（精選）《草原》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的《草原》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《草原》教學(xué)反思1
試圖從蒙古音樂入手，探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生通過課前查找有關(guān)“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識和材料，使之形成自我尋找答案、自我構(gòu)建知識的意識；繼而在課堂上不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動探索、積極實(shí)踐的條件，使學(xué)生在欣賞、想象、表達(dá)、模仿、交流等一系列活動中獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學(xué)生對“蒙古音樂”的興趣以及進(jìn)一步了解蒙古音樂文化的愿望，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了樂趣和回味，符合教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。這節(jié)課設(shè)計(jì)了三個教學(xué)領(lǐng)域。
第一， 感受與鑒賞。從課前熱身的.蒙古音樂到蒙古文化的
了解都是基于學(xué)生自身對蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學(xué)生純自然感受上拉開的，而并非老師強(qiáng)加上去的，老師的角色只是個引導(dǎo)者。
第二，體驗(yàn)與表現(xiàn)。音樂源自于生活，課的開始借用影像片段將同學(xué)們的視線、聽覺逐漸拉向傳統(tǒng)的蒙古音樂。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學(xué)生欣賞、模仿、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的距離如此貼近。
第三、實(shí)踐與創(chuàng)造。對于學(xué)生們的創(chuàng)作與表演，不求完美精細(xì)，但求投入開心，使他們體會到真正的蒙古音樂特點(diǎn)。
這三個教學(xué)領(lǐng)域我主要通過應(yīng)用現(xiàn)代化媒體和讓學(xué)生充分參與活動兩大手段來完成，有了視覺、聽覺的刺激，再加上讓學(xué)生盡量地動起來，進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解、體驗(yàn)進(jìn)而喜歡，并以正確的態(tài)度接受我國的民族音樂文化。
《草原》教學(xué)反思2
《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。
班上的孩子，只有李易騁去過大草原，其他的孩子都沒有見過美麗的'草原。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體，拉近學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。
因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》，然后教師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊看圖想象，然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂！
第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時(shí)，先讓學(xué)生想像再出示畫面，然后描述看到草原是什么樣子，很快理解了詞意。緊接著問：來到了草原，你感受到了什么？ “草原到處都是綠色，真美呀！”“我看到了無邊無際的大草原”……
第二自然段草原醒來歡快的情景。我讓學(xué)生觀看了一段視頻，然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛，而且能結(jié)合具體的詞語來理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時(shí)，有一個小朋友說：“下雪了，我們涌出了教室，蹦跳著奔向操場……”他們從生活找到相應(yīng)的場景，在理解的基礎(chǔ)上來閱讀，讀得更有滋有味。
第三自然段圖文對照，找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn)，認(rèn)識這種打比方的方法。“回蕩”一詞理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點(diǎn)。
盡管有很多孩子學(xué)得津津有味，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了，我沒有及時(shí)關(guān)注。
《草原》教學(xué)反思3
反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的'能力沒有得到充分的鍛煉。
2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價(jià)語言，爭取恰如其分，及時(shí)到位地評價(jià)學(xué)生。
1、《草原》教學(xué)反思
《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展的順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文脈絡(luò)清晰，銜接緊湊，推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，不但形似而且神似，生動貼切，同時(shí)又不失淳樸簡練，生動感人；情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者對草原的贊美之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：一是品味優(yōu)美的語言，體會表達(dá)方法；二是通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識西部，了解西部。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、課前，我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂，為上好這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。課堂上，我努力做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。首先出示準(zhǔn)備好的圖片和音樂，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語言，在音樂的伴奏下，我范讀了全篇文章，學(xué)生還沒有接觸課文，便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進(jìn)課文，理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點(diǎn)。
2、然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體會人情美。例如：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用哪個詞？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來？這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞中心問題展開學(xué)習(xí)，便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
3、在進(jìn)行“夕陽話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境：找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)計(jì)了一道拓展練習(xí)題：此時(shí)此刻，假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展是學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破，情感得到了升華。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想象，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”。追問：“為什么想高歌一曲呢？”學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
三、不足之處
教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還有以下不足的地方：1、在第二至第五自然段的教學(xué)中，老師引導(dǎo)得不夠，使學(xué)生自主質(zhì)疑，自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉；2、老師的評價(jià)語過于單一，應(yīng)具有針對性；3、不能夠兼顧全班學(xué)生，對于學(xué)困生還需多關(guān)注。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象？”一題展開學(xué)習(xí)。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)充分利用各種形式的讀調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本。然后圍繞中心問題展開討論，使學(xué)生對草原的認(rèn)識逐漸清晰深刻。最后，創(chuàng)設(shè)一個夕陽話別時(shí)的情景，拓展想象，感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。
《草原》教學(xué)反思4
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教學(xué)中無論是運(yùn)用課文中的美去感染 學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受�！倍嗝襟w教學(xué)能把教材中的知識展現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到美的所在，
并且主動與知識牽手。
小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，大部分學(xué)生認(rèn)為這門學(xué)科比較枯燥乏味。那么如何改變這種現(xiàn)況呢？這就需要教師深入教材，挖掘教材中的美，并借助于某一形式，將美展示給學(xué)生。我對此比較信賴多媒體教學(xué)。利用課件，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的`意識，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí)，并得到全面發(fā)展，取得學(xué)與教的最佳效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我做了充分的準(zhǔn)備，找了大量的教學(xué)課件。上課時(shí)，我首先以騰格爾的一首《我的天堂》導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：騰格爾所指的天堂在哪里？為什么稱之為天堂？然后，演示大量的蒙古草原風(fēng)景圖。學(xué)生對這些圖片表現(xiàn)出了極濃厚興趣，都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學(xué)生沒有機(jī)會去實(shí)地參觀蒙古草原，但通過教學(xué)課件的演示，學(xué)生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。當(dāng)學(xué)生陶醉于美景之中時(shí)，他們便自覺地參與到學(xué)習(xí)中，鉆研課文。課文內(nèi)容掌握后，我繼續(xù)演示課件，向?qū)W生展示了本課知識的外延——蒙古的人文風(fēng)俗。其中包括學(xué)生感興趣的馬術(shù)和摔跤術(shù)等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。最后，我要求學(xué)生自己到課外搜集有關(guān)蒙古的資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課進(jìn)行交流。伴著騰格爾的一首《蒙古人》，我結(jié)束了《草原》這一課。
在多媒體教學(xué)課件中，學(xué)生不知不覺地學(xué)到了許多知識。教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí)，展開討論，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得自信。我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功喜悅，利用多媒體教學(xué)，不單把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生主動與知識牽手。
《草原》教學(xué)反思5
《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者通過對草原景色美和人情美的不斷深入認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對草原的感性認(rèn)識。
2、其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情。
3、我引導(dǎo)學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生們劃分段落，總結(jié)段意，讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分地感受到全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然的巧妙。
4、由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進(jìn)一步深入地體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。
5、最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵學(xué)生通過多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和熱愛西部。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗(yàn)，才會有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，我投影了草原的美麗景色，吸引了同學(xué)們，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、兼顧兩方面，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶。
這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的`團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的景物的描寫，再體會字里行間流露的民族情誼，取得了很好的教學(xué)效果。
3、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。
三、不足之處
雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的，在本課中，我還有不足的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調(diào)的把握上有欠缺，在對學(xué)生的回答問題上的激勵評價(jià)針對性不夠。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，增加課件中對草原景色圖片的展示，注重自己的語調(diào)、語氣，以自己的語言魅力感染學(xué)生，及時(shí)、有針對性地評價(jià)學(xué)生的回答，給予回答精彩的同學(xué)以肯定，給予回答不到位的同學(xué)以鼓勵和點(diǎn)撥，使得這節(jié)課互動效果更突出。
《草原》教學(xué)反思6
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。
老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語氣來，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。
由此可見，認(rèn)知是情感的`基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗(yàn)，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果。這使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時(shí)候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界�！�
所以，在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會大大提高教學(xué)質(zhì)量。
《草原》教學(xué)反思7
《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。文章既寫出了草原的獨(dú)特風(fēng)光；又寫出了蒙古同胞熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。以寫草原之美襯托蒙古族人民的心靈之美，各民族團(tuán)結(jié)的精神之美。全篇文章文筆優(yōu)美、語言清新流暢，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人的熱鬧歡騰的場面給我們留下了深刻的'印象。
我們的學(xué)生很難體會到草原那種一望無際、滿眼都是綠色的美。于是我準(zhǔn)備通過各種渠道讓學(xué)生想象、感受草原的美，聽一首描述草原美景的歌曲，學(xué)生閉上眼睛隨著歌詞想象那兒的景。
讓學(xué)生愛上想象，為學(xué)生的心靈插上想象的翅膀，讓他們從此在智慧的天空自由翱翔。
《草原》教學(xué)反思8
踏上草原一直是我和孩子們的夢想，遺憾的是久未成行；這堂《草原》，經(jīng)過課前的精心準(zhǔn)備，深入挖掘教材，與學(xué)生融洽配合，終于實(shí)現(xiàn)了一場心靈的旅行。 首先培養(yǎng)學(xué)生在識字寫字中滲透語文味結(jié)合課標(biāo)中提出的“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”
這一目標(biāo)求在教學(xué)生字環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)抓了“貌”字的字源進(jìn)行呈現(xiàn)和講解，通過漢字的演變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)了主動識字的習(xí)慣。學(xué)習(xí)渲染和勾勒，除了認(rèn)讀準(zhǔn)確，更要理解詞語的含義。我通過圖片的方式給學(xué)生呈現(xiàn)，用與之前學(xué)過的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細(xì)描和揮筆速寫進(jìn)行對照，幫助學(xué)生理解詞義，同時(shí)又引出之后要學(xué)到的“白描”“細(xì)描”寫作手法，為下文埋下了伏筆。
教學(xué)本節(jié)課時(shí)要教育學(xué)生在閱讀中挖掘語文味首先，課堂的開始用兒童詩導(dǎo)入，既輕松自然，又充滿詩情畫意，給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。其次，在文本的解讀時(shí)，側(cè)重了語言概括能力的培養(yǎng)，比如通過瀏覽課文，分別用一個詞語概括景和人的特點(diǎn)；突出了閱讀批注能力的.訓(xùn)練，比如，讓學(xué)生畫出感覺優(yōu)美的句子，并想一想為什么覺得美；側(cè)重了文本寫作思路和技巧的挖掘，最用心設(shè)計(jì)的就是通過第一自然段的分析，從比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭手法的運(yùn)用中體會細(xì)描手法的精妙，通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的朗讀和體會，發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力，體會不同寫作目標(biāo)可以選擇不同寫作手法的道理。同時(shí)，將第一自然段轉(zhuǎn)換成小詩的形式，師生共同朗讀演繹，也是從另一個角度，讓學(xué)生欣賞文字的美。當(dāng)然，這堂課也有一些不夠成熟之處，一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方，對學(xué)生積極性的調(diào)動還有待加強(qiáng)；二是課堂后半部分處理有些倉促，白描手法的引導(dǎo)和挖掘不夠深入，學(xué)生掌握起來還有一定難度；最后，學(xué)生在小組合作 學(xué)習(xí)中仍存在參與不夠積極，部分學(xué)生不主動的問題，這些都應(yīng)該今后的教學(xué)中繼續(xù)提高。
《草原》教學(xué)反思9
草原這一課是一直以來的經(jīng)典之作，無數(shù)名師都講過，能出彩的都在第一自然段，可是我們組內(nèi)要求都講第二課時(shí)。自己一個人在備課時(shí)就覺得沒有出彩之處，找不到突破口，所以就按照常規(guī)的講法來備，沒有什么新意。星期二第一節(jié)在五（1）班試講，讓組長劉潔瓊老師來試聽了，經(jīng)過劉老師的指導(dǎo)，幫我解決了備課時(shí)的一大難題。
第一部分也就是第一自然段，寫了草原的`風(fēng)景美。第二至五自然段是第二部分寫了草原人民的人情美。可是在第二自然段的前半部分還在介紹作者初入草原看到的美麗風(fēng)景。當(dāng)時(shí)我先讓學(xué)生“自由讀課文2—5段，如果要用一個詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？學(xué)生很容易說出：熱情好客。然后過渡：我們想要見到熱情好客的蒙古族人民之前，先要隨老舍一起欣賞一下初入草原的美景，之后再進(jìn)入感悟熱情好客，當(dāng)時(shí)我也覺得有些反復(fù)、不流暢。在劉老師的指導(dǎo)下，將先后順序顛倒一下，由復(fù)習(xí)第一段的風(fēng)景美直接出示寫景的語段，品讀完之后，再要求學(xué)生“自由讀課文剩余部分，如果要用一個詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？”這樣處理既自然流暢，又讓后面的內(nèi)容緊密連成一體。（DX）
《草原》教學(xué)反思10
歌曲《草原上》是人音版小學(xué)三年級第五冊教材，是第二課《草原》中的一首歌曲，我在教這首歌曲時(shí)，主要是通過讓學(xué)生多看、多聽，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，使學(xué)生用自己甜美的聲音去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。
但這節(jié)課存在很多不足，一、由于我把時(shí)間給看錯了，所以下課提前了，本來我還準(zhǔn)備了蒙古族的舞蹈都沒有來得及教學(xué)，導(dǎo)致講課效果不是很好。二、這節(jié)課，我對樂理知識講解的`過于詳細(xì)，講得有點(diǎn)深，導(dǎo)致一些學(xué)生不理解，并且覺得沉悶。三、我還應(yīng)該在音樂課中設(shè)計(jì)一些有趣的游戲來帶動學(xué)生的情緒，使學(xué)生融入草原的氣氛中，使課堂氣氛活躍起來。
音樂的魅力是無窮無盡的，我要在今后的音樂課教學(xué)中，不斷提高，不斷完善自己的教學(xué)水平，使學(xué)生盡情地享受音樂帶來的無窮魅力。
《草原》教學(xué)反思11
本課語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此加強(qiáng)了有感情朗讀的指導(dǎo)。通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀，的確給同學(xué)們帶來了感官上的饕餮盛筵：草原一碧千里又不失秀美的'風(fēng)光；馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠(yuǎn)客的場景；敬酒聯(lián)歡的熱鬧場面。特別是第一二段草原風(fēng)光的描寫十分出色，課堂上做到了句句細(xì)品，段段精讀，而且趁熱打鐵，做到了當(dāng)堂背誦，效果特別好。學(xué)生對課文的整體把握也比較到位，課前做到了充分的預(yù)習(xí)，課上帶著濃厚的感情來學(xué)習(xí)，來品析，草原的景色仿佛就在眼前，充分給了學(xué)生美的享受。
本文的語言十分優(yōu)美，而且充滿瑰麗的想象和奇妙的比喻，應(yīng)該在寫法上引導(dǎo)學(xué)生多借鑒。但是本課只注重了品讀，沒有細(xì)細(xì)分析語言到底美在那里，這樣學(xué)生的寫的收獲會相對較少。另外草原的風(fēng)光畢竟離學(xué)生生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來邊啟發(fā)邊想象，還應(yīng)該就著學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)改換一些比喻。如“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，就像|……”以加強(qiáng)語言的訓(xùn)練。
《草原》教學(xué)反思12
《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機(jī)的草原圖畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動的語言，一步步走進(jìn)這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。
一﹑展示色彩艷麗的圖畫，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊，美麗。使學(xué)生眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)學(xué)生想說，敢說，搶著說。
既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達(dá)能力，加深了對課文的理解。在體會草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生很快理解草原是個歡騰的世界，能說出有哪些動物在活動，對草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡。
二﹑抓住重點(diǎn)詞，句來進(jìn)行品讀。
整堂課學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點(diǎn)詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的.廣闊。
三﹑放飛想像，感受美景。
學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時(shí)你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學(xué)生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，望不到邊”。
此時(shí)，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起，多遼遠(yuǎn)�。 边@張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，此時(shí)再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn)，我用兩組句子進(jìn)行對比，讓學(xué)生談有什么不同感受：
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語言。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是難以完美的，本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進(jìn)：
1.教師語言的感染力不夠，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。
2.在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界。
《草原》教學(xué)反思13
《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
１、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示，充分認(rèn)識了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子，理解含義深刻的詞語，進(jìn)一步理解了作者的感受。
２、小組合作學(xué)習(xí)，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客 待客 聯(lián)歡 話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
�。�、開展活動，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動：
假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
�。ㄏ胂螽嬅妫�
此時(shí)此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？
此時(shí)此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？
同桌互說。
課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的.吟頌中，在學(xué)生深情的話別演示中，引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的突破。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，有以下不足的地方：
�。薄⒏星槔首x指導(dǎo)不到位，。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得非常美，應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
�。病⒄w感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開始和結(jié)束，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。
�。�、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
４、教師語言還不夠簡練，還有很多正確的廢話
《草原》教學(xué)反思14
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學(xué)生來說有是一個大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點(diǎn)而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了。學(xué)生們那獨(dú)特的見解，那入境入情的想法，有時(shí)連我這個老師都自愧不如。
回憶教學(xué)前的準(zhǔn)備及整個教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點(diǎn)：
一、引發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。《草原》這篇課文是學(xué)生自己選擇的課文。當(dāng)時(shí)班中有一半的學(xué)生喜歡本課，為了讓另一半學(xué)生也感興趣，在第一課時(shí)我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受為主動學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)創(chuàng)造了時(shí)空
文章篇幅較大，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文。
三、學(xué)生主體在反復(fù)讀中理解，在反復(fù)說中明理
讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動學(xué)生的積極性。
�。�、各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛：
教師設(shè)計(jì)了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來就不會那么困難。
�。�、小組交流、全班討論，使學(xué)生對草原的認(rèn)識逐漸清晰深刻：
讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。
正是有了讀和說的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位。每個學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報(bào)，在匯報(bào)中全班學(xué)生沒有丟掉一個知識點(diǎn)，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一難點(diǎn)自然突破。
�。场⒋竽懯褂镁C合和開放性強(qiáng)的問題，發(fā)揮語文綜合性的功能特點(diǎn)：
在最后當(dāng)我問到“課文的主要筆墨都放在了蒙族人民的描寫上，而開頭又為什么寫景呢？”這一問題時(shí)，學(xué)生的回答出乎意料。學(xué)生
�。琳f：“景色與人物相互映襯”。Ｂ說：“草原的景美人更美”。Ｃ說：“如果一個人長期生活在昏暗的小屋中，可能他的心胸就會變的非常狹隘，生活在這么遼闊的'草原上可以使人的心胸變的寬廣。”看，這不正是語文教學(xué)人文性的極好體現(xiàn)嗎？一節(jié)課下來，我的話并沒有幾句，而學(xué)生卻把課文理解的如此深刻，也就是把大量的時(shí)間都交給了學(xué)生，學(xué)生在體會思想感情時(shí)，抓重點(diǎn)句進(jìn)行分析，在品詞品句的基礎(chǔ)上品讀，從而突破難點(diǎn)。
在這節(jié)課中我也找出了自身的問題：
一、課后練習(xí)中的讀讀寫寫落實(shí)不夠
讀讀寫寫中的很多詞正是重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應(yīng)局限于第一課時(shí)中單純的句詞。
二、低估了學(xué)生的能力
課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng)，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會理解到位。
三、缺乏點(diǎn)睛之筆
當(dāng)學(xué)生說到人與景的關(guān)系時(shí)，我只是積極的肯定，而缺少精練的小結(jié)和精彩的點(diǎn)評。如果當(dāng)時(shí)加一句“這就是人文性的最好體現(xiàn)”那么會更精彩。
《草原》教學(xué)反思15
《草原》是一篇文質(zhì)兼美，情工作室上傳的：憑借教材訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力──感濃郁的文章。老舍先生第一次來到草原，為那里的美麗風(fēng)光所陶醉，被熱情的蒙古人民感動。不但描繪了草原的風(fēng)景如畫，而且抒發(fā)了自己對草原的熱愛之情。
教學(xué)中我注意了憑借教材訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力：
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)表達(dá)欲望
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。課上，我首先以一首《敕勒歌》引入，學(xué)生在吟誦古詩中，激起了解草原的興趣。接著，我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生認(rèn)真傾聽，有了自己的感受，各個急于表達(dá)，并不由自主地也讀起了課文。從而變被動接受為主動學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
二、多種形式朗讀，大膽想象，樂于表達(dá)
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的版本，它應(yīng)該屬于作者的感受，為了讓學(xué)生更好地貼近作者的感受，應(yīng)該進(jìn)行各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，從而真正理解課文。再選一名同學(xué)朗讀，大家閉目傾聽，在聲情并茂的朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在頭腦中形成一副副畫面后，他們爭先恐后地述說自己的想象，樂于表達(dá)的閘門一打開，猶如奔騰的河水，學(xué)生的想象力令我折服與欣喜。
三、培養(yǎng)語感，準(zhǔn)確表達(dá)
語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確、精練、貼切。因此教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義、句意。如，我出示簡易的草原圖與中國畫后，學(xué)生輕松地理解了“渲染”和“墨線勾勒”；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟“一碧千里”“并不茫�！�，并從中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活，樹立保護(hù)環(huán)境的意識；適時(shí)仿照作者的比喻手法，進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)生既領(lǐng)悟了草原羊群的美，又練習(xí)了準(zhǔn)確、生動的表達(dá)。
四、尊重主體，自由表達(dá)
通過小組交流、全班討論，學(xué)生對草原的.認(rèn)識逐漸清晰深刻后，我鼓勵學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。如“你來到草原后會干寫什么？”學(xué)生興奮之情溢于笑臉之上“我要痛痛快快的跑幾圈”“我要無拘無束地縱情高歌”“我要騎上駿馬自由奔馳”……
五、回歸現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)意表達(dá)
當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)略了草原的美麗后，我以向蒙古小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的方式來練習(xí)表達(dá)。靜靜地想一二分鐘后，小手高高地舉起來，自豪之情洋溢在每個人的臉上。其中不乏精彩的語句，更多的是流露出對家鄉(xiāng)的喜愛。
我欣慰，學(xué)生的表達(dá)能力有了提高；我驚喜，他們筆下也會生花；我慚愧，他們的潛力以前挖掘得不夠，給予他們表達(dá)的機(jī)會不夠。
本課不足之處：
如果課上以錄音配樂朗讀，會更使學(xué)生入情入境；如果以課件真實(shí)地再現(xiàn)內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光，會讓學(xué)生有更切身的深刻感受，激起對草原的渴望與熱愛之情。
課上有的學(xué)生對語言文字的理解還不到位，個別學(xué)生顯得膽量不足，需要為其增加鍛煉的機(jī)會，并糾正表達(dá)時(shí)有語病的學(xué)生。
【《草原》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
草原教學(xué)反思05-02
《草原》教學(xué)反思12-02
《草原》教學(xué)反思05-17
《草原早晨》教學(xué)反思06-17
草原的早晨教學(xué)反思09-18
藏北草原的教學(xué)反思03-20
《草原的早晨》教學(xué)反思02-21
《草原》教學(xué)反思15篇07-21