《頂碗少年》教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《頂碗少年》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《頂碗少年》教學(xué)反思1
一．重難點(diǎn)的突破
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
我從三個(gè)層次上來(lái)談對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破情況
1．從認(rèn)識(shí)的層面上，我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn)，把握很到位。
2．從理解的層面上，也進(jìn)行了深入的思考，基本到位。
3．在具體操作上，也就是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)上存在著一定的問(wèn)題。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線(xiàn)的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒(méi)有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過(guò)程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：（課后第二題）
結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)�！边@句話(huà)的含義。
我仍從三個(gè)層面上來(lái)談對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破情況
1．在認(rèn)識(shí)的層面上，我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn)，把握很到位。
2．在理解的層面上仍然只停留在了面對(duì)挫折不放棄的深度上，現(xiàn)在看來(lái)這只是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單總結(jié)概括，而沒(méi)有真正理解透，沒(méi)有對(duì)文本內(nèi)容升華到一定高度。其實(shí)這句話(huà)給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對(duì)挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅(jiān)持到底就是勝利的信念。
3．在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了，現(xiàn)在看來(lái)只是又一次讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述，沒(méi)有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。
二．學(xué)生知識(shí)、能力兩方面的收獲
知識(shí)達(dá)成：本課在知識(shí)上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能達(dá)成。
能力方面：主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說(shuō)明
課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。
此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉、概括能力。這個(gè)問(wèn)題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的。我通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉，學(xué)生提煉很到位，默讀和提煉能力達(dá)成很好。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語(yǔ)句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞，并對(duì)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析來(lái)加以概括總結(jié)，訓(xùn)練他們的概括能力，發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達(dá)成較好。但對(duì)于沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞，是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋，這一點(diǎn)做得很不到位�，F(xiàn)在想想對(duì)于學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞必須要讓每個(gè)學(xué)生明確，畫(huà)在書(shū)中，對(duì)于學(xué)生體會(huì)到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要互相說(shuō)說(shuō)，做到一一落實(shí)。
課后第二題：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。
此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，由于我在理解此題上不夠到位，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話(huà)時(shí)明顯力度不夠，所以學(xué)生在理解能力的達(dá)成上不夠理想。
課后第四題：有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。
在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報(bào)，在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。一些學(xué)生的在剛匯報(bào)的時(shí)候朗讀比較到位，但也有部分學(xué)生不夠到位，主要原因是對(duì)所提煉的內(nèi)容理解不夠到位，在同學(xué)補(bǔ)充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀，就有了一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然是說(shuō)得過(guò)多，朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一，過(guò)多的是以匯報(bào)的形式進(jìn)行。
在背誦能力的訓(xùn)練上，我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦。我讓學(xué)生先默讀，談體會(huì)，再自讀，在學(xué)生熟讀之后再去背誦，學(xué)生對(duì)于這段的背誦基本達(dá)成。
三．遺憾之處的再設(shè)計(jì)。
講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺(jué)得有許多遺憾之處。
（堅(jiān)持到底就是勝利）
原板書(shū)可以看出我的教學(xué)過(guò)程是圍繞表演從失敗到成功這一過(guò)程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線(xiàn)索展看的，在這一過(guò)程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，從新投入表演對(duì)少年的幫助，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來(lái)，情感目標(biāo)沒(méi)有在板書(shū)中予以體現(xiàn)。
而新板書(shū)就一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過(guò)程，對(duì)于情感目標(biāo)的`體現(xiàn)很清楚。
通過(guò)兩個(gè)板書(shū)的對(duì)比給我的啟示是板書(shū)必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)，必須要簡(jiǎn)單明了，非重點(diǎn)不要在板書(shū)上呈現(xiàn)。
第一．重難點(diǎn)的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到）
第二．朗讀訓(xùn)練力度不夠
像前面所說(shuō)我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠，形式比較單一。
學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒(méi)有讀到位，可以讓他們先說(shuō)體會(huì)，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對(duì)讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過(guò)多種形式來(lái)練習(xí)學(xué)生的朗讀。
第三．教師設(shè)問(wèn)要細(xì)化
在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時(shí)，有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確，再談理解的時(shí)候就有偏離，所以在以后一定要把對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)細(xì)化，比如可以問(wèn)“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何，抓住表現(xiàn)少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)去理解�！贝送猓處熞欢ㄒ龅叫闹杏袛�(shù)，這些關(guān)鍵詞到底有幾個(gè)，到底是什么一定要把握清楚。
第四．教師重復(fù)性語(yǔ)言過(guò)多
對(duì)于學(xué)生談到位的體會(huì)，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說(shuō)一遍，現(xiàn)在覺(jué)得一是沒(méi)有必要，二是很浪費(fèi)時(shí)間，教師的語(yǔ)言一定要做到精確，過(guò)于隨意的語(yǔ)言盡量不要說(shuō)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說(shuō)說(shuō)，教師不要重復(fù)。
第五．教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開(kāi)。
回想我這節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但卻事倍功半，究其原因主要是沒(méi)有對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視，做了一些無(wú)用功。比如因?yàn)樵谡n文中提到了老者的幫助，所以在最后為了體現(xiàn)個(gè)人的成功離不開(kāi)他人的幫助，我還設(shè)計(jì)了許多幕后英雄的照片，并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講述，這看似是使情感目標(biāo)得到了升華，事實(shí)卻顯得有些不妥，因?yàn)閷W(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng)。所以說(shuō)認(rèn)真審視課后習(xí)題后再精心教學(xué)目標(biāo)，才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
《頂碗少年》教學(xué)反思2
《頂碗少年》是一篇閱讀課文，主要講述描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書(shū)，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
在第一次教學(xué)的時(shí)候我抓住了“驚心動(dòng)魄”引導(dǎo)孩子們讀書(shū)，從“碗、少年、觀眾”這三個(gè)方面的描寫(xiě)去體會(huì)雜技表演的緊張程度；然后引導(dǎo)孩子們引導(dǎo)課文結(jié)尾的省略號(hào)的意義，并讓孩子們動(dòng)筆寫(xiě)出作者省略的內(nèi)容。一堂課下來(lái)，感覺(jué)并不是太好。教學(xué)環(huán)節(jié)不是太緊湊，教學(xué)的'重點(diǎn)不太突出，總之，失�。�
第二堂課的時(shí)候正好聽(tīng)了學(xué)校的譚老師執(zhí)教的《頂碗少年》這課，結(jié)合自己的上課，覺(jué)得受益匪淺。于是我在課間迅速調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二次上課的時(shí)候，我依然從“驚心動(dòng)魄”入手，邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子，同時(shí)領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么稱(chēng)之為拼搏，你認(rèn)為是什么的拼搏呢？”有些學(xué)生的回答讓人滿(mǎn)意，有的說(shuō)是頂碗技術(shù)的拼搏，有的說(shuō)是意志的拼搏，有的說(shuō)是心理素質(zhì)的拼搏！總之，孩子們認(rèn)識(shí)到這不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的表演，而是一場(chǎng)拼搏，一場(chǎng)較量！這場(chǎng)拼搏可以讓頂碗少年受益終生！然后是引導(dǎo)孩子們展開(kāi)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。最后帶著孩子們?nèi)ンw會(huì)了這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解課文的敘述順序。
我感覺(jué)第二次上課比第一次成功，主要是時(shí)間分配的合理。而時(shí)間分配的合理來(lái)源于借鑒了譚老師課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
《頂碗少年》教學(xué)反思3
昨天上了《頂碗少年》這一節(jié)課，效果感覺(jué)還可以。一個(gè)是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解還比較透徹，另一個(gè)是提的幾個(gè)問(wèn)題以及練筆安排都基本達(dá)到了目的。下面簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的反思。
第一，文章的作者是趙麗宏，之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的《山雨》和《與象共舞》，所以導(dǎo)入這里也有讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，回憶之前這兩篇文章寫(xiě)了什么，對(duì)他的文章有什么印象。我覺(jué)得《山雨》的文風(fēng)是清新空靈的，《與象共舞》則寫(xiě)出了象與人相處的和諧。而《頂碗少年》跟之前的寫(xiě)作對(duì)象不同，這里是在寫(xiě)人，但三篇文章都有共同之處：內(nèi)容力求真善美，表現(xiàn)手法生動(dòng)多樣，文章處處字斟句酌。也正如網(wǎng)上對(duì)他的評(píng)價(jià)：“讀趙麗宏散文，無(wú)論是《壺碎了，詩(shī)還在》里，和文壇前輩、同輩友人，或深或淺、或長(zhǎng)或短交往的追懷；還是《靈魂的故鄉(xiāng)》中，對(duì)藝術(shù)的沉浸、尋覓、賞讀；還是《記憶中的光和霧》里，那些美妙的閃爍、漾動(dòng)、翔游……一個(gè)強(qiáng)烈印象是“真”。真誠(chéng)，真實(shí)，真切�！币舱绱�，作者想透過(guò)手中的筆，追求將世事沉浮、世間萬(wàn)象中一份永恒的“真”，傾諸文字。而這份“真”，往往是與世俗之風(fēng)保持距離。所以趙麗宏這樣說(shuō)道：“當(dāng)媚俗的聲音鋪天蓋地時(shí)，你的低吟淺唱也許遭人側(cè)目，你盡可以放棄自己，可以放大或者改變了嗓門(mén)，用陌生卻符合時(shí)尚的聲音喊叫，這也是一種自由。也許有人為你叫好，而你卻將在叫好聲中毀滅了自己。失去真誠(chéng)，是何等的可悲！”讀他的文章，仿佛總能在熱鬧處找到寧?kù)o，繁華處找到圣潔之地。
第二，文章描寫(xiě)了頂碗少年三次表演驚心動(dòng)魄的過(guò)程，主要通過(guò)正面描寫(xiě)頂碗少年的動(dòng)作與神態(tài)，來(lái)表現(xiàn)他表演的技藝高潮與難度大，側(cè)面描寫(xiě)碗、觀眾等來(lái)表現(xiàn)表演口人心弦。三次表演情景很類(lèi)似，特別是緊要關(guān)頭：
第一次：他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)�！且淮筠胪蝗粡乃^上掉了下來(lái)！這意想不到的失誤，
第二次：……碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)。……那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來(lái)�！倌昙泵蝿�(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。
第三次：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。
我們可以看到，三次描寫(xiě)同中有異。一是描寫(xiě)碗的晃動(dòng)，分別是“搖晃得厲害”“故意搗蛋，……跳起搖擺舞”“劇烈地晃動(dòng)”，一次比一次難，一次比一次扣人心弦。二是描寫(xiě)少年的表演，第一次碗掉下來(lái)是“突然”的，“意想不到”的；第二次是“急忙擺動(dòng)”，可見(jiàn)少年在這時(shí)是做出了補(bǔ)救，但卻控制不了。第三次，描寫(xiě)少年“輕輕抖了一下腦袋”，說(shuō)明他這次是吸取了教訓(xùn)，穩(wěn)操勝券。描寫(xiě)的變化，暗示著情節(jié)的變化，這就是文本細(xì)微之處的秘妙。可見(jiàn)，描寫(xiě)一個(gè)相同的事物或情景出現(xiàn)三次或多次時(shí)，需要引導(dǎo)孩子在相同處寫(xiě)出不同，寫(xiě)出變化。
第三，想象補(bǔ)白要符合語(yǔ)境，做到聯(lián)系上下文，盡量還原文本，莫矯情，過(guò)猶不及。這節(jié)課練筆、想象補(bǔ)白的地方很多，比如說(shuō)三次表演的成敗，頂碗少年分別會(huì)怎么想，老者會(huì)向少年說(shuō)什么，結(jié)尾的省略號(hào)含義是什么，等等，都可以根據(jù)情況去安排。但這節(jié)課有兩個(gè)地方引起了我的注意：
練筆（1）：
一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把
手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)了一句：“ ”。
請(qǐng)了兩三位學(xué)生，多數(shù)的人是這些寫(xiě)：不用怕，失敗乃成功之母，不要輕易放棄，不要畏懼困難……大多寫(xiě)得都是在講道理，說(shuō)教味十足。我意識(shí)到學(xué)生還是未能聯(lián)系上下文，從語(yǔ)境中出發(fā)去思考如何補(bǔ)白。接著我引導(dǎo)他們?yōu)槭裁蠢险咭皳崮χ倌甑募珉�，輕輕搖了搖，”其實(shí)就是因?yàn)榍拔恼f(shuō)到的，少年“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“撫摩”是鼓勵(lì)，“搖了搖”是搖醒他，莫發(fā)呆、莫失掉信心。于是后來(lái)有孩子這樣補(bǔ)充道：“孩子，不要怕，你平時(shí)訓(xùn)練不是做得很好嗎？放輕松，再來(lái)一次�！倍嗳诵曰�.話(huà)語(yǔ)，誰(shuí)聽(tīng)了能不重拾信心呢？也許，補(bǔ)白就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境，展開(kāi)想象。這樣寫(xiě)出來(lái)的話(huà)，看似平淡，但更促進(jìn)孩子寫(xiě)作意識(shí)的提高。
練筆（2）：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……
�。ò凑諏�(dǎo)讀提的問(wèn)題：“……說(shuō)說(shuō)你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？”請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，把你的感受寫(xiě)一寫(xiě)。）
學(xué)生寫(xiě)完交流，大多能?chē)@“面對(duì)挫折，要勇于拼搏，不要輕易放棄！”這樣的主題來(lái)聯(lián)系實(shí)際談感受。正當(dāng)我覺(jué)得我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)時(shí)，無(wú)意間看到了《頂碗少年》的原文，結(jié)尾是這樣寫(xiě)的：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。這位頂碗少年，當(dāng)時(shí)和我年齡相仿。我想，他現(xiàn)在早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我相信他不會(huì)在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上退卻。我確信，他是一個(gè)強(qiáng)者。
在這里，作者并沒(méi)有全部是在講道理，而是多了一份對(duì)回憶的梳理，多了一份對(duì)“頂碗少年”的祝福。如果自己看了原文，問(wèn)題我會(huì)設(shè)計(jì)成：以后，“頂碗少年”將成為一個(gè)怎么樣的人？為什么？對(duì)你有什么啟發(fā)，請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際談?wù)�。我想，這樣的設(shè)計(jì)更符合編者的意圖。
這個(gè)問(wèn)題讓我想起去年上《最后一頭戰(zhàn)象》一課，按照我的統(tǒng)計(jì)，《最后一頭戰(zhàn)象》原文與課文相比較，共刪減文字約2464個(gè)字，302個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其中，刪去的文字寫(xiě)到了這些事情：嘎羧為什么要繞著寨子走三圈？我與波農(nóng)丁為什么要跟著嘎羧？嘎唆駐立江灘，我想到了什么？……這些問(wèn)題都可以在原著中找到答案。因此，師生在課前或課后，讀原著以及作者的其它作品，不但有利于更好地理解課文，還可以為完成為完成小練筆、口語(yǔ)交際及習(xí)作提供很好地幫助。因此我建議教參能保留原文，或者把一些刪節(jié)掉的原文提供給老師們參考，讓我們更好地了解作者與編者的意圖，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《頂碗少年》教學(xué)反思4
《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
這篇文章的教育意義特別大。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過(guò)于優(yōu)越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的'滋味。因此，極少有孩子能正確面對(duì)人生中的不確定。而我們這個(gè)社會(huì)是個(gè)多變的社會(huì)，有著人們無(wú)法預(yù)料的太多的意外。這樣的孩子長(zhǎng)大后如何能面對(duì)著人生中的變數(shù)呢？
因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就設(shè)計(jì)了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗，走向成功。
因?yàn)槭情喿x課文，我把更多的時(shí)間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時(shí)間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場(chǎng)怎么樣的表演？你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？這僅僅是一場(chǎng)表演嗎？你認(rèn)為是什么？為什么？學(xué)了這篇課文你有什么收獲？”這些問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)并展開(kāi)討論。
學(xué)生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時(shí)候我和孩子們進(jìn)行了交流。其中第四個(gè)問(wèn)題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚。
“我認(rèn)為這不是一場(chǎng)表演。而是一場(chǎng)拼搏，因?yàn)檫@是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終于戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了碗！”
“我認(rèn)為這是一場(chǎng)較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝！”
“我認(rèn)為這是一場(chǎng)心理戰(zhàn)斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱。他終于戰(zhàn)勝了自己
，獲得了表演的成功�！�
“我認(rèn)為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗，如何接受失敗，如何走向成功�！�
“我認(rèn)為這是奇跡。因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)的頂碗少年能在那么短的時(shí)間內(nèi)化失敗為力量，對(duì)我們來(lái)說(shuō)根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前。因此我認(rèn)為這簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。”
盡管我沒(méi)有看孩子們所寫(xiě)的收獲，但是我認(rèn)為已經(jīng)足夠了。孩子們已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求。
《頂碗少年》教學(xué)反思5
今天的課堂上，我們學(xué)習(xí)《頂碗少年》。故事描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年連續(xù)兩次表演失敗了，但他不失風(fēng)度、沉著冷靜地重新開(kāi)始，最終第三次表演成功了。
在少年第二次失敗后，課文中這樣寫(xiě)到：“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’”。我隨即問(wèn)學(xué)生：“觀眾為什么要這樣喊？說(shuō)說(shuō)你的理解�！�
小雅說(shuō)：“因?yàn)樯倌暌呀?jīng)失敗了兩次，觀眾不相信他了，所以不讓她演了�！�
小江說(shuō)：“這是激將法，讓少年下去，就是鼓勵(lì)他繼續(xù)表演。”
小正說(shuō)：“可能觀眾怕少年再打碎了碗，會(huì)浪費(fèi)錢(qián)�！�
……
一時(shí)間，眾說(shuō)紛紜。
我沒(méi)想到，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，孩子們能這樣理解。我對(duì)他們一一進(jìn)行了反駁：“如果觀眾不相信少年，那為什么在他第一次失敗后還要忍不住拍巴掌呢？同學(xué)們?cè)傧胍幌�，每�?dāng)你遇到困難時(shí)，老師和家長(zhǎng)會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？難道說(shuō)你不行？另外打碎幾個(gè)碗算不了什么�！�
此時(shí)同學(xué)們都很納悶，默默不語(yǔ)。我適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們想一想，頂碗少年第一次失敗了，他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有就此灰心，而是再一次頂起碗來(lái)。如果你在現(xiàn)場(chǎng)，看到了這種場(chǎng)面，你有什么感受？難道你不會(huì)被少年那堅(jiān)持不懈的精神而感動(dòng)嗎？”同學(xué)們似乎明白了點(diǎn)什么�！按蠹掖藭r(shí)再想一想，觀眾為什么不讓少年表演了呢？”
“那是觀眾對(duì)少年的'關(guān)心，鼓勵(lì)少年�！�
“觀眾舍不得少年，怕少年再次失敗會(huì)承受不起打擊。”
“觀眾怕少年從此失去頂碗的信心，因此不愿再讓少年頂碗了�！�
聽(tīng)到了孩子們這么一說(shuō)，我舒心地笑了：“觀眾如此呵護(hù)頂碗少年，少年卻沒(méi)有因此放棄表演，而是再一次鼓足勇氣頂碗，最終成功了，博得了全場(chǎng)的喝彩。你從頂碗少年身上，學(xué)到了什么呢？”
“我學(xué)會(huì)了在困難面前應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)……”
“我知道了做事不要怕失敗……”
“失敗乃成功之母，只要堅(jiān)持不懈就一定會(huì)成功……”
孩子們說(shuō)得多么好��！這節(jié)課解決了這么一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，糾正了孩子們偏頗的思想理解，我覺(jué)得很有成就感。
《頂碗少年》教學(xué)反思6
五六年級(jí)分別學(xué)過(guò)趙麗宏的《與象共舞》《山雨》，今天再次學(xué)習(xí)他的另一篇敘事散文《頂碗少年》，“我的散文，沒(méi)有什么驚人之談，也沒(méi)有什么動(dòng)人的情節(jié)，有的只是我對(duì)生活、對(duì)大自然的一點(diǎn)感受，對(duì)身邊一些普通人的認(rèn)識(shí)和贊美�！边@是作者本人的謙虛之詞，課文生動(dòng)地描寫(xiě)了頂碗少年的三次表演過(guò)程，從普通人中揭示出不普通的內(nèi)涵，作者細(xì)膩的觀察描寫(xiě)，使這個(gè)敢于拼搏、獻(xiàn)身技藝的強(qiáng)者形象躍然紙上，給人以深刻的啟迪，在寫(xiě)法上，在情感體會(huì)上值得品讀借鑒。
結(jié)合略讀課文的安排，一節(jié)課時(shí)間，我主要從幾個(gè)環(huán)節(jié)更多的是放手讓學(xué)生去感受文章。
1.提取重點(diǎn)結(jié)合板書(shū)感悟道理。
在導(dǎo)課后，我讓學(xué)生快速默讀，在文中找到作者對(duì)這場(chǎng)表演感受的句子，“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”理解“驚心動(dòng)魄”，設(shè)計(jì)問(wèn)題“為什么說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？”學(xué)生回到全文，了解這場(chǎng)雜技表演了三次，第三次采取了成功，把這三次表演的結(jié)果和再次努力進(jìn)行板書(shū)，而后，看著板書(shū)梳理課文“寫(xiě)什么”；再來(lái)，看著這個(gè)板書(shū)，你會(huì)想到什么名言？“失敗乃成功之母！”學(xué)生脫口而出。感悟道理直觀、直接。
2.聚焦板塊結(jié)合朗讀體會(huì)寫(xiě)法。
作者是如何寫(xiě)這三次表演的呢？讓學(xué)生繼續(xù)讀文，每一次描寫(xiě)作者都聚焦了“少年、碗、觀眾”來(lái)寫(xiě)，各有側(cè)重，通過(guò)指名讀、齊讀、比較讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容上，每一次描寫(xiě)都一樣，第一次，少年表演難度大，技藝高超，雖然失敗但仍不失信心和勇氣，第二次少年再次失敗沮喪、尷尬的樣子躍然紙上；第三次少年經(jīng)歷兩次失敗，沒(méi)有被嚇倒，承受壓力，不怕困難，敢于拼搏，取得成功；通過(guò)比較朗讀，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)法的秘妙，那就是正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的點(diǎn)面結(jié)合運(yùn)用得特別好，還有詳略得當(dāng)?shù)奶幚矸绞教貏e妙；當(dāng)然還有具體的修辭手法的運(yùn)用，作者感受的畫(huà)龍點(diǎn)晴。體會(huì)寫(xiě)法，感悟作者是“怎么寫(xiě)”的，積累課內(nèi)方法，運(yùn)用課外遷移。
3.回扣全文結(jié)合續(xù)寫(xiě)深化領(lǐng)悟
自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，課的.結(jié)尾進(jìn)行回歸整體，首尾照應(yīng)的寫(xiě)法，文章的結(jié)構(gòu)清晰，這還是一場(chǎng)怎樣的演出？讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充，目的是引出文章蘊(yùn)含的道理除了有“失敗乃成功之母”，還有“成功需要自身不斷努力，要有面對(duì)困難的信心與勇氣，還離不開(kāi)他人的鼓勵(lì)�！弊詈缶褪亲寣W(xué)生續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)你從省略號(hào)中讀懂了什么，突破難點(diǎn)。學(xué)生練筆，我引導(dǎo)可以從談少年和自己兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，再出示趙麗宏的原文與學(xué)生的參照，動(dòng)筆修改，提升認(rèn)識(shí)，不僅從思想上，還從表達(dá)上。
有收獲也有遺憾，課總是遺憾的藝術(shù)，開(kāi)學(xué)一周多來(lái)，總體覺(jué)得學(xué)生是認(rèn)真的，但課堂參與的積極性不夠，參與面不廣，自己耐心也不夠，不能過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，過(guò)于著急，要相信學(xué)生，學(xué)會(huì)等待。是為記！
《頂碗少年》教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們看過(guò)雜技表演么？在觀看雜技表演的時(shí)候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)這課得生字、詞語(yǔ)。（展示課件2）
2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個(gè)問(wèn)題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問(wèn)題反饋、整體感知
1、誰(shuí)來(lái)讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
四、品讀語(yǔ)句、體會(huì)感情
文中描寫(xiě)了頂碗少年三次表演，讓我們?cè)俅慰焖俚刈x文，找出描寫(xiě)少年表演時(shí)情形以及描寫(xiě)觀眾的句子。（展示課件4）
<一、>第一次表演
1、 提問(wèn)（展示課件5），你體會(huì)到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話(huà)。
2、 對(duì)比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、 指名讀，全班齊讀。
4、 少年那原本行云流水般的表演，此時(shí)，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾��！在場(chǎng)的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）
5、 少年的反應(yīng)是怎樣的？（同）你體會(huì)到了什么？
6、 讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話(huà)。
<二、>第二次表演
1、 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)頂碗少年第二次表演的句子？
2、 你覺(jué)得那些詞語(yǔ)需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰(shuí)來(lái)試試？
3、 觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結(jié)果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應(yīng)呢？（課件展示7）
4、 指名回答，男女讀。
5、 假如此時(shí)，你就是這位頂碗少年，面對(duì)在場(chǎng)觀眾各種各樣的打擊，而且我
們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做？
6、 是啊，頂碗少年和同學(xué)們的年齡差不多啊，面對(duì)這樣的場(chǎng)面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會(huì)到了什么？
7、此時(shí)，他呆呆地站著，他已經(jīng)不知所措了，他還有勇氣重新站起來(lái)嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？
8、 想想，老者會(huì)說(shuō)什么呢？聽(tīng)了老者的話(huà)，少年又是怎樣想的？
<三、>第三次表演
少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂(lè)也第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛??同學(xué)們，假如你也是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾，你的心情怎樣？會(huì)想些什么呢？
1、 作者覺(jué)得，這不僅僅是表演了，而是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！誰(shuí)來(lái)讀一下少年第三次拼搏的句子？
2、 你體會(huì)到了什么？
3、 頂碗少年終于成功了！他戰(zhàn)勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學(xué)們，你們覺(jué)得，頂碗少年成功的秘訣是什么？
4、 你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的？（課件展示9）
5、 這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)！
<四、>最后兩個(gè)自然段
1、 我想，觀看了這場(chǎng)演出的所有觀眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段！
2、 （展示課件10）你是怎么理解這段話(huà)的.？誰(shuí)能聯(lián)系課文中的頂碗少年說(shuō)說(shuō)？
五、小結(jié)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！”在人生的道路上沒(méi)有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會(huì)整理一下，寫(xiě)成一篇讀后感�。ㄕ故菊n件11）
《頂碗少年》教學(xué)反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線(xiàn)的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒(méi)有把
更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過(guò)程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
《頂碗少年》教學(xué)反思8
一、讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
今天我們學(xué)習(xí)第４課《頂碗少年》，這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？
�。ㄒ皇悄x課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技扮演？二是說(shuō)說(shuō)自身從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）
二、默讀考慮，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技扮演
�。�、作者看到的是一場(chǎng)難度非常大的雜技扮演：
⑴看看課文哪些自然段是寫(xiě)少年扮演的過(guò)程的？（３～７自然段）
�、谱杂衫首x３～７自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技扮演？也可以小組討論。
�、侨嘟涣鳎�
從少年兩次扮演都失敗了可以感受到扮演難度很大，可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
�、扔懈星榈乩首x：
從少年兩次扮演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技扮演！帶著這樣的感受，朗讀３、４自然段。
�。病⒆髡呖吹降氖且粓�(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技扮演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表示的變化兩個(gè)角度感受到：
⑴“一位矮小結(jié)實(shí)的青絲老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬�！睆睦险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
�、粕倌暝诘谝淮问『蟆皼](méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些手足無(wú)措了”�？梢�(jiàn)他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者撫慰他之后，他鎮(zhèn)定下來(lái)了，第三次扮演獲得了勝利，可見(jiàn)老者對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)多么重要。
⑶引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的勝利！
⑷帶著這樣的感受，朗讀描寫(xiě)老者的片段。
�。场⒆髡呖吹降氖且粓�(chǎng)驚心動(dòng)魄的`拼搏。（略）
�。�、作者看到的是一場(chǎng)讓自身難以忘懷的雜技扮演。（略）
三、感悟?qū)懺?huà)，從文末的省略號(hào)中讀出了什么
�。薄⒁龑�(dǎo)寫(xiě)話(huà)：
請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
�。�、寫(xiě)話(huà)交流，體會(huì)“失敗乃勝利之母”“勝利來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠協(xié)助他人走向勝利”等人生哲理。
�。场⑿〗Y(jié)：
樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。看來(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技扮演！
四、摘錄詞語(yǔ)
�。薄⒃~語(yǔ)積累：
課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)謄寫(xiě)下來(lái)。
�。�、詞語(yǔ)優(yōu)秀：
優(yōu)秀一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。
�。场⒔Y(jié)束語(yǔ)：
相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。
《頂碗少年》教學(xué)反思9
《頂碗少年》是一篇離學(xué)生生活比較接近的文章，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)比較有教育意義。這篇文章，我是下了功夫讓孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的，回憶課堂有以下幾個(gè)成功的地方：
1、尋找異樣的聲音
我讓孩子們對(duì)文中的雜技表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，是否成功！在大多數(shù)孩子都認(rèn)為成功之后，我試圖尋求異樣的答案。果真，班級(jí)里有了不同的聲音。這樣的閱讀才會(huì)引發(fā)孩子們真正的思考。
2、在辯論中學(xué)習(xí)
找到成功與失敗兩種不同的看法之后，我讓孩子們自由地進(jìn)行了辯論，并在文中找出相應(yīng)的依據(jù)，這樣，孩子們的積極性被提高了。同樣，在尋求依據(jù)的.過(guò)程中理解的課文內(nèi)涵。
總之，學(xué)生對(duì)于課文理解的比較到位，但是整節(jié)課還有一些不足的地方：
1、學(xué)生缺少自己的思考。部分孩子沒(méi)有主見(jiàn)或者說(shuō)懶于思考，不敢提出不一樣的想法，致使課堂上很少碰撞出思想的火花。
2、語(yǔ)言匱乏。孩子們能夠理解文本的含義，但在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言卻過(guò)于蒼白，沒(méi)有說(shuō)服力。
改進(jìn)措施：
1、大力表?yè)P(yáng)敢于質(zhì)疑的孩子，讓孩子們能夠有意識(shí)地提出不一樣的問(wèn)題，拓展思維。
2、體會(huì)文本在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。
《頂碗少年》教學(xué)反思10
做一件事努力盡心做了，可最后失敗了，心情怎樣？接著再做，還是失敗了，心情會(huì)怎樣？仍不放棄再做，終于成功了，心情怎樣？
在談話(huà)間徐徐導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，《頂碗少年》一課會(huì)讓我們明白許多，請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作頂碗少年來(lái)學(xué)習(xí)課文。
頂碗少年第一次表演得怎樣呢？讀文體驗(yàn)交流，可失敗了，你心情怎樣��？體驗(yàn)情感。第二次又表演，你這時(shí)會(huì)怎么想?怎么表演的呢？讀文體驗(yàn)，可最后還是失敗了，你的心情怎樣？心里會(huì)說(shuō)什么呢？你的一位師傅來(lái)了，對(duì)你說(shuō)了什么呢？你心里又會(huì)說(shuō)什么呢？在學(xué)文中不斷拓展體驗(yàn)。于是又有了第三次表演，這一次在臺(tái)上表演你的心情又是怎樣的.呢？放開(kāi)來(lái)，不懼怕失敗地進(jìn)行表演。最后終于成功了，你的心情怎樣？
感悟小事，獲得啟示，你又有什么啟示呢？交流展示，難怪作者文末說(shuō)有些微微的激動(dòng)，激動(dòng)在哪呢？繼續(xù)深入交流。把這些啟示運(yùn)用到自己的生活中去，寫(xiě)一句面對(duì)失敗鼓舞自己的話(huà)，時(shí)時(shí)提醒自己。
讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀學(xué)習(xí)，是一種心靈的滋長(zhǎng)，是一種生命的呵護(hù)。
《頂碗少年》教學(xué)反思11
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)反思 這是一篇略讀課文，我嘗試著放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓他們用平時(shí)學(xué)到的本領(lǐng)去完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)果，效果還真的出乎意外，讓我比較滿(mǎn)意。至此，我心里一塊石頭落了地。
一、教會(huì)學(xué)生解決閱讀上的障礙 閱讀障礙包括難讀的字詞，難寫(xiě)的字詞，難理解的字詞，這些一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練的使用工具書(shū)，短時(shí)間內(nèi)處理掉。難讀的句子即表示觀眾復(fù)雜心里的句子，讓學(xué)生正確斷句，讀通順、流暢。個(gè)別段落，老師有必要再次范讀。
二、放手讓學(xué)生自學(xué) 選編略讀課文的.目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。精讀課文的教學(xué)老師教給學(xué)生不少閱讀方法，怎樣抓住文章的中心，怎樣領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)、句子，怎樣掌握文章的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，怎樣積累優(yōu)美的字詞、句段等等。再略讀課文的教學(xué)中，我大膽做到放開(kāi)手，讓學(xué)生獨(dú)立去完成一切。老師切不可把時(shí)間都包攬下來(lái)。我認(rèn)為，老師要做的就是進(jìn)行檢查、督促，嚴(yán)防個(gè)別學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，個(gè)別問(wèn)題老師還需要及時(shí)點(diǎn)撥。
三、深刻理會(huì)“失敗乃成功之母” 這是本文的主旨，作者寫(xiě)這一場(chǎng)復(fù)雜的表演，驚心動(dòng)魄的表演，難度很大的表演，都是為了突出“失敗乃成功之母”的道理，都是為了教育學(xué)生學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立，面對(duì)困難不氣餒，不被困難壓趴下。教學(xué)中一定要不偏頗，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。。
四、學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ) 從學(xué)生的習(xí)作可知，小學(xué)生的詞語(yǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語(yǔ)文老師幫助孩子積累詞語(yǔ)不可小覷。本文有不少詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子，老師一定要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去積累，去閱讀、去體會(huì)。如果每課教學(xué)都能做到這些，學(xué)生的詞語(yǔ)量就會(huì)快速上升，作文的質(zhì)量也會(huì)隨之提高。
《頂碗少年》教學(xué)反思12
1.本課的三個(gè)生字的讀音都容易讀錯(cuò)。“疚”讀“jiù”，不要讀成“jiū”;“胛”讀“jiǎ”，不要讀成“jiá”;“頹”讀“tuí”，不要讀成“tuī”。
2.這是一篇文質(zhì)兼美的課文，讀起來(lái)通俗易懂，卻又耐人尋味。課文層次清楚，內(nèi)容比較好把握，關(guān)鍵是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，進(jìn)而感悟作者所表達(dá)的思想感情。
3.“一疊金邊紅花白瓷碗”在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它帶給人的不同感受。當(dāng)它第一次出現(xiàn)時(shí)，我們只有大概的印象;當(dāng)它第二次出現(xiàn)的時(shí)候，我們不僅記住了那“一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗”，而且知道了它的數(shù)量“十二只，一只不少”，這意味著少年在挫折面前不退縮，從頭再來(lái);當(dāng)它第三次出現(xiàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)碗是在白發(fā)老者手里，是老者把碗交給少年，同時(shí)給了他贊許與疼愛(ài)，給了他力量與信心;當(dāng)它第四次出現(xiàn)時(shí)，是那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音響在“我”的耳畔，則讓人想到的是頂碗少年常常給我以激勵(lì)的那種堅(jiān)韌不拔的精神。
4.“我相信他是不會(huì)在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上頹喪或者退卻的。他是一個(gè)強(qiáng)者。”為什么在以后二十年的歲月里，我會(huì)做出這樣的判斷?正是因?yàn)槟且灰股倌甑?演出給“我”留下的印象太深了，他的表現(xiàn)太讓“我”感動(dòng)了：一個(gè)小小少年，從小就能在失敗與挫折面前表現(xiàn)得那么堅(jiān)定，那樣勇于拼搏，并且獲得了成功，那么，他在以后的人生和藝術(shù)之路上肯定會(huì)越來(lái)越成熟，越來(lái)越堅(jiān)定。因?yàn)橹挥懈矣谄床娜耍趴赡苋〉贸晒Α?/p>
5.課文的最后一句“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位少年給我的啟迪�！痹谶@句話(huà)中“山窮水盡”指山和水都到了盡頭，前面再?zèng)]有路可走了，比喻陷入絕境�！傲祷鳌毙稳萘鴺�(shù)成蔭、繁花耀眼的美景。多用來(lái)比喻在困難中看到希望。就是說(shuō)在絕境中不怕困難，再搏一下，就會(huì)走出嚴(yán)冬，就會(huì)看到希望，就能獲得成功。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文所寫(xiě)的這件事去理解這句話(huà)的含義，是不困難的。
6.本課雖然是略讀課文，但課文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，耐人尋味，對(duì)頂碗少年不怕挫折和失敗、敢于z拼搏的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě)得非常生動(dòng)感人�？梢赃m當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，感受他們不曾感受過(guò)的生活，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頂碗少年當(dāng)時(shí)的心情和他那種勇于拼搏、堅(jiān)持不懈的精神會(huì)很有幫助的。對(duì)課文中含義較深，又對(duì)人有所啟迪的句段還可以鼓勵(lì)學(xué)生背一背。
7.建議本課教學(xué)2課時(shí)。
《頂碗少年》教學(xué)反思13
《頂碗少年》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在他人的鼓勵(lì)以及自身的堅(jiān)定意志下獲得成功。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。
在本文教學(xué)中，由于文章較長(zhǎng)，我從“說(shuō)說(shuō)你對(duì)頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，其實(shí)學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅(jiān)毅表現(xiàn)的句子來(lái)說(shuō)明人物形象的了，這對(duì)進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的`幫助。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個(gè)少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去了解“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？”。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來(lái)品析這場(chǎng)表演的“驚心動(dòng)魄和超高難度”。在學(xué)生找到的句子中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來(lái)品味表演的不同非凡。以此又順勢(shì)溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼?xiě)相結(jié)合”的寫(xiě)作手法。
對(duì)文章所蘊(yùn)含的人生哲理的領(lǐng)悟，我設(shè)計(jì)以下的環(huán)節(jié)。首先是“對(duì)比”，讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)少年兩次失敗的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生知道在少年成功的途中出現(xiàn)了巨大的挫折以及信心崩潰。借以引出“這時(shí)在少年通往成功的路上，最需要什么？”這個(gè)問(wèn)題。然后文中給予寬容以及鼓勵(lì)的老者出現(xiàn)了，學(xué)生也同時(shí)理解了在少年成功的路上，少不了他人的鼓勵(lì)以及支持。本來(lái)上到這，文章即可進(jìn)入結(jié)合自身生活談人生啟示的了。突然我有了一個(gè)奇怪的想法“你認(rèn)為少年算是成功嗎？”這時(shí)引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒(méi)有老者的鼓勵(lì)以及寬容，他就沒(méi)辦法完成表演了。倘若日后也遇到類(lèi)似情況，可是卻沒(méi)有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見(jiàn)，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒(méi)有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒(méi)有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說(shuō)明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)，讓學(xué)生自己去感悟成功的定義同時(shí)也感悟成功的要素。所以在最后，“請(qǐng)你談?wù)勔粋�(gè)人成功的因素”時(shí)，同學(xué)的歸納讓我很吃驚，他們理解得竟是如此到位。
課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無(wú)法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的。
《頂碗少年》教學(xué)反思14
《頂碗少年》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。這篇文章為我們描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年歷經(jīng)兩次失敗，最終在他人的鼓勵(lì)以及自身的不懈拼搏下表演成功。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富，道理深刻，是進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的好教材。我本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，提升閱讀技能，享受閱讀成功的樂(lè)趣。讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受到：在生活中，當(dāng)我們面對(duì)挫折時(shí)，只有不懈努力才能獲得成功。結(jié)合我的主題教研個(gè)人主題——“讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)表達(dá)的方法研究”，本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文的一種寫(xiě)法——正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。讓學(xué)生在感悟文本內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使讀寫(xiě)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合�，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人的教研主題，將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：
一、挖掘字詞，想象表達(dá)
課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，描寫(xiě)了頂碗少年的三次表演經(jīng)過(guò)，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)，課堂中我先拋出一個(gè)問(wèn)題：“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演，為什么說(shuō)是一場(chǎng)( )的雜技表演�！庇纱艘龑�(dǎo)學(xué)生抓住感受最深的句子，緊扣重點(diǎn)字詞感悟文本。品讀時(shí)，我又重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生感悟第一次表演，通過(guò)扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動(dòng)魄。特別是“屏住氣、目不轉(zhuǎn)睛、忍不住”等詞，學(xué)生感悟深刻，想象豐富，有的說(shuō)到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會(huì)打擾了少年�！庇械恼f(shuō)到: “少年的表演太精彩了，觀眾是不由自主地拍巴掌�！庇械淖プ∩倌甑膭�(dòng)作，有的抓住少年的神態(tài)，一一感悟到了少年表演的驚心動(dòng)魄。在字詞的深度挖掘過(guò)程中，學(xué)生們也進(jìn)入了情境，學(xué)會(huì)了循作者的思路進(jìn)行想象補(bǔ)白，讀的獨(dú)特感悟與表達(dá)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通。
二、寫(xiě)法學(xué)習(xí)，鋪墊寫(xiě)作
回憶自己以前的閱讀教學(xué)，往往是只注重對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累，而忽視了對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作的因素太少，學(xué)生沒(méi)能通過(guò)閱讀認(rèn)真感悟文章的語(yǔ)言、寫(xiě)作方法，沒(méi)有及時(shí)地吸收內(nèi)化。這篇略讀課文，最明顯的一個(gè)寫(xiě)法是作者采用正面和側(cè)面相結(jié)合的方法來(lái)寫(xiě)出少年表演的驚心動(dòng)魄和堅(jiān)持不懈。在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住少年、碗、觀眾三方面感悟，在反復(fù)誦讀中感受語(yǔ)言的凝煉優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ莫?dú)特奇妙。最后經(jīng)過(guò)通俗易懂的文字小結(jié)升華，告訴學(xué)生什么是正面描寫(xiě)，什么是側(cè)面描寫(xiě)，以后在自己的寫(xiě)作中也可以用這樣的寫(xiě)作方法。學(xué)生從閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把積累的寫(xiě)作技法知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為能力，可操作性很強(qiáng)。讀了一篇文章后，經(jīng)過(guò)老師有效地指導(dǎo)，便能?chē)L試寫(xiě)出與范文相類(lèi)似的習(xí)作，降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物，且有了參照、借鑒，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，這也是我們搞讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的終極目標(biāo)。
三、領(lǐng)悟道理，延伸生活
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的'對(duì)話(huà)過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀與悟，學(xué)生能夠真正理解文本的內(nèi)涵，文章最后作者也寫(xiě)到，這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!所以每每想起，作者內(nèi)心總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)，他想到了什么?配上音樂(lè)，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際或聽(tīng)到過(guò)的故事寫(xiě)下自己的感受，讓孩子的心靈感受到語(yǔ)文課堂的魅力。課內(nèi)的讀，不但使學(xué)生習(xí)得了技能，更使學(xué)生感悟到了人生哲理，事理型文章的寫(xiě)法也于無(wú)形中被學(xué)生所領(lǐng)悟。
四、不足之處：
對(duì)于略讀課文，雖然設(shè)計(jì)的時(shí)候力爭(zhēng)讓課堂粗放些，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但真正課堂實(shí)施起來(lái)還是不夠理想。圍繞語(yǔ)言文字的品析較多，而對(duì)于寫(xiě)法的教學(xué)，還沒(méi)能真正做到滲透、潤(rùn)無(wú)聲的境界，這都需要在以后的研讀教材、精心備課環(huán)節(jié)過(guò)程中潛心鉆研，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
《頂碗少年》教學(xué)反思15
頂在少年頭上那醒目的十二只金邊紅花白瓷碗，在大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，終于穩(wěn)住了，掌聲、歡呼聲像火山爆發(fā)在上海大世界露天劇場(chǎng)上空久久回蕩著
頂碗少年在二次失利的情況下，面對(duì)臺(tái)下的觀眾的一片喧嘩，他沉著鎮(zhèn)定，最后成功地征服了觀眾。這需要多么大的勇氣和毅力，這是對(duì)自己意志的挑戰(zhàn)，這是戰(zhàn)勝自我的表現(xiàn)，這種驚心動(dòng)魄的拼搏精神深深地感動(dòng)我。
是呀，每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)碰到這樣、那樣的困難和挫折，有些人在挫折面前退縮了，甚至走上了絕路，但更多的認(rèn)是像頂碗少年那樣在困難面前自己做自己的鼓手，敲出自信，敲出勇氣，敲出自己成功之路。這樣的事例不勝枚舉：大發(fā)明家愛(ài)迪生曾為一項(xiàng)發(fā)明做了將近８０００次實(shí)驗(yàn)，都失敗了。但他沒(méi)有沮喪。他說(shuō)：我為什么要沮喪呢？這８０００次失敗至少使我明白了這８０００種方法是行不通的。正是這種不畏艱險(xiǎn)，不怕失敗，敢于開(kāi)拓的精神才鑄就了一條通向發(fā)明王國(guó)之路；保爾與病魔抗?fàn)�，�?xiě)就一部《鋼鐵是怎樣煉成的》名垂文學(xué)史；海迪姐姐高位癱瘓，但她克服了種種困難自學(xué)成才我在學(xué)習(xí)中也有同樣的體會(huì)。
就拿學(xué)奧數(shù)來(lái)說(shuō)吧！多少人向往進(jìn)入奧數(shù)班，因?yàn)樗峭ㄏ驃W林匹克數(shù)學(xué)大門(mén)的天橋，可是進(jìn)入這個(gè)班并不難，難的是你能否堅(jiān)持下去：平時(shí)中午和傍晚的輔導(dǎo)課加上節(jié)假日的輔導(dǎo)課占去了大量的課余時(shí)間；題目難度大，上課時(shí)，我時(shí)時(shí)提醒自己專(zhuān)心聽(tīng)講，但聽(tīng)懂了未必道道題目都能做，有時(shí)為了解開(kāi)一道道難題，化了幾個(gè)小時(shí)還一無(wú)所獲，累了，困了，我總想放棄，但又轉(zhuǎn)念一想，半途而廢總不是辦法，于是咬咬牙又堅(jiān)持，隨著知識(shí)不斷地加深，我真的有些力不從心，放棄、放棄、這兩個(gè)詞不斷地在腦海中閃爍
很幸運(yùn)，今天頂碗少年為我樹(shù)立了榜樣。第一次失利了，不慌亂，不失風(fēng)度，第二次失利雖然有些不知所措，但依然保持鎮(zhèn)靜，第三次在緊張的氣氛中他走向成功！這可是高難度的雜技表演，表演者只是一個(gè)未成年的`少年，如果沒(méi)有失敗時(shí)堅(jiān)信我能行的自信與頑強(qiáng)，他或許與成功失之交臂了。是呀，我在學(xué)習(xí)中碰到小小的困難算得了什么呢？正像作者所說(shuō)，人生是一場(chǎng)搏斗，敢于拼搏的人，才可能是命運(yùn)的主人。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；我相信自己再拼搏一下，一定能闖過(guò)奧數(shù)難關(guān)。
在迷茫、消沉的時(shí)候，做自己的鼓手，定能敲出成功的樂(lè)曲。感謝頂碗少年你帶給我的啟迪！
【《頂碗少年》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《頂碗少年》教學(xué)反思04-17
人教版《頂碗少年》教學(xué)反思03-13
頂碗少年教學(xué)反思【集合15篇】07-10
頂碗少年的教案12-06
《頂碗少年》的教案03-30
《頂碗少年》教案03-07
頂碗少年讀書(shū)筆記01-25
頂碗少年教案15篇12-06
《頂碗少年》教案15篇01-23