《神奇的計算工具》教學(xué)反思（通用10篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《神奇的計算工具》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《神奇的計算工具》教學(xué)反思 1

　　《神奇的計算工具》一課是北師大版四年級上冊第三單元中的一課，這一課在教材上的內(nèi)容很少，所以在備這節(jié)課之前，我心里的想法是“可講可不講”，或者“以學(xué)生自學(xué)為主”，但是在查閱了一些有關(guān)資料再去備課時，卻發(fā)現(xiàn)本節(jié)課卻是不可不講、而且大有講頭。那么，我是如何創(chuàng)造性地使用教材的呢？反思整個教學(xué)過程，我主要是從如下四個環(huán)節(jié)來完成的。

　　1、立足學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)

　　由于大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過計算器，在課的開始，我仍然還是以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生當(dāng)小老師，來介紹計算器的一些基本使用方法，老師只做適當(dāng)?shù)难a充。

　　2、體驗計算器的優(yōu)勢

　　介紹完了它的基本使用方法后，幾乎所有的學(xué)生都迫不及待地要一顯身手了，因為他們那種滿不在乎的表情已經(jīng)是溢于言表。我打算先讓他們嘗點兒甜頭，當(dāng)然，也是體會一下計算器的優(yōu)勢。于是，我出示了如下三道題：17689+5874、429×203、2940÷28×84。三道題做下來，大部分學(xué)生是旗開得勝，當(dāng)然也有個別同學(xué)由于動作慢或按錯鍵等原因而掉了隊。于是，我適時地教育學(xué)生“即使是用計算器，也需要我們認(rèn)真、仔細(xì)”。

　　3、恰當(dāng)、合理地使用計算器

　　這個環(huán)節(jié)，我安排了“與計算器比賽”的游戲，學(xué)生開始不敢比，在我的鼓勵下，有幾個學(xué)生勇敢地站了起來。于是班里的同學(xué)分成了“計算器組”和“口算組”兩個小組。其實，這次我是有意想讓“口算組”贏。于是，我出示了如下四道題：72÷9、125×8×7、9870÷21、（8913+5468）×0÷458。果然，“口算組”以三比一贏了“計算器組”，輸?shù)耐瑢W(xué)都大喊“不公平”。我安定了一下學(xué)生們的情緒后，請他們思考：比賽的輸贏是將要的，關(guān)鍵是在今后的計算中，要注意什么。于是，得出了如下一系列的結(jié)論：“人不能被機(jī)器所限制”、“計算也要因題而異”、“靈活地選擇計算方法”、“口算、簡算和計算器算相結(jié)合”等等。

　　4、用計算器探索規(guī)律

　　在這個環(huán)節(jié)中，我先出示了一道9999999×9999998讓學(xué)生用計算器來算，可計算器卻顯示出了各種不同的答案。有的同學(xué)的計算器顯示“溢出與錯誤”標(biāo)志，事實上這道題用計算器是無法求出答案的。怎么辦呢？有的同學(xué)想到了列豎式，但很顯然這種方法太麻煩。于是，我在黑板上板書出三個算式：99×98、99×998、999×98，請學(xué)生找出和剛才那道題比較“像”的一道，學(xué)生很快找出99×98，接著我又請學(xué)生按照規(guī)律再寫出兩個這樣的算式，學(xué)生也馬上就寫出了999×998、9999×9998，我請學(xué)生用計算器算出這三道題的'得數(shù)，并觀察其規(guī)律，經(jīng)過大家的共同研究，我們終于得出了9999999×9999998的得數(shù)，學(xué)生們真得好興奮！

　　當(dāng)然，計算器的功能是寬泛的，計算器的使用是充滿技巧的，計算器的型號更是各不相同。在教學(xué)中，我始終本著“在尊重學(xué)生的前提下巧妙預(yù)設(shè)”，創(chuàng)造性地使用教材，最終取得了較好的教學(xué)效果，從而真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　《神奇的計算工具》教學(xué)反思 2

　　對于計算器這個現(xiàn)代化的計算工具來說，學(xué)生并不陌生，由于現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，他們對計算器有著程度不同的了解，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能熟練操作了，所以以往我們會教給學(xué)生怎樣開機(jī)、關(guān)機(jī)，認(rèn)識數(shù)字鍵、運算符號鍵、顯示屏，會板書按鍵的程序框圖等這些內(nèi)容我認(rèn)為都不需要教。這樣教，并沒有起到教學(xué)的促進(jìn)作用。我以為，需要教的，是儲存數(shù)據(jù)和提取數(shù)據(jù)的方法，以及在使用計算器過程中出現(xiàn)問題的指導(dǎo)上。在這節(jié)課上，我不是問“你會用計算器嗎？”而是以不斷地追問“我會用計算器嗎？”來貫穿全課，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主建構(gòu)的理性認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生反思智慧的高度自覺，應(yīng)然的課堂和實然的課堂達(dá)到了很好地一致，我非常滿意。

　　人們在生活中是十分相信計算器的，甚至是“迷信”。但計算器算出來的結(jié)果一定又對又快對嗎？

　　通過課始三道題和男女大比拼。在組織學(xué)生交流完感受后，老師的概括是----

　　第一，為什么要用計算器？或者說什么時候才用計算器？遇到大數(shù)目的計算才用計算器來幫助，并不是所有計算都需要用計算器。計算器不是神，人的智慧才是天下最偉大的力量。

　　第二，孔子說“工欲善其事，必先利其器�！币�真正用好計算器，首先要熟悉你的計算器，它是聰明型的'還是傻瓜型的。像第三題，聰明型的計算器，當(dāng)然可以直接輸入了；傻瓜型的計算器，最好要學(xué)會用“M+”和“MRC”這兩個鍵。

　　考慮到可能有學(xué)生用“倒減”的方法來解決記憶中間數(shù)的問題，我設(shè)計了一道練習(xí)題“20655÷ (27×45) =”，對全班同學(xué)是鞏固，對提出“倒減”的同學(xué)還是醒悟：“凡事都是有利有弊的”。

　　第三，使用計算器時要注意運算順序，并可以用估算來幫助驗算。

　　新課標(biāo)指出“能借助計算器進(jìn)行較復(fù)雜的運算，解決簡單的實際問題�！备鶕�(jù)這個教學(xué)理念，我設(shè)計了“一個沒有關(guān)緊的水龍頭一年浪費多少水資源”的生活情境，借助計算器的計算，增強學(xué)生保護(hù)水資源的意識，同時在活動中進(jìn)一步感受計算器的優(yōu)越性。

　　關(guān)于“猜數(shù)字”游戲

　　借助計算器可以讓我們發(fā)現(xiàn)一些數(shù)和運算的美妙。我把一些傳統(tǒng)的題材在這節(jié)課中做了教學(xué)加工。不只是一種展示和欣賞，而更多的是一種激發(fā)和挑戰(zhàn)。

　　在這節(jié)課上，我正視并接納學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差錯。課中創(chuàng)設(shè)的“猜數(shù)字游戲”，由于數(shù)位多確實需要用計算器，但正由于數(shù)位多，學(xué)生可能會把9個“5”輸成8個或10個“5”，“12345679”也可能輸成“123456789”�！坝嬎闫魉愕囊矔�錯？”分析錯因的過程就是學(xué)習(xí)使用計算器的過程。

　　《神奇的計算工具》教學(xué)反思 3

　　當(dāng)我教完計算器這一內(nèi)容后，學(xué)生就很依賴計算器，什么都用計算器來算，我很矛盾，我們是不是杜絕學(xué)生把計算器帶入學(xué)校呢？把這一知識點放在第一單元傳授合適嗎？

　　于是，我晚上躺在床上又重新打開教參與大本教案，尋找專家把有關(guān)計算器教學(xué)放在這一冊的真正用意，因為我想專家把計算器放在這一單元肯定是經(jīng)過深思熟慮了，也肯定會考慮到學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中會使用計算器的情況。

　　教師用書上說，這冊是整數(shù)四則運算的終結(jié)，學(xué)生面對多位數(shù)的乘除法時，計算就非常苦惱，學(xué)生把計算器當(dāng)救星，我們應(yīng)該理解，但我們不能放任，用計算器來代替口算估算筆算，那是行不通的。

　　一味的杜絕只能增加師生之間的敵對意識。我們應(yīng)該對計算器計算這一方面，讓學(xué)生認(rèn)識它的好處，也要正確看待它的壞處，將高年級學(xué)生的問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己判斷如何合理使用計算器。

　　那老師該怎么辦呢？

　　各有各的方法，但我認(rèn)為老師不能杜絕，要正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，曉以利害。平時加強管理，特別是課堂和作業(yè)中計算器使用的管理，明確計算器的用途，將口算，估算，筆算和計算器計算做比較，讓學(xué)生切實利用計算器，起到更好，更大的作用。

　　教材中也考慮到這一點，學(xué)生的依賴性，所以也有相應(yīng)的內(nèi)容安排進(jìn)去，就需要老師們深入的研究如何管理。教材給我們指明了方向。

　　第一、利用計算器對大數(shù)計算方面的找規(guī)律，激發(fā)學(xué)生巧算心算的能力，把計算和探索規(guī)律有機(jī)的結(jié)合在一起，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用計算器的方法，又激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察，推理的`能力。通過學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生感受到計算器在日常生活，生產(chǎn)實踐的作用。

　　第二、利用計算器進(jìn)行檢查口算估算筆算，明確利用計算器計算的步驟，先口算，然后估算，然后筆算，最后才是計算器計算來檢查。如果不利用計算器就可以計算，檢查，我們就不能用計算器來算。

　　第三，根據(jù)實際生活經(jīng)驗，使他們認(rèn)識到在實際生活中并不是每一次計算都可以使用計算器，計算器的使用會受到一定條件的限制。所以每個人都應(yīng)該具備一定的口算，估算，筆算的能力，這樣才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

　　所以，老師們要讓學(xué)生有利用計算器計算的機(jī)會，也要讓學(xué)生知道，該什么時候使用計算器。簡單的計算，我們不能使用計算器，計算器是要在非常復(fù)雜的計算時，才使用，另外使用計算器是為了準(zhǔn)確的檢查錯誤，發(fā)現(xiàn)錯誤要仔細(xì)檢查自己在計算時的問題所在，千萬要強調(diào)學(xué)生不能在用計算器計算出來后馬上就把正確答案抄到題目里面，對自己的錯誤要仔細(xì)研究。

　　所以我個人認(rèn)為，不能埋怨計算器，也不要埋怨教材編寫的問題了，計算器的使用的確是必要的，問題是我們?nèi)绾稳ゲ僮�，如何去引�?dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到計算的作用，也認(rèn)識到計算器生活中的局限性，讓學(xué)生在計算能力方面得到提高，熟練掌握多位數(shù)的計算方法。

　　《神奇的計算工具》教學(xué)反思 4

　　這是一節(jié)讓學(xué)生動手操作的課，在教材上所占的內(nèi)容并不多。初看教材時，覺得很簡單，而且現(xiàn)在的學(xué)生對這樣的計算工具應(yīng)該都不陌生。但是在進(jìn)一步鉆研教材、查閱資料以后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課其實是很有講頭的。

　　首先，計算器我們每個人都用過，但是一般用到的都是最基本的加減乘除運算。說實話，對計算器上的一些按鍵，自己也并不是完全的熟悉和了解。所以在上課前，我首先在網(wǎng)上進(jìn)行了查閱。我們平時所使用的大都是普通型計算器，雖然說是大同小異，但是外型和功能并不完全相同，所以要全部研究清楚，也下了一番工夫。比如有的計算器上，開機(jī)鍵是ON，有的則是AC，或者是ON/C、AC/C在同一個鍵上，兼顧了開機(jī)和清除的功能；再比如C和CE都有清除的功能，但是它們的區(qū)別在于，一個是清除全部數(shù)據(jù)，一個只清除上一步的輸入。此外，還有的同學(xué)拿的計算器是功能較多的，上面還有匯率的計算等等。這些按鍵的使用，我都一一記錄并記在腦子里，其中有一部分是不需要向?qū)W生介紹的，但是自己要做到心中有數(shù)。

　　1.創(chuàng)新。

　�。�1）由于大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過計算器，在課的開始，我利用解釋式講解，我結(jié)合多媒體圖片、實物，使學(xué)生識記了計算器的結(jié)構(gòu)、按健分類和功能、計算器的簡單分類、帶M鍵的功能簡介，初步形成了系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

　�。�2）通過計算器操作，學(xué)生體驗到了計算器的三個作用：A.能算得又快又對。B.能幫我們驗算。C.能幫我們很快地發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)計算中的規(guī)律。

　�。�3）通過“男生女生計算大比拼”的游戲，學(xué)生體驗到了計算器并不適合所有的題目。我們應(yīng)根據(jù)實際情況選用計算器。另外，我們現(xiàn)在正值培養(yǎng)、鍛煉計算能力的時候，如過于依賴計算器會弱化我們的計算能力。所以還要慎用計算器。

　　2.疑惑：課本上專門以圖片的形式提出了“計算器上的鍵有許多功能，比如M+可以表示……”，我個人認(rèn)為對初步接觸者來說，帶M鍵的`功能比較復(fù)雜，且用處不大，就利用圖片給學(xué)生作了簡單的解釋，學(xué)生估計也沒留下印象。在此處我這樣的處理不知是否恰當(dāng)。

　　3.存在問題

　�。�1）仍有部分同學(xué)啟動慢，動手慢，不能積極地參與到小組交流中來，成了明顯的配角。還需通過適當(dāng)方式糾正這些同學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（2）在達(dá)標(biāo)檢測第四個環(huán)節(jié)“男生女生大比拼”中，顯而易見這是一場不公平的比賽，女生一定會輸。當(dāng)時我忽略了女生的感受。應(yīng)該解釋一下：由于題目的難易程度不同，這場比賽對女生不公平，所以不能算女生輸。老師只是想通過這場比賽告訴大家——計算器不是萬能的，要根據(jù)實際情況選用。

　�。�3）本節(jié)課時間控制上不夠好，最后讓學(xué)生體驗用計算器幫助解決生活中的實際問題未完成。

　　《神奇的計算工具》教學(xué)反思 5

　　《神奇的計算工具》是學(xué)生動手操作為主，教師引導(dǎo)的一節(jié)課，這節(jié)課看似簡單，在上課之前到網(wǎng)上觀看了其他教師的現(xiàn)場觀摩視頻，發(fā)現(xiàn)自己對教材的認(rèn)識還不夠深入，仍有許多可挖素材，讓學(xué)生全面掌握計算器的使用。

　　我根據(jù)“以學(xué)論教”的觀點，不把學(xué)生看成一張白紙，教在學(xué)生需要教的地方，上出了一節(jié)有意義、有效率的課，學(xué)生出教室的時候是和進(jìn)教室的時候不一樣的。

　　以往我們會教給學(xué)生怎樣開機(jī)、關(guān)機(jī)，認(rèn)識數(shù)字鍵、運算符號鍵、顯示屏，會板書按鍵的程序框圖。其實，這些都不需要教。這樣教，并沒有起到教學(xué)的促進(jìn)作用。筆者以為在經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的地區(qū)，需要教的，是儲存數(shù)據(jù)和提取數(shù)據(jù)的方法，以及在使用計算器過程中出現(xiàn)問題的指導(dǎo)上。

　　上完這節(jié)課，我有一個十分鮮明的感受，那就是“教是因為需要教”。

　　葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教�！蔽矣X得葉老的這句話可以從教學(xué)的過程和終點兩個層面上來理解。我認(rèn)為的`“教是因為需要教”是從教學(xué)的起點和過程兩個層面上說的，對當(dāng)下的課堂教學(xué)是有針對性的。

　　《神奇的計算工具》教學(xué)反思 6

　　1:以學(xué)生為主體，從學(xué)生實際出發(fā)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗”。在設(shè)計教案之前，我對兩個班的學(xué)生（30人）進(jìn)行了調(diào)查，其中只有2人未用過計算器，其他學(xué)生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)學(xué)生實際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點放在價值與應(yīng)用上。

　　2:巧妙安排，體驗計算器的好處。

　　如何讓學(xué)生體會用計算器的好處，我設(shè)計一個數(shù)目較大的計算（統(tǒng)計表求合計）。在沒有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時對兩種方法我都呈現(xiàn)其計算過程。能主動用計算器計算的學(xué)生選擇計算工具的.能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學(xué)生，在較短的時間內(nèi)能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學(xué)生通過親身體驗和交流，自然發(fā)現(xiàn)了用計算器計算的好處──快捷、準(zhǔn)確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。

　　3:滲透解決問題的策略。

　　在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨立思考，自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。本節(jié)課實踐應(yīng)用的目的是，讓學(xué)生體會計算方法有口算、筆算、簡算、估算、計算器算，根據(jù)不同的情況合理選擇計算方法。課堂設(shè)計較大膽，出示4個情景后讓學(xué)生任選兩個感興趣的問題在小組內(nèi)解決。在沒有任何提示的情況下，學(xué)生由于剛學(xué)完計算器，所以很多學(xué)生都選用計算器算。在匯報中，當(dāng)有的學(xué)生指出第二題口算更好時，學(xué)生們恍然大悟。于是有的學(xué)生說第三題可以估算，第一題還可以用簡便算法。體現(xiàn)了計算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。

　　《神奇的計算工具》教學(xué)反思 7

　　《認(rèn)識計算器》一課是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的入門課。在這之前，學(xué)生不知道什么是顯示器，什么叫主機(jī)……可以說這一節(jié)課的能否上好關(guān)系到以后學(xué)生對電腦是否感興趣，是否愿意學(xué)。所以說，怎樣把這節(jié)課上好，我費了很多心思。

　　我想一年級的孩子一定愿意聽故事，要通過一個故事引起孩子們的興趣。我給同學(xué)們講了這樣一個故事：樂樂小朋友告訴我她晚上做了一個夢，夢見自己來到了一座宮殿門前，她剛要進(jìn)去，門口把守的士兵對她說：“小朋友，這里是電腦王國，我們規(guī)定凡是來這里的人，必須認(rèn)識我們電腦家族當(dāng)中的主要成員，還要回答他們提出的問題。樂樂小朋友遇到了困難，她向同學(xué)們求助。這時我就問同學(xué)們愿不愿意幫助樂樂小朋友？要想幫助她，必須先和電腦家族當(dāng)中的主要成員交上朋友。

　　引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，在新授當(dāng)中，我做了多媒體教學(xué)課件，介紹了顯示器、主機(jī)、鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、打印機(jī)這些電腦主要組成部位的作用和特點。讓學(xué)生聽完自己總結(jié)。在課件當(dāng)中，我采用圖像、聲音相結(jié)合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，學(xué)生在看到這些圖像時，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽到了以兒童化、第一人稱配音的聲音時，又都聽得非常認(rèn)真�？偨Y(jié)時，學(xué)生們都爭先恐后，說得非常好。學(xué)生每總結(jié)出一個，我都貼一個板書，結(jié)合一年級學(xué)生認(rèn)字不全的特點，在每個板書上都加了拼音。

　　學(xué)生總結(jié)完以后，我做小結(jié)。然后告訴同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了電腦家族當(dāng)中的主要成員了，現(xiàn)在我們可以幫助樂樂小朋友了。這一部分還是在課件中完成，樂樂小朋友從“智慧門”進(jìn)入到電腦王國中，她每游玩一個地方都要回答一個問題，采取搶答的方式。通過搶答，看看誰是最樂于助人的小朋友。這樣一來，不僅鞏固了剛學(xué)過的`知識，還能活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的競爭意識和參與意識。

　　當(dāng)樂樂在同學(xué)們的幫助下，已全部答對了這些問題時，電腦王國獎勵給樂樂一些電腦部件，這時樂樂又問同學(xué)們了：“我怎么把它們組合成一臺電腦啊？”我問同學(xué)們：“你們想不想自己動手也組合一臺電腦��？”讓大家以小組為單位，看看哪個小組組合得最快。這不僅能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

　　最后，我問同學(xué)們，我們能用這臺電腦干什么。讓大家進(jìn)行小組計論。這是結(jié)合實際生活，鍛煉學(xué)生們觀察事物的能力和表達(dá)能力。

　　在輕松、愉快的環(huán)境中這節(jié)結(jié)束了。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還開闊了眼界，鍛煉了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動手能力。這節(jié)課充分考慮到了一年級學(xué)生的認(rèn)識特點，在教學(xué)設(shè)計上力求讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)的情境中，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)了新課改思想。

　　同時，也存在一些不足。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)完以后總結(jié)，教師小結(jié)時，可以讓學(xué)生看看身邊的計算機(jī)每個組成部分都是什么樣的。在課件中，介紹的不全，如鍵盤有白色的，還有彩色的；主機(jī)箱有立式的，還有臥式的；鼠標(biāo)有三鍵式的，還有兩鍵式的……這些教師在小結(jié)時，應(yīng)該加以補充。否則學(xué)生可能以為這些部件就像課件中所看到的這樣，沒有其他的樣子了。

　　在以后的教學(xué)中要避免出現(xiàn)這些情況，把課改的精神吃透，貫徹到教學(xué)當(dāng)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

　　《神奇的計算工具》教學(xué)反思 8

　　一、學(xué)生主體，從學(xué)生實際出發(fā)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗。在設(shè)計教案之前，我對兩個班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)學(xué)生實際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師作補充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點放在價值與應(yīng)用上。

　　二、聯(lián)系實際，密切計算器與生活的聯(lián)系。

　　計算器給人們解決生活中的具體計算問題帶來了方便，使用計算器已成為人們?nèi)粘Ｉ�活中的普遍現(xiàn)象。在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現(xiàn)實生活中的價值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來初步認(rèn)識計算器的基本構(gòu)造和基本功能。由于書本上安排的練習(xí)都是單一的.計算題，形式比較枯燥。我設(shè)計了幾道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中使用計算器計算，同時滲透了節(jié)約用電、用水、用紙的思想教育。

　　三、巧妙安排，體驗計算器的優(yōu)劣。

　　計算器，這一計算工具，有它的長處，也有它的不足，如何讓學(xué)生體會用計算器的優(yōu)劣，我設(shè)計了兩組競賽題目，全班分為兩組，一組用計算器計算，一組不用計算器計算。一組是數(shù)目較大的計算，在這種情況下，當(dāng)然是用計算器計算的小組獲勝，從而體會到計算器的長處：計算快、算得準(zhǔn)。第二組是一些數(shù)目較小，有一定運算規(guī)律的計算，口算就能解決的計算，從而讓學(xué)生體會到：計算數(shù)目較小，或有一定規(guī)律的計算，應(yīng)該用口算。從而避免盲目用計算器的問題，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。

　　四、精心設(shè)計，人腦與計算器大戰(zhàn)

　　計算器學(xué)生用后，會有強烈的感受：它很聰明，自己很多算不對，或者不會算的題目它都會算，它比我們?nèi)四X都聰明。怎樣糾正學(xué)生這一錯誤的想法。我是這樣設(shè)計的：先出示11111111111111，這道題計算器算不出來，然后我又出示了這樣幾題：先用計算器算出前四題的得數(shù)，再直接完成后三題。

　　11= 1111= 111111= 11111111= 1111111111== 11111111111111= 學(xué)生找出規(guī)律，自然就解決了111111111111111這道題，最后我讓學(xué)生談體會，學(xué)生深刻感受到人腦比計算器更勝一籌。

　　五、實踐操作，深思不足

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方： 1.對學(xué)生的實際考慮不周到。學(xué)生第一次真正意義上用計算器完成一系列的操作，速度較慢影響了整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容中的用計算器探索規(guī)律和人腦比計算器更勝一籌，可以合并于最后一題，在最后一題中充分體現(xiàn)，這樣既節(jié)約了時間，又完成了教學(xué)任務(wù)，一舉兩得。 2.過分追求完美。由于對學(xué)生使用計算器的速度考慮不周到，故就不能將整個過程實施，由于是競賽，我想完全實施，想追求完美，實際效果不理想，感覺前松后緊，過程不流暢。其實在后面練習(xí)的環(huán)節(jié)，每一部分停止都可以。 3.有些環(huán)節(jié)處理不實。本節(jié)課有些環(huán)節(jié)的處理還不到位，沒有給學(xué)生提供充足的時空，讓學(xué)生去交流、去討論。如讓學(xué)生交流計算器按鍵的功能上，在學(xué)生介紹的環(huán)節(jié)上，教師沒有很好的引導(dǎo)，在其余學(xué)生補充時，沒有盡可能多地讓學(xué)生去介紹、去試一試。

　　《神奇的計算工具》教學(xué)反思 9

　　一、成功之處：

　　1、合理利用教材，開展豐富多彩的教學(xué)活動。

　　“用計算器計算”是國標(biāo)蘇教版四年級上冊中的一個重要的教學(xué)內(nèi)容。這段教材的編寫，與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念非常合拍，給老師的教學(xué)定位、教學(xué)創(chuàng)造提供了很好的條件。具體說有如下幾點特點：一是遵循知識建構(gòu)的規(guī)律，拾級而上，不同層次的學(xué)生都能從這里找到學(xué)習(xí)的起點；二是內(nèi)容鮮活，與生活實際結(jié)合得很緊；三是數(shù)學(xué)味很濃，習(xí)題中編排了許多數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的東西；四是定位巧妙，圍繞普通型計算器展開，較之科學(xué)型計算器，它為教學(xué)留有更為廣闊的加工和改造的空間。因此教學(xué)時，我以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，充分地把握教材所帶來的便利，巧妙整合，并以此為出發(fā)點，把教材的“教育形態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)術(shù)形態(tài)”。

　　2、密切聯(lián)系計算器與生活的聯(lián)系。

　　計算器對學(xué)生來說是比較熟悉的，大部分學(xué)生也使用過。因此在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現(xiàn)實生活中的價值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來初步認(rèn)識計算器的基本構(gòu)造和基本功能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，在生生互動中很快地達(dá)成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、巧妙設(shè)計題組，讓學(xué)生感受計算的多樣化。

　　由于書本上安排的練習(xí)都是單一的計算題，形式比較枯燥。我在教學(xué)時對練習(xí)題的呈現(xiàn)略作修改，在學(xué)生掌握了用計算器計算的方法后，隨即安排了三個層次的練習(xí)，旨在鞏固計算技能，拓展視野，達(dá)到學(xué)以致用的目的。練習(xí)的設(shè)計從激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的程度上來說也是一浪高過一浪的，“比賽、現(xiàn)實問題的研究、與計算器比賽”三次極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的.練習(xí)，在給學(xué)生帶來練習(xí)快樂和滿足的同時，知識技能得到了鞏固和加強，很好地達(dá)成了“三維目標(biāo)”。

　　4、重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使學(xué)生的思維得到提升。

　　“嘗試操作”讓學(xué)生思考使用計算器要注意的地方；“用計算器解決問題”讓學(xué)生體會只有同級運算的兩步算式怎樣用計算器計算比較快；“與計算器比賽”讓學(xué)生正確看待計算器；“利用計算器探索規(guī)律”讓學(xué)生感悟計算器的局限性和“化難為易”的數(shù)學(xué)思想。

　　二、不足之處：

　　1、“用計算器解決問題”這個環(huán)節(jié)中第二題的設(shè)計目的是讓學(xué)生知道只有同級運算的題目可以用連續(xù)按鍵的方法直接得到結(jié)果。如果能再安排幾道兩步、三步同級運算加以鞏固，學(xué)生對于這方面的操作會更熟練。

　　三道題目是同時出示的，由于學(xué)生之間的差異，完成時間也相差很多�？梢愿臑橹饌�出示，教師要注意氣氛的渲染，開展競賽的形式：讓學(xué)生自己讀題以后，規(guī)定同時開始按計算器。因此在今后教學(xué)中，對于呈現(xiàn)形式、具體操作方面要精心設(shè)計，注意提高實效。

　　2、“與計算器比賽”這個環(huán)節(jié)設(shè)計的題組，如果能增添一個估算題，那樣學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就更完善了。

　　3、“利用計算器探索規(guī)律”時在讓學(xué)生說規(guī)律的時候，有的學(xué)生說的不夠到位，不夠完整，教師不應(yīng)該代替學(xué)生揭示規(guī)律，而應(yīng)該通過指名說、互相說，互相補充。訓(xùn)練學(xué)生完整地表達(dá)意思、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在完成了這題目以后可以提問：如果是8個7乘8個7，你打算怎樣計算出結(jié)果？讓學(xué)生的思維在運用中得到提升。

　　《神奇的計算工具》教學(xué)反思 10

　　教材教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活時代緊密聯(lián)系，以動手配置一臺電腦活動為主線，教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)生觀、發(fā)展觀和知識觀，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)，不宜采用抽象的術(shù)語，應(yīng)以感性認(rèn)識為主，采用體驗學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動等多種方法，通過實物接觸、教學(xué)課件等直觀方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　教學(xué)中常常有這樣的體會，教師若能選擇好時機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的興趣就會提高，因為包含著未知因素的新問題能刺激學(xué)生的認(rèn)知沖突，能在學(xué)生中引起認(rèn)識上的爭論，促使學(xué)生進(jìn)一步探究，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的求知欲。所以，我們在課堂上要有目的地巧設(shè)問題，形成不同的問題情境，就可以引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，造成一種積極的“心理緊張”，這是發(fā)展學(xué)生興趣，加強學(xué)生思維的訓(xùn)練的一個好方法。在本節(jié)教學(xué)中，我利用猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

　　二、師生討論、講授新知

　　小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，精彩，妙不可言，學(xué)生形成了互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。本人認(rèn)為組織小組活動應(yīng)注意以下幾個方面：

　　1、倡導(dǎo)教學(xué)民主、建立新型的師生關(guān)系，生生關(guān)系。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、伙伴、促進(jìn)者等多種角色，而學(xué)生是積極的參與者。學(xué)生之間建立了良性的競爭與相互的人際關(guān)系。盡量營造民主、寬松、和諧的心理氣氛，充分理解、信任每個學(xué)生，尊重他們的思想感情和獨立個性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件，提供成功創(chuàng)造的機(jī)會，引導(dǎo)他們對自己和他人做出合理評價。

　　2、備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的.新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性。活動主題要有一定的開放性，要設(shè)計好哪些內(nèi)容需要小組活動，什么時候進(jìn)行小組活動。

　　三、課堂實踐、設(shè)計虛擬購機(jī)方案

　　本課以學(xué)生為中心，并設(shè)計虛擬購機(jī)方案來吸引學(xué)生的注意，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性也得到了很大的提高。通過實踐操作設(shè)計，體驗了成功，同時更大膽了表達(dá)了自己的想法，增強了他們學(xué)習(xí)的自信心。本節(jié)課后學(xué)生的解決問題的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。

　　四、不足之處

　　這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生自學(xué)知識所用時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索�！安磺笕巳顺晒Γ�但求人人進(jìn)步”是信息技術(shù)課追求一種境界，我們的學(xué)生如果信息技術(shù)每天都在進(jìn)步，那將是最美好的事情。老師要能在課堂的全程為學(xué)生營造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想投入、能融入課堂的學(xué)習(xí)，朝“我自信，我參與，我快樂，我成長”的方向發(fā)展。

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