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信息技術優(yōu)質(zhì)課教學反思（精選10篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的信息技術優(yōu)質(zhì)課教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
信息技術優(yōu)質(zhì)課教學反思 1
作為一名信息技術教師，很高興能有機會參加市優(yōu)質(zhì)課評比活動，它是一個教學展示的大平臺，也是一個教學交流的大平臺，在這個平臺上，每位選手都盡情地展現(xiàn)自己的教學思想、教學策略和課堂調(diào)控能力。
在這個大平臺中，我鍛煉了自己，展現(xiàn)了自己的教學理念，對于本節(jié)課，反思如下：
一、課堂教學，學生為主
在教學設計上，本著學生是學習的主人，教學是引導者的姿態(tài)進行，課堂的一切教學從學生的需求出發(fā)。在課堂上我讓學生圍繞恐龍先提出自己想研究的問題，然后以學生的問題的對象進行課堂研究學習。
在搜索引擎了解環(huán)節(jié)中，教師只提供一種對比的方法，讓學生通過對比自主發(fā)現(xiàn)各類搜索引擎的共同之處，從而形成學生自身的知識儲備。
二、課堂細節(jié)，習慣培養(yǎng)
課堂細節(jié)決定課堂成敗，可見課堂細節(jié)的重要性，在本課教學中，我在課堂中通過自己的教學語言和教學提問，引導學生形成良好的學習策略和學生習慣。
當學生說完想研究的一些問題這后，我提出“要研究這些問題，在網(wǎng)絡環(huán)境下，你打算怎么做？”這個問題意在讓學生了解解決的問題的方法，在已有知識的基礎上制定一個研究策略，再以這個策略為前提進行問題的研究。在課后小結時，結合板書，再次呈現(xiàn)研究問題的方法，加深印象。只要堅持如此教學，必定能提高學生的自學能力和解決問題的能力。
在課前談話中，當學生提到用電腦玩游戲時，適時給于引導，首先肯定適量游戲是一個休閑娛樂的方式，可以通過游戲放松自己的心情。然后話峰一轉(zhuǎn)，提出游戲要注意的時間和地點的控制，強調(diào)課堂內(nèi)不聽老師的教學而進行游戲活動是一種不可取的行為。
三、課堂調(diào)控，環(huán)節(jié)緊湊
課堂調(diào)控能力是教學課堂教學能力的一個重要組成，也是衡量一個優(yōu)秀教師的重要標準。但我想課堂調(diào)控還應是以教學環(huán)節(jié)設計為基礎的，合理的教學環(huán)節(jié)設計能更大地降低課堂調(diào)控的難度，使整節(jié)課順利地進行。
在教學環(huán)節(jié)設計中，我以“提出問題——解決問題——成果展示——小結匯報”為主線，每個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系。當學生提出關于恐龍的研究問題之后，自然而然地就想知道這些問題的答案，從而就進入了解決問題環(huán)節(jié)。在解決問題時，會想到用什么方法來解決，解決的步驟是怎么樣的。從中滲透搜索引擎的認識與關鍵詞的確定方法等。
課堂教學的師生互動有著很多的不確定性，課后，我細想課堂教學過程，發(fā)現(xiàn)自己在以下幾點中做得還很不夠。
一、教師引導，力度不夠
在本節(jié)課的`教學過程中，我覺得自己的作用體現(xiàn)得不夠。當課堂開始時，學生在提出的研究問題都是非常的膚淺，有些根本就沒什么研究的價值時，我想之前我可以事先準備一些有價值的研究問題，在學生表述完自己想研究的問題，教師板書之后，我可以提出：“老師這里也有幾個很值得研究的問題。”然后板書問題置于學生問題之前，這樣既讓學生發(fā)表了自己的觀點，也引導了學生去研究有價值的問題。而實踐教學中，我卻只是一味地引導，不僅浪費了時間，而且學生也沒有提出什么有價值的問題。
在以后的教學中，我想應該大膽地嘗試這樣的一種教學方式：素材類問題教師拋出，策略性問題學生提出的教學方式。
二、學生成果，效率不高
基于教師引導作用發(fā)揮不夠，浪費了課堂教學時間，從而導致了學生操作時間的縮短；學生研究問題的表面化和簡單化也使教學對于學生在已有知識技能基礎上的提高力度不多。因此以后在練習設計上還應根據(jù)層次性進行劃分，從易到難進行設計，讓不同的學生都能體會學習的成果，感受學習的快樂。
三、時間把握，能力不足
本節(jié)課超時了，問題出在自身的能力還不足，具體有兩個方面：
1、教學設計方面要有一個可以調(diào)控的環(huán)節(jié)，不能一溜到底地進行設計，要給自己留有余地。
2、教學調(diào)控引導適度，適度引導，在引導不成功的情況下，要主動拋出，縮短學生的期待時間，維持學生的學習興趣。
本次活動已然結束了，在我的教學之路并未終止，在這個大平臺的展示與交流中我收獲了很多方法，積累了很多經(jīng)驗。我的教學以此重新開始。
信息技術優(yōu)質(zhì)課教學反思 2
本節(jié)以“設疑引入自主探究學習、交流、小組討論、交流、自主學習、講授、小組討論、總結。”幾個教學環(huán)節(jié)進行組織教學，以自主合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生知識與技能，過程與方法，以及情感、態(tài)度、價值觀三維目標，通過本節(jié)課的學習，學生對日新月異的信息技術有了一定的了解和理解，并能把抽象的知識轉(zhuǎn)化為自己的具體指示。在教學過程中，學生對信息技術的理解可能存在一定的困難。
回顧本節(jié)課，我覺得有幾點想說：
一、首先是選題上沒有選好，就好像評委老師說的，這個題目難度系數(shù)低，沒有體現(xiàn)出專業(yè)技能的部分。并且講起來，理論部分多過實踐操作部分。太空！其實剛開始選擇課題的時候，我是想選擇IP地址內(nèi)容來講的。后來又害怕自己沒有經(jīng)驗，講不好，所以就放棄了。然后想想，還是選擇個低難度的，表達方式比較多樣化的一個課題來講吧。但是看了各位選手的課題后，心里就感覺到，完了，看著題目，估計分都不高了吧�？磥磉x題很重要。就好像評委老師說的，通用技術在選題方面就好像選作文要適應主題。其實信息技術也是一樣的，既然是個技能賽，就要找個能體現(xiàn)出技能的課題。這點相當重要！
二、剛開始以為這樣的比賽，只是給評委講課，或者說課。到了后來才了解到原來是有學生參與的課堂。而且，在教學設計能一定要有與學生互動的環(huán)節(jié)，然后我又重新的設計了教案。心想，一個好的開場，才能提起大家的興趣，所以想了很久，才想到那個“你來比劃我來猜的”開場。在無聲的情況下體驗信息是如何傳遞的'。游戲過程中，學生還是蠻積極配合的。但是在整個課堂過程中，雖然有和學生互動，但是時間很少，沒有體現(xiàn)到以學生為主的原則。我單獨講解的時間太多。在設計教案中明顯感覺自己的心態(tài)，雖然設計的了學生互動環(huán)節(jié)，但感覺只是為了隨便完成“學生互動”的任務。并沒有真正的把課堂交給學生。這一點，讓我感覺自己對新課改的制度，還沒有摸透。
三、以前上課很少戴手表，那天因為害怕超時間，特地戴上了，
然后我一邊講課一邊看手表，而且老強調(diào)“我們時間有限”呵呵，這個一直催的感覺不太好，我想這個習慣應該改正。
信息技術優(yōu)質(zhì)課教學反思 3
信息技術教學原則是指為培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)和提高教學效果，反映信息技術教學規(guī)律而制定的指導信息教學工作的基本要求。
關于信息技術教學原則的探討，有人喜歡借用教學的一般原則，并稍加解釋。筆者認為，信息技術教學原則有其特殊性——個性，是共性要求與個性要求的統(tǒng)一。信息技術教學原則的“個性要求”主要有：技術性，強調(diào)信息技術與工具的運用，強調(diào)教學手段和內(nèi)容的高科技含量。素質(zhì)性，強調(diào)對學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。整合性，強調(diào)信息技術與課程教學的整合度，強調(diào)數(shù)字化學習方式的優(yōu)化。發(fā)展性，強調(diào)信息技術教學的基本要求必須隨著信息技術的更新而不斷調(diào)整，強調(diào)所有信息技術教學活動都必須有助于學生的可持續(xù)發(fā)展。
信息技術教學原則體系的提出，還要注意各原則的相適性、完備性和原則本身的獨立性、簡練性、針對性等。據(jù)此，信息技術教學原則體系可以表述為如下九條：
任務驅(qū)動與問題激勵相結合的原則
該原則強調(diào)，信息技術教學過程中，既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學習結果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。既要運用接受性學習，也要加強理解性學習。努力使學習的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。
信息技術與課程整合的原則
該原則強調(diào)，信息技術教學中要避免信息技術與學科課程兩張皮的現(xiàn)象，使信息技術滲透到課程目標、課程內(nèi)容、課程資源、課程結構、課程實施方法、課程評價等各個方面。要把教學改革建立在信息技術平臺上，同時信息技術教學要主動適應課程改革的需要。
虛擬教學與現(xiàn)實教學相結合的原則
該原則強調(diào)，在信息技術教學中要利用多媒體與網(wǎng)絡學習環(huán)境進行虛擬教學，拓展教學時空，要發(fā)揮人工智能技術的作用，節(jié)省教育成本。同時，也要重視教師面授、學生間的直接討論與綜合實踐等現(xiàn)實的教學，加強直接交流與即時反饋。要避免虛擬學習中的情感冷漠與情景變異，也要避免傳統(tǒng)教學中的“少”、“慢”、“差”、“費”。
開放學習與統(tǒng)一規(guī)量相結合的原則
該原則強調(diào)，在信息技術教學的'實施模式與評價管理中，既要注重學生的自主學習、自由創(chuàng)造、自愿參與、自我評價，也要重視教師的具體指導與教育管理部門對教學績效考評的統(tǒng)一要求。
理論學習與實踐活動相結合的原則
該原則強調(diào)，在信息技術教學中，既要重視對基本概念、基本原理、基本規(guī)律的學習，也要重視具體操作、工具運用技能的學習。既要重視知識體系的建構，也要重視能力體系的形成。既要重視書本知識、間接經(jīng)驗的掌握，也要重視實踐創(chuàng)造與直接經(jīng)驗的積累。
以優(yōu)化學習、培養(yǎng)信息素質(zhì)為根本宗旨的原則
該原則強調(diào)，要牢記信息技術教學的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學習過程和學習效果為中心，努力培養(yǎng)學習者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”與濫用。
直觀性與抽象性相結合的原則
該原則強調(diào)，要充分發(fā)揮實物直觀、模象直觀與語言直觀的綜合作用，要加強形象思維與抽象思維能力的綜合培養(yǎng)。利用多媒體網(wǎng)絡教學的直觀形象性，可以化解教學難點，減少教學坡度，提高記憶效果，但應注意避免使教學表層化、膚淺化。適當加大學習難度，特別是抽象思維的難度，對于高年級學生、對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說同樣是十分重要的。
知識、情感、技能多目標統(tǒng)一的原則
該原則強調(diào)，信息技術教學目標的設計與選擇中，要處理好知識目標、情感目標、技能目標的關系，使多種目標統(tǒng)一到信息素質(zhì)培養(yǎng)這一根本目標之中。同時，在信息技術教學實施中，要注意每一教學活動的多功能性和各教學環(huán)節(jié)組合的科學性，使知、情、技多種目標都能有效地實現(xiàn)。
信息技術優(yōu)質(zhì)課教學反思 4
計算機課程是學生喜歡的操作課，但是一些學生在課堂上更喜歡玩游戲、上網(wǎng)聊天，對教材內(nèi)容卻不太感興趣。作為一位初中信息技術教師，如何讓學生在“好玩”的課程中學好這門課，成為我們教師需要思考的問題。
一、重視問題的引導
在課堂中，教師需要根據(jù)不同階段學生的思維狀態(tài)，適時提出問題，引導學生思考。教師可以從不同的角度，運用條件變化、結論延伸、條件與結論互換等方法，設計新的問題，從而提高學生的思維潛力和自主探索能力。
二、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構
教師應該成為學生學習的引路人，在課程改革中鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自我探索、鉆研，讓學生成為學習的主人，充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性。在教學過程中，教師應該引導全體學生參與教學活動，不是只關注個別學生，并讓學生自學，做到精講多練，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現(xiàn)教師的多重身份。
三、激勵學生的成就感
教師可以通過展示學生的作品、表揚鼓勵等方法，讓學生有成功感，從而激發(fā)學生對學習的興趣。例如，在課堂上讓每個學生都把作品上傳到網(wǎng)絡中，這樣其他同學都可以看到，當他們看到自己的作品得到欣賞時，會充滿成就感。通過成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師可以采用適宜的方式，取得良好的效果。
四、簡單有趣的理論教學
教師可以將枯燥的理論知識以簡單有趣的方式呈現(xiàn)，從而激發(fā)學生的學習熱情和興趣。例如，教師可以將理論知識與實際應用聯(lián)系起來，引入有趣的案例，讓學生能夠更好地理解和掌握知識。
在教學過程中，教師應該挑選與學生生活相關的實例，這些實例不僅可以使學生容易理解，而且還容易引起他們的共鳴。如果我們能夠讓課堂教學更加動態(tài)有趣，盡量將那些枯燥乏味的知識講授得更為形象生動，那么教學的.效果會更佳。教師可以用風趣的語言，貼切的比喻或引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。例如，在我教授“信息無處不在”的內(nèi)容時，我特意用校園鐘聲告知上下課時間的實例、香噴噴的食物香氣傳遞我們能吃飯的信息的例子作為引申，讓學生更好的理解這個概念。良好的比喻和生動的例子，可以激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使得理論知識更易于傳遞和掌握。只有當學生在課堂上獲得愉快的學習體驗，才能夠真正感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為一名信息技術教師，必須注重知識應用的綜合學習，并不斷提高自己的業(yè)務和教學水平。通過摸索總結，不斷求新求變，才能夠達到最理想的教學效果，進而提高課堂教學的效率和質(zhì)量，以適應時代的要求。
信息技術優(yōu)質(zhì)課教學反思 5
翻開以往的計算機基礎課本，無非是以計算機的發(fā)展史講起，接著講解數(shù)制與編碼，再次講述計算機的組成部分及各部分作用，再才進入到DOS與WINDOWS系統(tǒng)的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學習計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術課堂的生機也就蕩然無存。然而如今的信息技術課本內(nèi)容設計合理，完全符合學以致用的目的，課本從信息技術基礎講起，接著介紹WINDOWS系統(tǒng)的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過程與方法，這就讓同學們形成搜集信息的習慣，但這些對于我們的學生，課本的價值量還是低了些，學生計算機水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學生不但會抵制，更耽誤后續(xù)課程的進度，如何設計一套具有針對性的教學方案，是上好信息技術課的關鍵。
一、靈活運用五糧課堂，提高課堂效率
在信息技術課上使用五糧課的分組模式可以有效的調(diào)動學生之間的競爭意識和小組團隊協(xié)作精神。可以以小組為單位培養(yǎng)學生獨立思考學習。學生在相互討論和與其他小組的對比中可以輕松掌握相關知識。結合積分獎勵模式可以大大提高學生的學習積極性。還可以通過各小組長得培養(yǎng)增強教師對課堂的掌控力。
二、任務驅(qū)動式教學，一改枯燥的課堂
新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學生在十分鐘或更短的時間內(nèi)就會走神，所以采用任務驅(qū)動式教學可以讓學生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學生數(shù)出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接著就讓學生完成棋盤表格，學生在動手實踐的過程中會發(fā)現(xiàn)畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學生似乎一切恍然大悟，接下來的制作過程就方便高效的多了。
三、老師教以引導為主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
其實要讓學生真正上好信息技術課，老師就必須充當好一個導學者的'角色，幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；指導學生區(qū)分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；多給學生一些自由發(fā)揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒了學生的創(chuàng)新意識。
除此之外，在教學中可以將德育教育滲透到信息技術課堂當中來，讓學生知識信息化時代的兩面性，培養(yǎng)學生收集信息、加工處理信息的能力，學習至用。作為專業(yè)老師，更應該要讓學生知道學習信息技術的必要性，真正讓學生成為具有高品質(zhì)的人。
四、理論與實踐相結合，保持并提高學習積極性
信息技術課上學生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的動畫、能設計出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動學生的學習興趣，學習至用，久而久之，其操作水平又會上一個新臺階。七年級上學期開設的課程是信息技術基礎與WORD軟件，學生操作量大，高一每周僅有2次課，如何在短時間內(nèi)完成大量的學習任務，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機練習的時間可以放長些，每次授完新課后給每個學生下發(fā)一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個別輔導，當然學生對于知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業(yè)時間將理論轉(zhuǎn)化為實踐，鞏固并消化，從而彌補了總課時不夠的難題。
信息技術優(yōu)質(zhì)課教學反思 6
備課是成功授課的基本。過去，我們強調(diào)以教材為核心，關心老師怎樣“教”和學生怎樣“學”。新課程理念強調(diào)：教學過程是教師與學生共同構建的過程，強調(diào)在合作與互助內(nèi)進行學習，特別關注學生的核心要求，尊重他們的此前知識和技能，適應學生的自我提升，激勵個性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和自主探究的學習能力。在這種理念的指引下，為了提升教學質(zhì)量，每次上課前都要進行充分準備。
�、乓罁�(jù)新課標，準備教材。高中信息技術課程分為必修和選修兩部分，共有六個模塊。在高一的上學期，大家學習必修課內(nèi)容。新教學目標通常是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，構建良好的信息環(huán)境，建設具有特色的信息技術課程，及其培養(yǎng)解決問題的能力，倡導運用信息技術開展創(chuàng)新實踐。因此，在分析教材的過程中，我在教育性和人文性兩個角度展開分析。教育性包括信息技術的核心知識以及課余延伸的內(nèi)容；人文性則從培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)考慮，備課時需要理解新課程的核心觀念；研究信息技術教學的新課標，以總體角度掌握教材的特征，掌握教材的構造，分析新課標，進而深入分析教學新課標，掌握教材的基本內(nèi)容及其教學要求，產(chǎn)生全局觀念，抓住主線。
⑵為一節(jié)課用心備課
新教材的特點之一是“基礎性、豐富性和開放式”，即課程內(nèi)容既需具備基本，又應多種多樣，呈現(xiàn)的方法也要開放。因此，在備課時，大家要認真發(fā)掘每一節(jié)課的教材資源，努力提供多元化的認知材料，為不同層次的學生空出必須的`思維空間。比如，在學習第一章《與日俱進的信息技術》時，不但要掌握普遍信息技術，還要結合日常生活，論述計算機技術與網(wǎng)絡技術為人們帶來的巨大益處，并且也強調(diào)網(wǎng)絡詐騙難題愈發(fā)嚴重，從而引進信息安全話題，根據(jù)三個方面與學生進行深入探討，擴展他們的知識面。
⑶關心學生的備課“為了每位學生的發(fā)展”是這次新課改的關鍵宗旨。在這一教育理念的帶領下，課堂應尊重學生的品格，關心個別差異，滿足不同學生的學習要求。同時，要在課堂上充分體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為核心”，保證新課程的理念真正落實到每一天的教學實踐中。備課時要了解學生的年齡特點、學習基本、學習興趣和學習心態(tài)等狀況，既要掌握總體情況，又要關注個體差異。通過對比學生的差別進行分組，并在小組內(nèi)分配了解能力較強的學生，以加強每位學生的合作意識。比如，在學習第二章《信息獲得與整合》時，融合章節(jié)內(nèi)容，布局三個實踐題：國慶三日游、泉州三日游和自配電腦（高中低）三種方案，學生隨意選擇其中一個題目，運用網(wǎng)絡資源搜索有關材料，最終以作品的形式呈現(xiàn)，要求各組員分工協(xié)作，充分運用學生的自主學習能力，同時培養(yǎng)合作精神。成效顯著。
⑷制訂教學方法
教學方法包含老師的教學方案和學生的學習方式。在信息技術教學中，常用的方法有：講授、任務驅(qū)動、參觀、演試、見習、訓練、課堂討論、欣賞和復習等。信息技術教師必須依據(jù)教材和學生的需求設計適宜的教學模式，運用現(xiàn)代教學方式，激起學生的學習興趣，并通過學習使他們掌握學習方法與提高獲取知識的能力。在教學方法上，我一般會同時采用多種形式，如講授、任務驅(qū)動和課堂討論等，旨在塑造當代教育理念，強調(diào)以人為本，發(fā)揮學生主體精神與創(chuàng)新精神，遵照“學生自身試著在前，老師引導在后”的原則。
�、煽偨Y反思
具體教學過程中很難完全依照備課計劃進行，因此總結和反思教學過程中的珍貴經(jīng)驗和教訓，為下一次備課提供參考。信息技術課是一門新興學科，與其他科目相比，欠缺現(xiàn)成教學經(jīng)驗可供參考，我們應該持續(xù)探索新的條件下的教學方式與方法。然而，要把課上好，首先要把課備好。針對不了解的教材必須備課，而熟悉的教材同樣需要備課，做為信息技術老師，我自身設置原則就是：“不了無準備的課”。
信息技術優(yōu)質(zhì)課教學反思 7
初一新生有一較長階段的打字練習，教材希望通過一段時間的練習使同學們熟悉鍵盤，培養(yǎng)正確的輸入手法，提高漢字輸入能力，可大家都知道一個人反復做同樣一件事很快就會失去耐心覺得單調(diào)無聊，課堂教學效果也隨之下降，如何解決這個問題？本學期我做了兩個改進。
一、直觀反饋、明確目標
通過因特網(wǎng)，我們下載使用了一個ST打字軟件，這一軟件是上海市為青年打字大賽而設計的一個免費比賽軟件，不同于我們以前在記事本、Word中打了一節(jié)課，學生一不知道自己能打多快，二不知道自己的準確率如何，使用這一軟件能直觀的`顯示出學生是否達到我們訂立的每分鐘10個及格、15個良好、20個優(yōu)秀的這一目標，學生學習有目標，老師也能對達不到目標的同學進行單獨培訓，教學效果大為提高。
二、樹立榜樣、激勵斗志
“榜樣的力量是無窮的“，在此基礎上，我讓打字水平高的同學把自己的速度寫在黑板上，不僅本班級而且讓其它班級的同學也看到，使同學們互相競賽，激勵斗志，下一步我們還準備從中選出一批高水平的同學參加《吳江市打字比賽》。
信息技術優(yōu)質(zhì)課教學反思 8
作為一名初中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的狀況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了必須的經(jīng)驗，在那里提出，與大家共同分享。
一、作為教師應提高自身的素質(zhì)，不斷充實自己
此刻信息技術日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己就應不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能簡單解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而簡單調(diào)動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。
二、巧妙設計教學任務，采用任務驅(qū)動式的教學過程
在教學過程中，信息技術教師就應認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的資料分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要理解的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地理解式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不一樣的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的`理論上得簡單風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應盡可能地選取一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生簡單地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生能夠舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡單，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去應對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才能夠及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造簡單、開放、自主的學習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而到達“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術教師，務必根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能到達理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應時代的要求！
信息技術優(yōu)質(zhì)課教學反思 9
普通高中通用技術課程以提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展為基本目標，發(fā)展學生的信息交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和一定的人生規(guī)劃能力。經(jīng)過高二上學期的通用技術教學，和高一比起來，這個學期顯得有點緊張和匆忙，作為一門新開設又是選修的課程，沒有教學模式可以借鑒，現(xiàn)成的教具、課件等又很“少”，網(wǎng)上資料也很難找到，一切都在摸索之中，困難是顯而易見的，但收獲也是頗豐的。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
高中通用技術課程是一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術教學為主的一門課程，技術的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。在日常的授課過程中特意安排一些創(chuàng)新設計的視頻和圖片，使學生開闊眼界，注重知識更新，提高技術素養(yǎng)，具有一定的.創(chuàng)新思想；同時在教學過程中尊重學生的個性差異，促使學生形成個性化的學習方式。在這個學期，布置個性設計作業(yè)，讓學生根據(jù)自己在生活或?qū)W習中制作以廢物利用的一個作品，思考解決問題的辦法，做出一個個性化的產(chǎn)品創(chuàng)意設計，設計作品中要體現(xiàn)技術的一般性質(zhì)，具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性。制作好后，讓每個學生上臺講解自己的創(chuàng)意設計，大家對他的設計進行討論，提出合理建議。教師根據(jù)創(chuàng)意設計作品給出成績作為平時成績，做最后的評價。
我在教學過程中，提倡學生動腦思考、多動手操作；教師不對學生的思維方式、方法作任何限制，尊重學生的設計思想、意圖，欣賞學生的學習過程與成果。
二、精心備課，案例要貼近生活。
在教學實踐中，學生對這門課程難以理解，也不好接受，在思想上不重視，所以上課提不起精神，有這種想法，這并不能全怪學生，畢竟通用技術這門課程是新的，學生不理解在所難免，這很正常。
通用技術是較為寬泛的，體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術，是日常生活中應用廣泛，對廣大同學的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術。通用技術老師就應善于觀察和發(fā)現(xiàn)，在生活中能找到貼近學生生活的素材，例如，在講生活科技與家庭生活一節(jié)中，觀察日常生活案例分析：現(xiàn)在幾乎每個人都有一部手機，樣式和功能都有所不同，從最早的大哥大到現(xiàn)在的3G手機，讓學生知道科技發(fā)展在影響經(jīng)濟進步和社會發(fā)展，甚至滲透到家庭生活的各個角落，給家庭帶來的便利。學生更容易理解，掌握知識點�？傊�，案例更多的還是我們平時的積累和篩選。
隨著對這門學科不斷深入的了解，感覺壓力越來越大，自己的知識需要不斷的增加，教學水平和教學手段需要進一步的提高。通用技術是應用廣泛的技術，它涉及方方面面的知識很多，要求老師在備課時知道了解的東西就很多，對相關學科和邊緣知識有所了解，爭取給學生提供內(nèi)容豐富、貼近生活的實例，以利于學生加深理解加強認識。另一方面，要積極學習計算機輔助設計軟件和仿真試驗等現(xiàn)代技術在構思方案、模擬試驗等方面的應用，直觀展示知識，提高學生學習的有效性。
以上是對通用技術課程教學反思，今后我將繼續(xù)努力，爭取做得更好。
信息技術優(yōu)質(zhì)課教學反思 10
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術教育。上好信息技術課要充分利用多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重與其他學科的整合，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。
下面談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點做法：
一、充分利用多媒體輔助教學手段，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。
信息技術課由于其自身的特點，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學已經(jīng)很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統(tǒng)教學的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利于調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的興趣，強化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學效率。
作為信息技術學科的教師，搜集素材，自己整理并制作課件進行輔助教學根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。
二、活用教學形式，激發(fā)學習興趣
若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢�，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
三、重視作業(yè)的處理
信息技術學科中的作業(yè)易被教師所忽略，作業(yè)是課堂教學活動重要環(huán)節(jié)之一，教師布置合理、適當?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學生的興趣，鞏固學習效果。由于信息技術教育學科可操作性強，所以布置作業(yè)應多注重實際，與上機操作及上機報告結合起來。
在教學中，我將探究的'主動權交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。
總之，信息技術教育課要根據(jù)自身特點，充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重和其他學科的整合，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果。
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