《松鼠》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《松鼠》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《松鼠》教學(xué)反思1
說真的，對(duì)略讀課到底該怎么上真是一頭霧水。從三年級(jí)開始略讀課的比重越來越大，略讀課到底該怎么上？哪些地方該略？哪些不該略？到底該在什么地方、方面去略？這次研磨精品課，我選擇了一篇略讀課文《松鼠》來嘗試一下。
“小學(xué)語文略讀課文教學(xué)的思考與實(shí)踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對(duì)當(dāng)前略讀課文教學(xué)的三大誤區(qū)：難以割舍，精雕細(xì)琢；置之度外，過度放手；教法單調(diào)，缺乏個(gè)性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學(xué)策略：留夠時(shí)間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn)；找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂引導(dǎo)求精；溝通內(nèi)外，課堂延伸求寬�；谝陨蠀⒖迹O(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)流程。課講完了，現(xiàn)在該是好好反思的時(shí)候了，靜下心來，回顧自己上的這節(jié)課，有成功也有不足。
依據(jù)本冊(cè)教參中略讀課文教學(xué)的步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過程。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，讓學(xué)生找出閱讀提示中的三個(gè)問題，圍繞“作者是從那幾個(gè)方面介紹松鼠的”這一問題讓學(xué)生默讀課文、獨(dú)立思考、然后交流匯報(bào)，初步掌握主要內(nèi)容。然后抓住“從哪里看出作者對(duì)松鼠的喜愛”和“想想課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”這兩個(gè)重點(diǎn)問題，再一次讓學(xué)生默讀課文和自由讀課文，組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，然后全班匯報(bào)。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。這樣，學(xué)生會(huì)慢慢掌握學(xué)習(xí)略讀課文的過程，為學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個(gè)很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。
重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，教師要根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文后面都有資料袋內(nèi)容的。那么設(shè)計(jì)資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。所以，我在教學(xué)時(shí)，沒有忽視它的作用。指名讓學(xué)生讀一讀，說一說作者為什么能把松鼠寫得這么生動(dòng)，他的語言讀起來那么輕松親切呢？一方面為引出“從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的'喜愛”這一問題做鋪墊。另一方面喚起學(xué)生閱讀布封《自然史》里關(guān)于其它小動(dòng)物的描寫。廣泛閱讀，開闊視野。最終實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。
找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂指導(dǎo)求精。略讀不需要教師詳細(xì)指導(dǎo)，并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。教師的任其自流和過度放手不能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍，精雕細(xì)琢的誤區(qū)，要抓住重點(diǎn)，課中指導(dǎo)求精，使精力花在刀刃上。1、找準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本單元是說明性文章，使學(xué)生了解基本的說明方法，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。本課的重點(diǎn)其中之一是寫動(dòng)物的說明文，除了運(yùn)用一些說明方法以外，為了把動(dòng)物寫的生動(dòng)，還可以運(yùn)用一些比喻、擬人的表達(dá)手法。在教學(xué)中，我把作者描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)。多媒體課件出示后，讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀，師生對(duì)讀，填詞語讀等多種方式來體會(huì)松鼠的漂亮的外形特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生抓住“清秀”這個(gè)詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學(xué)生感受作者運(yùn)用比喻和擬人的表達(dá)方法，把文章寫的生動(dòng)形象，富有一定的文學(xué)色彩。從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。
讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場(chǎng)。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”基于以上考慮。我設(shè)計(jì)了仿寫和改寫的練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。
教學(xué)之后留下一些遺憾，也有一些需要改進(jìn)的地方。
學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息，這對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)上的自主性提升，長(zhǎng)期下來略讀能力逐步提高。如，掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結(jié)合等閱讀方法的提高。這一問題是我在教學(xué)中忽視的，我只是讓學(xué)生默讀，自由讀來讀懂課文。在教學(xué)第一個(gè)問題時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生采用多種閱讀方式，這樣，學(xué)生的積極性可能會(huì)更高，匯報(bào)問題時(shí)就不覺得呆板了。學(xué)生還能夠掌握一定的閱讀方法，為今后自己的課外閱讀做準(zhǔn)備。
新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，沒有落實(shí)到位。沒有真正發(fā)揮它的作用。這需要平時(shí)不斷的訓(xùn)練學(xué)生，真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，這也是我今后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的生活習(xí)性特點(diǎn)。我卻忽視了。只是學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說了一下。如果這樣設(shè)計(jì)就會(huì)使學(xué)生對(duì)松鼠的可愛之處體會(huì)的更深：“同學(xué)們，松鼠漂亮的外形，馴良的性格，乖巧的行為，給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛的一面呢。找一找，讀一讀�！边@時(shí)教師屏幕相機(jī)出示有關(guān)描寫松鼠生活習(xí)性的文字，讓學(xué)生齊讀。并簡(jiǎn)單說一說作者都是從哪幾個(gè)方面來寫生活習(xí)性的。不但突出重點(diǎn)，為學(xué)生今后寫小動(dòng)物的生活習(xí)性做準(zhǔn)備。
《松鼠》教學(xué)反思2
蘇教版一下中的課文《小松鼠找花生果》是一篇科普童話。通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生地上開花，地下結(jié)果的特性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的興趣。全文以“找”為線索，但是又隱含著小松鼠在找的過程中的一系列心理的變化。整個(gè)教學(xué)過程中我以“找”和小松鼠在找的過程中的心理變化這兩條并行的線索為設(shè)計(jì)主線，引領(lǐng)學(xué)生和小松鼠一起去找花生果 ，走進(jìn)它的內(nèi)心世界，和它一起去體驗(yàn)找花生果的樂趣。整節(jié)課有得有失，課后同事們對(duì)我的課也作了點(diǎn)評(píng)，收獲很大，引起了我的一些反思。
一、請(qǐng)給學(xué)生一些動(dòng)筆的時(shí)間
例如在學(xué)習(xí)課文第3自然段的'時(shí)候，我問學(xué)生：“從那以后，小松鼠是怎么做的？”學(xué)生盡管讀書了，而且我也讓他們反復(fù)讀了幾次，可就是效果不佳。課后，我想這里為什么不讓學(xué)生邊讀邊想再邊畫下來相應(yīng)的句子呢？古人有云：不動(dòng)筆墨不讀書。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，適當(dāng)?shù)膭?dòng)筆可以讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更可以把他們的注意力集中到文中來，也可以為學(xué)生學(xué)會(huì)默讀打下基礎(chǔ)。我在平時(shí)的教學(xué)中就沒有注意到這一點(diǎn)，所以有時(shí)當(dāng)學(xué)生老師或者同學(xué)說到文中某一個(gè)句子時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生找不到句子在文中什么地方的現(xiàn)象�，F(xiàn)在想來，和平日里讓學(xué)生邊讀邊思考邊畫的機(jī)會(huì)太少了，這樣的訓(xùn)練必不可少。
二、請(qǐng)不要吝嗇自己的范讀
記得在學(xué)生剛剛開始接觸到整篇的課文的時(shí)候，他們才會(huì)指讀，為了不讓他們養(yǎng)成唱讀的習(xí)慣，早讀的時(shí)候我都帶著他們一句一句的讀。漸漸的他們上路了，讀書也有點(diǎn)摸樣了，我也就放手了。今天，課后有同事說到了課堂上老師的范讀。他們的一番見解讓我茅塞頓開。課堂上的范讀可以激起學(xué)生讀的興趣，不是常有學(xué)生和老師比的環(huán)節(jié)嗎？再者教師的范讀也可以吸引學(xué)生的注意力。更是給一年級(jí)的學(xué)生一個(gè)示范的作用。
三、對(duì)低年段的教學(xué)目標(biāo)的研讀再精細(xì)一些
這是一篇科普童話，課文通過擬人化的形象向?qū)W生講述了一個(gè)童話故事。課堂剛開始的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣還是積極的，但是隨著教學(xué)的深入，他們的興趣沒有了。對(duì)老師的問題也不思考了，對(duì)同學(xué)的回答也不注意聽了，課堂上一時(shí)很沉悶，只是幾個(gè)孩子還在狀態(tài)。低年段教學(xué)目標(biāo)也明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級(jí)的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫。
例如，故事中的小松鼠和蚯蚓的對(duì)話，我為什么再多不鼓勵(lì)學(xué)生分角色來演一演。朗讀的時(shí)候?yàn)槭裁床徊捎帽纫槐妊�，可以生生比，師生比，組與組比，男女生比。實(shí)際教學(xué)中，我的高年級(jí)教學(xué)的一些痕跡還是過重了一些，對(duì)低年級(jí)的年段目標(biāo)把握的還是不夠準(zhǔn)確和到位。例如在第二自然段中我問學(xué)生“小松鼠會(huì)怎樣地問？”隨即我又出示了一個(gè)句子：小松鼠問蚯蚓：“這是什么呀？”旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的興趣，可是效果卻不是很明顯。我想這里完全可以借助課本中的圖畫來幫助學(xué)生，讓學(xué)生通過結(jié)合圖畫再來發(fā)揮想象，效果會(huì)好一些。再說課標(biāo)上低年段的教學(xué)目標(biāo)中也明確指出：借助讀物中的圖畫閱讀。
課后交流時(shí)，有老師指出我的課堂教學(xué)的中高年級(jí)的教學(xué)痕跡中了一些。我想，確實(shí)是的。每個(gè)年段有每個(gè)年段的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)。不要讓我們的課堂一個(gè)摸樣，沒有年段的特點(diǎn)。
《松鼠》教學(xué)反思3
《松鼠》一課是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文。
課文從松鼠的外形、活動(dòng)、住所、吃4個(gè)方面寫出了它的美麗、機(jī)靈、聰明、可愛的特點(diǎn)，表現(xiàn)了松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的小動(dòng)物。由于本課內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，又易于理解。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)了以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，并在讀、背中達(dá)到積累的目的。尤其是看了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書后，也想著在本班進(jìn)行一下讓學(xué)生海量閱讀的嘗試，因此，除了在課前讓學(xué)生交流課外積累的描寫小動(dòng)物的優(yōu)美詞句外，還在學(xué)完課文后推薦老舍的.《母雞》一文讓學(xué)生讀，并說說讀后的感受，然后積累文中自己最喜歡的部分。并在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的描寫動(dòng)物的文章，以此增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量。但由于是初次實(shí)驗(yàn)，感覺本課某些環(huán)節(jié)訓(xùn)練得不夠扎實(shí)，但是我會(huì)不斷探索，不斷研究，努力使自己的課堂更有效、更高效。
為了我的進(jìn)步與發(fā)展，敬請(qǐng)各位老師與同行多提寶貴意見。
《松鼠》教學(xué)反思4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀音；會(huì)寫“果”字。
�。�、根據(jù)自己的體驗(yàn)，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的變化。
�。�、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的心情變化。
２、知道花生在地下結(jié)果的生長(zhǎng)特性。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片，多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
１、小朋友看老師手中的這個(gè)是什么？（實(shí)物出示：花生）你們喜歡吃花生嗎？不僅你們喜歡吃，小松鼠也很喜歡吃，那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小松鼠的故事，好不好？
�。�、今天我們就來學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
�。薄⒎蹲x課文（出示課件）
�。�、快快找出課文中的生字寶寶吧！
３、小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法。
�。础熒涣�。
�。怠⒆觥罢ㄉ庇螒�。（用多種形式鞏固復(fù)習(xí)本課生字）
三、再讀課文，讀中感悟
１、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段。
自由朗讀（多媒體課件出示）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么？
指名讀，小組讀，齊讀。
�。�、整體感知課文。
四、課堂小結(jié)，課外延伸
小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長(zhǎng)在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
【教學(xué)反思】
花生在地下結(jié)果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是，便有了這個(gè)小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。針對(duì)本節(jié)課的課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這堂課的課堂教學(xué)注重了與現(xiàn)代信息技術(shù)的`整合，通過多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)記生字，避免了學(xué)生識(shí)記生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，降低了學(xué)生理解課文的難度，使課文內(nèi)容生動(dòng)、形象，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更有利于學(xué)習(xí)。另外，注重了與其他學(xué)科的整合，讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)或者通過課下的查找搜集資料，明確還有哪些植物的果實(shí)也埋在地下，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使他們每個(gè)人作為活生生的個(gè)體，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
《松鼠》教學(xué)反思5
在上課前，我采用圖片展示，圖中活潑可愛的松鼠一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。在教學(xué)過程中針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn)提出了四個(gè)問題“作者是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的”、“請(qǐng)用幾個(gè)詞語概括松鼠的特點(diǎn)”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說說《松鼠》在寫法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。通過閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動(dòng)物。最后體會(huì)出本文與《鯨》在寫法上最大的不同是這篇課文語言更加生動(dòng)形象。在檢測(cè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物描寫小練筆。學(xué)習(xí)作者的.寫作方法。
但在教學(xué)中也有一些不足之處，在教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，過多強(qiáng)調(diào)松鼠的特點(diǎn)歸納，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子，如果讓更多的孩子回答后再有感情的讀一讀會(huì)更能好體會(huì)作者的喜愛之情。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過了。語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。另外板書設(shè)計(jì)未能很好的突出本課的重點(diǎn)，這都是在以后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。
《松鼠》教學(xué)反思6
教學(xué)反思：
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話，采用科學(xué)語言的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言活潑淺顯，富有情趣，符合兒童特點(diǎn)。因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把課文上得更有趣。
一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
上課伊始，我以小松鼠的一個(gè)謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子”導(dǎo)入課題，接著學(xué)習(xí)“找”“生”二字。再以教師范讀故事，激起學(xué)生的學(xué)求知欲。
二、結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語
本文配有兩幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容。教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，知道花生的花是金子一樣的黃色，理解“鮮艷”和“格外”，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話，體會(huì)松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
三、多種形式朗讀，深入感知課文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，比如教師范讀、學(xué)生自讀、分段讀、分角色讀、師生對(duì)讀以及表演讀，把大量的時(shí)間都花在練讀上，讓學(xué)生從讀中感悟。
四、拓展延伸
在課的最后，我還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜??）這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)向生活延伸，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活，生活即語文的語文觀。學(xué)語文，最終是要用語文，去說去寫。課文學(xué)完了，我鼓勵(lì)學(xué)生思考兩個(gè)問題“小松鼠是怎么知道花生埋在地下的？知道后它會(huì)怎么做呢”從而引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
１、導(dǎo)語：噓！小朋友們靜一靜！聽！是誰在講故事呀？
�。�、畫面展示：畫外音：在茂密的'樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧！雖然現(xiàn)在剛剛進(jìn)入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過冬的食物做著準(zhǔn)備工作呢！看！它在認(rèn)真地觀察，準(zhǔn)備挑選一些茂密的松樹，因?yàn)樗J(rèn)為這樣的松樹上結(jié)的松果一定最多，最好吃！
（小松鼠對(duì)大家說：咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？
展示看到的情景，同時(shí)播放輕松的音樂
�。场嬅娉鍪拘∷墒笃婀值谋砬�
教師問：咦！小松鼠怎么了？（生：很奇怪）噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？出示：這是什么呀？句子。你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。你愿意告訴它答案嗎？
小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：這是花生！
【反思】
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。并整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得充實(shí)、厚實(shí)起來，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
《松鼠》教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的感情和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)按必須順序及抓住特點(diǎn)觀察的寫作方法。
課前準(zhǔn)備：
1、《松鼠》課件。
2、讓學(xué)生畫松鼠的外形。
3、松鼠頭飾及圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠》，在學(xué)習(xí)之前，我們先來開一開小火車。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┧墒蟮耐庑�
透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白松鼠是一只美麗的小動(dòng)物。此刻，請(qǐng)你們把這只美麗的小動(dòng)物請(qǐng)出來，跟小組的同學(xué)介紹它的外形。
1、看圖說說這只美麗的小松鼠。
2、出示第一段，完成練習(xí)。
恩，真棒！作者按從上到下的順序，向我們介紹了一只可愛的'小松鼠，你們想不想明白松鼠有哪些生活習(xí)性？
（二）松鼠的生活習(xí)性
1、自讀課文第2―4自然段，找一找松鼠的生活習(xí)性。
2、誰來說說，作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠的生活習(xí)性？
匯報(bào)：活動(dòng)、住、吃
3、同學(xué)們都很認(rèn)真看書，一下子就把松鼠的生活習(xí)性找出來了。此刻，請(qǐng)你選取你最喜歡的一方面，自己學(xué)習(xí)一下，再和同桌交流。
�。�1）第二自然段
找來中心句、三種活動(dòng)狀況：受干擾
夏夜
白天
（2）第三自然段
1、找出表示順序的詞語
用“先……再……然后……還……”說一句話。
2、找出表示動(dòng)作的詞語
�。�3）第四自然段
1、表演：比動(dòng)作（松鼠怎樣吃東西）
2、三個(gè)“它們”各指什么？
三、欣賞圖片
是啊，松鼠是一只可愛的小動(dòng)物，在我們身邊，也有許多可愛的小生靈，讓我們一齊來欣賞吧！
（播放：動(dòng)物圖片）
1、說一說，你最喜歡哪種動(dòng)物？為什么？
2、想不想模仿《松鼠》的寫法？
3、讓我們一齊來回顧一下，作者是怎樣寫出松鼠的可愛、機(jī)靈。
四、布置作業(yè)
回家后，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，模仿《松鼠》的寫法，寫一篇作文。
教學(xué)反思：
《松鼠》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)“可愛的小生靈”中的一課，本課為第二課時(shí)，這篇課文生動(dòng)形象地描述了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情.
1、外形特點(diǎn)：
課前先布置學(xué)生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后利用課堂時(shí)間讓學(xué)生看圖說一說松鼠的外形，使學(xué)生的頭腦中構(gòu)成清晰的松鼠形象，懂得介紹動(dòng)物外形要按必須的順序。
2、生活習(xí)性
松鼠的生活習(xí)性包括三個(gè)方面，我讓學(xué)生自由選取最喜歡的一方面來學(xué)習(xí)，再結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)松鼠的可愛。
如：松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生透過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵(lì)他們用這些詞說一句話，這樣既貼合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。
最后，讓學(xué)生欣賞動(dòng)物，回顧松鼠的寫法，總結(jié)全文。
上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：
松鼠活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生透過自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種狀況，結(jié)合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動(dòng)的圖片時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說說畫面的資料，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)潛力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前，如能引導(dǎo)學(xué)生解讀（觀察、說、想象）使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了初步的了解，也許效果會(huì)更佳。
《松鼠》教學(xué)反思8
在本學(xué)期的精品課研磨中，我執(zhí)教了《松鼠》一課，下面我談?wù)勎疑险n時(shí)的一些做法：
其一：引入部分，我出示謎語，學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說出理由，同時(shí)獲得猜謎語方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。
其二：在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的'概括能力，教師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。
其三：抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。
在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué)，學(xué)生上的很輕松，對(duì)松鼠的喜愛之情皆能表達(dá)出來。
偶感不足的是，由于學(xué)生大多數(shù)沒有看過松鼠，加之課前沒有找資料，因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言。因此以后，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分，才能上課積極發(fā)言。
《松鼠》教學(xué)反思9
教材分析：
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生分析：
學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識(shí)記新生字，特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合他們。
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字方法多樣，朗讀有層次地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、愿意參加植樹活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀。
教學(xué)流程：
一、激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？（從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
2、板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
3、看到這個(gè)課題以后，你們想提些什么問題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）
二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。
1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？（借助拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）
2、借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰明 活潑
松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）
第二組 忽然 眨
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動(dòng)作猜謎語。）
第三組 以
沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書空。）
第四組 主意
對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）
�。ㄍㄟ^學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
4、練習(xí)，選一個(gè)生字組詞，并說一句話。
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀。
2、再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。
3、指名分段朗讀。
4、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。
5、一句一句開火車練習(xí)讀。（培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）
6、指名讀。（小黑板出示）
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。
�。ǘ喾N方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。）
四、嘗試復(fù)述課文。
教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長(zhǎng)松樹的'順序復(fù)述。
五、擴(kuò)展。
1、師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？
小組討論，說一說，議一議。
2．師：剛才大家說了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫一畫。
�。�反思：教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想，首先讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化。注重引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠很愛吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語感。本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然，這樣才能擁有美好的家園。
《松鼠》教學(xué)反思10
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。因而在上課前，我采用介紹新朋友的方式導(dǎo)入，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看圖片，加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛，可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。點(diǎn)出了文中三個(gè)”它們”所指的不同的事物。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語方面把握的不太好，重點(diǎn)詞語的解釋不是很好，學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)腵引導(dǎo)。課前的圖片如果能夠換成視頻資料效果會(huì)更好。在學(xué)生評(píng)價(jià)讀書情況那個(gè)環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間太多了，以至于最后的沒有講完。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解，也許效果會(huì)更佳。希望各位老師提出寶貴的意見和建議，指導(dǎo)我今后的工作。
教學(xué)反思：
這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識(shí)性較強(qiáng)，一不小心，就會(huì)把這堂語文課上成生物課。在備課時(shí)，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語言后，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說明語言。
我的初衷是好的，可在教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過了。
語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《松鼠》教學(xué)反思11
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。課文語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說明方法。我在備課的時(shí)候以教師用書為依據(jù)，深入研究教材，發(fā)現(xiàn)選編這篇課文的意圖：一是通過學(xué)習(xí)本文了解說明方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說明文的表達(dá)方法；二是了解說明文是要抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明。
學(xué)習(xí)思路：
一、從文中描寫松鼠外形的語句體會(huì)說明方法
在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良、很討人喜歡之后，接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。最后設(shè)計(jì)一個(gè)口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著用文中介紹小松鼠外形的.方法來介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分，分寫時(shí)按照一定順序的方法來介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。
二、對(duì)比閱讀體會(huì)說明方法的條理性
在教學(xué)松鼠打窩這部分的時(shí)候，我讓學(xué)生說松鼠是怎么打窩的，然后再對(duì)比課文，讓學(xué)生充分地感受到了作者所用的說明方法的好處，從心里產(chǎn)生了一種迫切希望用這種說明方法來介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的愿望。這樣原來教學(xué)中的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了發(fā)自內(nèi)心深處的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)取得了意想不到的效果。
本課教學(xué)的不足之處是：在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)有所欠缺。在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)把閱讀能力的指導(dǎo)作為提升自己的業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。
《松鼠》教學(xué)反思12
毫不客氣的說，這是一次很失敗的講課。課堂結(jié)束后，我隱隱有種被狠狠甩了一耳光的感覺。
一直覺得小學(xué)授課是一件很簡(jiǎn)單的事，不就是給學(xué)生講講課文，沒什么大不了的，無非需要講的通俗易懂而已。因?yàn)榈谝粏卧獎(jiǎng)偵鲜�，還不大熟悉，所以在準(zhǔn)備教學(xué)的時(shí)候，我博采眾長(zhǎng)，看教參、聽老教師的課，看網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻等等。正是在這些的基礎(chǔ)上，第一單元的教學(xué)順利過關(guān)。而我也在聽和看的過程中漸漸摸到了五年級(jí)語文教學(xué)的門道，起碼我自己是這么認(rèn)為的。
第二單元，我依舊堅(jiān)持看網(wǎng)上的視頻以及聽老教師的課，只是看教參少了，因?yàn)榍皟烧呦鄬?duì)較直接，依葫蘆畫瓢可以讓自己在短時(shí)間內(nèi)把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而教參全是文字，大部分內(nèi)容是對(duì)文章的解析，關(guān)于如何把內(nèi)容教授給學(xué)生，沒有直接的方法。所以，教參就被我雪藏了。幸運(yùn)的是，第二單元的課堂進(jìn)行得也算順利。
原來教學(xué)是如此簡(jiǎn)單的事情。這時(shí)候的我自認(rèn)為已經(jīng)可以獨(dú)當(dāng)一面，不用借助任何工具，只要對(duì)課文稍加分析，便可在講臺(tái)上將課文即興傳授給臺(tái)下的學(xué)生。也因這樣的盲目自信，在接下來的國(guó)慶長(zhǎng)假，我就簡(jiǎn)單將課本翻了翻，劃了劃重點(diǎn)，就這么完工了。甚至在閑暇的假期，我發(fā)出了這樣的感慨——教學(xué)竟是這樣無聊、沒有挑戰(zhàn)性的工作，這份工作真的適合我嗎？
第三單元《松鼠》是一節(jié)文藝性說明文，語言細(xì)膩委婉，描寫生動(dòng)傳神。在講課一開始，就已暴露出我沒有備課的弊病。“松鼠的面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，四肢輕快，尾巴呢？”尾巴的特點(diǎn)比較分散，學(xué)生的回答慢了半拍，而我，也只是在文中簡(jiǎn)單的一劃，根本沒有注意到文中對(duì)松鼠尾巴的描寫具體是什么。于是我不得不翻開課本，和同學(xué)一起找，學(xué)生給出的答案我也不敢評(píng)價(jià)，只能不置可否。要是我提前把課文讀透的話，這一自然段段本可以非常輕松的完成解讀。
接下來，還有更讓我抓耳撓腮的`事情發(fā)生。第二段講的是，“松鼠喜歡在高處的樹上居住，不在小樹叢，也不接近人的住宅�！睆倪@一點(diǎn)，需要讓學(xué)生看出松鼠不喜歡打擾人，非常善良。那我就問“為什么松鼠不接人的住宅，喜歡在樹上呢？”學(xué)生的回答和我想聽到的幾乎南轅北轍，“因?yàn)樗墒笈氯祟惒东@他們。”“因?yàn)樗墒笙氡Ｗo(hù)自己不被傷害。”“因?yàn)樗墒笙腚x著人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”……當(dāng)時(shí)的我根本根本不知道如何將這群以為松鼠是想保護(hù)自己的孩子，引導(dǎo)到松鼠很善良，怕打擾人類這上面來。當(dāng)時(shí)真想把答案告訴他們，但我明白就算我直接說出答案，也未必能說服得了，只會(huì)讓他們半信半疑。這時(shí)，我就做了一個(gè)假設(shè)——大家想一想，如果村子里的道路上、房頂上、院子里、田地里滿是松鼠，那農(nóng)民想要出門會(huì)怎樣？還有他們的糧食會(huì)怎樣？“道路會(huì)很擁擠”“糧食都被吃光了”“人們沒法睡覺”……到此時(shí)，學(xué)生才真正意識(shí)到如果松鼠接近人的住宅，會(huì)給人類的生活帶來很多麻煩，有不少同學(xué)回答出松鼠很好，很善良。我不由長(zhǎng)舒了口氣，雖說歷經(jīng)坎坷，但也算有驚無險(xiǎn)的通過了。
試想，如果我在備課時(shí)細(xì)細(xì)琢磨自己?jiǎn)柕拿恳粋�(gè)問題，認(rèn)真揣測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，這節(jié)課不會(huì)是這種結(jié)果。正因此，我用親身經(jīng)歷的反面教材警告自己，教學(xué)遠(yuǎn)不是紙上談兵的易事。毫無準(zhǔn)備的上課時(shí)對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。因我的不負(fù)責(zé)任可能會(huì)使許多學(xué)生失去了真正獲取語文知識(shí)的機(jī)會(huì)，這甚至可以說是一種罪過。
學(xué)生的每一節(jié)課都耽誤不起，更浪費(fèi)不起。自此，我會(huì)盡心盡力的把每一堂課準(zhǔn)備好，傳授好。這是對(duì)學(xué)生的承諾，也是對(duì)自己的承諾。
《松鼠》教學(xué)反思13
一、教材分析：
《那只松鼠》是西師版小學(xué)語文教材第七冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。課文講述了一位小姑娘夢(mèng)寐以求地想擁有一只活潑伶俐的小松鼠做自己的伙伴，而他的父親在山林路邊等車時(shí)，意外地抓到了一只。父親別提有多高興了，可是當(dāng)父親想與小松鼠親近時(shí)，松鼠在絕境中求生的目光打動(dòng)了父親，經(jīng)過一番激烈地思想斗爭(zhēng)之后，父親終于戰(zhàn)勝了自我，放小松鼠回歸山林。當(dāng)女兒得知此事后，不但沒有責(zé)怪父親，反而和父親一樣關(guān)注那只小松鼠的命運(yùn)。父親自覺放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對(duì)小松鼠命運(yùn)的關(guān)注反映出她的善良純潔。課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物的情感跌宕起伏。緊扣讀者心弦。
二、課前設(shè)想
在上課之前，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：“抓文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句感受人物熱愛自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩父親放松鼠之前的矛盾心理，能聯(lián)系上下文談自己的看法。于是，我先挑出了本課的幾個(gè)關(guān)鍵句子，將它板書在小黑板上，如：“
1、突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”“2我望著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋……”“
3、最后，我咬咬牙，把它放了�！钡�。我想讓學(xué)生自己先找出這些句子，然后我在將其出示，通過讀、思、說、寫這幾種學(xué)習(xí)方法來揣摩父親放松鼠之前經(jīng)歷的那番激烈的思想斗爭(zhēng)，真切感受父親矛盾的心理以及他最后戰(zhàn)勝自我時(shí)的那份堅(jiān)定與果敢。通過對(duì)關(guān)鍵句子的深入理解感受父女的美好心靈，從而抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、課后反思
課已上完，教學(xué)效果馬馬虎虎，如果課堂的滿分為一百，這堂課恐怕只能算個(gè)及格了�；叵肫饋碛泻芏嗟胤街档蒙钏寂c反省，現(xiàn)將它們一一列舉。
1、成功之處
這篇課文共分為三部分，分別是
1、逮松鼠。
2、放松鼠。
3、惦記松鼠。從完成教學(xué)任務(wù)來看，這三部分都學(xué)習(xí)完畢，算是基本完成了教學(xué)任務(wù)。在逮松鼠部分，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)小松鼠活潑可愛以及父親逮松鼠十分不易的句子，勾畫在書上，并啟發(fā)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，通過自讀、小組讀、齊讀，學(xué)生對(duì)小松鼠的可愛和父親逮松鼠的不易，有了比較深刻的體會(huì)。另外，本課的板書基本抓住了全文的脈絡(luò)，比較清晰地展示出了全文的重點(diǎn)。
2、不足之處
�。�1）突破難點(diǎn)力度不夠
本文的重點(diǎn)是放松鼠部分。這一部分包含了教學(xué)重點(diǎn)里的關(guān)鍵詞句，而抓住這些關(guān)鍵詞句來揣摩父親如何戰(zhàn)勝自我放松鼠回歸山林，也是本課難點(diǎn)之所在。在教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：父親花費(fèi)九牛二虎之力抓到的松鼠，為什么又將它放了？找出文中相關(guān)詞句。學(xué)生很快地就找出了兩個(gè)：“
1、突然，我看到了它的.目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……” “
2、最后，我咬咬牙，把它放了�！倍艺n前還挑了一個(gè)父親和松鼠對(duì)視的句子學(xué)生卻沒有找到。根據(jù)我對(duì)文本的理解，我認(rèn)為這個(gè)句子也是表現(xiàn)父親情感變化的一個(gè)關(guān)鍵句子。我通過進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生將它找了出來：“
3、我望著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋……”我將課前先寫好這三個(gè)句子的小黑板出示出來，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀，在學(xué)生反復(fù)朗讀時(shí)，我讓他們思考：松鼠在絕望什么？抗拒什么？又在乞求什么？通過這一連串的發(fā)問，學(xué)生陷入了沉思。于是，剛剛還算熱鬧的課堂一下子冷清了下來，片刻之后，有幾個(gè)學(xué)生舉手回答了出來。一些學(xué)生還在繼續(xù)沉思，我因?yàn)閾?dān)心剩下的時(shí)間不夠充足（因?yàn)檫�有惦記松鼠部分沒有學(xué)），所以就急著對(duì)學(xué)生說：“你們說得都很好，那請(qǐng)把你們說的松鼠在絕境中求生的話批注在書上吧�！彪m然，有幾個(gè)學(xué)生回答了出來，然而大部分學(xué)生還在沉思，在他們還沒有來得及聯(lián)系上下文談自己的看法之前就讓他們批注，導(dǎo)致有的學(xué)生批注得不夠具體、生動(dòng)。因而對(duì)松鼠絕境求生理解不夠深入。松鼠的絕境求生打動(dòng)了父親，父親有些動(dòng)搖了。我本打算用“我望著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋……”這個(gè)句子來讓學(xué)生體會(huì)父親的心靈矛盾，讓學(xué)生批注父親此時(shí)的心理變化，雖然有個(gè)別學(xué)生批注出：“父親此時(shí)心里很糾纏，好不容易抓來一只女兒想要的松鼠，可是看它可憐巴巴的樣子，該怎么辦呢？”（這是學(xué)生批注的原句）然而因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生還沉浸在上一環(huán)節(jié)的問題上，加上我忙著“往下趕”，急切地引導(dǎo)他們對(duì)父親的變化作批注，導(dǎo)致這個(gè)句子的理解也不夠透徹，批注得不盡人意。
有了上述的失誤，學(xué)生對(duì)揣摩人物情感變化這一難點(diǎn)顯得不夠深入透徹，因此，教學(xué)難點(diǎn)的突破顯得力度不夠。（2）沒有尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀
記得葉老曾經(jīng)說過：“入境始于情�！痹诮虒W(xué)突破難點(diǎn)的那三個(gè)句子時(shí)，我想讓學(xué)生通過反復(fù)地情感朗讀，逐漸進(jìn)入情境，體會(huì)松鼠絕境中求生的目光打動(dòng)了父親，父親因此而心情矛盾。為后面能準(zhǔn)確說出父親的心理活動(dòng)做好鋪墊。結(jié)果學(xué)生讀了很多遍，仍然沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的那種情感氛圍，于是，我便自作主張地范讀了第一個(gè)句子，我認(rèn)為這個(gè)句子最能表現(xiàn)松鼠絕境中求生的欲望，既然是求生，就應(yīng)該讀出松鼠的掙扎，松鼠的抗拒。因此，我讀得有些聲嘶力竭，并引導(dǎo)學(xué)生也像我這樣來讀一讀。其實(shí)，課后想來，新課標(biāo)本來就提倡閱讀個(gè)性化，學(xué)生對(duì)松鼠絕境中求生的理解可能會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，或許一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出松鼠誠(chéng)肯的乞求，讀得可憐巴巴而又低聲下氣。我不應(yīng)該在此環(huán)節(jié)范讀，應(yīng)讓學(xué)生讀出松鼠不同的求生語氣，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
�。�3）教師的語言不夠精煉
在整堂課中，教師的主導(dǎo)作用雖然得到了發(fā)揮，然而教師的語言不夠精煉，有些地方顯得重復(fù)而羅嗦。例如：在學(xué)完逮松鼠部分之后，我說：“唉，父親逮只松鼠可真不容易呀！費(fèi)了九牛二虎之力，累得癱倒在地上，可是又起來繼續(xù)抓，最后終于用網(wǎng)袋網(wǎng)住了一只，估計(jì)是我，早就累趴下了，真是太不容易了，太不容易了！”其實(shí)，我可以直接說：“父親費(fèi)了九牛二虎之力，總算網(wǎng)住了一只松鼠，真是太不容易了！”
3、再教設(shè)計(jì)
俗話說：“智者千慮，必有一失”善教者難避其失，只有如實(shí)記下失誤點(diǎn)，然后進(jìn)行分析研究，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)，就能使教學(xué)“長(zhǎng)善而救其失。”
如果讓我再講這篇課文，我會(huì)改正之前的失誤，在突破教學(xué)難點(diǎn)的句子上，不再范讀，盡量尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，多抽學(xué)生朗讀，讀之后讓他們說出為什么用這樣的語氣讀，從他們自己的理解入手，對(duì)松鼠絕境求生的感悟或許會(huì)豐富得多。在對(duì)父親與松鼠對(duì)視的句子以及父親、咬牙放松鼠的句子，給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀、深思、暢談、批注、匯報(bào)交流。我想那樣的效果應(yīng)該比這一次的好很多。
《松鼠》教學(xué)反思14
《小松樹找花生》是一篇科普童話，主要講了花生果長(zhǎng)在泥土里這個(gè)知識(shí)，這個(gè)我們農(nóng)村的孩子都知道，所以我沒有把它作為重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行了表演朗讀、想像說話。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我出示圖畫，讓學(xué)生觀察，然后抓住“綠油油、黃燦燦、真好看”這幾個(gè)詞語，圖文結(jié)合來朗讀品味。接著我就進(jìn)行拓展用ABB式的詞語來說話。紅彤彤的.太陽，紅艷艷的花朵，綠茵茵的草地……通過說話，學(xué)生感受到了祖國(guó)語言文字的美。
課文的最后，有一個(gè)“空白”，我讓學(xué)生觀察圖畫， 想象小松鼠聽了蚯蚓的話后會(huì)怎樣說，怎么做呢？蚯蚓又會(huì)說些什么呢？學(xué)生扮演蚯蚓，告訴其他小朋友還有很多植物的果實(shí)也是長(zhǎng)在泥土里的，如山芋、土豆、芋頭等。讓學(xué)生從課堂走向了生活。教育家陶行知先生說的好：“生活即教育，社會(huì)即課堂”。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)處處留心生活，在生活中學(xué)習(xí)吧。
《松鼠》教學(xué)反思15
教材分析
《松鼠》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇說明文。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。課文從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)生分析
根據(jù)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，知道松鼠的外貌特征，了解它的生活習(xí)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生理解自然段的能力。
4、能找出表示先后順序的詞，并能練習(xí)用它說一句話。
5、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，熱愛自然的情感。過程與方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，主動(dòng)認(rèn)知學(xué)習(xí)課文。
2、動(dòng)動(dòng)手，按照書中搭窩的先后順序?yàn)樗墒蟠罡C。
3、演一演，表現(xiàn)、體驗(yàn)松鼠松鼠的機(jī)靈。
4、畫一畫，記住松鼠的外形特征。
重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致刻畫的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的感情和細(xì)致觀察的方法。
課時(shí)劃分：
二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一位可愛的小動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們打開課本的25頁(yè)，看圖猜猜它的名字？
和老師一起來寫寫它的名字，板書：松鼠。
師：提示注意“鼠”字的筆順。
二、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣：假如樹上跳下來的這只淘氣的小松鼠，一蹦一跳的來的我們教室（出示松鼠圖片），同學(xué)們會(huì)怎樣招待這位小客人，你們知道它喜歡吃什么嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的第四段，從中找找答案。
2、學(xué)習(xí)理解本段內(nèi)容。
�。�1）出示閱讀要求：
注意字音：前爪（）（）子扒（）開縫（）隙塞（）滿
�。ǎ玻┫胍幌耄罕径喂灿袔拙湓�，每句話的意思
�。ǎ常c(diǎn)名讀課文
�。ǎ矗┯懻摚�
從每句話中你都讀懂了什么？
畫出松鼠吃東西時(shí)的動(dòng)詞。
理解詞語：榛子橡栗儲(chǔ)藏縫隙
本段中的三個(gè)“它們”各指什么？
三、學(xué)習(xí)第三自然段
�。薄�(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)探知
天黑了小松鼠要睡覺了，同學(xué)們知道它平時(shí)是在怎樣的環(huán)境中睡覺嗎？請(qǐng)讀課文第三自然段。
２、分小組讀課文。
�。�、說一說：
本段共有幾句話，從每句話中你都讀懂了什么？
４、畫一畫：表示搭窩先后順序的詞。
５、理解：苔蘚遮蔽
６、動(dòng)手做一做：小組合作利用手中的文具，給松鼠搭窩，注意順序。
7、比一比，看哪個(gè)小組搭得最好。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探知的樂趣
天亮了，小松鼠睡醒了，想和同學(xué)們一起玩，你們知道它喜歡怎樣玩嗎？請(qǐng)讀課文第二自然段。
２、女生齊讀課文
３、找本段的中心句
�。础⒄抑攸c(diǎn)詞，理解詞意并體會(huì)松鼠的機(jī)靈。
5、演一演，學(xué)生戴上頭飾演一演松鼠的機(jī)靈。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
�。薄�(chuàng)設(shè)情境，畫一畫，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探知的興趣
小松鼠玩夠了，想回家了，同學(xué)們舍得它走嗎？那就為小松鼠畫張相留作紀(jì)念吧。要想畫得像，必須了解它的外貌特征。請(qǐng)男同學(xué)齊讀第一自然段。
�。�、男生齊讀第一自然段
�。�、說一說：
作者抓住了哪些特征？
按照怎樣的順序？
理解：嵌敏捷玲瓏
六、指導(dǎo)有感情朗讀
同學(xué)們與小松鼠相處了這么久，喜歡它嗎？那就讓我們帶著對(duì)小松鼠喜愛之情來朗讀全文。
七、總結(jié)全文
想一想：本文是從哪幾方面來介紹小松鼠的？運(yùn)用了哪些說明方法？
八、拓展
�。薄⒗蠋熢诰W(wǎng)上查的：世界上松鼠的品種有２４０多種，我國(guó)有２４種；世界上除了大洋洲外，各地都有松鼠的'發(fā)布。關(guān)于松鼠同學(xué)們還有什么要問的嗎？
２、生質(zhì)疑
�。场⒗蠋熢诰W(wǎng)上為同學(xué)們搜到了一些世界各地松鼠的精美圖片，還有一段動(dòng)物世界欄目介紹松鼠的視頻，一段小朋友們贊美松鼠勤勞的歌舞。我們下節(jié)課去電教室欣賞。
第二課時(shí)
一、多媒體
�。�、欣賞松鼠精美圖片
�。�、欣賞松鼠視頻
３、欣賞贊美小松鼠勤勞的一段歌舞視頻
二、指導(dǎo)書寫生字：
重點(diǎn)指導(dǎo)：躲窩壓
三、板書設(shè)計(jì)：
外形漂亮
活動(dòng)機(jī)靈
搭窩先，再，然后，又，又......
松鼠
吃坐捧送
儲(chǔ)藏尋找
課后反思：
本課的教學(xué)是一節(jié)公開課，自己認(rèn)為比較成功的地方是：1我利用創(chuàng)設(shè)情境：讓一只可愛的小松鼠來到我們教室做客，同學(xué)們應(yīng)該怎樣招待好這位小客人，來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去從學(xué)習(xí)課文中找答案，進(jìn)而了解松鼠的吃，住，玩等特征。
為了增加本課教學(xué)的趣味性以及訓(xùn)練學(xué)生們的合作意識(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)手做一做，利用手中文具給松鼠搭窩；演一演，松鼠的機(jī)靈；畫一畫松鼠的外形這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把快樂和游戲帶進(jìn)了語文課堂。
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