小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文1
小學(xué)生對(duì)美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認(rèn)為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)， 學(xué)得好不好沒有關(guān)系；有的認(rèn)為畫畫要有天賦，自己將來(lái)不當(dāng)畫家，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；比較普遍的認(rèn)為繪畫比較難，因此部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣不濃……面對(duì)這些情況， 如果美術(shù)教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣很重要。對(duì)于小學(xué)生尤其如此。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)不好靜，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規(guī)律，把繪畫課設(shè)計(jì)成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到繪畫教學(xué)的目的。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的.興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無(wú)論是三年級(jí)或是四年級(jí)，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的能力
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時(shí)，課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）提高自身技能
教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還經(jīng)常去圖書館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文2
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的`效果。本節(jié)課，我讓學(xué)生以參與體驗(yàn)為學(xué)習(xí)原則，讓學(xué)生在玩中學(xué)，將沙雕知識(shí)教學(xué)建構(gòu)在快樂堆沙游戲的情境之中，從而把對(duì)沙雕造型知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的需要。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，注重幫助學(xué)生找到美術(shù)學(xué)習(xí)的散光點(diǎn)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文3
《奇妙的腳印》教學(xué)反思
《奇妙的腳印》是一堂非常有趣的想象畫課，課中通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解各種動(dòng)物的腳印，來(lái)把腳印想象成其他形象，并運(yùn)用腳印組合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)想象，完成一張腳印的想象畫。
這堂課非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，及對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想和再造想象的能力，通過(guò)活躍學(xué)生的美術(shù)思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。如何上好這堂想象畫課，讓學(xué)生插上想象的翅膀，我設(shè)計(jì)采用了“課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣——啟迪智慧，觀察想象——運(yùn)用方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
首先在課的開始，我找來(lái)了一首充滿情趣的小詩(shī)，“下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一步畫，咦！青蛙怎么沒看見，噢！還在洞里睡覺呢！”學(xué)生欣賞小詩(shī)的同時(shí)，我在黑板上快速勾畫出詩(shī)中小動(dòng)物的腳印，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的`腳印更加熟悉了。
接著學(xué)生們小組交流動(dòng)物腳印的資料。通過(guò)回顧和交流，學(xué)生們對(duì)動(dòng)物腳印有了更加感性的認(rèn)識(shí)。我又在黑板上出示了許多動(dòng)物的腳印，讓學(xué)生看腳印，猜動(dòng)物。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生熟悉了形象，鞏固了記憶，為想象創(chuàng)作做好了鋪墊。在學(xué)生對(duì)動(dòng)物腳印的形象充分了解熟悉的基礎(chǔ)上，我開始讓學(xué)生對(duì)腳印進(jìn)行觀察想象，這是本堂課的難點(diǎn)，要突破這一難點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生循序漸進(jìn)地方法——思考、探索、想象。
1、腳印轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)我把動(dòng)物的腳印進(jìn)行了各種角度的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生再次觀察想象，交流感想，說(shuō)說(shuō)可以變出什么新形象。通過(guò)觀察變換角度的腳印，進(jìn)行再次想象，給學(xué)生開辟了想象的新天地，讓他們感受各種奇特美麗的腳印造型，從而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。
2、組合的腳印
腳印組合，這是由單個(gè)腳印變成一副畫的關(guān)鍵，也是想象創(chuàng)作的重中之重，我先在黑板上出示一條小魚的圖畫，來(lái)讓學(xué)生找找奧秘。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)這幅畫，全部是用腳印組成的，原來(lái)腳印還能組成美麗的畫。這里已由前面的正向的思維想象，由腳印到形象，發(fā)展到了逆向的思維想象，由形象到腳印。
在作業(yè)講評(píng)環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了搶答賽小游戲。挑選學(xué)生作品，進(jìn)行搶答賽，讓學(xué)生
1、猜猜腳印組成了什么
2、找找畫面中的動(dòng)物的腳印
3、說(shuō)說(shuō)畫面給你的感覺。
通過(guò)搶答游戲，活躍課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的作品想象大膽而富于創(chuàng)造，畫面的構(gòu)圖，色彩也把握得很不錯(cuò)，讓我看在眼里，喜在心里。
在課的尾聲，我告訴學(xué)生，要感受大千世界的美麗，就別忽略它的每一個(gè)饋贈(zèng)。如果我們平時(shí)都能仔細(xì)觀察自然，觀察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定會(huì)有新的驚喜。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文4
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“生活美術(shù)”這一理念，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)表現(xiàn)生活的色彩、放大學(xué)習(xí)的趣味、品嘗創(chuàng)造的快樂、體驗(yàn)藝術(shù)的美麗。本課采取了有效的教學(xué)方法，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。本課采取的教學(xué)方法有：
1、情境教學(xué)法：本次教學(xué)活動(dòng)定位在真實(shí)、鮮活、快樂的游戲化課堂教學(xué)，“我是卡通王”、“卡通王PK”等游戲情境最大限度地提高了學(xué)生的參與積極性和自主性。同時(shí)通過(guò)欣賞動(dòng)畫短片和大量精美的圖片，學(xué)生獲得了良好的審美體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)卡通形象產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、對(duì)比教學(xué)法：在課前學(xué)生對(duì)有無(wú)卡通形象的物品進(jìn)行對(duì)比，在嘗試訓(xùn)練時(shí)作業(yè)進(jìn)行分析對(duì)比，在探究方法時(shí)對(duì)實(shí)物和卡通形象進(jìn)行對(duì)比，包括評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)作品也有一個(gè)對(duì)比評(píng)議的過(guò)程，提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)效果的'深化和提高。
3、直觀教學(xué)法：教學(xué)所采用的圖片、視頻、實(shí)物和課件，都給了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生的注意力始終高度集中、全心投入，在直觀欣賞中建構(gòu)起對(duì)卡通文化的理解，開拓了視野，起到了良好的教學(xué)效果。
4、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：學(xué)生始終處于認(rèn)知主體的地位，自主嘗試，探索方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課前學(xué)生走入生活收集物品;課堂上學(xué)生動(dòng)手嘗試;作業(yè)時(shí)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，在生活中體驗(yàn)、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，最終通過(guò)美術(shù)創(chuàng)造來(lái)提升生活的境界。
本課在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的問(wèn)題主要是：教師的教與學(xué)生的學(xué)在時(shí)間分配上有稍不合理，教師講的過(guò)多了一些，留給學(xué)生的時(shí)間就少了。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文5
這個(gè)學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實(shí)際工作的需要，我承擔(dān)了三、四年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作。
一個(gè)月下來(lái)，感受最深的就是上課學(xué)生太活潑，上課有點(diǎn)吵，特別是手工制作課，這也許跟我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。現(xiàn)僅從美術(shù)作業(yè)來(lái)談一點(diǎn)反思。
首先，應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí)。其實(shí)每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光看待學(xué)生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭，社會(huì)環(huán)境及自身的遺傳因素，都會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識(shí)的理解與行為表現(xiàn)及操作中會(huì)參差不齊。比如三年級(jí)《老師您好》中我讓他們畫老師，學(xué)生能畫出老師在上課時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系，但是內(nèi)容太單一，我讓他們?cè)谧约旱漠嬌显偬睃c(diǎn)東西，有的學(xué)生并能擴(kuò)展成師生一組人就是有創(chuàng)造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的.武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感。一個(gè)人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績(jī)進(jìn)行橫向的比較來(lái)判斷，而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展，因此我在批學(xué)生作業(yè)時(shí)，會(huì)看看他的作業(yè)與前面的做比較，如果進(jìn)步了，我會(huì)在他的作業(yè)本上寫上有進(jìn)步，并在下節(jié)課公開表?yè)P(yáng);如果內(nèi)容太單一，我會(huì)寫上‘如果再添加點(diǎn)東西進(jìn)去那更好了！’，樹立學(xué)生的自信心，希望他們能對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量得到提高。
再次，與學(xué)生多溝通，讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì)，多欣賞美的東西�，F(xiàn)階段，隨著教育水平不斷改革，美術(shù)教育也迎來(lái)了新一輪創(chuàng)新，但現(xiàn)階段六年級(jí)依然沿用老的一套教材，以前也是老的一套教學(xué)模式，那么是否有必要對(duì)其采取新的教學(xué)模式呢？改革固然是有它進(jìn)步的一面，但對(duì)于現(xiàn)階段的六年紀(jì)要讓其從老的思想觀念完全轉(zhuǎn)變也是不容易的，也不可行，對(duì)于他們還是必須要用老的一套教學(xué)模式去講授，而對(duì)于三、四年級(jí)學(xué)生，他們從一年級(jí)開始就接受新的教學(xué)理念，同時(shí)也是新美術(shù)教學(xué)的試點(diǎn)，也是我們新來(lái)美術(shù)老師的研究點(diǎn)，這對(duì)于我們是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是我們不斷進(jìn)步、不斷適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。三年級(jí)學(xué)生和四年級(jí)學(xué)生年齡不一樣，接受的事物也不一樣，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，接受事物也不斷增加，思想也不斷開闊，他們?cè)诋嬛芯捅憩F(xiàn)的不一樣，因此這需要老師們與學(xué)生多溝通，充分領(lǐng)悟各年級(jí)在畫中表現(xiàn)的思想和意境，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)，最后所呈現(xiàn)的美術(shù)作品也形式多樣，真正體現(xiàn)兒童畫的價(jià)值所在。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文6
《夸張的臉》教學(xué)反思：
夸張是一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，《夸張的臉》這一課通過(guò)對(duì)臉的夸張，讓學(xué)生理解這一藝術(shù)形式。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)夸張并不陌生，因?yàn)樗麄兤匠劭绰嫞瑒?dòng)畫片，尤其是在漫畫中，夸張運(yùn)用的非常到位，但是在學(xué)生的作品里，我們并沒有看到他們運(yùn)用，或者運(yùn)用的不夠到位，這就是因?yàn)樗麄儗?duì)夸張的基本知識(shí)，表現(xiàn)手法還沒有一定的基礎(chǔ)。借用本節(jié)課，我著重對(duì)夸張知識(shí)進(jìn)行分析講解，從談話導(dǎo)入，課本范例欣賞，漫畫欣賞，再到臉譜欣賞等，學(xué)生的興趣非常濃厚。這為學(xué)生后來(lái)的成功創(chuàng)作奠定了很好的知識(shí)平臺(tái)。作業(yè)我選用六面面具的紙工造型，這也是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在有意和無(wú)意之間進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，是為了充分發(fā)揮孩子的天性。本堂課中處理比較成功的是，從欣賞名人漫畫開始，到學(xué)生作品的范圖欣賞，整體的過(guò)度語(yǔ)言比較自然、到位。
在玩中學(xué)，在玩中創(chuàng)造寓教于樂。有人說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。”只有當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們充分發(fā)揮自己的想象力，想象潛力才能得以深刻的挖掘。整節(jié)課是以培養(yǎng)學(xué)生的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)入手，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)、讓學(xué)生圍繞目標(biāo)在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如我搜集名人漫畫并親手作畫，以學(xué)生為模特創(chuàng)作，學(xué)生感到驚喜并羨慕，這使他們學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。最讓學(xué)生興奮的是做游戲，我設(shè)計(jì)了“變臉五連拍”，學(xué)生情緒高漲，我讓一個(gè)學(xué)生到臺(tái)前，然后用一塊板子遮住他的臉，揭開一次要變出一種表情，看誰(shuí)變的又快又好，完成的出色就獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星，還能得到熱烈的掌聲，孩子們可樂壞了。
“想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。”本課是讓學(xué)生對(duì)人的臉進(jìn)行大膽地想象、夸張，設(shè)計(jì)表現(xiàn)一張“夸張的臉”。通過(guò)這樣一種富有挑戰(zhàn)與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由，表現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的空間，在活動(dòng)中讓學(xué)生初步感知、了解人臉部的.基本特征，更好地發(fā)展了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
多媒體教學(xué)使我們能利用更多的圖片與視頻作為導(dǎo)入，例如案例一：人物肖像漫畫的創(chuàng)作——夸張有趣的臉這一課，老師就認(rèn)識(shí)到了漫畫是一種視覺藝術(shù)，把畫名人漫畫像的過(guò)程制作成視頻播放給學(xué)生看，通過(guò)這段視頻把學(xué)生的注意力全吸引到課堂當(dāng)中。
在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該多示范，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，示范不光能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力。案例二中老師引入新課時(shí)進(jìn)行了示范導(dǎo)入，在示范的過(guò)程中很好的把學(xué)生的注意力給吸引了過(guò)來(lái)，我覺得美術(shù)課，特別是現(xiàn)在的新課標(biāo)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生多積極參與到課堂當(dāng)中，我覺得可以結(jié)合多媒體來(lái)上這堂課。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的世界是一個(gè)充滿了動(dòng)漫與卡通的世界，可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┮曨l片段，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)如何運(yùn)用夸張的手法將自己或其他同學(xué)的肖像更容易更有趣的表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，要求做到：一、行為參與。學(xué)生外在表現(xiàn)勤動(dòng)手，討論積極發(fā)言，練習(xí)認(rèn)真細(xì)心。二、情感參與。從學(xué)生的面部表情特別是眼神可以看出學(xué)生的關(guān)注程度。三、思維認(rèn)知參與。這是深層次的參與，學(xué)生此時(shí)注意力高度集中，積極動(dòng)腦思考。
此外，有效巡輔，秋毫明察，評(píng)價(jià)反饋及時(shí)到位。通過(guò)巡視，學(xué)生自我展示，教師及時(shí)糾正，同學(xué)交換作品互評(píng)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，同時(shí)錯(cuò)誤也得到糾正，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的喜悅�！俺晒Α薄邦A(yù)設(shè)”——“備課”，才保教學(xué)有效。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文7
《字的聯(lián)想》教學(xué)反思
這課是關(guān)于美術(shù)字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練課。我注重教材學(xué)習(xí)的靈活性與趣味性。以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象并掌握文字聯(lián)想的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)作“字義”與“形意”和諧統(tǒng)一的裝飾文字。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在課的開始部分，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，從年齡入手，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)文字的歷史與特色，并為祖國(guó)文化感到自豪，使學(xué)生們的情感價(jià)值有一定的取向。在整課教學(xué)中，我“緊扣”，突出趣味性、應(yīng)用性，從字的起源引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著從現(xiàn)代設(shè)計(jì)著手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字經(jīng)過(guò)多種聯(lián)想和裝飾后的效果，并了解各種裝飾方法。在課上我示范“水”、“鳳”、“火”的設(shè)計(jì)過(guò)程，從比劃結(jié)構(gòu)與自然物象特征結(jié)合起來(lái)。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中有猜疑，有爭(zhēng)議，有交流，有討論，有欣賞，有評(píng)述，綜合的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，有了視覺、情感的刺激，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了鍛煉和激發(fā)。通過(guò)了這課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本掌握了文字聯(lián)想的一般方法，大量的信息也為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也在學(xué)習(xí)，原來(lái)設(shè)計(jì)也可以這么來(lái)上，這種聯(lián)想內(nèi)容方式符合學(xué)生的年齡特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力、想象能力、創(chuàng)造能力。
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通過(guò)這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多教師和學(xué)生都會(huì)覺得它并不是主科,可以不用上那么認(rèn)真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。"
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的.特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則�？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂。
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本節(jié)課通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)及擬人化的表現(xiàn)形式，使學(xué)生有一種身如其境的感覺，通過(guò)吃蟲草吃蟲子這一情景，以吃蟲草作為媒介來(lái)表達(dá)學(xué)生自己熱愛生活、熱愛大自然的感情。極具人文性質(zhì)。
利用電腦課件的圖、文、聲、像，把問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化和直觀化，對(duì)于提高課堂質(zhì)量是有一定幫助的。如利用課件播放《吃蟲草》的片段作為欣賞，使學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生了解到多種多樣的吃蟲草，解決了知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，以由簡(jiǎn)到繁和對(duì)比的方法學(xué)習(xí)樣式。其中穿插動(dòng)畫過(guò)程和互動(dòng)練習(xí)，加深學(xué)生的理解記憶。
通過(guò)讓學(xué)生自己畫一畫，做一做吃蟲草，這種形象生動(dòng)的.教學(xué)，令學(xué)生迅速地掌握繪畫各種，提高學(xué)生對(duì)繪畫的欣賞能力，激勵(lì)其創(chuàng)作欲望，使其后的創(chuàng)作中出現(xiàn)不少創(chuàng)意非凡的學(xué)生作品
通過(guò)《吃蟲草》這個(gè)課例的實(shí)踐，課堂效果非常好。學(xué)生氣氛活躍，整堂課處于興奮點(diǎn)上，但是由于課上時(shí)間短，往往學(xué)生的作品不夠細(xì)致。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)熱愛生活、熱愛大自然的情感。更重要的是讓學(xué)生感受懂得關(guān)愛生命、珍惜生命。
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《橙色的畫》教學(xué)反思
在這一課教學(xué)中，我首先告訴學(xué)生老師要變魔術(shù)，便立刻調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心與觀看欲望。魔術(shù)很簡(jiǎn)單：紅色的水倒入五杯同量的黃色水中。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，興趣濃厚。從魔術(shù)中很快便發(fā)現(xiàn)顏色產(chǎn)生了變化，并觀察到由于加入紅色水的量的不同，顏色還有了深淺的變化。一個(gè)小小的魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)谧匀惠p松的氛圍中就感受到了顏色的變化，水到渠成地接受了“橙色”這個(gè)概念。學(xué)生認(rèn)識(shí)了橙色后，如果讓學(xué)生直接說(shuō)出對(duì)橙色的感受，他們是沒有任何情感來(lái)源的。對(duì)橙色的感受最多停留在明亮上面。讓學(xué)生先結(jié)合自己在學(xué)校里，家里，電視中，書中的所看所想。找找身邊的橙色的東西及場(chǎng)景。學(xué)生才非常愿意去回憶，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，很快地想到了自己的衣服，家里的各種東西，秋天的樹林等等一系列的橙色東西及場(chǎng)景。然后再帶領(lǐng)學(xué)生觀看各種橙色圖片，有他們喜愛的橙色玩具，橙色書包，還有溫馨的橙色小房間，美麗的橙色樹林和花朵等等。使他們一下子感到了原來(lái)生活中有這么多美麗的`橙色東西和場(chǎng)景就在自己的周圍，感受多親切�。∵@時(shí)，在教師的引導(dǎo)下便很快能說(shuō)出自己對(duì)橙色的感受：喜悅、溫馨、歡快、明亮等等。在實(shí)際情況（例子）中，獲得直接的感受和經(jīng)驗(yàn)，再把這種感受和經(jīng)驗(yàn)付諸與實(shí)踐。
學(xué)生的這些體會(huì)來(lái)源于生活，來(lái)源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審美能力，也激發(fā)了他們熱愛生活，熱愛自然的情感。
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本節(jié)課是在新課程改革實(shí)踐中大膽地作了一些探索，具有一定的新穎性，同時(shí)還得到一些教師的大力協(xié)助，從而取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程感受較深的幾點(diǎn)分析如下：
1、激發(fā)興趣，引起主動(dòng)。
�、�、激趣導(dǎo)入，激發(fā)探究的欲望。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在導(dǎo)入時(shí)，為了滿足學(xué)生的這種心理需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)的體，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，我挖掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，追求刺激的新異與變化。如：在本課導(dǎo)入時(shí)，我制造神密感，用黑塑料袋裝上水果，讓學(xué)生去猜，學(xué)生的探究的欲望一下子被激起來(lái)了，興趣盎然，以積極的情緒狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
⑵、豐富的活動(dòng)吸引學(xué)生的參與。
積極的情感體驗(yàn)兒童心理學(xué)告訴我們：一年級(jí)學(xué)生是一個(gè)剛由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的特殊群體，他們的注意力在很大程度上取決于對(duì)事物的興趣，同時(shí)孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移。在教學(xué)中大膽采用猜謎語(yǔ)、編兒歌、模擬表演、開展競(jìng)賽等這些兒童喜聞樂見的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景下樂于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中來(lái)。創(chuàng)設(shè)出一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動(dòng)中玩，樂中學(xué)，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
2、創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗(yàn)。
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。合作交流，體驗(yàn)探究樂趣。”體驗(yàn)是借助感官活動(dòng)，建構(gòu)新知，發(fā)展學(xué)生的`思維(猜想、類比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等)。并且在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和互相啟發(fā)來(lái)共同解決問(wèn)題，學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人合作，與他人交流，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助等，從而獲得新知體驗(yàn)。使學(xué)習(xí)個(gè)體在教學(xué)活動(dòng)中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得深刻的、充實(shí)的、探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。我在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，提供一個(gè)體驗(yàn)成功和挫折的舞臺(tái)，提供更多的活動(dòng)及表現(xiàn)發(fā)展的機(jī)會(huì)，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿�，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在本節(jié)課中采用直觀教具(水果)，讓學(xué)生聞一聞，摸一摸，看一看，嘗一嘗，猜一猜、想一想等活動(dòng)。在具體生動(dòng)的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，去感覺、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去想象，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和探索的過(guò)程。尊重學(xué)生個(gè)體差異和獨(dú)到見解，滿足學(xué)生求愉悅、求發(fā)展、求自信、求交流、求自尊的心理需求，使學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展。只有這樣，才能提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)充滿生命活力。使學(xué)生真正參與到師生共同的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)從過(guò)去的一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)拷貝過(guò)程到，到通過(guò)深化學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生從體驗(yàn)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的樂趣，學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法與過(guò)程。
3、學(xué)科融合，和諧發(fā)展。
“追求學(xué)科融合，促使學(xué)生和諧發(fā)展是世界課程改革的整體走勢(shì)，又是我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)要求。20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)、各地區(qū)都推出了旨在適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢(shì)是倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，追求課程的綜合化。時(shí)代要求人與其生活于其中的世界和諧共生，時(shí)代要求學(xué)科文化向生活世界回歸并與“大眾文化”融合，時(shí)代要求人格整體和諧發(fā)展�！�(1)作為教師我明確了課程標(biāo)準(zhǔn)也只是參考和指導(dǎo)性的文件，教師不再是教教材的工具，如果麻木地從課本上照搬來(lái)上課的話，課堂就會(huì)失去生機(jī)和活力，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，用好教材，創(chuàng)造性地使用教材，于是我大膽拓展教材，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，淡化學(xué)科本位。在本節(jié)課中，我進(jìn)行如下嘗試：⑴、以水果為主題，在觀察、感覺活動(dòng)中，滲透自然學(xué)科知識(shí)。⑵、運(yùn)用各種生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，如：說(shuō)觀察、體驗(yàn)的結(jié)果，編謎語(yǔ)，說(shuō)童謠，創(chuàng)編情境對(duì)話等。⑶、創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生演一演，既發(fā)展了表演能力，又進(jìn)行了品德教育，如本課設(shè)置的環(huán)節(jié)：你請(qǐng)什么人吃水果，為什么要請(qǐng)他們呢?表演一下你是怎樣請(qǐng)的。⑷、造型能力的訓(xùn)練體現(xiàn)在制作和繪畫階段，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，美術(shù)學(xué)科知識(shí)并不是本節(jié)課唯一的目標(biāo)，前半節(jié)課的學(xué)習(xí)與探索的目的并不完全是為了制作與繪畫作鋪墊。而繪制活動(dòng)與前面的目標(biāo)并重，同時(shí)又是前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)的深化和升華，各學(xué)科的知識(shí)自然、和諧地融合。
4、自由求索，創(chuàng)新發(fā)展
創(chuàng)新是歷史與時(shí)代共同賦予素質(zhì)教育的理念，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與開發(fā)便成為其發(fā)展重點(diǎn)。創(chuàng)新素質(zhì)是一種積極開拓的素質(zhì)，是潛在能力的迸發(fā)，本課中的創(chuàng)編謎語(yǔ)、歌謠、故事情節(jié)，對(duì)未來(lái)水果的想象，繪制表現(xiàn)等活動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造思維。讓學(xué)生在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果，甚至在學(xué)生提出的問(wèn)題的引導(dǎo)下，自然流暢地發(fā)展，如由學(xué)生提出：香蕉為什么沒有籽?引出水果品種改良的問(wèn)題，引出對(duì)未來(lái)水果的創(chuàng)造性想象，進(jìn)而在繪制活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。
在本課教學(xué)中，我力求解放學(xué)生的頭腦及各種器官，解放他們的精神枷鎖，使他們擺脫被動(dòng)甚至奴隸地位，讓他們高昂地?fù)P起頭，真真正正地做課堂的主人，享受自由選擇、自由求索、自主發(fā)展的歡樂。
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