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《我的空中樓閣》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學是重要的工作之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,教學反思我們應該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《我的空中樓閣》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《我的空中樓閣》教學反思1
“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點!
“十分清新,十分自然,我的小屋玲瓏的立于山脊一個柔和的角度上!
從筆法技巧看,這個開頭頗似中國古代散文的“突陳法”(此法常常采用比喻、象征等手法,即借用某種特定的具體形象暗示某人或某事的藝術(shù)手法,啟發(fā)讀者聯(lián)想、思考,達到突兀而起,引人入勝的目的)。這里說“頗似”而不說“運用了”,是因為這個開頭在形式上雖然也使用了比喻手法,也可以讓讀者“眼前一亮”,引發(fā)讀者聯(lián)想,但是它的“唯美”性卻不允許讀者有“功利”性的.聯(lián)想------比如說,你想清楚的知道這個小屋的位置,就意味著你想探求小屋的真實性或者有用性,也就意味著你在用功利眼光褻瀆“唯美文學”,這樣的話,小屋是不會掀起她的“蓋頭”來的。實際上,雖然就全文主體部分可以知道小屋的位置(山脊一個柔和的角度上),但僅從開頭兩段卻無法確定小屋的位置,因為兩個比喻里,喻體“眉梢”(漢語里“梢”的意思是“樹枝的末端”,引申為“末尾”,如“眉梢”;美容界及解剖學界也這樣理解,將眉毛從內(nèi)向外分成眉頭、眉體及眉梢,三者間境界清楚,輪廓清晰,整個眉位于眉弓表面或其上方,呈現(xiàn)展翅飛翔海鷗的翅膀。其寬度為從眉頭向眉梢逐步變細,眉頭較眉梢寬2-4毫米)告訴我們小屋在山腳;而第二段里“山脊”一詞卻分明告訴讀者小屋在山頂。筆者以為,這不宜理解為前后矛盾,而應該理解為唯美主義文學創(chuàng)作思想講求形式美而不太(只是“不太”而已)在意內(nèi)容的推敲。
《我的空中樓閣》教學反思2
一、對課堂中畫出想象中的空中樓閣的思考。
一篇好的文章如果總?cè)渭兊亩温浞治,也許會肢解文意,就會破壞學生的想象力,我用圖畫的形式讓學生去畫,目的是想看他們能否把文章中的信息都抓住。是不是融入了自己的主觀感受。
這幅畫應該是這樣的:一個有很能多窗的小草屋,小屋四周有一個小籬笆,里面有許多的花,一條小路向外延伸,屋后有一顆延伸屋頂?shù)拇髽洌有許多的參差的樹,小屋應該建在山中,有充足的陽光,有鳥語盈耳,而且要配上云和霞。
當學生把他們的畫交上來的時候,就可看出學生對課文的理解程度了。學生交上來的畫中,有的不是少樹,就是少鳥,再不沒有太陽,還有的沒有山路等等。而畫的好的學生確能各項具全并且加了自己的各種想象,有的把樹畫成柳樹,有的畫成楊樹。有的把鳥畫在屋前,有的把鳥畫在樹上,真是各種各樣,都體現(xiàn)了學生豐富的想象力。
這一節(jié)課,我們班的學生沒有一個走神的,表現(xiàn)出了極大的興趣,當他們的畫在大屏幕上展示的時候,畫的好的學生受到了老師和同學的.肯定時,臉上是遮掩不住的喜悅。畫的有缺陷的學生,在教師和同學的指點下,也都頻頻點頭表示接受。
我認為這一教學環(huán)節(jié)激發(fā)了學生珍愛自然,熱愛生活的感情,陶冶了情操,提高了他們的感受能力。并且在尊重課文的基礎上勇于創(chuàng)新,獲得了新的體驗和發(fā)現(xiàn)。
二、對找優(yōu)美句子的反思。
找優(yōu)美句子的過程可讓學生體味課文的語言美。
三、對仿句的反思。
仿句的練習中是出現(xiàn)問題最多的一步,也是這一節(jié)課的難點。
在仿句的練習中,學生的一些好的句子讓我覺得學生才確實思是無限的。在他們的練習中有這樣比較好的句子:
好比荷葉上點綴的露珠。
好比雨巷中出現(xiàn)的一把油紙傘。
好比倩女耳邊搖擺的玉墜。
好比皚皚白雪上的傲放的一株寒梅。
好比單調(diào)的沙漠上走過的一組駝隊。
好比平靜的湖面上泛起的美麗的浪花。
好比綠野森林中生長的一串晶瑩的果實。
好比寂寞的禿崖上冒出的一棵蒼勁的青松。
他們的練習中也也出現(xiàn)一些弊病,對他們造句中出現(xiàn)的弊病我是作了如下的分析、歸類和修改的:
、庞迷~不當
“好比森林中豐華正茂的一串串果實。”中的“豐華正茂”是用來形容“人”的,這里用來形容“果實”是不恰當。可改為“好比孤寂的森林中生長的一串晶瑩的果實”
、拼蟊尘昂托”尘安缓椭C
“苦澀的臉上的展開的笑容。”中“苦澀的臉”和“笑容”是意境相反的內(nèi)容,而本體“風鈴和家”的關(guān)系是和諧的,因而不恰當?筛臑
、菦]有大背景
“是傲雪的寒梅。”中沒有大的背景映襯?筛臑椤昂帽让C0籽┲猩龅囊恢臧裂┑暮!
、缺倔w和喻體的相似點找的不好。
“好比黑暗巷路中的一盞明燈!北倔w“一盞明燈”和“黑暗巷路”的關(guān)系是“希望”與“沉寂”的關(guān)系。和本體“風鈴和家的關(guān)系是和諧的”相背。可改為“好比沒有生氣的巷路里有了一盞路燈。”
經(jīng)過我的指點,學生的思維變的清晰了,我認為仿句的練習能夠在學習中有效地培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力,學習并活用自己見到的好的語言,使自己的語言能夠在平時的學習中得到潛移默化的提高。
總之,這一節(jié)課的課堂效果還是不錯的,比較順利地完成了教學目標。
《我的空中樓閣》教學反思3
一、教學方法反思
學無定法,教亦無定法。教學方法既要根據(jù)所授課型選定,同時也要正確判斷學生學習情況,而后對選定的教學方法加以修正,使其真正為學生服務。
朗讀是散文學習的重要方法,在朗讀中,引導學生走進散文,走進作者的情感世界,從而達到散文教學的目的。這是朗讀的作用。因此,在我的課堂教學中,我著重于讓學生“讀”,以幫助學生更加清晰的了解文章。
首先,是課前導讀環(huán)節(jié)。學生因為是高一新生,內(nèi)心有強烈的被認同的渴望。為此,給學生設置課前預習問題,查閱作者的相關(guān)資料、預習生字詞既可以最大程度調(diào)動學生的學習興趣,也可以提高學生的自主學習能力。在學生課前預習的基礎上,給學生提出‘“空中樓閣”在本文中有何含義’的問題,旨在實現(xiàn)“課堂教學過程中以學生為主體”的現(xiàn)代教育理念,同時引導學生理清文章思路,明確作者心志,把握文章感情基調(diào)。在此環(huán)節(jié)中,教師對學生的有效評價是一個非常重要的環(huán)節(jié),教師的正確評價可以充分調(diào)動學生的學習熱情,有效調(diào)節(jié)課堂學習氣氛。因此,我主張教師的教學評價中要中肯,找到學生的閃光點,而不要盲目表揚或批評。
其次是誦讀質(zhì)疑環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設置在于使學生在課前預習的基礎上細讀文章,學生或教師(根據(jù)學生的基礎和學習能力判定問題的提出者)提出問題,在教師的引導下,學生討論回答,確定正確答案,從而理清文章的整體脈絡。在《我的空中樓閣》教學中,根據(jù)本次授課班級的學生學習情況,我提出以下問題,引導學生理清文章思路!拔业男∥輰嶋H上是什么樣的?”“對于這樣的小屋,作者是懷著怎樣的感情呢?”“為了寫出小屋的美,作者選取了小屋周圍的哪些景物?”“小屋與景物之間的關(guān)系是怎樣的?”“作者在描繪這些景物時,觀察的角度又發(fā)生了怎樣的變化?”層層深入的問題引導學生進入“小屋”,同時隨著作者的觀察角度的變換,感受景物與意境的變化。作者并不是簡單的'描摹景物,而是著重于神韻的把握,用大量的筆墨寫山、樹、花園、天空、以及“幸福的階梯”,著意于烘托渲染氣氛,把自身樂觀曠達的襟懷與優(yōu)美的景致和諧交融,使文章讀來令人輕松愉快,這是本環(huán)節(jié)學生對作者感情的把握,輕松豁達。
在此環(huán)節(jié)中,教師的作用是引導與指正,幫助學生學會學習。
最后是品讀討論鑒賞環(huán)節(jié)。散文可以說是語言的藝術(shù)。雖然沒有詩歌語言那樣的精粹凝練,但散文語言是那樣的純凈優(yōu)美、清新自然。散文語言就如秋天的晴空,一碧萬里又如雨后的春山,清新淳樸。因此散文教學不能放過語言的品味。只有沿著語言的小路,我們才會走進作者的心靈深處,才會獲得豐富的美的感受。語言是思想的載體。不管語文教學多么“人文”,語言始終是最重要的“抓手”。忽視語言的語文教學,不是地道的語文。因而,討論鑒賞可以說是本堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在理清文章的思路后,學生精讀課文,細細品味字里行間所透漏出的獨特的韻味!吧饺缑槛,小屋恰似眉梢的痣一點!边@是全文的開頭,亦是那樣的吸引我,這樣一句話,似乎將我?guī)нM了無盡的想像,什么樣的山能有那樣溫婉的氣質(zhì)?小屋又會是如何的美?通篇讀來,似乎有山風吹過,清新、自然、爽潔。在教師的諄諄引導下,學生積極思考,充分發(fā)揮自己的想象,把李樂薇輕靈躍動的文字含在唇齒之間,繪制成自己的一副動人畫卷。這樣可以使學生發(fā)散思維,學會思考,把單純的課堂教學擴展為散文教學,學會欣賞散文。
二、學習方法反思
在本次課堂教學中,學生充分的表現(xiàn)了其活躍的思維以及敏銳的文化觸覺,能夠充分與教師配合,成功完成了本次授課。
課堂上,學生與教師的默契得到了較好的體現(xiàn),一年的摩擦,師生對彼此的教學方式較為熟稔,學生能夠流暢的跟住教師的教學腳步,而教師也能夠及時的把學生過于發(fā)散的思維帶回課堂。同時學生的敏銳也給教師以啟發(fā),使教師在課堂上及時修改教學方式,從而達到預期的教學效果。
三、教學成功之處
分析本次課堂教學,我認為我的教學方法選取的較好,基本符合學生的學情以及教學要求,完成了預定的教學目標和重難點。我的散文教學模式基本抓住了學生的思考模式,幫助學生學會學習,且情景教學法得到了學生的喜愛,打開了學生的興趣大門。
文字之美,不僅僅在于語言的精致,更在于其情感的滋味。 “文學即人學”,語文教學也應該關(guān)注人的情感,散文教學尤其應該如此。沒有理解作者的情感,就放棄了語文課本里最重要的感情資源,這樣的語文教學是殘缺的,學生的精神發(fā)展人格也就勢必殘缺。只有順著情感這條線索,我們才能走進作者的情感深處,破譯作者的心靈密碼。而只有含著真情的文字才能打動讀者的心,在《我的空中樓閣》教學中,我主張以情動人,李樂薇先生的寄情山水能夠讓大部分學生感受其中的恬淡與幸福,但更深層次的感情,就需要教師進行點撥了,一份恬淡的心境是因為豁達的胸懷,教師結(jié)合德育只是對學生稍加引導,就會得到很好的教學效果。為了能夠更好的展示小屋的靈動與字里行間透露的幸福,我運用情境創(chuàng)設法,以圖片、音樂為學生營造出“空中樓閣”的意境,使學生如臨其境,在感受山水自然的恬靜之美的同時,放開心懷,用心靈欣賞美,創(chuàng)造美,從而達到“培養(yǎng)學生豁達的心境”的教學目標。
四、教學不足之處
當然在此次教學中,我依然又很多不足,例如,對學困生的能力估計不足,在分組討論時應將不同層次的學生分在同一個小組,以使學困生得到其他同學的幫助。另外我對學生的思維方式預估不夠準確,但所幸能夠及時的在課堂上糾正。同時,在教學后我認識到學生的思維雖然活躍,可以跟隨教師的腳步學習,但文學素養(yǎng)不夠,作為語文教師,我應該有針對性的幫助學生提高文學水平。
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