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一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 1
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理，將教學(xué)重點放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。
這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“他、地”兩個字的寫字指導(dǎo)，重點強(qiáng)調(diào)了兩個字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時的心情、動作，進(jìn)行角色體驗，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。
這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。
這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時，“他”和“地”兩個字老師應(yīng)該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。
第二是板書不到位。教師的.板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>
第三是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 2
今天我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級語文下冊第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事，讓孩子們懂得互相幫助的道理。
這篇課文，我還是分為兩個課時來講。第一課時先進(jìn)行了生字新詞的學(xué)習(xí)，然后讓讓孩子們在認(rèn)會生字新詞的基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。在認(rèn)識生字新詞時，我還是通過“加一加”、“減－減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法，讓孩子們來識記生詞。同學(xué)們學(xué)得興味盎然，大部分同學(xué)都能在課堂上掌握住，只有極個別識字困難的學(xué)生沒有完全掌握。
第二課時是對課文的深入理解。為了從小培養(yǎng)孩子們的語感和鍛煉他們的.聽說讀寫能力，我依然把重點放在了朗讀指導(dǎo)和練習(xí)說話上。在練習(xí)說話上，我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。在講到“為什么小公雞會捉蟲子，小鴨子不會捉蟲子？”以及“為什么小鴨子會游泳，小公雞不會游泳”的問題時，我讓孩子們用上“因為……所以……”來練習(xí)把話說完整。一開始孩子們說得不是很流利，后來經(jīng)過多次練習(xí)，孩子們說得越來越好了。
接下來就是朗讀的指導(dǎo)，在讀到“小公雞捉到許多蟲子，吃得很歡”時，我指導(dǎo)孩子們讀出小公雞高興的心情；在讀到“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”時，我指導(dǎo)孩子們讀出著急的語氣，為了讓孩子們有更深切的體會，我還讓孩子們帶上了動作來讀，孩子們的表演還都挺到位的。在講到第三自然段時，我讓孩子們分角色朗讀課文，我挑了兩組同學(xué)來進(jìn)行，可能孩子們由于長時間沒有接觸分角色朗讀，所以，剛開始讀得不是很好，不過經(jīng)過幾次嘗試后，孩子們就讀得越來越好了。最后我又來當(dāng)旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過來，進(jìn)行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯！
在經(jīng)過了各種形式的朗讀后，孩子們對課文內(nèi)容也更加有所了解。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個什么道理時，孩子們都脫口而出“互相幫助！”雖然這篇課文在朗讀的指導(dǎo)上和說話訓(xùn)練上浪費了點時間，但我覺得這都是值得的，我相信隨著孩子們能力的提高，我們的課堂效率也會越來越高！我所需做的，就是充分備課，多給孩子們一些鍛煉的機(jī)會。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 3
今天的語文課教學(xué)的內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，上得比較舒服。原因有以下幾點：
一是表面原因。本課是一篇童話故事，故事內(nèi)容深受孩子們的喜愛。教學(xué)中，教師抓住孩子的心理需求，將文字與故事內(nèi)容結(jié)合起來，通過朗讀理解故事內(nèi)容，通過朗讀品悟文章語言，在情境會話中感悟語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
小公雞和小鴨子的對話教學(xué)片段印象深刻。小鴨子說“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”孩子們在讀小鴨子的.話時，就是朗讀的強(qiáng)調(diào)，有的孩子還是唱腔朗讀。的確，充滿快樂童趣，挺可愛�？墒�，如果長此以往，孩子們的朗讀水平就很難提高，而且還會養(yǎng)成拖腔拉調(diào)的讀書劣習(xí)。所以我聽了學(xué)生的朗讀后，就問他們：“你 媽媽會這樣說話嗎——寶貝，我到廚房去做好吃的給你吃。”我學(xué)著他們朗讀的調(diào)子讀著，他們聽后哈哈大笑。于是，讀起小鴨子的話也就自然多了和課文中的其他對話結(jié)合起來教學(xué)，生活化很多，孩子們學(xué)習(xí)語言，樂在其中。
另外，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)教學(xué)情境，就給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、體會情感的機(jī)會。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。此時此刻，小公雞在想些什么？學(xué)生各抒己見：假如我是小公雞，我就會想……孩子們在會話中，揣摩此時小公雞的心理，同時，也聯(lián)系上下文理解了“偷偷地”一詞。
這樣的教學(xué)片段，在語文教學(xué)中很常見。比如，在教學(xué)《樹和喜鵲》一課時，結(jié)合課文內(nèi)容，我讓學(xué)生感受，當(dāng)這里只有一棵樹時，樹的愿望是什么？喜鵲的愿望又是什么？學(xué)生入情入境，想象，表達(dá)：我多么希望……這樣孩子們就在對比中理解了什么是“孤單”。
一年級的語文教學(xué)有時候真的很難把握，識字教學(xué)固然重要，但是發(fā)展學(xué)生的語言也是至關(guān)重要。識字教學(xué)，有時候孩子能夠通過課后的自學(xué)、閱讀去學(xué)習(xí)和鞏固，而孩子語言的發(fā)展，則需要教師在課堂上不斷地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言、開口表達(dá)的機(jī)會，而這些，孩子們在課后是很缺少機(jī)會的，是需要老師給予幫助的。孩子需要的，就是我們的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教，也許就是這樣。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 4
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)中，我覺得有兩點做得比較好。
1、多種方式指導(dǎo)學(xué)生識字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。教學(xué)中，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的熟字加一加，有的換偏旁，有的編字謎，形式活潑多樣，學(xué)生記憶深刻。在寫字環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察每個字的占格后，重點筆畫做了提醒，我還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生都能認(rèn)真書寫每一個字，做到規(guī)范、端正、整潔。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。
“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時他們的'心情。學(xué)生都樂于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動作表演，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。
3、不足之處
（1）人物對話的語氣，學(xué)生角色體驗不到位。
�。�2）學(xué)生的語言組織能力有待于提高。
在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)課本劇的表演，做到學(xué)生真正和文本對話。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 5
今天上了本學(xué)期的第一節(jié)公開課《小公雞和小鴨子》，當(dāng)看到這么多老師坐在教室后面時，緊張也激動，我想我一定不能讓大家失望，把我能做的都做到最好。我很慶幸孩子們很積極地配合著我，使這節(jié)課流暢地上完了。因為學(xué)生都有預(yù)習(xí)基礎(chǔ)了字都認(rèn)識，我不想在識字上花太多時間，所以就讓她們朗讀的形式簡單過一遍。部分重點的字如塊、捉等我就通過隨文識字的方法幫助他們加深印象。我把課堂的中心放在指導(dǎo)朗讀上，在朗讀指導(dǎo)過程中，我通過抓住重點字詞的理解引導(dǎo)孩子體會其中情感后再讀出感情。最后生字指導(dǎo)部分我把三個有相同部分的字?jǐn)[在一起，方便他們對比和比較。獨體字也單獨寫，和加了偏旁后組成左右結(jié)構(gòu)的字后發(fā)生了那些變化。
課后，杜老師和孟老師還跟我講了很多需要改進(jìn)的地方，使我收獲頗豐。
首先是識字的部分，我把生字詞語展示出來之后直接就帶大家齊讀，孟老師告訴我應(yīng)該是讓小朋友自己讀，然后從他們的朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行重點指導(dǎo)，我確實是忽視了這一方面，導(dǎo)致到課堂的最后再次認(rèn)讀詞語時，依舊有部分詞語，小朋友讀不準(zhǔn)確。在講到字“塊”時，我只講解了字的本意，卻沒有幫助孩子們理解“一塊兒”的意思。這一點我也要反思一下自己，其實在之前備課時，我是想到了也寫在教案當(dāng)中了的，只是上課時卻把這一環(huán)節(jié)忘掉了。這說明我對我的教案還沒有很深刻的記憶，這也是在以后的備課中需要注意的`。
接下來是朗讀指導(dǎo)部分，我也有許多的問題。以第三節(jié)為例，我總是一直在跟孩子灌輸你應(yīng)該讀出急切的語氣，你應(yīng)該讀出緊張的語氣，可是小孩子不理解，就無法得到我所想要的回答。我在范讀時，語氣也沒有出來，孩子們聽不出變化，只能小心翼翼膽怯地試一試。想讓孩子理解的東西都應(yīng)該從孩子們自己的口中獲得。比如我可以先找各別理解基礎(chǔ)好，朗讀有情感的同學(xué)來讀給大家聽，然后以夸贊的方式告訴大家，哦你這里有重讀，老師能感受到你急切地心情了，這種類似的方式來啟發(fā)其他小朋友一起試一試。另外本文的一個朗讀重點就是小公雞和小鴨子的對話，我不能單單請幾個小朋友來讀一讀就結(jié)束，而應(yīng)該采用同桌合作，臺前表演等形式，使每個小朋友都參與其中，都理解文章的情感。
低年級語文課堂的兩大板塊就是識字和朗讀。我在這兩個板塊都有一些問題。不過有問題不是壞事，感謝各位老師的分析和指正，我會積極改正，努力進(jìn)步。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 6
在學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的組織下，舉辦了一次語文和數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評比。參賽的老師們都做了精心的準(zhǔn)備，在課堂中都展現(xiàn)了各自的課堂教學(xué)風(fēng)采。此次采用的是全新的評比方法。課堂錄像，評委課堂聽課，然后又一個一個錄像觀看點評。這樣，讓每個人清楚地認(rèn)識到自己上課的風(fēng)格，同時也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。
我所執(zhí)教的課文內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，這是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。
層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。上課前，我做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本班學(xué)生的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課下來，有收獲如下：
1、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)孩子的興趣
成功的課前導(dǎo)入能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。不錯，要想成功的做好課前導(dǎo)入，最好的辦法也莫過于想盡各種有趣的辦法來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)低年級孩子的年齡特點，課前首先向孩子們說清采取發(fā)大紅花，大金花來獎勵課堂表現(xiàn)好孩子，如“孩子們，看看老師今天給你們帶什么禮物來了？”我一邊問一邊拿著大金花和大紅花的手舉起來展示給孩子們看，孩子們都異口同聲的驚嘆:“哇，好漂亮啊！”隨后我說清課堂中領(lǐng)取禮物要求之后，孩子們立馬安安靜靜，端端正正地做好在自己的座位上，孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹拇笤挭剟睿谜n都能按老師的要求，自覺遵守課堂紀(jì)律，并能在課堂中積極思考，爭先恐后的舉手回答問題。
2、多種方法指導(dǎo)學(xué)生識字
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點，要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。”在識字鞏固環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了摘蘋果的識字游戲，用部件組合的方法進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方法來識記生字，孩子們都懂的'用加一加、減一減、編兒歌等多種方法來識記生字，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。
3、圖文結(jié)合，抓住重點詞句，多讀多思，突出教學(xué)特色
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察小雞和小鴨有什么不同，為孩子們對理解課文中發(fā)生的故事做好鋪墊，然后再提幾個關(guān)鍵問題，如：小公雞和小鴨子來到了什么地方？小鴨子為什么做不到蟲子？小公雞為小鴨子做了什么？等問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文，再抓住課文重點的句子詞語幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。最后，再理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教學(xué)活動中我自始至終都把學(xué)生放在主題地位，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察、思考比較，自由朗讀，體驗情感。以達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。
本堂課雖然取得以上可喜的成績，但也存在一些不足之處：如在對學(xué)生回答進(jìn)行評價時，有些評價語還不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)；在進(jìn)行小組討論時，我的時間沒有把握好，導(dǎo)致教學(xué)超時，課堂效率不夠高，還有在課堂中，自生存在的一些小問題，在以后的教學(xué)中，都有待改進(jìn)。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 7
針對《小公雞和小鴨子》第二課時的教學(xué)，我主要是感受讓學(xué)生課文的情感和文中的段落特點。
優(yōu)點之處：
1、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。
“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。
2、字詞理解引導(dǎo)到位
在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。
不足之處：
1、板書不到位。
教師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的`呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>
2、環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。
這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演
改進(jìn)措施：
備課時，多注意板書的書寫時機(jī)，可適當(dāng)給自己做簡單的提示。環(huán)節(jié)設(shè)計時，要更多的備學(xué)生，備課要更細(xì)致些。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 8
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 ”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如：課堂伊始，我選用學(xué)生最喜歡的開火車游戲復(fù)習(xí)詞語，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)要求會認(rèn)的生字，我選擇隨文識字法，課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加” 、 “換一換”“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。如在學(xué)習(xí)“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”
“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。 ”這段話中有很多生字：行、跟、信，我把這些生字的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在書寫生字環(huán)節(jié)，我將“也、地、他”這三個有共同點的生字放在一起講，通過觀察生字在田字格中的位置，學(xué)生交流書寫應(yīng)注意的地方，教師再進(jìn)行范寫，考慮到一年級的孩子比較難掌握好這三個生字結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生先寫第一遍，展示評議不足之處后，再練寫第二遍，學(xué)生在多次的書寫提示下，一次比一次有進(jìn)步，把字寫得更正確、更美觀了。
在課文內(nèi)容教學(xué)中，我先激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生回顧第一、第二自然段的`主要內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段。“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，讓學(xué)生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，果然，學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛很活躍。抓住重點句“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓(xùn)練，讀好小公雞和小鴨子的對話，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也就更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。此外，我還通過出示小公雞、小鴨子嘴巴和爪的對比圖，直觀理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳的特點。出示課后“讀一讀，比一比”，從抓住關(guān)鍵字“偷偷地”、“飛快地”入手進(jìn)行朗讀對比，討論交流，體會文章用詞的準(zhǔn)確。學(xué)生學(xué)完第三、四自然段后知道了小鴨子想捉魚給小公雞吃，還救了小公雞一命。把握了課文的主要內(nèi)容，我再拋出問題：“你喜歡文中的誰？為什么？”讓學(xué)生動腦思考，交流所想，在思想交流的過程中，體會小公雞和小鴨子互相幫助的美德。之后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際展開小組討論：“當(dāng)你遇到困難時，別人是怎樣幫助你的？你幫助過別人什么呢？”在討論交流中，情感得到升華，學(xué)生們真正感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感，達(dá)到了思想教育的目標(biāo)。
在作業(yè)布置方面，讓學(xué)生回家后查資料或請教長輩：小公雞和小鴨子的身體還有哪些地方不一樣？讓學(xué)生進(jìn)行知識的課外拓展延伸。
上完后，我覺得在本次的教學(xué)實踐中，也有很多遺憾之處。比如，在教學(xué)目標(biāo)制定上，我的生字教學(xué)目標(biāo)制定得還不夠明確；在對學(xué)生回答進(jìn)行評價時，有些評價語還不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)；在進(jìn)行小組討論時，我的時間沒有把握好，導(dǎo)致教學(xué)超時，課堂效率不夠高……
一次教學(xué)實踐，一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不夠完美，但卻讓自己收獲頗多。希望自己以后在實踐中多反思、多改進(jìn)教學(xué)方法，爭取一次比一次有進(jìn)步。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 9
《小公雞和小鴨子》這篇故事是一篇寓言故事，通過小公雞和小鴨子的故事，向孩子們傳遞了關(guān)于自我認(rèn)知和自我接納的重要信息。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這篇故事非常適合幼兒園的孩子們，因為它能夠引起孩子們的興趣，同時也能夠幫助孩子們建立自信心。
首先，這篇故事的情節(jié)非常簡單，容易讓孩子們理解。在課堂上，我通過圖片和聲音的方式，讓孩子們更好地理解故事的情節(jié)和背景。孩子們非常喜歡聽這個故事，因為它充滿了趣味性和幽默感。在故事中，小公雞和小鴨子都有自己的特點，他們之間的對話和互動也非常有趣。孩子們通過這個故事，不僅能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于自我認(rèn)知和自我接納的知識，還能夠?qū)W習(xí)到如何與別人相處。
其次，這篇故事能夠幫助孩子們建立自信心。在故事中，小公雞和小鴨子都有自己的特點和優(yōu)點，他們互相欣賞和認(rèn)可彼此的不同之處。這樣的情節(jié)能夠讓孩子們認(rèn)識到每個人都有自己獨特的價值，每個人都是獨一無二的。在教學(xué)中，我也通過這個故事，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識到自己的優(yōu)點和特點，讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的價值，從而建立自信心。
最后，這篇故事也能夠幫助孩子們學(xué)習(xí)到如何與別人相處。在故事中，小公雞和小鴨子都能夠欣賞和認(rèn)可彼此的不同之處，他們之間沒有爭吵和沖突。這樣的情節(jié)能夠讓孩子們學(xué)習(xí)到如何尊重別人，如何欣賞別人的不同之處。在教學(xué)中，我也通過這個故事，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)到如何與別人相處，讓他們學(xué)會尊重和欣賞別人的.不同之處，從而建立良好的人際關(guān)系。
總之，通過《小公雞和小鴨子》這篇故事的教學(xué)，我認(rèn)為孩子們不僅能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于自我認(rèn)知和自我接納的知識，還能夠?qū)W習(xí)到如何與別人相處。這樣的教學(xué)不僅能夠幫助孩子們建立自信心，還能夠培養(yǎng)他們的人際交往能力，讓他們在成長過程中更加自信、健康和快樂。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思 10
今天上午第一節(jié)課，進(jìn)行了一次校內(nèi)公開課，上課的內(nèi)容是一年級下冊《小公雞和小鴨子》。
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，容易激起孩子的學(xué)習(xí)興趣。
這次公開課做的值得肯定的地方有以下幾點：其一，我是用猜謎語的方法導(dǎo)入課文的。給他們說了兩個謎語，猜出兩個小動物“頭戴大紅毛，身披五彩衣，不愛唱歌曲，就愛吊嗓子”，“嘴巴像鏟子，腳像扇子，走路左右擺，不是擺架子”。這兩個謎語激起了學(xué)生們的興趣，吸引了他們的注意力。其二，教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學(xué)生互動、與學(xué)生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。其三，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的.語言來理解課文，品味語言的情感流露，體會小動物之間的友誼，懂得互幫互助。
但是，在課堂教學(xué)的過程中我卻存在著很大的問題。
首先，在課文內(nèi)容教學(xué)中，通過聽讀、男女生分角色朗讀、齊讀等多種朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。認(rèn)為有了這樣的朗讀指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也就更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了。然而，在這一過程中我對于自己和學(xué)生的定位不清。我教的是小學(xué)一年級語文，而不是初高中，我面對的學(xué)生是一群剛剛從幼兒園畢業(yè)的孩子，他們這一階段的語文學(xué)習(xí)重點是認(rèn)字寫字。在課堂上，我把太多的時間都放在了對于課文的講解上，輕視了識字教學(xué)。
其次，教學(xué)內(nèi)容寬度有余，缺少深度。一節(jié)課涉及的教學(xué)點太多，泛泛而談，而沒有對知識點進(jìn)行深度挖掘。孩子的注意力集中時間是有限的，我應(yīng)該在有效的時間內(nèi)抓住要點，攻破難點，讓孩子在一定的時間內(nèi)掌握住教學(xué)重點。
再次，教學(xué)目標(biāo)的把握有偏差。做到了讓孩子正確、流利地朗讀課文，并且感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。然而，在認(rèn)識“塊、捉”等12個生字和提土旁一個偏旁，寫“他、河”等7個字，這個目標(biāo)上我出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，不知道該如何教孩子識字，以致于在上公開課時不敢涉及識字這一板塊。我想在今后的教學(xué)過程中我需要多思考如何讓孩子們對識字寫字充滿興趣，提高孩子的識字能力。以后生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字，課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”“換一換”“口決法”等，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。寫字教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)規(guī)范地書寫。
以上就是我對這次教學(xué)過程的反思，希望在今后的教學(xué)中自己可以吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
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