傅雷家書教學反思（精選20篇）
在日常生活和工作中，我們的工作之一就是課堂教學，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的傅雷家書教學反思，希望對大家有所幫助。
傅雷家書教學反思 1
《傅雷家書》兩則是著名學者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g交流，蘊含著深刻的哲理。細細品味，將使學生對人生，對藝術等問題有逐漸深入的領悟與思考。教學本文時，我充分考慮到這一點，準備課件，設計問題，教法學法上，都進行了斟酌。具體表現(xiàn)為：
一、教學過程：突出重點，循循善導難點。
“堅強”含義的理解是本文教學的重點，教學過程中，充分體現(xiàn)了這一點。朗讀后學會篩選信息，組織了三個問題的討論，設計講究層次性。第一個問題：貫穿兩則書信中的主線是什么？第二個問題：“堅強在兩則書信中的含義分別該怎么理解？第三個問題：我們所接觸到的名人中，有哪些“堅強”的人？選取兩三個，說說他們的事跡。
難點是：“孤獨”“赤子之心”的理解。將書本知識，文本價值巧妙結合在一起，關注學生的獨特體驗，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧。
二、教學方法：比較閱讀法，批注閱讀法。
關注細節(jié)，關注文本，關注學生，關注互動，關注價值意義。
在課前預習中，引導學生進行批注閱讀，小到一個標點，大到一篇文章，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，教會學生賞析文本，賞析詞句，鼓勵學生逆向思維，大膽質疑，從而培養(yǎng)學生的批判精神，尤其是敢于向權威、經典問難的勇氣。
其次，考慮到兩則家書的異同，引導學生進行比照朗讀，設計三個層次的問題，讓學生互動，自主探究，合作學習，同種求異，異中求同，理解教材選材之精之妙。
三、教學效果：積極調動學生思辨激情
整個教學流程如同山間溪水，自然而流暢，實實能聽見叮咚響。由于調動學生已有的知識儲備，調動學生的情緒體驗，所以學生積極發(fā)言，展示個體的欲望高。特別是在拓展過程中，將學生自己與父母的交流融入課堂，讓學生有話說，很想說，不吐不快。結果幾乎是搶著發(fā)言，學生整體的感受是，語文課關注我們的心靈發(fā)展，關注我們的心理健康，學生將生活中碰到的困惑，與父母交流的絆腳石，一一呈現(xiàn)出來，大家獻計獻策，兩節(jié)語文課下來，學生積極思辨，感覺心里痛快了不少，內心的苦惱畢竟需要宣泄。
四、教學體會：珍視學生的思維火花。
教學中特別應該關注細節(jié)。這個班級學生很善于思考，幾乎每節(jié)課都能提出許多問題。比如本文，學生在自主閱讀，并做了批注之后，有一個學生就問：“《傅雷家書》里這么多書信，為什么就唯獨選這兩篇呢？”多好的問題��！我立刻讓學生展開討論，幾份鐘后答案赫然出現(xiàn)：兩則家書有代表性，有典型性啊。教學中注重學生的生活實踐，關注學生內心的情感變化，關心學生的家庭生活，加強教師與家長之間的溝通，促進教育的立竿見影，實現(xiàn)語文教學的人文性與工具性的`統(tǒng)一，這正是語文教師的追求。
教學瑕疵：
多媒體教學的普遍毛病，課堂反應轟轟烈烈，學生內心的情感很容易被喚起，但知識掌握效果模模糊糊，導致知識點不夠落實；另外，學生積極參與思考，但沒能個個都主動發(fā)言，特別是一些不善言談的男生，聽的入神但沒能淋漓盡致的表達自己的感情。盡管聽課老師共同反映，學生的積極性調動的比較好，但我覺得，大多人主動參與的地課程還不是好課，只有讓每個人都有話說，都有躍躍欲試的沖動，都有非說不可的憋勁，都能酣暢淋漓的來一次心靈的洗禮，那才是一堂優(yōu)美的課程。
傅雷家書教學反思 2
采用傅雷、傅聰?shù)膱D片導入，給學生以直觀的視覺沖擊，并用李春波的《一封家書》作為背景音樂，似有似無。并提問，家書的一般格式。學生答有稱呼、問候、正文、祝語、署名、日期。很好。
不足的地方：沒有板書，教學流程稍有滯澀之嫌，課型結構不完整，沒有結語，有草草收場的匆促感。同時在上課期間有出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，而教師的點撥與引導并不到位，并沒有顯示出很好的教學機智來。
開始的時候，展示圖片，并要求學生用詞語描述你看到的父子的印象。暴露出來的不足是，學生的成語掌握比較少，不知道該用什么詞來評價比較好。只有蒙蒙同學說了句：風流倜儻、其他的學生反應比較冷淡，很是危險，要加強詞語成語的記憶和運用練習。
讀課文之后，要求學生用我讀懂了（讀出了）說一句話，學生概括得還可以，但離我預想的還有一段距離。蒙蒙同學答的是讀出了兩個成語之外，其他的學生都沒有能用成語來表示。
在解讀課文的時候，要求學生概括前一書信與后一書信分別在什么情況下寫的，學生答得比較到位。并說，在消沉的時候選擇堅強可以理解，但成功的時候也要堅強指的是什么，學生也能答得比較好，只是在要求學生找出文中有關堅強的最高境界的時候，發(fā)生了冷場，在上面的教學實錄上，學生答的是赤子之心，純潔之心。可在我的課堂上，學生要不是沒有答案，要不就是錯誤。在這個時候，我顯然沒有想到事情的發(fā)展會是這樣，課上便出現(xiàn)了少有的沉悶，而后不作為的拋出另一問題，強行進入下一環(huán)節(jié)。教師的教學機智有待加強，并也可以看出教師在備課的時候不要以為學生都會答到你心里去。當學生不能如你想象的時候，一定要注意如何引導學生到課堂教學的重點難點上來，引發(fā)學生的思考，但不能讓學生的思維跑馬。
站在學生的角度想一下，一堂課下來，究竟讓學生學到點什么，或者教了學生一點什么知識。如果一堂課，熱熱鬧鬧，完了之后卻沒有留下什么，那這樣的課無疑是熱鬧在表皮，并沒有在學生的內心深處引發(fā)地震。如果我們老師的一句話，能引起學生的思考，老師講15分鐘，學生則要消化15個小時，或者更長的時間，那我想，這位老師的話無疑是充滿智慧，充滿沖擊力的，是很精煉的語言的典范。什么時候，我們老師能精煉到那份上。
在練筆的環(huán)節(jié)設計中，父親是？寫三個句子形成一組排比句。這個練習倒是沒有很為難學生，大部分學生都能做得比較好。
在課的收尾部分，我說用自己的心，用自己的手給父母寫一封家書，來表達對他們的感激和關心。你們能做到不？并沒有出現(xiàn)齊聲的回答能字。而是一噓聲，夾雜起哄聲。事態(tài)比較嚴重，可以看出學生比較害怕作文，但更重要的可以看出學生對親情的冷漠和后知后覺。沒有感激的心，這樣的學生是可怕的，不會懂得去關心他人的'學生是不可愛的。我們的教育失去了點什么？是親情教育的缺失，是感恩教育的缺失，學生感受不到親情，學生不知道感恩，這是很可怕的。每天我們都提什么道德教育，搞很多的所謂的素質教育，而實際上我們拋卻了很多很根本的東西，而這些根本的東西是祖宗幾千年流傳下來的，是思想的精粹，是文化的精華�；蛘哒f我們的道德教育并沒有做到實處，做做樣子的。我們教師或許也是很少關心學生的幸福感，或許更多關心的是自己的職位，自己的工資。
也跟自己的課堂預設是有關的，一是沒有談談對父親的愛，也就是沒有在情感上產生共鳴，同時也沒有給學生聽《獻給父親的歌》，沒有給學生聽覺沖擊，也沒有給學生看那些圖片，那些展示父親深沉的愛的圖片。想來，如果讓學生一邊看圖片，一邊聽歌，一邊訴說自己的父親的事情，或許就能輕易調動學生的情感，引起共鳴。那樣的話，效果將是很好的吧。
有沒有站在學生的角度來想問題，怎么教更有利于學生的學，怎么說更容易為學生接受，不會產生逆反心理。呵呵，老師，本來就是靠一張嘴吃飯的啊。
傅雷家書教學反思 3
《傅雷家書》是著名翻譯家、文藝評論家傅雷的家信集，《傅雷家書兩則》是作為人教版《語文》九年級上第二單元的重點課文出現(xiàn)的。第二單元的文體是演講和書信，旨在體會口語和書面語的差異，書信書面語色彩較濃，有更多的細膩的抒情和描寫，信中流露著父子之情，有對藝術的理解與感悟，這篇課文是精讀課文，精讀的重點放在哪里，就是我們在備課時，需要思考的。
通過對《傅雷家書兩則》的研讀，把課文的切入點放在了兩個方面：
1、 引導學生從傅雷與傅聰兩個角度來研讀課文。
研讀的目的在于：信是用來交流思想感情的，閱讀，引導學生體會父子之間的感情，體會書信的作用，理解的思想內容。
從傅聰?shù)慕嵌龋旱谝环庑胖蟹从沉烁德斢龅搅松钌�，感情上的�?chuàng)傷，在前信中向父母傾訴與發(fā)泄，然后又寫信表示不應該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安�？梢姡德斒菒鄹改�，體諒父母的，父子之間的感情是真摯的。第二封信寫于演出獲得巨大成功的時候，向父母傳達自己藝術成功的喜悅之情。
從傅雷角度：首先，傅雷是傅聰?shù)母赣H，父子之情是主要的，在這兩則書信中，流露出父親對兒子的寬慰和理解，為兒子取得成功而表現(xiàn)出的無比喜悅之情，這些都是真情流露，是最真摯的愛。但是更重要的是，傅雷家書與一般家書不同之點在于，作為文藝評論家的傅雷，在藝術上給兒子以引導：鼓勵兒子擁有一顆赤子之心，不畏孤獨，保持心靈的純潔，達到藝術的高峰;期望兒子的演奏，能表現(xiàn)出中國的黎明，響遍每個人的心，能表現(xiàn)出中華文明，有氣吞斗牛的氣勢，對藝術的追求是永無止境的。也有對兒子人生的指導：能夠從客觀的立場分析前因后果，敢于正視現(xiàn)實，不要刻骨銘心的傷害自己，要有自知之明，要謙卑，要堅強，要不怕孤獨。
從這兩個角度深入的研讀課文，更深刻的`領會文章中表達的思想和情意，讀來讓人收益頗多。
2、 把兩則書信放在一起研讀，體會語言的魅力。
傅雷對兒子生活、藝術方面的指導，對我們都很有啟發(fā)意義。作為語文課，我們更要重視對語言的學習，在品味中，在思考中加深對文章的認識，總之通過對語言的品味，理解其中的意義。
如對兒子生活方面的引導時，用了比喻，用陽光雨水的猛烈，對植物的傷害來解釋人不能夠總是處于高潮期，安慰兒子正確看待高潮與低潮，
如對兒子藝術方面的指導時，希望兒子能用音樂的形式表現(xiàn)出愛國之情，愛國之心，要有中華文化的傳統(tǒng)作為積淀，表現(xiàn)出氣吞斗牛的氣勢，感染聽眾。這段意思的表述中，語言相當有特色，用黃河之水天上來，用無邊落木蕭蕭下形象的說明，文雅又生動。
把握好這兩個切入點，更好的引導學生學習，體會傅雷的愛子之情，教育兒子的巧妙之處。
傅雷家書教學反思 4
新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。這節(jié)課，我把情感態(tài)度與價值觀目標貫穿于整個教學過程之中，注重培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，力圖打開學生精神空間。開課前，讓學生傾聽李春波的《一封家書》，創(chuàng)設情境。開課后，讓學生談感受，把學生帶入親情的氛圍。由兒子給父母的信自然引出父母給兒子的信，水到渠成。在拓展延伸環(huán)節(jié)，先讓學生傾聽龔玥《父親》，借助音樂、歌詞、背景圖片，調動學生情感體驗，引起共鳴。我發(fā)現(xiàn)，學生顯然已融入其中，深受感動。有了情感基礎，接著，讓學生寫出父親對自己的愛，感悟親情。在這個教學環(huán)節(jié)結束后，再讓學生用龔玥《父親》中的“愿天下父母平安度春秋”表達對普天下父母的美好祝福，并與自己的父母做一次朋友式的通信交流，自然引導學生形成正確的價值觀。本節(jié)課結束時，用“勝不驕，敗不餒”作結語，既評價了各小組表現(xiàn)情況，鼓勵了學生，形成積極的人生態(tài)度，又落實了情感態(tài)度與價值觀目標。
同時，在教學中，我注重創(chuàng)造性地使用教材，將兩則家書聯(lián)系起來進行閱讀教學，因為兩則家書雖寫作時期不同，內容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個堅強的人，則是一致的，且從兩個方面來闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強，成功得意時更要堅強，這樣對學生來說，所獲得的啟示更全面。
尤其讓我感觸較多的是，當我放下身子與學生共同成為學習的伙伴時，我感到自己真正走進了學生的心靈。在教學中，我嘗試與學生同讀、同議、同評，為學生的學習創(chuàng)設情境，引導他們去放飛心靈，去感受父母對自己真誠的愛。當學生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時，我真正體會到了理解的.重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。
不足的地方：
1、教學建議中指出：對“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理的議論，既不應隨意放過，也不必強求闡發(fā)的深度。雖然在課前我已做了大量的準備，也設計了教學思路，但是學生的參與率與我的課前預設還是有一定的距離，可能是我的點撥還沒有切合學生的實際。
2、由于時間關系，在比較兩封家書的異同時不是很細致。
3、由于學校的特殊情況，從教十余年來，我的課堂一直是比較嚴肅的。習慣比較難改變，這節(jié)課我也覺得可能有點嚴肅了，和學生的親和力不夠好，有待于以后改進。
在今后的教學中，我一定會不斷積累經驗，揚長避短，提高自己的課堂教學水平！
傅雷家書教學反思 5
《傅雷家書》兩則是著名學者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g交流，蘊含著深刻的哲理。細細品味，將使學生對人生，對藝術等問題有逐漸深入的領悟與思考。
在課前預習中，引導學生進行批注閱讀，小到一個標點，大到一篇文章，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，教會學生賞析文本，賞析詞句，鼓勵學生逆向思維，大膽質疑，從而培養(yǎng)學生的批判精神，尤其是敢于向權威、經典問難的勇氣
仔細翻閱了《傅雷家書》，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料，并下載了一些相關的圖片，目的是加強學生的感性認識，加深學生對人物的理解，增強學生閱讀學習的樂趣。同時新穎的教學設計程序，激發(fā)了學生的好奇心，調動了學生的積極性。
在教學層次的設計上，從字詞的掌握入手，以《一封家書》為導引，將學生帶入優(yōu)美的意境，指導學生學會寫信，注意書信的正確書寫格式，然后將兩篇文章進行比照朗讀，發(fā)現(xiàn)兩文的內在的'共同精神，理出文章的主題，最后以其中一封家書為實例，引導學生篩選信息，組織相關要點，并大膽放手，讓學生自主探究，從而學會精選信息的能力。
朗讀后篩選信息，組織了三個問題的討論，設計講究層次性。第一個問題：貫穿兩則書信中的主線是什么？第二個問題：“堅強在兩則書信中的含義分別該怎么理解？第三個問題：我們所接觸到的名人中，有哪些“堅強”的人？選取兩三個，說說他們的事跡。
教學中注重學生的生活實踐，關注學生內心的情感變化，關心學生的家庭生活，加強教師與家長之間的溝通，促進教育的立竿見影。
傅雷家書教學反思 6
《傅雷家書》是父母用自己的青春為子女搭起的一座生命之橋，是用希望和奉獻搭起的一座通向成功和幸福之路的橋。這是他們?yōu)閮号钇鹨蛔砷L的橋。一封封家書雖寫作時期不同，內容不同，但貫穿的主旋律是教育兒子做一個堅強的人，是呀，我們新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神教育。
在教學中，我們遵循每一課的教學目標，一般來說，我上課時注重知識能力的提高，過程與方法的滲透，忽視了情感和態(tài)度，價值觀的熏陶。我要將這種正確導向貫穿于整個教學過程之中，比如這一課，要讓學生理解“堅強”的含義，消沉失意時要懂得堅強，成功的意時更要堅強，我們要試圖打開學生的精神空間，把握學生的精神視野，又盡量地和學生自身的生活體驗相結合，讓學生在品味語言，體會感情的過程中自然引導學生形成正確的.價值觀和積極的人生態(tài)度。
讓我感觸最多是，在師生共同的相處時間中，我們要真正走進學生的心里，要嘗試與學生同讀，同講，同議，同評，同寫，為學生的學習設置富有情感的意境，引導他們是心靈盡情釋放，感受父母對他們的真摯的愛。
在課堂教學中，適時對學生進行精神教育也是每個語文教師的責任，也愿天下所有父母也能從中得到啟示，利用多種方式與孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。
傅雷家書教學反思 7
上完九年級語文課本中的《傅雷家書兩則》這一課，我覺得有以下幾點可以談談：
1、上這課時注意培養(yǎng)了學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確 導向貫穿于整個教學過程之中，嘗試做到“潤物細無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的過 程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
2、新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本文的學習，力圖打開學生的一片 精神空間。九年級學生雖然只有１４、１５歲，對生活的理解有限，社會經驗尚少，但經過引導，是能體 會出文章所包含的深刻意義的。我在教學時，即注意拓展學生的精神視野，又盡量的和學生自身的生活體 驗相結合，減少學生對久遠時代的隔膜。而對于“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐 人尋味的議論，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學生對此抽象思想的膚淺理解。
3、語文的'學習離不開豐富的積累，在此課的學習中，我也深切感受到積累的重要。課堂學習的過程 ，不僅是知識學習的過程，更是方法和能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學中，內引外聯(lián)，激活思維，正是每個 語文教師的責任。
傅雷家書教學反思 8
這節(jié)課我讓學生陷入了感動。兩封信我的具體上課是這樣的。第一封是先讓學生說說當你碰到困難時，你是怎么做的？引導學生要學會向別人求助。接著明確告訴學生你們是學習的主人，老師僅僅是學習的主持人。讓學生自讀思考你從信中讀出傅聰當時處于一種怎樣的情形？對此，傅雷又是怎樣勸慰他的？
�。薄⒄曞e誤、理智分析；
�。病⒉粋ψ约�，當作心靈的灰燼，要在憑吊中對古戰(zhàn)場一般的自己曾經奮斗的地方感到自豪并產生敬意。
�。场⒉淮篌@小怪，要不過分緊張或不過分頹廢，心理平衡，不受傷。
�。�、向父母傾訴，學會發(fā)泄。總得來說他希望孩子成為一個堅強的人。
在學生解讀完這個問題后讓學生繼續(xù)賞析不理解的或欣賞的話，如“徹底感悟”的是什么？
一、要堅強；
二、人一輩子都在高潮或低潮中浮沉。
第二課，先總結上課，讓學生說說傅雷當時處于一種怎樣的情形？接著讓學生思考傅聰又是怎樣勸告孩子的？一要堅強。（聯(lián)系第一封信，說明在傅雷眼里堅強就是勝不驕敗不餒）二永保赤子之心，三是做新中國的鐘聲、四是藝術無止境，永遠追求藝術的完美。本課在上時圍繞“你二十年的折磨沒有白受”加入拓展閱讀“樓適夷先生對傅聰小時候的回憶”和傅聰自己的少年回憶。圍繞“做新中國的鐘聲說明傅雷夫婦的含冤而死及傅聰對祖國的態(tài)度，他們的愛國之心使人感動。圍繞“赤子之心談人心靈的純潔，以及人的素質。運用貝多芬故事以及兩兄弟買東西“一個砍價一個說人家攢錢不容易給人家多些”的書呆子氣的理解。圍繞“藝術沒有止境談藝術的無國界”談雨果的國際主義人道主義精神。
本課最大的特點是關于書本的問題的.解決完全是由學生解決的，而老師的深入拓展能讓學生更好地理解父子間的愛及文章所表現(xiàn)的其他人物具有的品質，老師的拓展表現(xiàn)出視野的廣博，有學者氣度。課到最后，讓學生和自己都進入了感動之中，這是最開心的。
傅雷家書教學反思 9
�。ㄒ唬┻@節(jié)課注意了培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程之中，嘗試做到“潤物細無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
�。ǘ┰诮虒W中，我注重創(chuàng)造性地使用教材，將兩則家書聯(lián)系起來進行閱讀教學，因為兩封家書雖然寫作時期不同，內容不同，但貫穿的主旋律——教育兒子做一個堅強的人，則是一致的，且從兩方面闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強，成功得意時更要堅強，這樣對學生來說，所獲得的啟示更全面。
�。ㄈ┬碌恼Z文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本文的`學習，力圖打開學生的精神空間。我在教學時，即注意拓展學生的精神視野，又盡量的和學生自身的生活體驗相結合，減少學生對久遠時代的隔膜。而對于“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不隨便帶過，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學生對此抽象思維的膚淺理解。
�。ㄋ模┯绕渥屛腋杏|較多的是，當我與學生共同成為學習的伙伴時，我感到自己真正走進了學生的心靈。在教學中，我嘗試與學生共讀、同講、同議、同評、同寫，為學生的學習設置富有情感的情境，引導他們去放映心靈的電影，去感受父母對他們的真摯的愛。愿天下所有的父母也從《傅雷家書兩則》中獲得啟示，利用多種方式與孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。
�。ㄎ澹┱Z文的學習離不開長期的積累，在此課的學習中，我也深切感受到積累的重要性。課堂學習的過程，不僅是知識學習的過程，更是方法的能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學中，激活思維，正是每個語言老師的責任。
傅雷家書教學反思 10
上完九年級語文課本中的《傅雷家書兩則》這一課，我覺得有以下幾點可以談談：
�。�、上這課時注意培養(yǎng)了學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程之中，嘗試做到“潤物細無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
２、在教學中，我注重創(chuàng)造性地使用教材，將兩則家書聯(lián)系起來進行閱讀教學，因為兩則家書雖寫作時期不同，內容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個堅強的人，則是一致的，且從兩個方面來闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強，成功得意時更要堅強，這樣對學生來說，所獲得的啟示更全面。
３、新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本文的學習，力圖打開學生的一片精神空間。九年級學生雖然只有１４、１５歲，對生活的理解有限，社會經驗尚少，但經過引導，是能體會出文章所包含的.深刻意義的。我在教學時，即注意拓展學生的精神視野，又盡量的和學生自身的生活體驗相結合，減少學生對久遠時代的隔膜。而對于“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學生對此抽象思想的膚淺理解。
�。础⒂绕渥屛腋杏|較多的是，當我放下身子與學生共同成為學習的伙伴時，我感到自己真正走進了學生的心靈。在教學中，我嘗試與學生同讀、同講、同議、同評、同寫，為學生的學習設置富有情感的情境，引導他們去放映心靈的電影，去感受父母對我們的真誠的愛。當學生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時，我真正體會到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。
５、語文的學習離不開豐富的積累，在此課的學習中，我也深切感受到積累的重要。課堂學習的過程，不僅是知識學習的過程，更是方法和能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學中，內引外聯(lián)，激活思維，正是每個語文教師的責任。
傅雷家書教學反思 11
《傅雷家書兩則》是人教版九年級上冊第二單元展現(xiàn)名人“精神風采”單元的一篇文章，由于是以書信的形式，展示父子之間的關系，體現(xiàn)了一種舐犢之情，所以，極貼近學生的學習生活，表現(xiàn)出了極高的學習勁頭。
這兩則書信，我設計以兩課時進行，在了解了作者名著知識，疏通了字詞，做了這些鋪墊工作之后，圍繞兩封書信，我一共設計了五個問題，這五道思考題從整體到部分，最后又回歸于整體，最終，學生通過這兩課時的學習，獲得這樣一個共識：《傅雷家書》體現(xiàn)了父親不僅教育、引領孩子怎樣生活，如何做人，更教會了孩子如何攀援藝術的頂峰，而無論是為人，還是做事，得有一顆“赤子之心”極為可貴。
最后，在走近生活這一環(huán)節(jié)，我設置了這樣一個口頭表述題：我心目中現(xiàn)想的她（母女）關系應是怎樣的？這一問題的設置讓學生學會理性的關注自己與家人的關系，最終的.目的是讓學生明白和睦溫馨的家庭關系完全可以通過自己的爭取，努力營造出。有的學生描繪構想時，傷心落淚，情緒起伏波動，我想，語文課堂學生應有這樣一些感情的沖擊。
總之，教學無止境，我會一如既往努力探索。
傅雷家書教學反思 12
在漫長的人生旅途中，道路不會一直是一帆風順的，痛苦與坎坷；成功與失敗；幸福與傷心……時時在這個過程中交替出現(xiàn)，當然，挫折也是必不可免的。在遭遇挫折之后，我們能做的就是——微笑著面對一切。
《傅雷家書》中說：“人一輩子都在高潮，低潮中浮沉。唯有庸碌的'人，生活才如死水一般平靜�！蔽覀冎灰诟叱辈贿^分頹廢就好了。每一個人都有自己的人生路，這條路并不是平坦，充滿陽光，常常會遇上狂風暴雨的時侯。但是不管如何，只要我們微笑面對，將嘴角輕輕上揚，就能讓人從中獲取無限的力量。
心胸如海，意志如鋼，失敗了，總結教訓。讓自己心中的希望永遠閃動。從頭再來。要知道，人生本來就是一場勝負占半的游戲，而游戲的籌碼，就是一顆“笑著的在失敗面前永不放棄的心�！毙θ松�，人，本該如此。
俗話說：“百日陰雨總有一朝晴。”生命就像一面鏡子，你對它笑，它就對你笑。古人云：“不以物喜，不以己悲�！彼�，我們應該時常把微笑掛在嘴邊。讓我們用微笑去描繪一個多彩的世界……
因此，無論我們身處何種境地，都要記得微笑，微笑著面對人生中的狂風暴雨，高山險阻。不管挫折有多大，明天太陽繼續(xù)升起，日子照舊，所以我們笑著，讓困難來得更猛烈些吧！
傅雷家書教學反思 13
《傅雷家書》是由傅雷和兒子之間的書信匯編而成的集子，這本書充滿了傅雷對兒子的教育和愛。
從這本書中，我看到了一個偉大的父親形象。他不斷用自己的經驗教育和激勵兒子。從表面上看，他是一個非常嚴格的父親，只知道如何批評他的兒子。但他對兒子充滿了愛。但他會把嚴厲變成愛，批評變成關心，懲罰變成關心。
在與兒子傅聰交往的家書中，很多方面都對兒子提出了很好的建議，盡力為兒子分享，幫兒子提建議，解決問題。從而帶領兒子成為德藝俱備、人格出眾的.藝術家。在傅雷的書中，我們可以看到父子倆對學術問題的激烈討論；親切討論生活和人際交往；我們也可以看到彼此的思念和關懷。傅聰?shù)暮门笥讯鞯乱驗槭中g臥床不起。傅雷讓傅聰無論多忙都要寫封信。傅雷通過這件事教傅聰，只有實事求是才能證明你的心，只有行動才能證明你的心。對待朋友不能那么粗心，天生不是薄的人，在行動中做薄，是最冤枉的，不能犯，就像一個不淘氣的人玩淘氣，結果吃虧，是事實。
傅雷家書教學反思 14
拿起這本也許并不太重的書，卻覺得沉沉的。
了解過傅雷，為他的含冤自殺而感到同情，傅雷在學術上是一位學者，在家里是一位嚴厲、盡責的父親。這些家書，有三層內容，第一層是傅雷作為一位普通父親對遠在異國他鄉(xiāng)的兒子表達四年、關懷之情;第二層是傅雷與兒子如同益友，知己般傾心地交談，討論藝術;第三層就是傅雷作為一名品德高尚、學識豐富的知識分子，認真引導兒子要具備高尚人格和藝德，啟發(fā)兒子的愛國情、民族情。
《傅雷家書》可以使我們更好的提升自身修養(yǎng)的一本好書，在風云暗涌的年代里，傅雷通過書信親子愛子，傳達出一種高尚的品質。
愛子之情本是人間常情，而傅雷卻始終把道德與藝術放在第一，把親情放在第二。讀了《傅雷家書》，可以看到一位父親對兒子的深愛，也更突出了傅雷在藝術造詣高深，在生活對朋友愛惜尊重，政治上關心國家發(fā)展，又如益友、知己般與兒子平等探討藝術的多個方面的個性特征，并且還能從傅雷對孩子的教育中獲得做人的道理，讓孩子體會父母之愛。可能如傅雷那樣，對我們有著一顆期盼之心，希望我們成人成才，有一份濃濃的、毫無保留的愛。明白了父母的愛心，我們就會努力學習、成人成才。
這是一本“充滿父愛的`苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”，也是“最好的藝術學術修養(yǎng)讀物”，更是平凡又典型的“不聰明”的近代中國知識分子的深刻寫照，我們可以像傅雷一樣從中體會做人、學習的道理。
認真品味這本好書，你會發(fā)現(xiàn)不一樣的親情世界，理解不懂得的人情世態(tài)。
傅雷家書教學反思 15
“我常問到你經濟情況，怕你開支浩大，演出太多，有傷身體與精神的健康;主要是因為我深知一個藝術家在西方世界中保持獨立多么不容易，而惟有經濟有切實保障才能維持人格的獨立。并且父母對兒女的物質生活總是特別關心。再過一二十年，等你的孩子長大以后，你就會體驗到這種心情�！蔽液芰w慕傅聰有一個好父親。
翻譯家傅雷在兒子傅聰留學海外的過程中，先后寫了近百封家書給他，教導他立身行事、愛國成才，把中華民族的優(yōu)秀道德融入了對兒子的諄諄教誨中。由這些信件匯集而成了《傅雷家書》是一本教導中國孩子如何做人的書。
靜靜翻開《傅雷家書》，如深沉父愛一樣，有許多足以令我感動的細節(jié)。譬如，身為父親的傅雷為了彌補愛子因遠離故土而產生的諸多對祖國傳統(tǒng)文化的日漸陌生的因素，不顧重重的困難，堅持給孩子郵寄有關的書籍，從《詩經》、《楚辭》到宋詞、明曲，還有自己的譯作。在信箋中他闡述著民族的文化哲學思想，不止一次給兒子糾正用錯了的'字詞，為的是讓兒子明白：作為一名炎黃子孫，他是足以驕傲的，因為祖國有著無盡的文化財富，一代又一代在所有中國人的血脈里傳承著!
這不禁讓我想起我的父親。父親是個嚴肅而又幽默的人，小時候，記憶中的他總是喜歡輕輕撫著我的小腦袋，給我講歷史故事、唐詩宋詞。而現(xiàn)在，隨著我的開銷越來越大，父親也外出賺錢，許久才回來一次。而他卻沒有像傅雷一樣，不知疲倦地給我寫信。但是我知道，父親仍是很愛我的。
天下父親，或許不會像母親一樣，天天守候在我們身旁。他們的愛，一直很安靜。
傅雷家書教學反思 16
《傅雷家書》表明很多父母不敢說出口，也沒有表現(xiàn)出來的感情，應該提倡所有人讀。我讀了《傅雷家書》后，第一感覺是想擁抱父母，感謝他們的養(yǎng)育之恩。
我沒有讀《傅雷家書》。其中有很多人物、知識、事件我不知道。然而，我深深體會到傅雷那純粹而濃厚的父愛，這就足夠了。畢竟我們不如傅雷那么博學，但我們都有父母，也會成為父母，世間的親情都是一樣的，能產生強烈的共鳴。
傅雷的愛，通過信件，完全向傅聰表達。信的字里行間，傅雷的深情，有直接表現(xiàn)的.，也有暗暗流露的。孩子，孩子！孩子！我要怎樣的擁抱你才能表示我的悔恨與熱愛呢！我非常喜歡這三句孩子，想象著傅雷寫這三句孩子時那深情的眼，想象著傅聰讀這三句孩子時那溫暖的感覺。孩子，孩子！孩子！一聲比一聲強，一聲比一聲思念。
傅雷教子很嚴格，即使是這樣嚴格的父親，即使是這樣的文學家，也和天下的父母有同樣的擔心。親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。怕孩子討厭煩惱，恐怕是所有父母的擔心。一遍又一遍，一遍又一遍這一類的話我們不知有多少可以和你說，可是不敢說，你這個年紀是一切向前往的，不愿意回顧的；我們嚕哩嚕蘇的抖出你尿布時代的往事，會引起你的憎厭。
這些純真樸素的心底，這些面前可能說不出的心底，傅雷和傅聰成了朋友。傅聰是幸福的，有著這么一位亦師亦友亦親人的父親，設身處地預想著他在要走去的道路上會遇到的各種可能的情景，設計著如何對待。父母的教導往往是他們吃虧后的經驗之談，目的是讓孩子少走彎路，少吃苦頭。
《傅雷家書》作的代序中寫道：這是一部最好的藝術學徒修養(yǎng)讀物，這也是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇。這教的子不僅僅是傅雷的兒子傅聰，更是所有為人子女的人們�！陡道准視返莱隽嗽S多父母不敢講出口，也無從表達的情感，應該倡導所有人都去讀一下。我讀了《傅雷家書》后，第一個感覺就是想去擁抱一下我父母，感謝他們的養(yǎng)育之恩。
父母總是最無私的，請不要再傷害父母的心了。
傅雷家書教學反思 17
大海茫茫，歲月悠悠，遙遙萬里的兩地之間，一封封家書聯(lián)結著父子倆熾熱而又相吸的心。若干年后的今天，閱這頁頁家書，感傅雷與傅聰這世間最溫情的談話，與他們共同體驗書信的浪漫，亦品他們銘心的父子情誼，我，漸漸地觸碰到了些許所謂的人生啟悟。
“辛酸的眼淚是培養(yǎng)你心靈的酒漿�！�
信中曾這樣寫道。我謂人這一輩子，本就是場枯燥而漫長的修行。有人修身，有人養(yǎng)性，無不在扮演著苦行僧，竭盡一生向不勝之寒的高處攀爬。而在傅雷的`教誨中，傅聰?shù)玫降牟粌H僅是攀登巔峰的經驗，更是來自父親言語間流露的往上爬的支持與鼓舞，以及一顆登上巔峰后波瀾不驚的內心。
蘇軾曾云：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志�！备德斣诟赣H傅雷的要求下每天花費11小時練琴，與琴促膝長談，就連酷暑時節(jié)衣褲濕透都不曾休憩。傅聰以自己的堅忍之志來打磨琴技，無償?shù)亍跋摹鼻啻骸Ｋ脽o盡的汗與淚換來了掌聲嘩然的“全劇終”，傅聰，這個享譽世界的名字，深深印在了歷史中，他以一名優(yōu)秀鋼琴家的身份創(chuàng)造出的成就在國際藝術長河中流淌，涓涓不息。
“誰將聲震天地，必長久深自緘默；誰終將點燃閃電，必長久如云漂泊�！�
這是尼采對后人的勸誡與激勵�；诖耍疑钚牛簽t灑自在換不來累累碩果，兢兢業(yè)業(yè)方成就姹紫嫣紅。大鵬之動，非一羽之輕也；騏驥之速，也非一足之力也。正是有了父親所給的“磨難”，才致使兒子傅聰能一步步向一位德才兼?zhèn)涞乃囆g家邁進。
大器之成，終有待雕琢。有人對幼童的教育，主張任其自然而因勢利導，因此像傅雷那樣的嚴格施教，對其來說未免有些殘酷�！疤扔刑旆�，則成為第一流的藝術家；倘無天分，寧可做別的工作�！边@是傅雷的人才觀，在這番人才觀下，仿佛他給兒子系下的所有“痛苦之結”都可迎刃而解。這所做的一切，都只是為了讓兒子成為一流的藝術家：這不過是一位父親對孩子的一份充滿希望的愛。
不過，在兒子成功之后，傅雷對他的教導也并未止于此——他提醒傅聰要常懷赤子之心，并用求索的心態(tài)來追求真理。因為他知道，凡卓凡超越者，必先耐得住寂寞，守得住初心，學得會自己面對孤獨。
“赤子孤獨了，就會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友�！�
正是因為有他悉心的教導，傅聰才能夠于浮華世事中，沉下心來，窺探自我的心靈之窗。
傅雷將拳拳愛子之心融入文字，以一封封熾熱的家書塑造了兒子的靈魂。傅聰?shù)囊磺谐删停囟x不開這位偉大的父親！
辛酸無疑是淚水的一味陳藥，這一味又使人生百般豐富，它讓我們的內心變得堅強，鑄就了一股韌勁。我們這一生，荊棘叢生，唯有奮斗，嘗試沖破一切苦難的囹圄，擦干淚水，方能覓到這甘甜的酒漿。唯有庸碌的人，他的生活才如死水一般。
這跨越大洲的家書，賦予了文字太多的情感，傳遞了無限的能量，鼓舞了多少成就斐然的藝術家，又啟悟了多少輩人才乃至平凡者！
傅雷家書教學反思 18
傅雷說，他給兒子寫的信有多種作用：一.討論藝術；二.激發(fā)青年人的感想；三.訓練傅聰?shù)奈墓P和思想；四.做一面忠實的“鏡子”。信中的資料，除了生活瑣事之外，更多的是談論藝術與人生，灌輸一個藝術家應有的高尚情操，讓兒子明白“國家的榮辱、藝術的尊嚴”，做一個“德藝俱備，人格卓越的藝術家”。
愛子之情本是人之常情，而傅雷對傅聰?shù)膼蹍s沒有成為那種普通的溫情脈脈，而是始終把道德與藝術放到第一位，把舐犢之情放到第二位。正如他對傅聰童年嚴格的管教，雖然不為常人所認同，但確乎出自他對兒子更為深沉的愛。
該書由于是父親寫給兒子的家書，是寫在紙上的家常話，因此如山間潺潺清泉，碧空中舒卷的白云，感情純真、質樸，令人動容。
這本書問世以來，對人們的道德、思想、情操、文化修養(yǎng)的啟迪作用既深且遠�！陡道准視帆@得過全國首屆優(yōu)秀青年讀物一等獎，還被列為大型叢書《百年百種優(yōu)秀中國文學圖書》之一。據(jù)統(tǒng)計20多年間它的發(fā)行量累計已達110萬冊，這足以證明其影響之大�！陡道准視肥且槐尽俺錆M著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”，也是“最好的藝術學徒修養(yǎng)讀物”，更是既平凡又典型的近代中國知識分子的深刻寫照，是能使我們更好提升自身修養(yǎng)的一本好書，更值得父母和孩子讀一讀。
《傅雷家書》——苦心孤詣的教子篇：凝聚著傅雷對祖國、對兒子深厚的愛。信中首先強調的，是一個年輕人如何做人、如何對待生活的問題。傅雷用自我的經歷現(xiàn)身說法，以及自身的人生經驗教導兒子待人要謙虛，做事要嚴謹，禮儀要得體；遇困境不氣餒，獲大獎不驕傲；要有國家和民族的榮辱感，要有藝術、人格的尊嚴，做一個“德藝兼?zhèn)�、人格卓越的藝術家”。同時，對兒子的生活，傅雷也進行了有益的.引導，對日常生活中如何勞逸結合，正確理財，以及如何正確處理戀愛婚姻等問題，都像良師益友一樣明確提出意見和推薦。拳拳愛子之心，溢于言表。
《傅雷家書》是一部很特殊的書。它是傅雷思想的折光，甚至能說是傅雷畢生最重要的著作，因為《傅雷家書》是給他與兒子之間的書信，體現(xiàn)了作為父親的他對兒子苦心孤詣�！陡道准視钒俜种俚伢w現(xiàn)了書中無處不體現(xiàn)的濃濃的父愛，或許每個父親對他的孩子都疼愛有加，但，在疼愛的同時，也不忘對其進行音樂、美術、哲學、歷史、文學乃至健康等等全方位的教育。
傅雷家書教學反思 19
我在讀《傅雷家書》時，讀到了這樣一句話，“孩子，一個人往往對有在手頭的東西(或是機會，或是環(huán)境，或是環(huán)境可貴的東西)不是知道珍惜，直到要失去的時候再去后悔！”這句話讓我想到了自己。
傅雷這句話是對傅聰?shù)慕陶d，為了讓傅聰明白，有些東西需要我們珍惜。讓我想到了這句話：“由于對眼前，對當下的珍惜用心，才能不怨恨過去，不懷幽未來。”這句話體現(xiàn)了，珍惜現(xiàn)在以后才不會后悔。這與傅雷的觀點相同。讓我想到了自己的生活。
我在放暑假的時候，非常放松自己。使得我得作業(yè)一天天的.拖。拖到最后一天，才發(fā)現(xiàn)寫不完作業(yè)。我十分后悔，還被老師批評了。通過這件事情，我知道了時間的寶貴，以后不會再浪費時間了。我知道了珍惜時間和珍惜時間的重要性。
平時，我覺得父母說話非常煩�？墒�，當我一個人在家時，卻什么事情也不知道怎么做！這時，我明確地感到了我的無能。同時，我也知道珍惜父母的關愛，是他們的關愛才讓我擁有幸福的生活。
還有一次，我的作文沒有過關，老師認真地跟我說要怎么改�？墒牵乙恍闹幌胫ネ�，我什么話都沒有聽進去。到家之后，我改作文時，根本就不知道應該怎么改，只能去找老師，讓老師再給我講一遍。很晚了，但老師仍然耐心為我指導。因為我的貪玩，導致老師有又了一遍，還這么晚了。不珍惜老師的教誨，給自己和老師添了這么多麻煩。珍惜老師的教誨是多么重要。
傅雷的那句話，讓我知道了世間有許多東西值得我們珍惜，比如時間，比如父母的愛。
傅雷家書教學反思 20
父愛與母愛于每個人都有不同的理解，在閱讀《傅雷家書》后，我對父愛和母愛有了新的理解。
一位譯著宏富的翻譯家，為人坦蕩，稟性剛毅，對兒子傅聰可謂苦心孤詣。無比真摯的家常話，流露出濃濃的父愛，沒有半點虛偽，也用不著裝腔作勢，感情是那么純真、質樸。這位學貫中西的父親同每位父親一樣，對孩子疼愛有加。但在這基礎上，還不忘對其進行音樂、美術、哲學、歷史乃至健康等全方位的教育�？v觀全中國，能做到這層境界的，未知能有幾人。
書中首先強調的是一個年輕人如何做人、如何對待生活的問題。對日常生活中各種人生道路的細節(jié)和常見問題，都像良師益友般給予指導。傅雷與孩子之間除了骨肉相連的父子，還是人生和藝術方面的知音、親密無間的朋友。
每個人生來都有父母，大都體會過父母之愛。當我讀到這封家書，感受到的'是另一種教誨，我似乎找到了另一種父母之愛。在書中我不光看到了嚴格戒子又對其親切關愛的父親，同時也看到了父子的成長。他用音樂譯著與兒子溝通交流，他把對祖國的發(fā)展的關切以及對祖國的熱愛同樣流露給兒子。傅聰在異國漂流生涯中，吸取了多么豐富的養(yǎng)料，但父親在這位游子的處境里，好像父母仍在他的身邊，時時給他指導、教誨和鞭策。使他有勇氣和力量去戰(zhàn)勝各種各樣的困境和艱險。不管他自己所蒙受的惡名，他始終沒有背棄過自己的祖國，這就是一個父親對一個兒子的熏陶，這與父親在萬里外所給予兒子的殷切教誨是分不開的。時間、距離，對于這個家庭都不是問題。
翻讀全書，有反復叮嚀、有溫馨提示、有如朋友間的談心……這些如細流般溫潤人心的句句話語，翻動每一頁，心中都如泛起漣漪。
看著現(xiàn)在自己的父母，想到將來要為人父母，那種責任與光輝，自己能背負嗎？《傅雷家書》展現(xiàn)給我們的，不僅僅是一種家風，更是家人之間羈絆的縮影。
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