1)幼兒自由組合，兩人一組分別選擇一雙"大鞋"進行合作"走大鞋"的嘗試。
(2)教師巡視觀察，注意發(fā)現幼兒在嘗試過程中出現的問題，如：兩人邁步不協(xié)調，步速不一致等，并引導幼兒積極探索。
(3)請幼兒說說自己走得怎樣?如何才能走得更好?可以用動作配合語言表達自己的想法、做法。
(4)師幼共同總結"走大鞋"的好方法，即動作要領：后一名小朋友扶著前一名小朋友的肩膀;走的時候先出有數字1的鞋，再出有數字2的鞋，同時兩人一起喊"1、2，1、2，……"的號子。這樣就不會摔倒，兩人才能協(xié)調一致地向前走。
第二次玩"走大鞋"的`游戲：
(1)在《踏浪》樂聲的伴奏下，幼兒再次玩"走大鞋"的游戲。
(2)教師進行個別指導與幫助。
(3)請合作走大鞋成功的幼兒展示，并鼓勵幼兒進行創(chuàng)新。
3、三人合作走大鞋品嘗到成功滋味的、身體平衡能力較強的三名幼兒自由組合走大鞋，方法同兩人走，只是難度有所增加，三人必須密切配合、步調一致才能走好。
4、放松運動幼兒小手捶捶肩、捶捶背、捶捶腿，使身體放松。
活動延伸：
1、將幼兒按人數分為兩組進行pk賽。
2、兩名或三名幼兒跨越障礙走大鞋也可作為親子游戲(母子、父子或三口之家)進行。
活動反思：
孩子們在活動中，走得很認真，玩的很開心。游戲提高了幼兒的平衡能力，使幼兒體會到了合作運動的愉悅，也增進了他們之間的感情。
《鞋》教學反思8
只有一節(jié)課教學，所以今天根據學生實際打破了常規(guī)�！缎愤@首兒歌孩子們真是很喜歡很喜歡，預習時就讀得愛得不得了。于是直接就請孩子們讀書，然后問他們最喜歡哪一小節(jié)，喜歡哪些句子詞語。抓住“依偎”“見聞”“溫暖”“享受”“港灣”理解朗讀。變化形式多次讀書，達到熟讀成誦。然后讀生字詞，寫字。總之比較順利地一節(jié)課教學完畢。學生也學得興致勃勃。
當然有遺憾：
一、沒有認讀生字直接讀書，還是有學生讀得不通順，比如周子琴就把“港灣”讀錯。所以基本程序是不能顛倒的。切記切記。
二、時間太緊，詩句的想象空間少了點，引導學生說話少了點。雖然詩句呈現的是學生熟知的'生活情境，但還是要和學生一起情境再現，激發(fā)想象，說話表達。今天課堂上匆忙了些，不對！
三、學生教生字已經形成規(guī)范，但是今天只教了四個，還有四個集體很快就學了。另外學生課堂上寫字時間太少。以后一定要安排充足的時間。
哎！我的時間怎么那么少呢？很匆忙，今天一節(jié)課寫了三篇反思，這篇寫的時候已經是吃飯時間了，簡單寫點吧！
《鞋》教學反思9
《有趣的鞋》這是一節(jié)手工制作課，屬于“造型表現”領域中的學習內容。新課程改革要求學習內容生活化，《有趣的鞋》一課讓學生把熟悉的鞋作為創(chuàng)作的重點，是將學生的學習與他們的生活世界緊密聯(lián)系，強調學生把美術學習與日常生活中的事物相結合。我在設計本課教學時，我利用了新的教學理念，轉變課堂教學方式，提高學生能力，體現以人為本的教育思想，以學生為主體的。體現“以學生自主發(fā)展、自主學習、自主實踐”和“展現自我、張揚個性”的`教學思想，讓學生的美術造型活動與其他學科綜合起來，讓學生在跨學科中探索美術學習、在快樂中欣賞美、感受美、體會美的收獲！
首先是利用謎語導入激趣，再通過多媒體課件播放大量直觀的不同時代、不同民族、不同風格的鞋子圖片，比較全面的讓學生了解了隨著社會進步發(fā)展鞋的多樣化、趣味性。同時，這多種多樣的有趣的鞋，使學生感受到鞋子的造型美和裝飾美，從而進一步激發(fā)學生制作的欲望。
其次在教學過程發(fā)展中，以我制作的一只鞋子為例，通過邊說邊拆下鞋面，拉直，讓學生觀察：鞋由哪幾部分組成的？再把鞋面和鞋底的寬度比一比，讓學生自己探索發(fā)現：鞋面比鞋底寬。并讓學生說一說：為什么鞋面要比鞋底寬？我在展臺上演示制作鞋子的過程，讓學生了解制作步驟。師生共同分析，制作鞋子所用的各種材料和各種裝飾方法。教師的現場示范是美術課必不可少的一個重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)體現了美術教師的美術基本功和自身的素質能力，通過教師的直接示范作用，能使學生極快地掌握制作技巧、技能，提高學生的實際操作水平，從而更好地提高自身的教學質量。教師可以示范整個制作過程也可示范作品中的重點與難點之處，讓學生更加的清楚、一目了然。但是，由于時間的原因，我本人的示范不到位，鞋子裝飾的簡單、不夠完美。
最后作品展示環(huán)節(jié)，我使用的評價方式有：自評：在學生自我評價時主要我引導學生從作品的設計意圖、巧妙構思、精心選材等方面展開評價。互評：我提出諸如這樣一些問題：你最喜歡哪一件作品？喜歡這件作品的什么方面？讓學生發(fā)表自己的見解。對學生的的作品及時的進行評價，是對學生學習的肯定，能提高學生學習的信心與興趣。但由于學生受生活經驗和語言表達能力的限制，本課在互評環(huán)節(jié)學生表達的不太理想，我在今后的教學實踐中還要對學生進行多引導。
總之本課內容貼近學生的生活經驗，學生在課堂上的興趣很高，制作鞋子時小組之間合作得很好，許多學生在裝飾鞋面時采取了很多種方式，如粘貼、繪畫、染色、印小印章、貼小飾物等方法，制作的鞋子造型獨特，色彩和裝飾美感很強，學生學得開心，
做得更開心！作為教師，我們要為學生營造一個快活、輕松、自由的學習空間，讓他們自己去發(fā)現美、自己去探索生活、自已去張揚個性，這樣才是真正的自主學習模式的探索，才能激發(fā)學生創(chuàng)造的才能和潛能。
《鞋》教學反思10
《鞋》，這是一篇文字優(yōu)美而又富有童趣的小文章。作者從一家人穿的鞋子的角度，巧妙地向我們展示了一個美滿、幸福、忙碌的家庭。表現了作者對美好家庭的贊美。作為一年級上學期來教學這篇課文，我把識字教學作為了重點，因為識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎�？v觀這節(jié)識字課，自己還是在設計和實施上花了很多心思和工夫的。大家都說識字課有個固定的模式，按套路上就可以了，其實不然，墨守成規(guī)會使學生喪失學習的興趣和主動性。下面結合這節(jié)課和自己這一階段的識字教學談幾點感受：
一、方法重在實
說到識字方法，真可謂百花齊放，八仙過海，各顯神通。大家都為尋找有效的識字方法傷透了腦筋，對于剛剛送完五年級摸不著頭緒的我來說更是無章可循，所以第一步是學，也就是“照葫蘆畫瓢”。看遍了所有識字教師的識字課堂實錄，把自己可以學得來的方法一一記錄下來，然后進行了有效整合，重新設計了環(huán)節(jié)，依據孩子的認知特點，把每一步的訓練落到實處，每一個環(huán)節(jié)做到扎實有效，不流于形式。這樣訓練了一段時間，孩子們對字特別敏感了，學習識字的'欲望也越來越強烈。
1、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生識字的興趣，如：猜謎語，請教小老師、找朋友……并充分利用小字卡的作用，使字卡真正成為幫助孩子識字的樂園，大家在“擺長龍”“火眼金睛”“送字卡回家”中感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
2、聘請“小老師”，打造多元鞏固。
課堂上要讓孩子在短時間熟記每一個生字是很難的。只有讓孩子反復與生字碰面才能增強記憶。于是我采用聘任“小老師”的方法，學生認為自己已經掌握了剛學的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給其他同學聽，并聘任其為“小老師”，可以在教其他同學的過程中再次熟悉所有生字，學習主動性得到了很好的體現。
二、方法重在巧
識字兩個月后，孩子們對漢字的敏感又給識字課堂提出了新的要求，我想要使識字課堂再上一個新的臺階，更高效地在35分鐘里達到識字目的，同時培養(yǎng)語感，為下一階段的寫做準備。于是以后必須增大讀說的空間，所以巧用識字方法是我對課堂新的方向。雖然識字環(huán)節(jié)會有所減少，但質量不能降低，因此在方法上一定要巧妙靈活，于是，我開始在不同語境中反復識字和利用口令化教學來提高學生識字興趣、
1、不同語境中識字
直接的生字教學、詞語帶讀直接放回文本誦讀課文都是讓孩子識記生字的好方法，但是如何檢驗孩子脫離文本后,是否還能熟練認讀并再次鞏固識記效果，我采取了在不同語境中讓孩子反復練讀的方法，教師創(chuàng)設孩子們喜歡的由生字組成的簡單句子練讀，比如出示句子“一年級五班是個溫暖的港灣”，既增強了孩子們對自己班級的榮譽感，又復習了“溫”“暖”“港”“灣”這4個生字的認讀，何樂而不為呢?
2、有效的口令化教學
一年級上學期，由于學生的年齡小、自控能力差，簡單的說教所起的作用往往不大。在剛開學的一段日子里，面對嘰嘰喳喳的孩子和大量的生字任務，我真是不知所措，不知道該怎么讓孩子輕松、愉快的樂于接受大量的生字，口令化教學給了我最大的教學空間。有效的口令能夠讓孩子明白自己接下來應該做什么，怎么做，最大限度地調動學生的學習積極性，并通過口令把各項訓練落到實處，讓我們的孩子盡快步入正軌。
三、不足之處
1、課堂求全
自己的老毛病自己最清楚，可總是事后諸葛亮，其實一節(jié)課上總有許多意想不到的情況發(fā)生，課堂是孩子們的，要讓他們在課堂上充分地表達，通過自己努力去解決出現的問題，就要給他們更多的空間，教學設計實施的不完整，課堂生成的問題改變了最初的設計……這都是很正常的，但我總想把最初的設計實施完成，一心希望課堂流暢準時，表現急躁，所以常�？刂坪⒆觽冏杂杀磉_的時間，這樣往往把孩子們的興趣從沸點降到了冰點，這是自己經常出現的問題，當然在這節(jié)課上也不例外。
2、缺少教學機智
對于學生課堂生成的問題還是缺少機智果斷的總結和引導，總是佩服很多老師行云流水般的轉折起伏，自己卻總是望而生嘆，其實優(yōu)秀教師的教學機智是對文本的深度解讀，精心研究后的胸有成竹，總是說“臺上一分鐘，臺下十年功”太對了，10分鐘備課和幾個小時的細致研究絕對不是一個效果，作為教師教學機智是歷練出來的，方法是在不斷的實踐中總結出來的，能力也是在自己的虛心學習中培養(yǎng)出來的，我深信這一點。
如今，我漸漸感受到了教師們常說的兩個字：幸福!看著孩子們在自己的帶領下一天天進步，愛上了學習，愛上了讀書，愛上了寫作，我只想說：“讓幸福延續(xù)，讓幸福相隨!
《鞋》教學反思11
一、活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒平衡能力及動作的靈敏性。
2、增強幼兒集體榮譽感，培養(yǎng)幼兒愉快的情緒和遵守游戲規(guī)則的習慣。
二、活動準備：
1、薄紙板（每人兩塊）
2、布置好場地
3、準備好幼兒已學會的韻律操磁帶及錄音機
二、活動過程：
1、開始部分：幼兒站成縱隊進行隊列隊形練習（重點練習左右轉彎走），再排成四路縱隊做操。
2、基本部分：
（1）、講解“別踩濕鞋”的游戲規(guī)則。
�。�2）、幼兒練習。（所有完成后，略作小結，表揚做得好的幼兒，并請其示范.
(3)、比賽。（游戲重復2—3次后可分組比賽，比賽時提醒幼兒聽到信號后才能過濕地，腳必須踏在板上，若在地上就算失敗了，必須重新游戲。以先完成對為勝。比賽可以重復進行。
3、結束部分：玩音樂游戲“熊與小孩”。
4、反思
本次活動主要目標是：
1、培養(yǎng)幼兒平衡能力及動作的靈敏性。
2、增強幼兒集體榮譽感，培養(yǎng)幼兒愉快的情緒和遵守游戲規(guī)則的習慣。在活動進行中，孩子們表現很活躍，很投入。在比賽中，孩子們都能按著游戲規(guī)則來進行，按秩序排隊，會為正在比賽中的伙伴“加油，鼓勁！”充分體現了“團結與合作”的.精神，有了比賽競爭的初步認識，也在活動中體會到了游戲的樂趣，幼兒動作的靈敏性和平衡能力都得到了提高。
《鞋》教學反思12
活動設計意圖：
平時，我們經�？匆娪變翰戎笕说男崎e地晃來晃去，不時發(fā)出各種各樣的聲音，玩得非常開心，因此我萌發(fā)了設計這個活動的念頭。我想來自幼兒身邊的物品幼兒更有感性認識，讓幼兒樂于探索、興致盎然的物品更具藝術魅力。
活動目標：
1、體驗穿大鞋游戲的快樂。
2、感受大鞋踏出的不同聲音，培養(yǎng)幼兒的音樂感受力。
3、嘗試創(chuàng)編出不同的節(jié)奏，發(fā)展幼兒的想象力。
活動準備：
1.? 室外環(huán)境
2.? 報紙、掛歷紙、硬紙板、木板、塑料布、鐵盒、鐵蓋、塑料瓶等
3.? 音樂磁帶一盒、小鼓一面
活動過程：
一、充分感受
1、引導幼兒發(fā)現穿上大鞋踏在不同物體上的會有不同的聲音，豐富幼兒的感受。教師：今天你穿誰的鞋子？幼兒：（我穿媽媽的高跟鞋、爸爸的皮鞋、姐姐的運動鞋、奶奶的`布鞋、媽媽的靴子……）
2、教師：我們穿上大鞋從活動室走出來有什么感覺？幼兒：（腳上感覺非常松、很暖和、很舒服、很爽；踏起來聲音很響；腳有些穿不穩(wěn)當；人變高了；覺得有些站不穩(wěn)好像要摔倒；像走在小山坡一樣、像踮著腳尖走路）
3、教師：我們去踏踏地上的物體，聽聽踏在不同物體上發(fā)出的聲音有沒有一樣？讓幼兒穿著大鞋自由活動，感受踏在不同物品上時產生的聲音。
4、教師：剛才你們踏了許多東西，誰來講講感覺怎樣？
幼兒：（踏在鐵盒、鐵蓋上，像鈴鐺、打雷的聲音；踏在塑料袋、報紙、掛歷紙上，像小雨、蛇爬行的聲音；踏在木板上，像打鼓的聲音、地震的聲音；踏在地磚上，像小馬跑步的聲音；踏在鐵蓋上，像開槍的聲音……）
二、游戲引導
1、引導幼兒從聲音的感受中體會不同的節(jié)奏。教師將幼兒大鞋發(fā)出的各種聲音歸類，進行聲音節(jié)奏練習。
如： 打鼓 ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩ︱Ⅹ—︱
咚咚咚? 咚咚咚咚咚咚咚
小鈴 ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ︱
丁零零? 丁零零? 丁零零
小馬跑步駕駕駕? 駕駕駕? 駕駕駕
2、教師出示一面小鼓和小朋友做游戲。老師敲擊出不同的節(jié)奏并說："我的小鼓會唱歌"。然后小朋友說"我的大鞋會唱歌。"跟著小鼓踏出相同的節(jié)奏，并發(fā)出相應的聲音。
三、自由創(chuàng)編
1、教師：你們的大鞋會唱歌，真好聽，你還能不能編出更好聽的節(jié)奏型呢？小朋友可以互相學學，也可以邀請老師參加。
2、教師鼓勵幼兒創(chuàng)編不同的節(jié)奏型，并將幼兒創(chuàng)編的節(jié)奏型及時記錄下來。
分析：由于教師對幼兒創(chuàng)編節(jié)奏型的記錄，滿足了幼兒創(chuàng)編的成就感，幼兒樂此不疲，創(chuàng)編出的節(jié)奏型多種多樣。
四、成果分享
1、自由交流：引導幼兒分享自己和朋友創(chuàng)編的快樂，相互交換節(jié)奏型踏節(jié)奏。
2、教師：你們的大鞋都唱出了許多好聽的歌，我們來表演一下，讓幼兒邊看記錄的節(jié)奏型邊踏節(jié)奏。
五、延續(xù)幼兒的興趣，充分感受穿大鞋的樂趣。
教師：每個小朋友的大鞋都會唱歌，我們合在一起來唱一唱。讓我們快樂地動起來吧！引導幼兒在音樂的伴奏下，自己踏大鞋合著音樂，用自己喜歡的節(jié)奏來表現
《鞋》教學反思13
這是一節(jié)手工課，鞋子是學生們非常熟悉的生活用品之一，學生早有直觀認識，課前我讓學生在家長的協(xié)助下上網搜集有關鞋子的知識，使學生對鞋子有了一定的了解，而且學生們準備的材料多種多樣，再通過大量直觀的.鞋子圖片和作品實物，引導學生了解鞋子的特點，使學生感受到鞋子的造型美和裝飾美，從而把視覺經驗轉化為實踐經驗，并通過動手“做”，創(chuàng)造出了各式各樣有趣的鞋，達到了教學目標。
本課內容貼近學生的生活經驗，學生在課堂上的興趣很高，制作鞋子時小組之間合作得很好，許多學生在裝飾鞋面時采取了很多種方式，如粘貼、繪畫、染色、印小印章、貼小飾物等方法，制作的鞋子造型獨特，色彩和裝飾美感很強，學生學得開心，做得更開心！不過學生們在鞋子的平衡與重心方面略顯不足。
《鞋》教學反思14
本節(jié)課以 “看”“想”“說”為教學主線，通過大量直觀的鞋子圖片和作品實物，引導學生了解鞋子的特點，使學生感受到鞋子的造型美和裝飾美，從而把視覺經驗轉化為實踐經驗，并通過動手“做”，創(chuàng)造出了各式各樣有趣的鞋，達到了教學目標。本課內容貼近學生的生活經驗，學生在課堂上的興趣很高，制作鞋子時小組之間合作得很好，許多學生在裝飾鞋面時采取了很多種方式，如粘貼、繪畫、染色、印小印章、貼小飾物等方法，制作的鞋子造型獨特，色彩和裝飾美感很強，學生學得開心，做得更開心！
給孩子創(chuàng)造一個良好的寬松的`自由環(huán)境。作為一名美術教師，我覺得不僅要教孩子們知識，還要尊重他們、了解他們，做他們的好朋友。在與孩子玩耍、交流的過程當中，逐步取得他們的信任，并與他們一起營造一個寬松自由的新環(huán)境，同時選擇一些孩子感興趣的事，帶他們去觀察，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，在激發(fā)的同時，鼓勵他們用自己的思維、自己的表達方式，自由地隨意創(chuàng)作。保護孩子創(chuàng)作的多樣性，就是培養(yǎng)他們興趣的廣泛性，讓他們興高采烈的去畫各自樂意畫的形象，這樣孩子的興趣才會與日俱增。
《鞋》教學反思15
本周進行的同課異構研討活動，我試上的是四年級的一節(jié)美術課《有趣的鞋》，試想以往我上美術課總是先出示范畫再通過一些游戲、故事、兒歌來化解某些美術技巧，這次我就想可否有意識地改變一下我的課堂程序，看能否先不給予學生指導，讓他們組成小組共同創(chuàng)作合作制作，然后將學生的作品集合起來，通過學生自己對同伴畫的欣賞、比較而提升自己，最后教師再將學生在制作中出現的一些美術技巧給學生講述從而化解難點，試上下來卻發(fā)現出現了許多問題，如沒有事先的指導和目的要求，學生整個一開始就全憑想象漫無目的；欣賞評價時學生也主觀上憑自己的喜好，或者對某位學生的喜歡來評價別的學生的作品；教師的美術技巧的難點化解放在最后，已讓學生不感興趣，也難以出效果。這次嘗試雖然有很多不足之處，某些地方還需要進一步完善，但是它引發(fā)了我對學生教育好課標準的深層思考：
1、好課應該充滿童趣讓孩子在快樂中學習。
教師應該多了解學生心理多分析教材，關注學生生活的點滴，從而對教學環(huán)境創(chuàng)設設置研究如何運用充滿童趣的方式化解教學難點使復雜的事物簡單有趣化來支持學生主動地學習，讓學生在與環(huán)境的相互作用中產生主動建構經驗。有效的師生互動是如何在教育的節(jié)奏和兒童發(fā)展的真實節(jié)奏之間尋找平衡，如何支持幼兒的發(fā)展和學習。
2、好課應該著眼于為孩子的一生成長奠基。
教師應以學生為本的學生發(fā)展觀，學生教育要注重學生的可持續(xù)發(fā)展，為其一生發(fā)展打下基礎；如學習觀、教育觀，學生教育要遵循學生學習的特點和規(guī)律；如質量觀，評價教師、學生的標準應是多元的。
3、好課應該在不斷的反思中加以完善。
教師根據學生發(fā)展的.情況，分析班級教育目標是否恰當，了解教育內容、方法、手段是否適宜，是否調動學生學習的積極性，教育過程是否能為學生提供有益的學習經驗，符合學生的發(fā)展需要，從中教師發(fā)現自己成功方面和需要改進的問題，通過分析指導，提出改進計劃來促進學生的發(fā)展。
總之，學生的課堂教學是學生教育的重要陣地，課堂教學的質量關系到整個學生教育的成敗。在學生課堂教學中教師只有明確了好課的標準，才能在實踐中上出好課，課堂教學才能在我們的努力下不斷地發(fā)展、提高。
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