拼音教學(xué)反思（集合）

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的拼音教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

拼音教學(xué)反思1

　　今天我講了《zh ch shr》的第二課時(shí)，總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課平平穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡。我本來(lái)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻只進(jìn)行了其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)，在第二環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一個(gè)很有意思、學(xué)生很感興趣的游戲，也沒(méi)來(lái)得及用。

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的太拖拉，沒(méi)有必要上的'、不是很重要的內(nèi)容，被我多次重復(fù)了，例如：zh ch shr的讀法，沒(méi)有必要多次重復(fù)，我在這一點(diǎn)上用的時(shí)間過(guò)多，再者對(duì)學(xué)生因?yàn)榉窖缘脑�因出錯(cuò)，過(guò)多重視，這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板，不夠活躍，整堂課的高潮較少。

　　今后，在課堂教學(xué)中：

　　1、不能拖拖拉拉，沒(méi)有必要在課上每個(gè)環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生掌握扎實(shí)，這部分工作可以在語(yǔ)文自習(xí)課中完成。

　　2、不要過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，小錯(cuò)可隨堂就改，課上不容易解決的問(wèn)題，就留到課下解決。

　　3、要加快講課的速度，語(yǔ)言要精煉。

　　4、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

拼音教學(xué)反思2

　　對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的`教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　一開(kāi)始，我就將文中的插圖變靜為動(dòng)，以卡通人物引出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著又設(shè)計(jì)“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見(jiàn)面禮物，配樂(lè)表演念兒歌，學(xué)完后，又讓卡通人物g、k、h 對(duì)小朋友說(shuō)些鼓勵(lì)的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

　　二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。

　　將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“玩橡皮泥”、“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

　　三、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評(píng)時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非�？释�得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。

拼音教學(xué)反思3

　　拼音是孩子剛?cè)雽W(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)的語(yǔ)文資料。這時(shí)候的小學(xué)生一方面在進(jìn)行小學(xué)階段生活的適應(yīng)，進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練，另一方面，拼音教學(xué)也有自我的任務(wù)，就是讓孩子掌握字母，學(xué)習(xí)拼法，牢牢掌握這個(gè)認(rèn)字的工具。能夠說(shuō)，如果不能熟練地掌握拼音，學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候會(huì)遇到較大的問(wèn)題，所以，我們的目標(biāo)是透過(guò)堅(jiān)持不懈的練習(xí)，讓孩子熟能生巧，直至直呼。

　　拼音教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的開(kāi)始，學(xué)生正規(guī)課堂生活的開(kāi)始，如果更高效地開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)呢？

　　一、正確的認(rèn)識(shí)：孩子學(xué)習(xí)拼音有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

　　由于孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)校園，初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習(xí)拼音，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不容易的，很多孩子上過(guò)課后，對(duì)拼音字母的識(shí)記不太準(zhǔn)確，或者認(rèn)識(shí)字母但是讀音不到位，四聲的比較不標(biāo)準(zhǔn)，或者拼音方法錯(cuò)誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。

　　看到有的教師很負(fù)職責(zé)，每學(xué)一天就開(kāi)始過(guò)關(guān)，所謂“過(guò)關(guān)”就是隨機(jī)點(diǎn)書(shū)上的字母、拼音讀，孩子有的時(shí)候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，但是順序打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音很難，沒(méi)有信心。剛開(kāi)始就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒。

　　從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多孩子對(duì)拼音的學(xué)習(xí)有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，就是隨著拼音學(xué)習(xí)的時(shí)間加長(zhǎng)，拼音練習(xí)的量增多，孩子對(duì)拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會(huì)拼讀出所有的拼音。

　　所以，放慢一點(diǎn)步子，讓孩子有更過(guò)的練習(xí)的時(shí)間，讓他們?cè)诿恳惶炖�行的練�?xí)中慢慢地體會(huì)拼法，既養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又在簡(jiǎn)單中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　二、拼音字母的教學(xué)必須要突出形象性。

　　形象性，是小學(xué)生，個(gè)性是低年級(jí)小學(xué)生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更善于記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學(xué)習(xí)帶給了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學(xué)生會(huì)在高昂的興趣中學(xué)習(xí)好拼音。

　　其實(shí)除了讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上的這些插圖等來(lái)記憶，讓學(xué)生自我編兒歌來(lái)記憶字母也是很好的選取，學(xué)生自我編得兒歌更接近于自我的生活實(shí)踐，在編的過(guò)程里能夠?qū)ψ帜高M(jìn)行更明確的記憶過(guò)程，同時(shí)也是訓(xùn)練簡(jiǎn)練語(yǔ)言表達(dá)潛力的好契機(jī)。

　　學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)也是少不了的，練習(xí)中要是能夠配上圖片，能夠加上動(dòng)畫(huà)，就會(huì)更貼合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂(lè)見(jiàn)。

　　三、拼音字母的教學(xué)方法要講究趣味性。

　　于學(xué)生的注意力很難能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中，實(shí)際上來(lái)說(shuō)，有效的課堂組織時(shí)低年級(jí)教學(xué)能夠成功高效的關(guān)鍵。所以，采用學(xué)生喜歡的搞笑的教學(xué)方法是組織低年級(jí)課堂的`重要方面。

　　講故事是低年級(jí)運(yùn)用很廣泛的方法，在講解情境圖的時(shí)候，在講拼音方法，在講拼音重點(diǎn)，講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺(jué)得每一個(gè)抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記更為長(zhǎng)久準(zhǔn)確。

　　游戲也是拼音教學(xué)過(guò)常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點(diǎn)累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導(dǎo)他們進(jìn)行更多的練習(xí)時(shí)不二法寶，比如拼音闖關(guān)游戲，找朋友游戲等。

　　四、拼音的練習(xí)提倡孩子大聲的練習(xí)。

　　理由兩點(diǎn)：大聲連讀拼音能夠更清楚地發(fā)現(xiàn)讀字母、讀拼音是否標(biāo)準(zhǔn)，而且大聲地朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)字母與拼音的動(dòng)作記憶，加深他們的記憶。

　　其次，學(xué)生剛上一年級(jí)，很多孩子在當(dāng)眾發(fā)言的時(shí)候聲音很小，需要老師多提醒，大聲地練習(xí)拼音就是練習(xí)孩子口齒清楚地大聲當(dāng)眾表達(dá)。

　　雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來(lái)記住各種各樣的拼音學(xué)習(xí)要求與方法，但是任何要求的體會(huì)和要求的掌握都離不開(kāi)練習(xí)中的慢慢體會(huì)，大聲朗讀就是高效的體會(huì)過(guò)程。

拼音教學(xué)反思4

　　說(shuō)句實(shí)話，初教一年級(jí)，還沒(méi)有從高年級(jí)教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，但我努力從一年級(jí)孩子的角度出發(fā)，進(jìn)行這堂漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，在具體情景中學(xué)習(xí)

　　對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，如果孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，那么他會(huì)投入更多的注意，從而使課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。此外，孩子年齡小，識(shí)記一系列的知識(shí)比較難，可如果把這一系列的知識(shí)放到一個(gè)小故事或是具體情境中，會(huì)極大降低記憶難度。

　　在收看《最強(qiáng)大腦》節(jié)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來(lái)進(jìn)行記憶的。正因如此，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到拼音王國(guó)小溪邊去游覽的情境，并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)借助情境幫助孩子記憶一些列的知識(shí)內(nèi)容。

　　二、調(diào)動(dòng)孩子多種感官，多元識(shí)記

　　一年級(jí)孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最大程度調(diào)動(dòng)孩子的感官，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。因此本堂課，我充分利用教材中的插圖，首先通過(guò)孩子所熟悉的具體事物感的名稱知gkh的讀音，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語(yǔ)的發(fā)音幫助記憶，接下來(lái)利用各種方式多元識(shí)記字母的形，孩子們想到的'辦法很多，如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法，當(dāng)然，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，她們更熱衷于用身體部位來(lái)幫助識(shí)記特別是林可欣和馬梓皓，更是讓課堂更加精彩。

　　在識(shí)記h的字形時(shí)，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成，馬梓皓表示h的一豎，但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊，對(duì)林可欣與馬梓皓來(lái)說(shuō)，是應(yīng)該這樣，可馬梓皓一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)，對(duì)于面對(duì)面的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，是反的，于是提出建議，要和林可欣換位置，一個(gè)小小的課堂生成，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子！

　　三、利用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

　　對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們一下子由幼兒園的狀態(tài)進(jìn)入到小學(xué)生狀態(tài)，難免太苛求，為了讓孩子有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)孩子的積極性和熱情。

　　反思這節(jié)課，最大的遺憾就是教學(xué)太模式化，沒(méi)能將全班孩子都調(diào)動(dòng)起來(lái)，特別是在學(xué)習(xí)拼讀時(shí)，形式單一，使學(xué)習(xí)枯燥乏味。以后的教學(xué)中，應(yīng)更多地采取一些能調(diào)動(dòng)全班孩子積極性和主動(dòng)性的教學(xué)形式。

拼音教學(xué)反思5

　　剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，據(jù)專家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門(mén)學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂(lè)地度過(guò)幼小銜接的這一個(gè)多月呢？這是我多年低段語(yǔ)文教學(xué)中一直思索著、探究著的，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的。

　　從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

　�。薄⒃诼�(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音：

　　比如在學(xué)習(xí)韻母“a o e”及四聲時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物門(mén)都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心��！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，ａａ ａａ ａ──ａａ ａａ ａ──在黑板上出示ａ（我們小朋友也來(lái)唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透ａ的讀音，練讀ａ）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！ｏｏ ｏ──ｏｏ ｏ──（出示ｏ，多好聽(tīng)啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透ｏ讀音，練讀ｏ）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，ｅ──ｅ──，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂(lè)的大白鵝（出示ｅ，教學(xué)ｅ）。小河的清晨好熱鬧啊！

　　在讀準(zhǔn)了 a o e 以后，再聽(tīng)老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來(lái)了（出示 �。�，鴨阿姨邊游邊說(shuō)，這里的空氣真清新，小鴨沒(méi)聽(tīng)清，忙問(wèn)：“啊，你說(shuō)什么？”（出示 á），鴨阿姨再說(shuō)了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說(shuō)：“啊，聽(tīng)清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。”（出示 ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來(lái)：“啊，前面游來(lái)了三只鴨子。”（出示 à）在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)ａ頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中掌握了ａｏｅ及其四聲的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力，又養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣。

　�。�、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音：

　　在教學(xué)翹舌音 zh ch sh r 時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀 zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門(mén)了，請(qǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了 zh ch sh r 的認(rèn)讀）。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了 zh ch sh r 的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

　　二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

　　以多種形式的.游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

　　三、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音

　　在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周?chē)�。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

　　四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

　　五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

　　由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

　　教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的，一個(gè)多月教學(xué)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn)，無(wú)疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢？一周里三個(gè)早晨讀語(yǔ)文，晚上不是語(yǔ)文老師輔導(dǎo)時(shí)孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率呢？這是值得深入探究的問(wèn)題。

拼音教學(xué)反思6

　　這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，剛剛踏上教師崗位，我就遇到了一只攔路虎——拼音教學(xué)。拼音的重要性不言而喻，它是小學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文世界的大門(mén)的鑰匙，然而它又是小學(xué)教學(xué)中最乏味、最枯燥、最抽象的內(nèi)容之一，而且一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平相差很大，面對(duì)那群剛剛從幼兒園走出來(lái)的孩子，如何使他們興致濃厚地去把這幾個(gè)字母學(xué)會(huì)成了我這一階段最迫切需要解決的問(wèn)題。

　　結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我認(rèn)為拼音教學(xué)最大的秘訣在于把死的字母變?yōu)榛畹慕滩模�充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)�；�于此，我就結(jié)合自己的實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约涸谄匆艚虒W(xué)上的收獲。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境。

　　小學(xué)生的世界的是個(gè)童話世界，所以，我在教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)將拼音當(dāng)成活的.字母。用韻母寶寶、聲母媽媽、生氣、開(kāi)心、打招呼等一系列擬人化的語(yǔ)句來(lái)將拼音知識(shí)以童話故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。此外，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)上插圖很多，可以充分利用這些插圖，讓學(xué)生自己編故事，鍛煉他們的說(shuō)話能力。

　�。ǘ�）給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

　　小學(xué)生非常天真，他們的知識(shí)儲(chǔ)備量比較少，所以非常學(xué)識(shí)淵博的老師，所以可以讓會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，讓他嘗嘗當(dāng)老師的幸福滋味，這種幸福滋味可以讓學(xué)生上癮，所以可以激發(fā)學(xué)生要更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這位小老師是萬(wàn)分地羨慕，內(nèi)心非�？释�自己也能成為小老師，因此這位小老師就成了其他學(xué)生的榜樣，是他們的模仿對(duì)象，起到了一種激勵(lì)的作用。

　�。ㄈ�）小恩小惠

　　小學(xué)生非常驕傲，老師的一個(gè)表?yè)P(yáng)可以讓他們高興半天，老師的一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)可以讓他們炫耀一整天，所以我準(zhǔn)備了刻有五角星、小花等各種圖樣的印章，那個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出色就在他的語(yǔ)文書(shū)扉頁(yè)上蓋一個(gè)印章，這么一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)措施居然可以使這群小學(xué)生拼了命一樣地去讀，效果自然很好。

　　不足之處：

　　然而，作為一名新教師，剛剛踏上崗位的我難免有些心浮氣躁，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)期的教學(xué)，我充分意識(shí)到作為一名教師，無(wú)論上什么課，都要有一顆平常心，切忌急躁，要踏踏實(shí)實(shí)地上好每節(jié)課，講好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　在今后的教學(xué)中，我會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師多多請(qǐng)教取經(jīng)，使自己在實(shí)踐中成長(zhǎng)。教無(wú)止境，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在此借屈原的詩(shī)句以自勉！

拼音教學(xué)反思7

　　韻母un ün的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握un ün的發(fā)音。在教學(xué)韻母ün時(shí)，我利用了多媒體展示云圖，讓學(xué)生把拼音和我們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過(guò)學(xué)生對(duì)云圖的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自主的去探索和學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生把云的第二聲變?yōu)榈谝宦�，就和我們今天所要學(xué)習(xí)韻母的音很相似。讓學(xué)生試讀的過(guò)程中，學(xué)生回答很積極，我又給予了指導(dǎo)，使學(xué)生很快掌握了ün的讀音，ün的四聲也隨之掌握了。

　　在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yun和yuan時(shí)，我主要是通過(guò)講故事的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)有目的地創(chuàng)設(shè)趣味情境，靈活運(yùn)用，使之自然貼切、新穎有趣、生動(dòng)形象，形成輕松的課堂氣氛。在教學(xué)yuan的過(guò)程中，我利用了多媒體展示了自然景物，還有yu和an。用一種動(dòng)態(tài)的效果，使yu和an組成了yuan，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，學(xué)得也非常的開(kāi)心。在我的引導(dǎo)之下，學(xué)生也就了解了yuan的讀音。同時(shí)，并給與學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)小老師。在學(xué)生帶讀的過(guò)程中，我也在注意學(xué)生的發(fā)音，以便糾正。從整體來(lái)看，學(xué)生掌握的非常好。在此基礎(chǔ)之上，我馬上讓學(xué)生讀出了yuan的四聲，學(xué)生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。

　　當(dāng)學(xué)生的注意力不是很集中的時(shí)候，我采用了新的刺激方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的`注意力，使學(xué)生情緒興奮，激發(fā)其在課堂上的主動(dòng)參與意識(shí)和參與的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而收到良好的效果。我設(shè)計(jì)了登山奪旗游戲，我在黑板上畫(huà)一座山，山頂上畫(huà)了一面紅旗，然后把學(xué)生分為兩組參加游戲，我指認(rèn)每組學(xué)生其中的一個(gè)來(lái)讀拼音或回答問(wèn)題，每認(rèn)對(duì)一個(gè)拼音或回答問(wèn)題對(duì)的，一方就向山頂前進(jìn)一步，看哪一隊(duì)先登上山頂，拿到紅旗。當(dāng)說(shuō)明游戲之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高昂，也積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)了。這個(gè)情境符合低年級(jí)兒童注意力的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互交流，全面提高。也通過(guò)這個(gè)游戲，幫助了學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固。

　　回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性這個(gè)方面，還是有所欠缺。在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

拼音教學(xué)反思8

　　教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生喜歡的小白兔貫穿整個(gè)課堂，使他們充滿學(xué)習(xí)的興趣。先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請(qǐng)出a o e i uü這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時(shí)候，先請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)圖意，從兩個(gè)同學(xué)比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來(lái)在這之后是要請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)認(rèn)ai，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒(méi)有很好的把握這一知識(shí)點(diǎn)。

　　接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我直接板書(shū)ai的四聲，但是在標(biāo)調(diào)時(shí)教給學(xué)生的方法，太過(guò)書(shū)面化，學(xué)生理解有困難，在ei和ui標(biāo)調(diào)時(shí)就體現(xiàn)出來(lái)了�？刹捎糜腥さ挠直阌趯W(xué)生理解的可能效果會(huì)更好。

　　隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識(shí)。

　　在教學(xué)ui的時(shí)候，我說(shuō)，冬天到了，小白兔為自己準(zhǔn)備了許多圍巾過(guò)冬，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。

　　然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對(duì)ai ei ui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯(cuò)，甚至還有部分學(xué)生不會(huì)拼。

　　最后是書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的`特點(diǎn)，注意整個(gè)拼音是一個(gè)整體不能分開(kāi)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對(duì)學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從很大的程度上激勵(lì)了小朋友，效果非常好。在教學(xué)ai ei ui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好，特別是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)

　　整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識(shí)的吸收，應(yīng)該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。如果把朗讀形式多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。)

拼音教學(xué)反思9

　　新的學(xué)期開(kāi)始了，新的挑戰(zhàn)也來(lái)臨了。作為班主任，一開(kāi)學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的。需要老師反復(fù)地嘮叨，時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等�？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開(kāi)心。

　　在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們易感到枯燥乏味。經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思：

　　一、編兒歌，記拼音。

　　兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如。“嘴巴張大aaa，女孩唱歌aaa；圓圓嘴巴 ooo，公雞打鳴ooo；嘴巴扁扁eee，白鵝倒影eee�！睂W(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作。幫助學(xué)生高效記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。

　　二、漢語(yǔ)拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系。

　　在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，可以讓學(xué)生用手指、身體、橡皮泥、皮筋擺出字母，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周?chē)�。將漢語(yǔ)拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

　　三、游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

　　以多種形式的.游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如開(kāi)火車(chē)讀拼音、與老師拍手挨個(gè)讀，手伸直表示平舌音，手翹起來(lái)表示翹舌音，接受老師的挑戰(zhàn)等，通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。還有部分學(xué)生的拼音掌握的不扎實(shí)，在復(fù)習(xí)中需要多多關(guān)注。

　　總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。

拼音教學(xué)反思10

　　一年級(jí)新生，剛剛?cè)雽W(xué)不久，還保留著很多幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，據(jù)專家研究表明,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右，一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思。因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。而剛接觸的漢語(yǔ)拼音的課堂內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號(hào)，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì)感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。通過(guò)這一段時(shí)間的拼音教學(xué)實(shí)踐與摸索，我有這樣的一些教學(xué)收獲：

　　1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

　　在第一次執(zhí)教漢語(yǔ)拼音課的第一課a o e時(shí)，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來(lái)教學(xué)生記住a oe，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候，班上一個(gè)孩子跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得韻母o還像一個(gè)圓圈”。是啊，這個(gè)孩子說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來(lái)創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢？在接下來(lái)的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀。如識(shí)記p時(shí)，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，而且因?yàn)槭亲约壕幍�，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2、師生合作問(wèn)答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)，教學(xué)反思《一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思》。

　　在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音課上，通過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問(wèn)答，我問(wèn)你猜，如師問(wèn)一個(gè)門(mén)洞是什么，學(xué)生就會(huì)接一個(gè)門(mén)洞nnn；師問(wèn)二個(gè)門(mén)洞是什么，學(xué)生就會(huì)接二個(gè)門(mén)洞mmm。合作問(wèn)答除了對(duì)幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外，對(duì)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候，我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀，學(xué)生聽(tīng)了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來(lái)。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

　　3、同桌合作，互相糾正學(xué)拼音

　　由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我也總結(jié)采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂(lè)不為呢。

　　4、色彩鮮明的課件

　　色彩鮮明的'動(dòng)畫(huà)課件，配合聲音和樂(lè)曲，動(dòng)畫(huà)拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)�神貫注的學(xué)習(xí)拼音，對(duì)提高教學(xué)效率有很好的促進(jìn)作用。

　　5、適時(shí)合理的運(yùn)用課中操

　　一年級(jí)學(xué)生注意力維持時(shí)間比較短，需要課中操來(lái)休息調(diào)整�？墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點(diǎn)，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌，孩子們覺(jué)得它很有意思，同時(shí)能夠真正的放松，達(dá)到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。

　　與此同時(shí)，我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)，雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

拼音教學(xué)反思11

　　在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于漢語(yǔ)拼音的安排體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。

　　這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，我們努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生樂(lè)上拼音課。我在拼音教學(xué)中采用的方法是：

　　一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。色彩鮮明、形象生動(dòng)的`圖片能引起學(xué)生的興趣。兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。它文字簡(jiǎn)練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。在拼音教學(xué)中，從教材資料和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我常把拼音的一些拼讀規(guī)則編成兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既能清楚地揭示規(guī)律，又利于學(xué)生記憶。

　　如：用“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去。”和“j、q、x、y四兄弟，見(jiàn)了小ü把點(diǎn)去�！钡膬焊瑁�指導(dǎo)學(xué)生記住j、q、x和ü相拼的規(guī)則；用“有a別放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。”的兒歌記住給韻母標(biāo)調(diào)的方法；效果都很好。

　　還能夠利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”。既能夠在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又能夠鞏固拼音知識(shí)。如：

　　（1）點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……

　�。�2）扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

　　（3）專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。類似的游戲能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、讓學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)

　　在教學(xué)拼音音節(jié)的拼讀時(shí)，除了讓學(xué)生正確拼讀課文中的拼音音節(jié)之外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中有哪些事物與這些拼音音節(jié)的讀音相似。此話題一出，學(xué)生的小手如林舉起。

　　當(dāng)單調(diào)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已牢牢記住了拼音的讀音。他們會(huì)有很強(qiáng)的成就感。在課堂上，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

　　三、找出合作點(diǎn)，初建合作意識(shí)

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們?cè)谶吔踢吤�索�?/p>

　　透過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣能夠進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。只但是要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生怎樣合作。例如：在教學(xué)《拼音11》時(shí)，在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫忙，互相完善，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。

　　透過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師廣闊的教學(xué)的空間，給了學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)的空間。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，用心探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能到達(dá)新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

拼音教學(xué)反思12

　　zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時(shí)候，碰到了許多困難。

　　１、本地方言味很重，在指導(dǎo)學(xué)生翹舌的時(shí)候，就費(fèi)了很大周折。許多本地的學(xué)生很容易就把這組翹舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是翹舌音，要把舌頭翹起來(lái)，可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位。

　�。�、學(xué)生對(duì)聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來(lái)的時(shí)候，他們把聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。

　�。�、在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，有部分學(xué)生把s寫(xiě)反了的。

　�。�、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點(diǎn)。學(xué)生首先要把聲母的音發(fā)對(duì)，然后再和韻母相拼，但往往他們張開(kāi)口讀的時(shí)候，發(fā)出來(lái)的.音卻不準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)有的是對(duì)翹舌音的不過(guò)關(guān)，有的是對(duì)拼讀方法的不掌握。所以加強(qiáng)拼讀的訓(xùn)練是今后教學(xué)的重點(diǎn)。

　　在教學(xué)完這一課后，我認(rèn)真的反思了，為什么教學(xué)翹舌音會(huì)出現(xiàn)這么多的困難呢？除了學(xué)生的因素，教師又哪方面做的不夠呢？找到了原因又怎么去克服呢？有句話說(shuō)：檢討是成功之母。對(duì)，只有不斷的反思很檢討，然后改正才有進(jìn)步。

拼音教學(xué)反思13

　　在最近舉行的新老師課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，我執(zhí)教了《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)二》。在認(rèn)真地觀摩其他同事的課堂教學(xué)、聽(tīng)取評(píng)委的意見(jiàn)后，我對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。

　　一、發(fā)現(xiàn)存在以下不足

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，影響了教學(xué)的實(shí)效性。由于教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊，在教學(xué)內(nèi)容銜接上過(guò)度不夠自然。因此課堂上出現(xiàn)“空擋”，造成時(shí)間浪費(fèi)，學(xué)生注意力分散，影響了教學(xué)效果。

　　2、教學(xué)方法單調(diào)而保守，影響了教學(xué)的實(shí)效性。一是教師沒(méi)有恰當(dāng)?shù)乩�用多媒體進(jìn)行教學(xué)，缺乏生動(dòng)形象的影像，不能強(qiáng)有力地吸引住學(xué)生的眼睛，因此教學(xué)效果事倍功半。二是教師對(duì)課堂上生成的'資源不能及時(shí)把握、利用，只是一味地按自己預(yù)設(shè)的去進(jìn)行教學(xué)，最后看似完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上效果并不理想。

　　3、沒(méi)有做到因材施教。本課是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課的主要目的就在于讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并在復(fù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三。它的特點(diǎn)就是多練。可是在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練卻不夠，以至教學(xué)效果不盡人意。一是訓(xùn)練面不夠廣，沒(méi)有照顧到接受能力稍差的學(xué)生；二是訓(xùn)練方法單調(diào)，除了指名讀、全班讀、男女生比賽讀，連開(kāi)火車(chē)讀都沒(méi)有。這樣的練習(xí)怎能讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識(shí)呢？

　　4、對(duì)課堂的調(diào)控不及時(shí)、不到位。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生溜號(hào)時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行教育、引導(dǎo)，沒(méi)有及時(shí)控制，結(jié)果造成“鬧堂”的局面。

　　5、教學(xué)語(yǔ)言單調(diào)乏味，缺乏感召力、親和力。

　　二、這堂課的失敗主要在于

　　1、我對(duì)學(xué)情關(guān)注不夠，在備課時(shí)，對(duì)學(xué)情的分析不夠周全。

　　2、自身基本功差。

　　3、平常對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育還不夠。

　　為了避免再出現(xiàn)這樣的課，為了對(duì)得起這些孩子，為了讓自己不落后于其他同事、不落后于這個(gè)時(shí)代，我得學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

拼音教學(xué)反思14

　　轉(zhuǎn)眼間開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一個(gè)月了，在這一個(gè)月內(nèi)孩子們一直都在學(xué)習(xí)拼音，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最開(kāi)始學(xué)的就是拼音，拼音是基礎(chǔ)。

　　可是我發(fā)現(xiàn)有的孩子已經(jīng)在幼兒園接觸過(guò)拼音，他們覺(jué)得再學(xué)一遍很沒(méi)有意思，一開(kāi)始我覺(jué)得挺苦惱的，不知道該怎么辦。但是有一天上課我用到了學(xué)校發(fā)的教師光盤(pán)，上面有描紅，我發(fā)現(xiàn)孩子們都特別感興趣，舉手也特別積極，所以我就巧妙的把光盤(pán)用在了每天的'語(yǔ)文課上。

　　一、巧用教學(xué)光盤(pán)

　　教學(xué)光盤(pán)上有：我會(huì)讀，我會(huì)寫(xiě)，拼音卡等模塊。一開(kāi)始上新課，我會(huì)先帶著孩子們讀幾遍拼音，接著我就會(huì)讓孩子們看光盤(pán)上的示范口型，讓孩子們學(xué)習(xí)口型。孩子們的模仿能力很強(qiáng)，幾遍下來(lái)，基本上就不用我再給他們糾錯(cuò)了。

　　描紅這一模塊是最受孩子們喜歡的，他們都想在白板上描紅，特別積極。但是在描紅之前呢，我肯定會(huì)問(wèn)他們你們知道拼音寶寶們住在哪里嗎？就拿拼音b來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)回答，住中格和上格，這個(gè)時(shí)候我就會(huì)先在白板上描紅一遍給孩子們看，然后告訴他們先寫(xiě)一豎從上格中間寫(xiě)起一豎，再在中格寫(xiě)上右半圓。我一邊寫(xiě)一邊講解，孩子們聽(tīng)得可認(rèn)真了。

　　二、游戲的魅力

　　一年級(jí)的孩子記憶力特別好，但是忘得也特別快。為了讓孩子們可以記牢了，我會(huì)玩些小游戲，最常玩的游戲就是開(kāi)火車(chē)了，開(kāi)火車(chē)的時(shí)候孩子們注意力最集中了。要是哪位孩子不小心走神了沒(méi)有跟上大家的節(jié)奏，他們的火車(chē)可就脫軌了，他們組也就得不到小星星了。通過(guò)開(kāi)火車(chē)這個(gè)游戲，我知道一年級(jí)的學(xué)生，只有聽(tīng)到游戲這兩個(gè)字才會(huì)精神抖擻。真是屢試不爽啊，這就是游戲本身的魅力，看來(lái)接下來(lái)要想出更多的課堂游戲才能滿足他們了，總是玩一個(gè)游戲，他們會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思。

　　三、作比較

　　拼音bpdq長(zhǎng)得非常像，都是半圓加上一豎構(gòu)成的，有的孩子可能就蒙圈了不知道該怎樣記住他們，然后我也想了一些辦法去幫助孩子們記憶這四個(gè)拼音。bp都是一豎加上右半圓，不同的是一個(gè)朝上一個(gè)朝下。b是聽(tīng)廣播，聽(tīng)廣播的時(shí)候我們要把天線抽出來(lái)，所以b的一豎是往上走。P是潑水，潑水肯定是往下潑，所以一豎往下走。另外一對(duì)dq是左半圓加一豎，d是馬蹄dd，帶起塵土往上飄，q是氣球，肯定是一個(gè)小朋友往下拉住氣球的繩子不讓氣球飛走。通過(guò)把這幾個(gè)拼音與實(shí)際相結(jié)合，相信孩子們可以更能記住他們。

　　m與n我就跟孩子們說(shuō)mn是一對(duì)兄弟，m是大哥，n是弟弟，大哥比弟弟大，所以多一個(gè)門(mén)，而他們是一家人所以住在同一個(gè)地方——中格。

　　四、故事的魅力

　　前兩天剛剛學(xué)到j(luò)qx，我么知道小ü遇見(jiàn)jqx不可以加兩點(diǎn)。要怎樣才能讓孩子們接受這個(gè)內(nèi)容呢？于是我就做了一個(gè)PPT，一個(gè)生氣發(fā)火的小熊叫小u，他沒(méi)有禮貌，jqx不跟他做朋友。還有一個(gè)禮貌的摘下眼鏡的小ü，非常有禮貌，所以jqx愿意跟他做朋友。于是就總結(jié)出：小ü見(jiàn)到j(luò)qx摘下眼鏡還讀ü。

　　一年級(jí)的老師是萬(wàn)能的，為了讓孩子們集中注意力要想出很多點(diǎn)子，但是不管怎么說(shuō)都是為了讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地長(zhǎng)大。

拼音教學(xué)反思15

　　漢語(yǔ)拼音這部分內(nèi)容眼看就要結(jié)束，回顧這段時(shí)間的拼音教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該利用學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，將拼音教學(xué)設(shè)計(jì)到游戲、謎語(yǔ)等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、積極的氛圍。讓孩子在充分表現(xiàn)時(shí)學(xué)會(huì)更多知識(shí)，在成功后得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們充分感受到收獲的喜悅。

　　例如，在教學(xué)jqx和 v相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。為此，我準(zhǔn)備好標(biāo)有jq兩個(gè)頭飾，先由老師和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范，同時(shí)配上兒歌 “小vv，真懂事，見(jiàn)了朋友jqx，脫去帽子敬個(gè)禮�！保◣熝輏qx，生演v，配合較好。）然后請(qǐng)同桌之間相互換角色表演。讓他們?cè)诨顒?dòng)中懂得尊重別人，而且愉悅的表演中掌握了jqx和 v相拼的規(guī)則。

　　又如，我將字母做成卡片，在卡片背后蓋上小紅花，讓學(xué)生用舉手的方式爭(zhēng)取讀這個(gè)字母的機(jī)會(huì)，同時(shí)要求要讀準(zhǔn)、讀響，如果他的表現(xiàn)得到其他同學(xué)的認(rèn)可后，這張帶小紅花的'卡就作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他。用這樣的方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，糾正了字母讀音（讀的和聽(tīng)的），感受到收獲的喜悅，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去聆聽(tīng)和珍惜機(jī)會(huì)。

　　此外，還有很多的游戲，摘星星（蘋(píng)果）、開(kāi)火車(chē)、用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對(duì)子等等的游戲，能引起學(xué)生的興趣。在生動(dòng)活潑氛圍中，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運(yùn)用了拼音。

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