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課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文1
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的美麗記敘性散文，里面描述的場(chǎng)景，溫馨和諧到不行。共用了兩個(gè)課時(shí)，也差強(qiáng)人意，算是講完課了。但沒(méi)事留了個(gè)小尾巴，關(guān)于寫(xiě)作構(gòu)造的，由于有點(diǎn)難度，所以明天再講吧。
課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟?yàn)橹�，我的引�?dǎo)為輔。但是我發(fā)覺(jué)自己做得不好的地方還是挺多的，例如說(shuō)，我引入的例子比擬少，貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了，而且。我就算打比方說(shuō)明，也沒(méi)有把握好度=分析那個(gè)句子——“花兒既樸實(shí)又華美”，我分析這對(duì)一起呈現(xiàn)的反義詞的.時(shí)候，舉了例子說(shuō)“張教師我既兇狠又溫順”。猴子們還是有點(diǎn)反響的，但后面，我引導(dǎo)他們說(shuō)出花兒“樸實(shí)”是由于隨處可見(jiàn)，而且并不珍貴。其實(shí)到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補(bǔ)上一句“而且可能一不當(dāng)心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺(tái)下的猴子都忍不住喊：教師你好惡心啊。此時(shí)我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應(yīng)當(dāng)收起來(lái)啦拜托。
再有不好的地方，貌似課堂還是有點(diǎn)拖沓了，到了其次課時(shí)的時(shí)候，就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺(jué)了。這樣時(shí)間把握得不好，還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場(chǎng)之國(guó)》，選讀課文，盼望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。
課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文2
《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊(cè)的一篇美麗的寫(xiě)景散文。文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時(shí)間挨次穿插描寫(xiě)，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，留意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想描繪的畫(huà)面，使學(xué)生很快領(lǐng)悟的寫(xiě)作意圖，然后溝通品嘗。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣深厚，效果也不錯(cuò)。
課文描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落，每一個(gè)畫(huà)面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時(shí)間，進(jìn)展寫(xiě)話訓(xùn)練。
鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫(xiě)下來(lái)，這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展了穩(wěn)固，又訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的`力量。然后，給學(xué)生課外的圖畫(huà)，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說(shuō)話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震驚狀態(tài)象，進(jìn)展學(xué)生的思維。
總之，回憶反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，留意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積存和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育學(xué)生的語(yǔ)言概括力量。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積存欠缺，今后要拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，催促其多讀書(shū)，多積存好詞好句，留意提高自己的閱讀與寫(xiě)作力量。
課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文3
《鄉(xiāng)下人家》，美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)物圖。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、拘束的雞群鴨群、呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。
如何讀出這樣的畫(huà)面，我在第一課時(shí)的初讀課文時(shí)主要分為兩步。
一是在詞語(yǔ)的出示，我分為以下幾組：第一組為鮮花植物組。其次組是動(dòng)物活動(dòng)的一組，如覓食、搗衣、率領(lǐng)覓歸巢催眠……第三組是詞組，如別有幽默的裝飾、鮮嫩的筍、碧綠的藤、綠綠的濃蔭、獨(dú)特的風(fēng)景……讀準(zhǔn)字音、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調(diào)。
二是初讀課文后，我讓學(xué)生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。學(xué)生立即找出：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
我問(wèn)：“那筆下，都為我們描繪了哪些迷人的風(fēng)景呢？”
有學(xué)生舉手：“有些人家，還在……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！�
“你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？”
“門(mén)前種著很多花草�！�
“就按你說(shuō)的.，門(mén)前種花草�！蔽野阉鍟�(shū)在黑板上。
學(xué)生紛紛受到鼓舞，在位置上爭(zhēng)論開(kāi)來(lái)。我接著讓學(xué)生舉手講。（后來(lái)想想，這時(shí)讓學(xué)生自由爭(zhēng)論，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。）
接下來(lái)，屋前搭瓜架、河中鴨玩�！环挥猩鷼獾漠�(huà)面在孩子們的嘴里蹦出來(lái)。
把課文讀成一幅幅畫(huà)，正是語(yǔ)文畫(huà)中有文，文中有畫(huà)的表達(dá)。
課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文4
這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文，扣住“獨(dú)特、迷人”，向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸實(shí)，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對(duì)這屆五年級(jí)來(lái)說(shuō)，他們是生疏的，所以，我把它分為三課時(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)，我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語(yǔ)，并由學(xué)生找出其中七幅畫(huà)面，用“地點(diǎn)＋景物”的格式歸納五字標(biāo)題，然后自己研讀句子。
其次課時(shí)，重點(diǎn)研讀一至四小節(jié)，通過(guò)分析，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)文章所描繪的意境，同時(shí)，也綻開(kāi)想象，來(lái)豐富理解，能完整、清楚地表達(dá)自己的感受，從而到達(dá)能感情朗讀的目的，讓學(xué)生領(lǐng)悟鄉(xiāng)下人家的美景。
第三課時(shí)，將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)研討第5～6小節(jié)，讀讀──悟悟──說(shuō)說(shuō)──再讀讀，回歸其次課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)。最終讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī)：地點(diǎn)＋美妙事物的形式，延長(zhǎng)拓展。
本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進(jìn)展了說(shuō)話練習(xí)，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情，激起探究的興趣，而后依據(jù)學(xué)生找到的`重點(diǎn)句，讓他們自找畫(huà)面，讀、悟、說(shuō)，最終又回歸配樂(lè)讀——展現(xiàn)讀，并以自創(chuàng)的小詩(shī)來(lái)進(jìn)展小結(jié)，引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化，會(huì)讀出詩(shī)中的悠閑得意，最終以布置作業(yè)與小結(jié)完畢。
雖然根本上完成了預(yù)定安排，但我覺(jué)得上課時(shí)方式顯得單一了些，而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際，由于發(fā)覺(jué)學(xué)生過(guò)度重視研讀，而無(wú)視了根本的朗讀，所以有些地方還要訂正讀音，以致本課時(shí)朗讀未見(jiàn)明顯提高，雖說(shuō)第三課時(shí)也安排了回歸朗讀，但確定是無(wú)法重頭再來(lái)的，而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控力量也有待提高，上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展現(xiàn)朗讀，如拿著話筒上臺(tái)配樂(lè)讀，展現(xiàn)讀，那學(xué)生表現(xiàn)確定會(huì)更好，而課后延長(zhǎng)時(shí)安排的小詩(shī)，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂(lè)朗讀版，這樣可能學(xué)生更易承受。
接觸新課程，感受頗多，也更多地見(jiàn)到了自己的缺乏，盼望各位教師多提出珍貴意見(jiàn)，讓我不斷成長(zhǎng)！
課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文5
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過(guò)空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫(xiě)，呈現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨玩耍、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增加學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。
《鄉(xiāng)下人家》所在單元組的主題是“走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受布滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)的`表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積存。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，一局部學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活有肯定親身體驗(yàn)，肯定程度上簡(jiǎn)單進(jìn)入文章意境。
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我安排了多層次的朗讀。自瀆品嘗，指名溝通讀，抓住重點(diǎn)詞感悟讀，最終的觀賞讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。
回憶反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總體氣氛創(chuàng)設(shè)得比擬好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，留意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積存和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和制造力，培育學(xué)生的語(yǔ)言概括力量。一節(jié)課下來(lái)，師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的熟悉和感悟，較好地完成了教學(xué)目的和任務(wù)。
課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文6
《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)幾幅畫(huà)面的描繪，生動(dòng)展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩(shī)如畫(huà)的美感。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)，去提煉別人感悟語(yǔ)言的方法。孩子們把握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)展比照”、“引用詩(shī)句”、“聯(lián)系課外書(shū)”等豐富多彩的談體會(huì)的方式。這對(duì)學(xué)生感悟文本、提升語(yǔ)言水平有著莫大的好處！
為了拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們?cè)诟嗟膬?yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人。
為了提高學(xué)生的朗讀水平，在課堂上，我引導(dǎo)他們?nèi)A聽(tīng)，去共享朗讀高手的技巧，比方“入情入境”等絕妙的方式。另外，我還采納多種多樣的`朗讀方式，如指名讀、競(jìng)賽讀、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。
創(chuàng)新力量對(duì)一個(gè)民族來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。我在課堂上很留意培育學(xué)生的想象力，比方，引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角，去思索會(huì)做什么，說(shuō)什么；再比方，我常讓孩子們閉眼傾聽(tīng)，想象畫(huà)面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新力量。
本堂課自始至終都以學(xué)生為主，教師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟力量、語(yǔ)言水平、朗讀力量、創(chuàng)新力量等綜合力量的提升。但，美中缺乏的就是由于時(shí)間有限，個(gè)別環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促，應(yīng)讓更多的孩子擁有展現(xiàn)的時(shí)機(jī)。
課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文7
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道漂亮的風(fēng)景。教學(xué)中注意自主閱讀，先了解文章的寫(xiě)作挨次是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家黃昏生活，再感悟美麗的語(yǔ)言，體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶著學(xué)生品嘗美麗語(yǔ)言，積存美麗的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積存美麗語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情是教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開(kāi)頭，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能無(wú)視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫(huà)面，連詞成句，給學(xué)生供應(yīng)了多方面的運(yùn)用時(shí)機(jī)，避開(kāi)了解詞的機(jī)械和積存的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的根底上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清爽、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜愛(ài)的句子，說(shuō)理由，同桌相互溝通，全班溝通。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“很多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生氣勃勃的情景，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比擬、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話，不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、共性的.張揚(yáng)，富有深厚的情感和韻味。
五、存在的缺乏，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)留意對(duì)學(xué)生進(jìn)展通讀課文的訓(xùn)練，采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒(méi)有大膽溝通爭(zhēng)論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活潑不起來(lái)。
課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文8
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，陳醉云用散文的手法，描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾家園、裝飾生活的美妙品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：
一、抓住主線，層層深入
教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”進(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，留意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。
二、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合
在這篇課文中排列了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖。由于每一幅圖畫(huà)都很美，但是不行能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖等內(nèi)容依據(jù)他們自己的愛(ài)好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。
三、反復(fù)朗讀，深入理解
在教學(xué)本課時(shí)，我實(shí)行教師引讀、自由讀、競(jìng)賽讀、男女生比照讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸實(shí)的美、和諧的'美和布滿生氣的美，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果特別好。
回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)效果比擬抱負(fù)。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)展合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作溝通，學(xué)生的興趣也深厚，收獲許多。最終我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學(xué)著試著寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出它的獨(dú)特迷人。
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