《七步詩》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《七步詩》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《七步詩》教學(xué)反思1

　　一.教學(xué)片斷：

　　自學(xué)理解詩句意思后，師出示“七步詩”的由來：

　　“曹丕當(dāng)上魏國的皇帝之后，怕曹植跟他爭(zhēng)奪王位，就想迫害他。于是宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要除掉他，又傷心又憤怒。他強(qiáng)忍著心中的悲痛，努力地想著想著……果然，他在七步之內(nèi)就做出了一首詩。當(dāng)場(chǎng)念了出來。因?yàn)檫@首詩要求在七步之內(nèi)作成，所以又叫“七步詩”。曹植也因此保住性命�！�

　　師：你想用什么詞來形容曹植?

　　生：才高八斗

　　師：有才華，換一個(gè)

　　生：學(xué)富五車

　　師：知識(shí)淵博，再換一個(gè)

　　……

　　師：你想用哪些詞來形容曹丕呢?

　　生：心胸狹窄

　　師：嗯，容不下有才華的人

　　生：大義滅親

　　師：什么是大義滅親，舉個(gè)例子說說?

　　生：比如我們是一家人，家里有一個(gè)人做了壞事，我把他指出來。

　　師：(掌聲鼓勵(lì))這么說曹植是該殺的了?

　　生：(大笑)應(yīng)該是六親不認(rèn)

　　師：很好，再換個(gè)詞

　　生：處心積慮(因?yàn)樗�想方設(shè)法去除掉自己的弟弟)

　　師：掌聲響起來

　　師：七步之內(nèi)逼曹植作一首詩，顯然是存心殺曹植，假如你是曹丕，說說當(dāng)時(shí)你是怎么想的?

　　生：曹植才高八斗，必須想辦法殺了他，否則我的皇位就不保了。

　　師：這是個(gè)“六親不認(rèn)”的曹丕

　　生：曹植聰明過人，要除掉他必須找個(gè)借口，就讓他七步之內(nèi)做首詩吧，他必定做不出，這樣他就必死無疑。

　　師：這是個(gè)“奸詐陰險(xiǎn)”的曹丕，能不能加上一些表情動(dòng)作來說說曹丕當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)?

　　生：(捋一捋胡子，眾笑)要除掉曹植，我得想個(gè)辦法。既不能讓大臣們說我，又要讓他死得無

　　怨無悔。

　　師：好一個(gè)“處心積慮、心思縝密”的曹丕!掌聲鼓勵(lì)!

　　…………

　　師：如果你是曹植，面對(duì)皇兄的苦苦相逼，你會(huì)怎么應(yīng)對(duì)?

　　生：如果你一定要我死，也不必找借口，你是皇上，想殺就殺

　　師：(模仿皇上語氣)既如此，來人吶，拖出去斬了

　　生：大笑

　　師：接著說

　　生：如果我是曹植，我會(huì)說“你不就是擔(dān)心我會(huì)跟你爭(zhēng)奪皇位嗎?大不了我走就算了，你何必殺我呢?”

　　師：曹丕生性多疑，信你才怪，還是拖出去斬了

　　(……笑聲)

　　……生無語……

　　師：看來你們都沒轍了，我們一起看看曹植的詩中怎么寫的

　　生：齊讀“……本是同根生，相煎何太急”

　　師：曹丕怎么也沒料到曹植居然能七步成詩，假如你是曹丕，聽了曹植的詩，你會(huì)怎么想?

　　生：為了皇位，我不惜殺掉自己的親弟弟，真不應(yīng)該。

　　師：這是個(gè)什么樣的曹丕?

　　生：悔過自新，知錯(cuò)就改。

　　師：真難得，曹丕良心發(fā)現(xiàn)，接著說

　　生：想不到他七步作出一首詩，下次我一定要再找個(gè)機(jī)會(huì)殺他。

　　師：這個(gè)曹丕心狠手辣

　　生：沒想到曹植這么有才華，我真慚愧。如果讓他做皇帝，那他一定會(huì)把國家治理的很好的，百姓一定會(huì)幸福，我還是把皇位讓給他算了。

　　師：不僅悔過自新，還肯退位讓讓賢，真沒想到你還是個(gè)明君，深明大義。來點(diǎn)掌聲!

　　師：據(jù)說當(dāng)時(shí)曹丕聽了曹植作的詩之后羞愧萬分，無地自容。只好收回成命。他是被哪句話打動(dòng)了?

　　生：(齊讀)“本是同根生，相煎何太急。”

　　師：想不到一句話救了自己一命，可見有時(shí)語言的力量勝過千軍萬馬，學(xué)會(huì)說話多重要!

　　二.模擬情景訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)說話

　　當(dāng)你在公共汽車上站著，沒有位置了，只有一個(gè)兩人的座位上橫躺著一個(gè)五大三粗的大漢，你打算怎么說動(dòng)他起身給你讓座?

　　學(xué)生交流，師生點(diǎn)評(píng)……

　　教后感悟：

　�、沤處煹慕逃�智慧源于對(duì)教材價(jià)值的深度理解和挖掘

　　葉圣陶說：“語文教學(xué)就是用教材中的例子——課文，教會(huì)學(xué)生說話寫話�！�

　　本首古詩以比興的手法出之，語言淺顯，寓意明暢，無庸多加闡釋，只須借助一些注釋及字典的幫助，學(xué)生合作交流，其意自明。那我們應(yīng)該從這首古詩中學(xué)什么呢?

　　我想：曹丕精心策劃除掉曹植，出了一道常人根本無法完成的難題，沒想曹植卻聰明過人，果真七步成詩，救了自己一命，可見智慧的語言有時(shí)能讓人絕處逢生�，F(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)遇到同樣的危機(jī)、關(guān)鍵的時(shí)刻，需要語言智慧，才能化險(xiǎn)為夷，使問題迎刃而解。這正是一個(gè)很有價(jià)值的語言表達(dá)能力訓(xùn)練素材，于是我在學(xué)生自學(xué)理解詩意后，設(shè)計(jì)了：指導(dǎo)揣摩人物心理，模擬人物對(duì)話的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)話中提升語言表達(dá)能力，獲得言語智慧，以最大限度發(fā)掘教材的價(jià)值。

　�、茖W(xué)生的言語智慧源于情感體驗(yàn)及表達(dá)愿望的培養(yǎng)

　　讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得語言表達(dá)的智慧，這種智慧是學(xué)生對(duì)語言的獨(dú)特情感體驗(yàn)。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生交流的興趣，在交流中獲得愉悅的`情感體驗(yàn)，才能在人際交流中獲得積極的應(yīng)答，實(shí)現(xiàn)成功的人際交流與溝通，產(chǎn)生其他手段無法實(shí)現(xiàn)的效果。

　　本節(jié)課我充分利用詩中隱含的曹植、曹丕對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)和潛在對(duì)話的驚險(xiǎn)緊張氣氛，激發(fā)學(xué)生想象說話的興趣和渴望，設(shè)計(jì)學(xué)生圍繞：

　�、佟啊�…假如你是曹丕，說說當(dāng)時(shí)你是怎么想的?”

　�、凇叭绻�你是曹植，面對(duì)皇兄的苦苦相逼，你會(huì)怎么應(yīng)對(duì)?”

　　③“假如你是曹丕，聽了曹植的詩，你會(huì)怎么想?”三個(gè)問題學(xué)會(huì)想象當(dāng)時(shí)的情景，揣摩人物心理，進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生多愛看宮廷戲，對(duì)此有特殊的理解感悟，表達(dá)的興趣愿望更加強(qiáng)烈，說話訓(xùn)練就能一氣呵成。

　　此外，學(xué)生模擬曹植應(yīng)對(duì)曹丕七步成詩的要求時(shí)，他們的對(duì)話顯然不能讓曹丕改變主意，而曹植一句“本是同根生，相煎何太急”卻讓曹丕羞愧難當(dāng)，收回成命，又讓學(xué)生體悟到：有時(shí)候，一句話往往可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。這就是本節(jié)課語言訓(xùn)練的重要目的：學(xué)會(huì)在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合，對(duì)不同的對(duì)象，說合適、恰當(dāng)?shù)脑挷拍苁盏揭庀氩坏降男Ч�。為此，我便設(shè)計(jì)了后面的情景模擬對(duì)話練習(xí)，意圖就在增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的智慧。

《七步詩》教學(xué)反思2

　　最近正在如火如荼進(jìn)行中的語文節(jié)活動(dòng)，不僅讓孩子們感覺新鮮，更對(duì)于古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。今天在學(xué)習(xí)古詩《七步詩》時(shí)，孩子們對(duì)于這首古詩背后的故事非常感興趣，魏學(xué)習(xí)古詩打下了良好的基礎(chǔ)，為此，我也做了充分的.準(zhǔn)備。

　　據(jù)《世說新語.文學(xué)》中說，曹丕做了皇帝以后，對(duì)才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說出六句詩來，就是上面的這首膾炙人口的詩。因?yàn)橄拗乖谄卟街�中作成，故后人稱之為《七步詩》。據(jù)說曹丕聽了以后“深有慚色"，不僅因?yàn)椴苤苍谠佋娭畜w現(xiàn)了非凡的才華，具有出口成章的本領(lǐng)，使得文帝自覺不如，而且由于詩中以淺顯生動(dòng)的比喻說明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令文帝羞愧萬分，無地自容。

　　上課開始，我就把這個(gè)故事娓娓道來，孩子們聽得入神，對(duì)于曹植感到非常同情，對(duì)他在危難時(shí)刻作的詩也非常好奇，于是急切地打開課文，認(rèn)真地讀起來。接著教學(xué)詩句里面出現(xiàn)的生字。但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，理解詩句的涵義還是有困難的，于是我播放了一段古詩動(dòng)畫視頻，讓孩子們直觀地了理解了什么是“豆萁”、“釜”、“同根生”、“煮”、“煎”，在此基礎(chǔ)上，古詩的意思就淺顯易懂多了。讓孩子試著說說這首古詩的意思，教師相機(jī)指導(dǎo)、總結(jié)詩意，并指導(dǎo)朗誦。通過學(xué)習(xí)，孩子們知道了曹植不僅聰明機(jī)智，而且才華橫溢，實(shí)在讓人佩服他的勇氣和智謀。因此朗誦時(shí)聲情并茂，非常有感染力。有一個(gè)小朋友在朗誦時(shí)，眼睛都紅了，好像他自己就是可憐的曹植，完全融入到詩里去了。

　　古詩的魅力就在于此，寥寥數(shù)語，短短幾句，卻經(jīng)典永傳！相信孩子們對(duì)于我們民族的經(jīng)典文化一代一代傳承下去的！

《七步詩》教學(xué)反思3

　　《七步詩》是曹植所寫的一首詩，一首飽含悲憤卻又無可奈何的寫兄弟之情的詩。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了層層深入的教學(xué)方法。第一層是初讀課文，感知詩意。第二層是充分想象，體會(huì)感情。第三層是感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟。最后通過賞詩，達(dá)到升華的`目的。學(xué)生經(jīng)過這三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，確實(shí)加深了對(duì)曹植的理解，對(duì)故事背景的理解，對(duì)《七步詩》的理解。

　　美中不足的是“情”未出來，我暗自想了又想，問題出在哪兒呢？曹丕逼曹植，寫不出詩，肯定是死罪，寫出了詩，不合要求還是死罪，寫出了詩，言語若有冒犯，會(huì)讀不出情感來呢？我想：也許是作者的立場(chǎng)，學(xué)生無法感同身受吧！剛好最近正在播放新三國，我想請(qǐng)同學(xué)們都去看看三國的話，學(xué)生可能會(huì)站在作者的立場(chǎng)上看問題了吧，讓學(xué)生感受到曹丕、曹植的內(nèi)心想法后，再來讀詩，學(xué)生的感受就會(huì)更深一點(diǎn)吧！于是，我留下了作業(yè)，看完電視后，讓同學(xué)寫寫學(xué)后感。

《七步詩》教學(xué)反思4

　　為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了層層深入的教學(xué)方法。第一層是初讀課文，感知詩意。第二層是充分想象，體會(huì)感情。第三層實(shí)感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟。最后通過賞詩，達(dá)到深華的目的。學(xué)生經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，確實(shí)加深了對(duì)曹植的理解，對(duì)故事背景的理解，對(duì)《七步詩》的理解，并通過有感情的朗讀把自己獨(dú)特的理解表現(xiàn)出來了。美中不足的是集體朗讀時(shí)的感情還未表達(dá)得非常到位，教師因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系也未進(jìn)一步指點(diǎn)。古詩本身的文化魅力還體現(xiàn)在她語言本身，這一堂課花在這方面的時(shí)間較少，故而“泣”與“煎”的品賞還不夠。

　　1、讀詩，用自己的話說說石灰的一生。課堂上有學(xué)生缺少常識(shí)，說石灰是經(jīng)過“千錘萬擊”從深山開采出來的。于是我講解并引導(dǎo)學(xué)生弄清石灰生命歷程：千錘萬擊，石塊出山→烈火焚燒，成為生石灰→浸泡水中，粉身碎骨，成為熟石灰→粉刷墻面，留下清白

　　2、品味“千錘萬擊”、“烈火焚燒”，從這兩詞想到了“磨練”與“韌性”、“鍛煉”與“堅(jiān)強(qiáng)”之間的聯(lián)系，理解到“磨礪”與“成器”、“歷練”與“成長(zhǎng)”之間的關(guān)系。

　　3、品味“粉骨碎身”、“要留清白”，聯(lián)系歷史上的仁人志士之表現(xiàn)，板書：錚錚鐵骨，浩然正氣。想起一首詩：有的人死了，他還活著，/有的人活著，他已經(jīng)死了師生感慨：人活著，要做一棵挺立的精神之樹。

　　4、讀，錚錚鐵骨可見。

　　對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，這兩首詩的本來之意，是非常簡(jiǎn)單的。把兩首詩放在一起欣賞，拓寬了理解的寬度，撅到了理解的深度。這樣教是不是難了？課堂上，我沒有過多的語言，本來想說，也被學(xué)生激動(dòng)的思維制止了，從這一點(diǎn)上，可以看出，學(xué)生是處于思考的興奮之中。通過多年的課堂觀察，我一直說，好多學(xué)生的.大腦往往處于半關(guān)閉狀態(tài)，所以一直想“全部打開他們的大腦，引領(lǐng)他們思考起來，以成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者”成為我研究的一個(gè)目標(biāo)，今天通過這兩首詩的教學(xué)，我找到了這把鑰匙。學(xué)生擁有思考能力，需要著新鮮的話題，需要著老師對(duì)孩子們的相信，需要著綜合，需要著千絲萬縷的聯(lián)系有了這一切，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的，學(xué)生會(huì)真正參與的，學(xué)生會(huì)把自己的智慧展現(xiàn)在師生的面前，學(xué)生會(huì)把自己的創(chuàng)造愉悅的拿出，與大家共同把玩。

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