沙教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的沙教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

沙教學(xué)反思1

　　本次科學(xué)課主要是要讓幼兒通過觀察認(rèn)識各種各樣的蛋，知道蛋有大小和顏色的異同等。知道雞、鴨、鳥都會生蛋。在課前我先發(fā)動家長為幼兒準(zhǔn)備雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋和鵝蛋并帶到學(xué)校里來，少數(shù)幼兒按要求帶來了，有的家長還把蛋給煮熟了。

　　在第一環(huán)節(jié)中，我先請幼兒自己來說一說今天帶來了什么蛋，基本上的幼兒都能說出自己帶來的雞蛋和鴨蛋，還有鵝蛋和鵪鶉蛋幼兒比較少見，所以說不太出，我請幼兒將這些蛋進行比較，說說他們有什么不一樣，小朋友觀察的.比較仔細(xì)，說出了大小不一樣、顏色不一樣、再通過感受知道重量也不一樣。

　　接著我又提出問題，請幼兒猜一猜雞蛋里面會有什么？有的說有蛋黃，有的說有蛋白，原來幼兒說的都是已經(jīng)煮熟的雞蛋，我讓幼兒再來猜一猜沒煮熟的雞蛋里面會有什么呢？這下小朋友們遇到難題了，說不出來了，于是我提議把雞蛋打開看看好不好？小朋友們積極響應(yīng)，大家一點聲音也沒有屏住呼吸，哇！蛋打開來了，小朋友們清楚的看到里面的蛋黃和蛋清。小朋友們興奮極了。

　　活動結(jié)束后，我想如果把其他的幾種蛋也打看來讓幼兒觀察，那樣效果會更好一些，在打開蛋的時候如果再仔細(xì)一點，可以讓幼兒觀察到蛋的外面有一層薄薄的白白的膜。那樣幼兒的收獲會更多。

沙教學(xué)反思2

　　在教完一堂課、組織完一次游戲活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點等。然后，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)體會和幼兒反饋的信息寫“修改建議”，如對教材內(nèi)容進行質(zhì)疑或提出修改意見，或重點考慮某個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到一定的深度。

　　在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動中，我進行提問：你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時我有意提問幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的？發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的？于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的.作用下未能愈合成一個封閉的球體，因此是橢圓形的。

　　課后，我進行了思索，我覺得在此活動中應(yīng)重點培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神，提出問題，進行實驗驗證，并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。此外，作為活動組織者和引導(dǎo)者的我，首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯誤的評價，誤導(dǎo)幼兒。其次還要創(chuàng)設(shè)寬松情境，這是讓孩子在活動中敢于提出問題，勇于發(fā)表意見的前提。同時，教師在活動中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的觀察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，鼓勵并引導(dǎo)孩子積極思維，這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。

沙教學(xué)反思3

　　本節(jié)內(nèi)容是約分，是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接運用，也是化簡分?jǐn)?shù)常用的方法，是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、公因數(shù)和最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。此內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但可以鞏固對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，也為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混和運算打好基礎(chǔ)。

　　在本節(jié)課的'教學(xué)中，我首先出示陰影圖片，讓學(xué)生看圖填分?jǐn)?shù)，結(jié)合圖觀察分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個不同的分?jǐn)?shù)所表示的陰影大小及分?jǐn)?shù)的大小是相等的，再讓學(xué)生來說一說。學(xué)生基本上都能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解釋，接著，再讓學(xué)生觀察，他們有的發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子和分母的數(shù)字都變小了，是因為分?jǐn)?shù)的分子和分母同時除以相同的數(shù)，即分走和分母的公因數(shù)，從而引出約分的概念。之后是學(xué)習(xí)約分的分次約分和一次約分的方法，學(xué)生基本上對一次約分的方法感興趣，但一次約會的要求很高，就是要一眼看出分子，分母的最大公約數(shù)，因此學(xué)生在練習(xí)中運用一次約分的方法失誤較多。反思這一問題，我在教學(xué)導(dǎo)入中應(yīng)該復(fù)習(xí)一下找兩個數(shù)的公因數(shù)，為約分教學(xué)進行鋪墊，接著在教學(xué)約分時應(yīng)先引導(dǎo)多次除以公因數(shù)，如在此過程中有學(xué)生提出能不能之間用最大公因數(shù)約時，要引導(dǎo)學(xué)生體會可不可以，最終有什么方法去約分，讓他們自己選，這樣就能較好地降低學(xué)生再約分鐘的失誤。

沙教學(xué)反思4

　　厘米和米的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量知識的基礎(chǔ)。學(xué)生在實際生活中已經(jīng)對物體的長度、測量工具和方法等，有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗。但是，對長度單位厘米和米，1厘米和1米的實際長度，它們之間有什么關(guān)系等，缺乏明確的認(rèn)識。根據(jù)以往的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我在教學(xué)實踐活動中盡量與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，重點幫助孩子建立1厘米和1米的長度觀念。

　　因為厘米的單位比較小，在測量短或小的物體時常常用到厘米，課堂上我讓學(xué)生找身邊的或見過的大約1厘米長的物體，（如：橡皮的厚、拉鏈的寬、透明膠的寬等），再找教室里適合用厘米測量的.物體，（如：課本的邊長、橡皮的長、墻磚的邊長等），幫助學(xué)生建立1米的長度觀念，達到了很好的效果。這時，我再引導(dǎo)學(xué)生在什么情況下我們會用到厘米，總結(jié)在測量長度較短的物體時我們要用到厘米。

　　認(rèn)識長度單位米時，讓學(xué)生經(jīng)歷用直尺（厘米做單位）不夠量的情況，這時我們就要用到更大的長度單位米。然后仿厘米的認(rèn)識，幫助學(xué)生建立1米的長度觀念。同時還要理解米與厘米的關(guān)系：1米=100厘米。在這種知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用卷尺親身體驗測量較長物體的長度，從而理解米的感念。讓學(xué)生真正的體驗到了米這個長度單位的感念，從而提高了對米的認(rèn)識。

　　為了加強學(xué)生對厘米和米的充分認(rèn)識，在課下我讓學(xué)生回家以后和父母一起測量家中的物體的長度，通過整合訓(xùn)練，多數(shù)的學(xué)生建立了厘米和米的長度單位觀念，從而形成了完整的知識體系。

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