- 小學三年級語文下冊教學反思 推薦度：
- 相關推薦
小學語文三年級下冊教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學語文三年級下冊教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文三年級下冊教學反思1
《揠苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農夫為了能夠讓禾苗快些長高，而將之一棵一棵往高處爬，結果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學目標就是要學會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實際和學生實際出發(fā)，在第一則《刻舟求劍》的教學時重點教會學生學習寓言的方法，因此本課的教學設計，我主要是要讓學生在教師的指導、點撥下自讀自悟，掌握學習的方法，起到拋磚引玉的作用。
本課教學基本上能夠達到我預期想達到的教學目標，所以在聽完課后，老師們都有一個共同的看法，那就是本課教學無論是老師的教學模式，還是學生的學習方式都發(fā)生了根本性的改變，真正貫徹新課標的教學理念，確實落實新課程改革。在對學生的朗讀訓練上做得到位，也是這節(jié)課的.亮點之一。首先，在初讀課文的設計上，能夠讓學生帶著問題初步感知，并能利用觀看動畫課件，讓學生整體感知。再讀課文時，帶著一定難度的問題深入學習，步步深入，循序漸進，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實單元目標，突出教學重點，敢于放手，給學生足夠的自主學習機會，并在此基礎上拓展延伸，將自主學習的空間還給學生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關注全體學生，善于抓住學生的閃光點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那將更錦上添花。
在今后的教學中，我將正視自己的優(yōu)點，禰補自己的不足，使自己不斷成長。
小學語文三年級下冊教學反思2
由于本課描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此我采用了自讀、自議的方法。
1、首先開門見山，由上節(jié)課直接引到這節(jié)新課的講授。
2、在上節(jié)課學生自己提出問題的基礎上，以小組合作學習的形式對各自提出的問題進行篩選，接著各組推選一個同學做記錄員，提出一個本組成員都感興趣、都關心的問題，達成共同意見，然后推選發(fā)言人，看哪一小組發(fā)言最好，最有根據。我這樣組織，是希望看到有效的小組合作學習。為了更好的調動學生的積極性，我還特意設計了評選“IQ小博士”的活動，這樣使學生更能全身心投入到對問題的討論交流中去。
3、在老師的引導下，在同學們的討論交流下，課文中的一些重點問題都能一一解決。由于小學生的`形象思維占主導地位，因此，在匯報交流問題環(huán)節(jié)和總結升華主題環(huán)節(jié)，我以生動的圖像、聲情并茂的朗讀、動聽的音樂，自然而然將學生帶入情境，從而激發(fā)起學生閱讀的興趣和欲望，達到理想的教學效果。
4、在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，“感受父母之愛——回報父母之愛”是本文的主線。通過“音樂導入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學活動，撥動學生愛的心弦，使真愛滲透在教學中，體現出語文教學中的人文性。尤其是最后環(huán)節(jié)的設計，不僅僅讓學生只停留在對父母的愛，更讓學生明白愛是無私的，愛是博大的，我們無時無刻都要奉獻自己的愛，再加上老師滿懷激情的朗誦，更讓學生對愛的含義進行了拓展和延伸，從而使本節(jié)課也掀起了高潮。
當然，我在本節(jié)課教學環(huán)節(jié)的設計上還存在許多的不足，需要改進。比如：對學生進行有感情的朗讀指導不夠，對一些問題的引導還不到位，僅僅只停留在對這篇課文內容的講解，還不能巧妙地把課文與生活實際有機地結合起來，使學生真正將自己在本節(jié)課上的感悟延伸到生活實踐中去。
小學語文三年級下冊教學反思3
《山村的早晨》是一首現代詩歌,，課文描繪了山村的美麗和寧靜，展現了山村里人們生活的祥和，愉快，表達了對山村的熱愛和向往之情。讀講之前，老師讓學生自讀質疑、小組討論、互助解答，促使學生認真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學生們仍有不理解的地方，就向老師提問，在教學過程中相機插入解決。
我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。所以在教學中，我較注重教會學生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
體會課文的內容和感情，把文本內容內化成為自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力。因此我在閱讀教學中始終堅持引導學生在讀中體會，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的.感受表達出來。
從寫法上看，主要是反復手法的運用。在這三節(jié)詩里，每節(jié)詩的一、三行，句子的構成方式相同，短語“走進畫里來了”六次重復使用。這種同一短語有規(guī)律地間隔反復，即從勞動、梳洗、晨練三方面標志了三節(jié)詩的具體內容，也鮮明標志出詩的音律節(jié)奏，使得前三節(jié)詩所描繪的那幅“水墨丹青”，由靜而動，賦予了山村之晨以無限活力，給人以動的美感。
主要抓住早晨人們生活的場景，通過男女老幼的活動——牧童放牧、媽媽擠奶、姐姐汲水、小妹梳妝、爺爺打太極拳、哥哥長跑，從他們歡欣喜悅的表情中，從他們美麗的衣著和精心打扮的舉止中，從他們認真的晨練中，反映了山村人們生活的祥和美好。
小學語文三年級下冊教學反思4
一、創(chuàng)設情境，充分調動學生的參與積極性
開課伊始，把競賽引入課堂，極大地調動了學生的學習熱情。初讀課文之后，多媒體課件展示圖片，把學生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質疑，在興趣盎然之中開始了學習。在實施教學中，教師隨機進行動程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學生饒有興趣地理解了課文的重難點。課末，學生的注意趨于分散，此時再設計看圖續(xù)編故事結尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學生學習的'興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學習。
二、質疑問難，注重突出學生的主體地位
讀講之前，老師讓學生自讀質疑、小組討論、互助解答，促使學生認真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學生們仍有不理解的地方，就向老師提問，在教學過程中相機插入解決。這樣以學定教，是充分體現學生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓練的面，加大了思維訓練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
三、多讀少講，精心組織學生導讀達標
在教學中，老師把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學生大面積的、扎扎實實的讀書活動。”
在充分讀好書的基礎上，我還精心設計詞句訓練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語言訓練達標規(guī)程。
小學語文三年級下冊教學反思5
指導學生閱讀課文的重點部分時，要抓住“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們不同的態(tài)度來學習。在表現“我”的態(tài)度時，引導學生抓住“我沒好氣”、“心里不高興，暗暗怪奶奶偏向他們”，學生通過抓關鍵詞體會出“我”對小伙伴埋怨、責怪，對奶奶的不滿。在體會奶奶的品格時，引導學生抓住描寫奶奶的“動作”、“語言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回過頭說”，讓學生體會出奶奶心腸好�！坝泄哟蠹页圆盘�，讓鄉(xiāng)親們嘗個鮮，杏兒就會越結越多”讓學生體會出奶奶的善良淳樸。最后我進行總結：同學們以后寫作文要想體現一個人的精神或者品質時，就要學會抓住這個人的'“動作”、“語言”、“神態(tài)”、“衣著”等來表現！為了讓學生學著運用這種方法，課后布置了一個小練筆：誰是你最熟悉的人？抓住動作表現人物的品質。學生能仿寫得不錯！
小學語文三年級下冊教學反思6
《一個小村莊的故事》這篇課文雖然篇幅短小，但蘊涵著深刻的道理。講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。本節(jié)課一開始，我板書課題后，就用語言描述了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。接著引導學生感情朗讀，把小村莊的`美淋漓盡致的表現出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說：“不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了�！蓖ㄟ^這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學生們一下子產生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習興趣。教學中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。先讓學生自由讀讀課文2—4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長，然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關的句子劃出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么？”學生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。讓學生真切地感受到洪水的無情，內心的體驗也更加強烈。最后，通過寫話練習，增強環(huán)保意識。
學生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內容，并理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的基礎上，最后我設計了一個環(huán)節(jié)：學到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，通過小練筆來增強了學生的環(huán)境保護意識。學生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。從而激發(fā)學生保護環(huán)境，珍愛大自然的感情。
小學語文三年級下冊教學反思7
聽聽學生在匯報時的精彩發(fā)言，品品學生在朗誦時的入情陶醉，讀讀學生在黑板上所寫的板書：“思念親人”，“想念朋友”，“孤單寂寞”，看看學生精彩的即興想象表演，不僅聽課的家長為之動容，為之喝彩，就連我自己的心里也在激越著，澎湃著。一位家長在參加完開放日的活動之后，激動地在“學生成長記錄手冊”上寫道：“聽了兩節(jié)課，感受非常深，我深深地體會到，現在的孩子是多么幸福啊!這是一個尊重的課堂，這是一個開放的課堂，這是一個生命的課堂!老師不僅注重了對知識的傳授，還注重了對孩子品格的教育，引導……”另一位家長聽完課以后，就急忙拉著我的手，激動地說：“老師啊，我從來沒有上過這樣的課，真的。以前都是由我們的老師講授，老師說什么就是什么，現在的孩子們腦海里可充滿了無數的小問題，做老師沒有兩把刷子可真是不好做啊!”家長的贊譽固然可喜，但無形中也是對自己的一種鞭策，一種責任!
古代詩歌言簡意豐，意境深遠，耐人尋味，是不朽的文化財富。教科書中節(jié)選的詩歌，以及老師的排疑解難，悉心誘導都只是起到拋磚引玉的.作用。我們教學古詩的最終目的，是要激發(fā)孩子對古詩的興趣，要孩子做到發(fā)自內心喜歡它，愛上它，不舍它。不用太多的表白，只是那寥寥幾字，就足以令人振奮、傷懷，這正是古代詩歌的魅力所在。學習詩歌也好，散文也好，讓學生在相互溝通，相互交流，相互切磋，相互鼓勵，相互競爭，相互幫助中思維得到啟迪，精神得到喚醒，潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，身心得到愉悅正是新課標中要求的人文精神的教育，生命發(fā)展的教育，而這，正是需要我們老師懷著對教育事業(yè)的真心，飽含對孩子的真誠，傾盡我們的真愛去努力實踐，熱忱奉獻!
小學語文三年級下冊教學反思8
作為一名新教師，我參加了20xx年浦東新區(qū)新教師培訓。臨近尾聲，我接到了來自第二中心小學陸老師的來電。她說要對我的專業(yè)發(fā)展進行一次“診斷”，這讓我非常欣喜，因為這是一次難得的學習的機會。
先由陸老師為我上一堂示范課，再由我借班上課。我選了三年級下冊的39《“我也會送你一輛新車”》。
陸老師為我上了第二課時，她扎實的課堂訓練和清晰的教學思路，讓我非常敬佩。她以保羅兩次想錯了的句子作為主線，分別展開深入的學習。通過對詞語的品評和對句子的理解來提高學生的能力。同時她還時時點撥我，上課時，一定要抓住重點，加強學生質疑環(huán)節(jié)，把課堂還給學生。此外，她還不忘告訴我，三年級的教學重點是要抓根據文章內容填空和復述等。這讓我對這篇課文的脈絡掌握得十分清晰。
在我借班上了這堂課后，陸老師還不遺余力地適時點評了這堂課。她指出了幾點：
1、在根據課文內容填空的'環(huán)節(jié)，我出示的是：
一個（時間），保羅看見一個小男孩，保羅以為，但是。當保羅邀請他坐車兜風時，小男孩，保羅又錯了。原來。三人一起度過了一個難忘的夜晚。
學生在回答“保羅以為________”這個空時，說“保羅以為小男孩希望也有這樣的新車�！倍鴳撌恰氨Ａ_以為小男孩希望也有這樣的一個哥哥能送給他一輛新車�！痹谶@個回答中，我未能指出學生的錯誤回答。
2、由于我是用一課時來上這篇課文，所以時間上略顯倉促。第5小節(jié)中，小男孩對他弟弟說的話未重點指導朗讀。
3、最后，我給出了文章的關鍵詞語，讓學生復述課文，這對孩子來說有一定難度。陸老師建議把難度降低，分兩個部分，創(chuàng)境復述。
在這次的新教師培訓中，我覺得真的是受益匪淺。在上課，反思中不斷提高自己，磨練自己。
小學語文三年級下冊教學反思9
《柳笛和榆錢》是一篇略讀課文。作者用深情的筆調描寫了北方的故鄉(xiāng)，那里春天柳樹和榆樹奉獻給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語言生動、形象，自始至終充滿了童真童趣，表現出春天的無限樂趣和作者對童年生活的美好回憶，使人身臨其境。
看到文章，閱讀文章，我的思緒一下子飛回童年時代，小時候，春天到了，每天放學，吹柳笛，捕蝴蝶，放風箏……小伙伴們在大自然中盡情地撒著歡兒�？粗髡呙鑼懙淖隽褧r要“切割齊整”，“擰一擰”，“猛一下抽出”這些動作，我好像眼前又出現那熟悉的一幕：選柳枝，要在柳條返綠，而柳葉又沒有長出之時。既不能太粗，也不能太細，小拇指粗細剛剛好。擰柳條時，如果用勁兒稍微一大，樹皮就很容易裂開口子，那樣，就前功盡棄了……如果沒有親自做一下柳笛，是很難體會到作者用詞的準確。如果沒有親自吹一吹柳笛，又怎會感受到，“帶著滿嘴滿手的綠色回家”是一件多么快樂的事又是多么令人難忘的回憶。
也許，本來課本編者的編排意圖是在開學之初，這樣的春日里來學習本課，有條件的地方還可以把這兩樣東西請入課堂，讓孩子們親自去摸一摸，嘗一嘗。但是，這個時侯在我們這里還找不到榆錢呢！柳條也還是干巴巴的黃褐色�；蛘撸覒摪堰@一課再放一放，等柳條變綠，榆錢結出時再講這一課？其實，榆樹和柳樹應該是北方常見的樹種，然而，這些從小生活在城里的孩子們，親近自然的機會極少，他們的玩具也都是電動的，益智的，柳笛嗎，幾個男同學也說是見大哥哥們做過，但自己沒有親生體驗。什么好吃的沒吃過，還會去吃榆錢？這些可憐的孩子，每天放學按時回家做作業(yè)，他們哪有時間去爬樹摘榆錢？課堂上，我統(tǒng)計誰見過榆錢？結果，只有幾個家在農村而寄宿在小飯桌的幾個同學把手舉得高高，用自己的'話述說榆錢的特征。當我布置作業(yè)，等過些日子天暖和了，去觀察一下榆錢時，竟然還有很多孩子問我：在哪兒能見到榆樹？榆錢是榆樹的葉子還是果實？……真希望天趕快暖和起來，讓孩子們親自嘗一嘗那“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢�！钡挠苠X，我特意安排這幾位村里的孩子，要留意觀察榆樹的生長，過幾天一定要把榆錢帶給班里的其他同學。只是不知，他們是否也能把那種“帶著泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出來。
現在的孩子生活條件好了，但學習壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質豐富了，但似乎缺少了什么……一節(jié)課上完，我覺得文章中的童年樂趣沒有與學生產生共鳴，學生們的激情沒有奔放出來，過幾天，把這兩樣東西帶進課堂，不知是否會收到良好的教學效果。
小學語文三年級下冊教學反思10
這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了“我”，使“我”有了愛鳥意識，展現了人與自然的和諧與融洽。
在教學中，首先，我采用多種形式讀課文，讓學生在讀中感悟。其次，多次讓學生合作討論學習，讓學生在學中玩，在玩中學，在快樂中學習。再次，我為了激發(fā)學生的學習興趣，我會用各種不同方式表揚、鼓勵學生。比如，用眼神、動作、激勵性的語言等。
在教學生朗讀過程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗，讓學生自己體會文中的語氣。我通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。例如引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的.喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。
在課堂教學中,我結合新課標精神,把準課文中的布疑點,巧妙地運用自主質疑,解疑的探索學習方法,引導學生在課文中尋找突破點,找出重點詞句,隨之相機指導朗讀,誘發(fā)學生在讀中感悟,讀中理解,如：從“我知道父親這時候也最快活�！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人�！边@一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。在語言環(huán)境中體驗生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學資源能合理應用,適時對學生進行思想教育,注重創(chuàng)設教學情境,激發(fā)了學生學習的興趣.這一節(jié)課,學生學得主動,學得積極,學得有趣,充分發(fā)揮自主學習的能力.讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。
為了引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，我引導學生抓重點詞句朗讀,讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。接著讀課文領悟情感：引導學生發(fā)現問題，提出問題。讓學生體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人。然后逐句研讀品味，為了突出重點、突破難點，理解“人與自然應該和諧相處”這個主題的關鍵處。我抓住文章的父親又對我說的話進行重點教學，引領孩子們感悟，充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。但是我在教學生字詞時，指導不夠到位，一些難寫的字學生很難記住，在以后的教學中，特別是低中年級，教學生字，多花點時間，重視多指導學生記字的方法。
小學語文三年級下冊教學反思11
《25太陽是大家的》第一課時教學反思
《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內容簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。
優(yōu)點與不足：俗話說：“興趣是最好的老師。”在進行教學設計時，我根據《新課程標準》的要求，結合詩歌特點，將教學本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進而讓學生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見�！苯虒W本課時，我努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興致盎然。比如老師精彩的范讀，精美的畫面，動情的語言，讓學生入情入境，讀得有滋有味。
《25太陽是大家的》第二課時教學反思
《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的'和平、社會的安寧。如何讓學生理解詩歌所蘊含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。同時這節(jié)課還補充了課外詩等以起到更好的學習效果。
小學語文三年級下冊教學反思12
教學目的：
1.培養(yǎng)學生良好的說話習慣，說清自身喜歡的生日形式和原因。
2.進行語言規(guī)范化訓練，指導學生把話說完整、說具體。
3.鼓勵學生大膽陳說自身的見解，積極參與言語實踐活動。
設計理念：
口語交際是在“特定的環(huán)境”里進行的，口語交際教學也應在生活實際或者符合生活實際的交際情境中進行，所以在教學中注意通過創(chuàng)設情境來組織活動�？谡Z交際的核心是“交際”，強調的是人與人之間的溝通和推薦，所以在教學中要求推薦的雙方處于互動的狀態(tài)，聽與說的雙方都是主動的，雙方的角色是隨時互換的。要求人人參與，實行“點面結合”的組織形式。
教學準備：
讓學生搜集有關過生日的圖片以和本地過生日的習俗。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，你今年幾歲了?(絕大局部學生9歲，本地有逢1、3、6、9、15歲大慶的習俗)你是怎樣度過你的6歲或9歲生日的?你都收到過哪些生日禮物?
學生踴躍發(fā)言，老師要求學生說完整話。
師小結：剛才老師聽了大家的發(fā)言，感慨很多，發(fā)現有的同學生日過得熱熱鬧鬧，有的甚至風風光光，收到的生日禮物也是非常的精美甚至高貴。當然也有的同學生日過得平平淡淡，收到的禮物也是平平經常。盡管過生日各不相同，但生日都飽含著親友對我們的愛和希望。那么我們學生究竟應該怎樣過生日呢?過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物合適呢?請看情景劇。
二、創(chuàng)設情境，為口語交際作準備
情境l：一學生過生日，大擺宴席，熱鬧非凡。(課件出示)
情境2：一學生過生日，要求家長送這送那，但迫于條件，家長沒答應，該生與家長慪氣。(學生扮演)
情境3：一學生過生日，與家長一道，在院子里種下一棵小樹苗。(課件出示)
討論：你喜歡哪種過生日的方式?為什么?
三、自主參與，小組內大膽陳說
1.幻燈出示推薦的話題：
(1)我們學生應該怎樣過生日才有意義?
(2)過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物?
2.學生在學習小組內推薦討論，要求小組內選出一名記錄員，記下組內成員的意見，選出一名代言人，代表小組在班上陳說意見。教師巡視并認真聽取個別小組的發(fā)言，進行恰當的指導。
四、班內匯報推薦
1.各小組整理自身的意見，理清條理。
2.各小組代言人上臺發(fā)言，要求聲音洪亮，吐詞清楚，說話有條理，其他同學認真聽，做到不插言，等他人的話說完了再發(fā)表自身的見解，以養(yǎng)成良好的聽話說話習慣，對每個代言人的表示還要作出公正的評價。
3.給沒有上臺的同學一個大膽陳說的機會：針對個別小組的發(fā)言，大膽發(fā)表自身不同的見解。
4.民主評議，選出最佳代言人，并陳說理由。
5.教師給最佳代言人頒發(fā)獎品，以鼓勵其他學生積極參與口語交際活動。
五、拓展交際
1.我們這里過生日都有些什么習俗?推薦課前搜集的資料。
2.師針對過生日鋪張浪費大擺宴席的現象，發(fā)表自身的看法，請學生回家后與家長推薦討論：怎樣過生日才有意義？這樣做，能達到減少“紅色名片”的目的。
3.學生將與家長推薦情況寫在日記本上。
教學反思：
《生日和生日禮物》是語文樂園七“語文生活”的內容，這個話題貼近學生的生活，是學生感興趣的話題。在課前準備階段，我要求學生搜集本地過生日的一些習俗，學生非常有興趣，完成得很好，在課堂教學中，我注意了以下幾個方面：
1.注意教師角色的轉變，充沛體現學生的.主體作用。勝利地建立了師生互動、小組討論等學習模式，較好地發(fā)揮了學生的主體性，加大了課堂教學的容量，讓每個學生都有表示的機會。
2.利用創(chuàng)設的交際情境，有效地組織交際活動。我創(chuàng)設了3個情境，兩個是課件出示，一個是學生模擬扮演，這3個情境的創(chuàng)設，有利于學生自如地表達和交際。
3.注意點面結合，要求人人參與。人人參與是提高每個學生口語交際能力的保證，為了讓每個學生參與，我設計了小組活動，為了發(fā)揮典范的作用，我還設計了全班性的活動。這堂課學生的參與面達到了100％。
4.注意雙向互動。在教學中，我強調了聽與說雙方的互動，尤其關注了學生在交際過程中的應對能力，要求聽的學生不能被動地聽，要隨時準備發(fā)表自身的意見，要求說的學生和時調整自身的講話，防止重復他人說過的話。
5.學生精彩的語言再現。例如：“我喜歡過生日時去照相，因為它能記錄我的生長�！薄拔疫^生日喜歡
里來許多客人，因為那天家里很熱鬧，而我是主角，我有眾星捧月的感覺�！薄拔移綍r老是一個人玩兒，很無聊，但我過生日時家里會來幾個小伙伴，我就不覺得孤單了�！薄凹依飦砹丝腿耍艜@示出我熱情好客�！薄拔也幌矚g家里來很多大人，因為他們一來就打牌�！�
小學語文三年級下冊教學反思13
這篇課文的結構非常清楚：
1——6自然段告訴我們?yōu)槭裁匆湎r間；
7——9自然段圍繞著怎樣珍惜時間和作者的感受寫。
為了說明“所有時間里的事物，都永遠不會回來了�！毕葘懥税职值睦斫猓鹤蛱爝^去了，就再也不能回到昨天；小孩長大了，就再也不能回答童年；將來“我”的生命里的`所有時間過去了，也會像外祖母一樣永遠不會回來。再此，我讓學生結合自己的生活實際，談談自己對“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話的理解。孩子們很會說。例如：幼兒園的生活很讓我懷戀，但我永遠也回不到幼兒園的生活里了；我出生時一點點小，那么大了；我昨天犯了錯誤很后悔，可我永遠也回不到犯錯誤之前的時間里了……
小學語文三年級下冊教學反思14
本篇文章是一篇物候學的小故事。敘寫了我國著名科學家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度。告訴學生只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
預習課文時，要求學生學會審題，比如課題《第一朵杏花》，要求學生將“第一朵杏花”與“一朵杏花”作比較，思考這兩者之間有什么異同？反復思考，惟有思考才能作出以下判斷：“一朵杏花”顯系泛指，只要是杏花，任意挑出其中一朵來，都可以講是“一朵杏花”，誰也否認。然而，“第一朵杏花”就不同了，不是隨意挑出一朵杏花，便可以指稱的，關鍵在于“第一朵”，它有特定的含意，故事也正是圍繞“第一朵”展開的，人物、事件都緊緊關聯(lián)著“第一朵”。我以為學好課文，審題是關鍵，平時培養(yǎng)學生良好的'審題習慣，不僅對學好課文鋪路造橋，而且為學生寫好作文打下審題基礎。
其次教學過程中，引導學生體會句子的含義，理解文中的語段也很重要。比如：“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒�！边@一句子要引導學生這樣思考：陽光明媚，紅杏出墻，釀就了一派爛漫春色，作為老年人看了之后，一般會駐足欣賞，沉浸在美好的春光里。可是這一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異于普通老年人，他不是簡單地流連光景，而是“走近”，繼而點算“數了數”，四朵杏花已經綻開，數字精確，并且發(fā)現這四朵杏花是“不同程度”地綻開，亦即有的盛開，有的剛開，這是什么原因？關鍵在于竺可楨爺爺是從事物候研究的，從下文可知，他關心的是第一朵杏花的開放時間，錯過了時機，只好詢問孩子了。因此，引導學生理解句子的含義，在于對課文的更深入理解，也在于表現竺可楨爺爺對周圍植物變化多么留意，觀察多么細致，對錯過第一朵杏花的開放時間又不無遺憾。
小學語文三年級下冊教學反思15
優(yōu)點與不足：“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。
而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在教學中我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！暗戎攸c句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？
交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的.情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。
【小學語文三年級下冊教學反思】相關文章：
小學三年級語文下冊教學反思07-25
三年級語文下冊教學反思04-18
三年級語文下冊單元教學反思05-26
蘇教版三年級語文下冊教學反思08-15
三年級語文下冊《燕子》教學反思04-21
小學三年級下冊教學反思04-05
小學語文的教學反思08-01
小學三年級英語下冊教學反思04-20
小學三年級下冊音樂教學反思04-05